一面優秀教案（精選8篇）

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篇1：《一面》優秀教案

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會魯迅關懷進步青年的高尚品質。

３、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。

【教學重點、難點】

１、感受魯迅先生關懷進步青年的高尚品質。

２、揣測抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

【教學準備】

課前讓同學閲讀有關阿累、《毀滅》、《鐵流》和魯迅的資料。

【教學過程】

一、回顧，導入新課

通過學習《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅有了一定的瞭解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的鬥爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人，年輕的汽車公司售票員阿累，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個什麼樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。

板書課題：

一面

二、初讀課文，整體感知

默讀課文，想一想課文主要講了一件什麼事。

勾畫出表示時間、地點的詞語和句子，按時間順序複述課文內容，弄清事情起因、經過和結果。

同桌交流以後老師再指名提問。

（只要同學説出自身的理解即可，老師指導同學把語言説完整、正確。）

三、深入探究，體會重點語句

１、在阿累眼中，魯迅是什麼樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀。

（文中有六次對魯迅先生的外貌描寫。）

２、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什麼呢？這六處的外貌描寫有什麼相同和不同之處？

３、為什麼他如此瘦？

４、通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什麼樣的人了嗎？

以上問題小組進行深入討論以後，再全班交流。讓同學體會到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍，與xxx派、黑暗社會進行着不屈的鬥爭。

５、熟讀描寫魯迅外貌的句子，寫下自身的感受。

四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷

１、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢？你從中體會到了什麼？

２、從哪裏能感受到作者當時的心情？

３、這一面對作者發生了怎樣的影響呢？結合課文談談自身的感受。

（小組討論、交流，每個小組選一個代表回答問題。老師引導同學談出自身內心真實的想法，並積極鼓勵，讓同學敢於大膽發言。）

歸納：

一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；魯迅先生誠實地推薦他人的書，藴含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望。

正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭笞作者不時進步。

五、總結全文，昇華感情

１、這一面給作者留下了深刻的印象，發生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

２、本文最大的勝利之處是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的高尚形象，表示了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神。”請同學們仿照本文的寫法，對你熟悉的一個人進行外貌描寫。

３、研討：

題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？

（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。）

篇2：《一面》優秀教案

【教學目標】

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、理解課文內容，進一步體會魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。

【教學重點】

1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅關懷青年的高尚品格。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入

同學們，前面幾節課我們學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的瞭解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的鬥爭和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至於有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而懷念不已。今天，我們就來學習這個關於魯迅的故事。

教師板書課題：一面

二、初讀課文，整體感知

1、速讀課文，理清文章的結構層次。

全文可以分為兩部分。

第一部分：按時間順序，記敍了作者與魯迅見面的全過程。

先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況。

這一部分重點寫“我”與魯迅的會面。

第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

三、精讀課文，體會寫法

1、快速瀏覽課文，找出描寫魯迅外貌的語句。

2、教師指導學生朗讀三處外貌描寫。

（1）我向裏面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃裏帶白，瘦得教人揪心，好像大病初癒的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的.樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

（3）我很驚異地望着他：黃裏帶白的臉，瘦得教人揪心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裏捏着一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經燻黑了。

3、仔細閲讀三處外貌描寫，思考：

這三處外貌描寫有什麼共同之處，又有什麼不同之處？

4、引導學生思考：文中這三處描寫有什麼作用？

四、品讀魯迅對青年的關懷

通過作者的文字，在這短暫的一面當中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什麼？學生結合課文內容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多麼謙虛；那“微笑、點頭”藴含着先生對青年一代的信賴和希望。

同時，“一面”給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”，鞭笞着自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

正是這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢記住這難忘的“一面”。

五、拓展寫作，佈置作業

1、抓住特徵描寫外貌，並通過外貌描寫表現人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。

2、蒐集魯迅關心青年成長的故事。

篇3：《一面》教案

《一面》教案

第一課時

1. 同學們，在人的一生中會有許多短暫的邂逅，但由於時間短暫，有時會形象模糊，有時會蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那麼今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

2. 魯迅逝世前四年，即1932年，懷着對無產階級的堅定信念，他寫了一系列，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯無產階級革命的誣告。並親自翻譯，介紹蘇聯無產階級革命文學。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷着這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內山書店見到魯迅先生的情景。

