教學設計撰寫要求

教學設計撰寫要求

一、教學設計與教案的區別：

1.教學設計的特點（思路、規律）

?教學設計不僅要呈現怎樣做，而且要説明為什麼這樣做。

?教學設計側重於教學流程與結構呈現，以及重要的情景、問題、活動的設計。

?教學設計強調反映教學過程的規律。

2.教案設計的特點（個人的做法、風格）

?教案設計主要呈現怎樣做，不一定要説明為什麼這樣做。

?訓練、評價等素材。

?可以體現教師個人的風格。

二、本次撰寫任務

1．各單元、章節、主題的教學設計

A. 單元教學設計，包括：

——單元關聯分析（單元與單元之間的聯繫）。

——單元結構分析（核心概念；學習過程；教育價值。單元的概念圖。單元的重要目標）。

——單元教學建議（形成性學習建議；總結性學習建議。單元活動舉例；單元訓練舉例）。

——單元評價建議（過程評價建議；階段測驗建議。活動評價舉例；過程評價舉例）。

B．課堂教學設計（或教案，含教學設計説明）：

———課堂教學目標設計。

———課堂教學流程設計。

———課堂教學過程建議（抓住情境、問題、活動三要素進行設計和説明）。———學習訓練與學習評價建議（示例與説明）。

注：教案改寫成教學設計可以將教案中的細節去掉，保留主要的情景、活動和問題，同時對每個情景活動以及問題進行説明，最後用教後感的方式説明你的整體設計思路。

2．各單元、章節、主題的教學資源準備

?多媒體教學資源設計。

?實驗、實踐活動設計。

?其它教學資源設計。

三、撰寫要求．

1、要精心設計“三維”教學目標

課堂教學設計：目標要明確、具體、適切，體現對教學過程的引導。

———要明確知識與技能的目標（事實，概念，操作，邏輯；關聯，結構等）。

———突出過程與方法的目標（體驗、感悟、探究、實踐、合作、交流等）。———整合情感態度與價值觀的目標。

2．要重點體現“教與學”方式的改革

?倡導實踐體驗、自主探究、合作交流的學習方式與接受性學習方式的

有機結合；倡導“做”、“想”、“講”有機統一的學習過程；倡導

合理靈活地利用各種課程資源進行學習。

?強化活動設計：情境啟示——問題引導——活動探究——應用鞏固。

3．要注意引導學習訓練的改進

?精選內容：基礎與發展；生活與經驗；統一與選擇。

?改進方式：書面作業與操作、表達作業相結合；個體作業與團隊作業

相結合；短作業與長作業相結合；收斂性作業與開發性作業相結合。

4．要注意引導學習評價的改革

?加強發展性評價：發揮評價的激勵、導向、反饋功能。

?加強過程性評價：重視過程記錄與分析反思。

?加強綜合性評價：三維目標的評價；

?加強自主性評價：學生自我評價，學生之間的評價。

5．要提出教學資源與教學環境的使用要求

?教學資源的使用要求。

?教學環境的使用要求