國小作文分類及寫作要點

國小作文分類及寫作要點

國小作文分類及寫作要點

寫人：

１ 抓住人物特點，對人物外貿描寫做到形神兼備。

只要善於觀察，就會發現每個人的外貌都與別人不同，外貌特點，如容貌，神態，姿態，服飾等，往往反映着人物不同的個性和心理。

這些特點的描寫要做到時刻為文章的中心服務，外貌描寫應力求做到符合人物的年齡，身份，經歷和個性，決不能出現“千人一面”的傾向。

２ 把握人物特點，注意對人物語言的描寫，要做到“言為心聲”。

在生活中，人們的個性，職業，年齡及所出的時間，環境和地位不同，説出的話也不會完全相同。一個人的語言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的語言描寫，時刻做到“言為心聲”。

３ 要選擇恰當的事例。

選擇事例時，不要認為能表現人物思想品質的事例一定都是驚天動地的大事，應該選擇有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事來表現主題，體現中心。

記事：

此類文章，是指以寫事為中心，，通過對事情的描寫，反映人物思想，社會變化等問題。 １ 寫清楚事情發展的先後順序，使敍事具有完整性。

寫好記事作文的基本要求就是，要按事情的發展規律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情發生的時間，地點，人物，發生，發展和結果這六大要素。

要想文章內容完整，主題明確，六點中的事情的起因，發展和結果最為重要。

２ 注意選擇能突出文章中心的典型材料。

國小生寫記事作文，一般都是些自己身邊的熟人的平凡小事，那麼，就應該越具體越好。生活中的小事很多，要從中選擇最典型，最具有代表性的事例，來表達文章要求的深刻道理和閃光思想。

進行描寫時,應對事件的成因,人物的行動等進行細節描寫,特別是對文章的重要部分,如事情發展的關鍵時刻和高潮部分,應該寫得越具體越好。

寫景：

１ 要善於觀察，找出景物獨有的特點。

觀察就是運用人的各種器官如視，聽，觸，嗅，味覺等來感知事物。觀察時，要細緻，要學習抓住景物的特點，也就是找出觀察景物與其他不同類景物及同類景物之間的區別。應從不同角度入手，寫準景物，寫活景物。

２ 注意描寫表達，使景物活靈活現。

要對景物進行描寫，最重要的就是對景物的順序描寫不能亂。可按景物的空間順序來寫，如左，右，前，後，東，西等方位。也可以時間順序來寫，如一天之內的早，中，晚，以年內的春，夏，秋，冬等。還可以按遊覽順序來寫。

３ 必須真實，達到寫景抒情的境界。

狀物：

１ 對物體形態的描寫要逼真。

首先應當寫好物體的外形，要注意全面。每個物體都是由許多部分組成的，缺少了那一部分，就不是完整的物體，但應根據物體的外形特點，分清主次，突出重點來寫。

２ 要做到生動有趣，條理清楚。

３ 文章結尾可以託物言志，寄予作者情感。

這一點不是文章的重心，只需在結尾點出即可。

想象：

１ 想象要一現實生活為基礎。

想象作文把人們提前帶入未來社會，但未來的發展不可能離開現代社會的基礎。 ２ 想象要以廣博的知識為基礎。

想象的內容可以十分大膽，但應該建立在科學知識的基礎上。

看圖：

１ 細緻全面的觀察分析圖畫，是理解圖意的前提。

觀察圖畫可分三步：一是總觀全圖，按順序依次觀察，使之對畫面有一個總體上的認識。二是觀察分析圖中的人物和背景。背景不同，人物活動的主題就不同，文章立意就會不同。三是觀察分析細節，特別是人物的表情和動作。

２ 對畫面展開充分的想象和聯想。

例如人物情節畫，可根據畫面表現的主要情節，設想出事情的開始，經過，結果，再把事情串聯起來，並構思出具體情節，推測人物的內心活動，想象人物的語言。

注意想象的內容千萬不能離開中心任意發揮。

３ 學習準確抓住圖畫的中心思想來描述。

讀後感：

１ 要認真讀懂原文。對原文的中心思想應進行深入的研究，這樣才能領會到別人沒有領會到的東西，為發表觀點打好基礎。

２ 要精煉的簡述原文。

寫讀後感一定要緊扣原文，交待清除“感”的來源，可直接摘抄原文中的重點句，然後寫感想，也可以間接敍述原文內容，點出感情從哪裏產生的。

注意不能大量引用原文，應做到敍述精煉。

３ 要真實具體，有感而發。

要抓住體會最深的一點，聯繫實際，展開聯想，有感而發。

對語文教師而言，作文教學既是重點又是難點。下面筆者就談談應如何指導學生寫作。

一、觀察生活，力求寫實

生活是寫作的源泉，它在我們面前展示了一個豐富多彩的世界。學生只有留心生活中的各種事物，養成觀察的好習慣，寫作文時才能“有寫的”。因為觀察多了，學生就會自然而然地產生聯想；聯想多了，學生便樂於動腦筋去分析和思考。他們的觀察能力、想象能力、思維能力提高了，寫作能力自然也就提高了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動人的事例，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是五彩繽紛的生活。

二、積累材料，融會貫通

“唐宋八大家”之一的韓愈曾説過：“學以為耕，文以為獲。”這是説閲讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收穫”。杜甫説：“讀書破萬卷，下筆如有神。”也是説要多讀書，書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，如有神助。但僅靠多讀也是不夠的，學生對所讀之書還要進行深入的思考，將之融會貫通，才能使之成為寫作的“源頭活水”。

三、提倡模仿，鼓勵創新

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在於針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又可收到明顯的效果。對於初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑑範文。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺説：“文章之體，往往古有是作，而後人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。當然模仿不是寫作的終極目的，一味地模仿，不會創新是不會寫出好文章的。我們強調在模仿基礎上的創新，使學生形成好的文風。

四、以説促寫，下筆成文

在日常生活中，我們常可以看到這樣的情景：有些學生説話滔滔不絕、口若懸河，而寫作文卻絞盡腦汁也無從下筆。原因何在？筆者以為，是在生活中“説”的實踐較多，而“寫”的實踐較少的緣故。所以我們在寫作訓練時，強調先説後寫，即在寫作文時，讓學生構思後，把要寫的內容先説出來再寫，引導學生把説與寫聯繫起來。這樣説説寫寫、寫寫説説，不僅提高了口語表達能力，而且能使學生寫作時中心明確、條理清晰。

五、多寫片段，多寫日記

一般來説，學生課外時間有限，如果教師一味要求他們寫整篇文章，學生會感到力不

從心；但教師可讓他們平時多練筆，多寫日記，像茅盾説的那樣：“應當時時刻刻身邊有一支鋼筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們學生能這樣去做，平時多記日記，多寫片段，把自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受，而且能極大地提高他們的寫作水平。為此，教師應要求學生每天至少練筆一次，大到對時政國事的評論，小到遣詞造句，不一而足。學生經過一段時間的練習，筆頭熟了，素材豐富了，寫作也就變得容易了。

六、鼓勵創作，推薦發表

學生習作是他們勤於練筆，進行創作的結晶，所以教師在批改作文時，不宜刪改過多，以免挫傷學生的積極性。在作文講評時，更要多鼓勵學生，通過作文品評，進行師生間、學生間的溝通。為了滿足學生的創作欲、發表慾，教師可在課堂上，把一些寫得好的學生作文讀給大家聽，或讓學生傳閲；也可以鼓勵學生向報刊投稿，對於優秀的學生習作，教師可以直接向報刊推薦發表。

七、注重審題，多審精寫

審題是作文的第一步，所以寫作訓練首先要引導學生全面、準確地理解題意，審好題。教學中，教師要注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要：(1)審標題，注意題目的限制性；(2)審文體；(3)審寫作要求(包括注意事項、提示)；(4)審評分表；材料作文(包括看圖作文)還要審清材料，多則材料要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。這種多審題、精寫作的方法，所費時間不多，又能使學生寫作能力得到提高。

八、互改互評，講評鼓勵

為了發揮學生的積極性，激發他們寫作興趣，在作文評改時，可以採用學生互評或自評的方法。具體做法是：教師瀏覽學生作文，不對其進行具體評價，而是在課堂上進行審題分析，指出作文中的優缺點，示範講評兩三篇文章，列出批改的標準，然後讓學生互評或自評，最後教師收上來再閲，展出優秀習作。這樣，學生親自參與文章批改，所以對寫作的要求會理解得更為深刻。

總之，只要教之有法，使學生諳熟寫作的門徑，寫作是會成為學生喜歡的活動的。