3.速讀全文，找出文中表時間的詞語。

a)本文記敍的順敍是怎樣的？從哪裏可以看出來？

（順序；表時間的詞：1932年秋天，一天中午，還要等半個鐘頭的樣子，這事到現在已經隔了四年）

b)本文記敍的是誰見誰一面？為什麼以“一面”為題？

（A、阿累見魯迅先生一面；

B、一方面造成懸念，引起讀者思索，吸引讀者；另一方面突出主題，表時間的短暫，卻能留下異常深刻的印象，無比巨大的精神力量，可見魯迅精神感人之深。）

c)討論歸納本文的中心事件。

時間：1932年秋天的一箇中午

地點：內山書店 人物：魯迅先生、“我”、內山老闆

事件：魯迅先生薦書、贈書

起因：“我”到內山書店等車、躲雨

經過：“我”渴望得到魯迅譯得《毀滅》，卻無錢購買

結果：魯迅低價賣書並贈書給“我”

3.小結。

作者阿累當時只是上海英商汽車公司的一個普通汽車售票員，可魯迅先生卻能夠親自接待並低價賣書、贈書，可見魯迅先生對進步青年的關心愛護。這正是魯迅“俯首甘為孺子牛”精神的真實寫照。同學們課外收集有關“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這方面的故事。

板書：一面

魯迅 低價賣書並贈書 阿累 受到巨大精神鼓舞

關心進步青年 化悲痛為力量 繼續前進

第二課時

一、引言。

同學們，偉大的無產階級文學家、思想家、革命家魯迅先生的去世，使人們陷入了巨大有悲痛。紀念魯迅的層出不窮。那麼在浩如煙海的紀念中，為什麼只和魯迅見過一面的普通工人所寫的這篇能如此感人之深呢？作者是怎樣表現魯迅先生的偉大精神的'呢？

二、分角色朗讀課文（敍述者、魯迅先生、“我”、內山老闆）：

1. 找出文中特寫鏡頭：

（A、書店全景：空蕩無顧客，兩個人用日本話談笑，冷窖；

B、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》；

C、一本書特寫：書上印着“魯迅譯”三個字。）

2. 本文最大的成功之處，就是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫出魯迅的崇高形象和“俯首甘為孺子牛“的偉大精神。其中對魯迅三次肖像描寫，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。

（A、剛走進門不久：外形：瘦瘦的 年齡：五十歲上下 衣着：穿一件牙黃的長衫

嗜好：嘴裏咬着一支煙嘴————輪廓描寫

B、老人走出來時：“瘦得叫人擔心，好象大病新愈”；臉色黃裏帶白；頭髮好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着；鬍鬚很打眼，好象隸體寫的“一”字————近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強的無產階級文化戰士形象。

C、魯迅賤賣贈書後驚異：細緻刻畫長衫的質地“羽衫”，煙嘴一頭已經燻黑——崇敬）

3. 齊讀三次肖像描寫：文中抓住了人物的什麼特徵進行描寫？文中滲透着“我”對魯迅怎樣的感情？

（瘦，但精神很好。突出他整個生命獻給人類革命事業的崇高品質，滲透着“我”對魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。）

4. A、當我醒悟到眼前贈書者不是別人，而是一位偉人時，文中怎樣描寫我欣喜若狂的心情，又是怎樣寫魯迅的迴應的？

（沒有過多的對話卻勝似千言萬語。一個是興奮的“結結巴巴”快要跳出來；一個是“微笑”“默默點了點頭”，顯示出慈父般的安詳和温柔。）

B、作者為什麼“結結巴巴”？為什麼“向四周望一望”？沒有蹦出魯迅的名字？

（“結結巴巴”顯示出作者突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動的神態和幸福的心情，難於用語言表達。“向四周望了望”表現出當時社會環境的黑暗與險惡，作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。表現“我”對魯迅由衷的敬愛之情。）

5. 老人薦書並贈書時，“我”感到驚異；當認出魯迅後，“我”由衷的愛戴、崇敬、激動、狂喜。作者高度讚揚了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰士。這些稱呼有何深刻含義，表達了怎樣的感情？

同志：志同道合

朋友：親密無間

崇敬熱愛 父親：崇敬熱愛

師傅：效仿學習

戰士：奮戰不息

6. 讀38段，理解：

“帶着體温的銀元”：勞動所得，雖少卻很珍貴

“他的手多瘦啊”：魯迅憂國憂民，操勞一生，自我犧牲

“鼻子陡然一酸，像要哭出來”：被崇高精神和自我犧牲精神感動

“恭敬地鞠了一躬”：由衷感激和崇敬

7. 齊讀第二部分：

A、難忘的一面對我產生了深遠影響，給了我無窮的力量。“我”為什麼能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下“咬緊了牙”“昂着頭”？

（“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅強起來。）

B、怎樣理解我們不願恣情悲痛？為什麼不是恣情悲痛的時候？

（○1表示魯迅逝世後僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。○2當時社會太黑暗，要趕快頑強戰鬥。進一步顯示“一面”給“我”的精神力量。）

C、文尾中“在前進中，我不能自已，寫下了上面的話”，抒發了作者怎樣的感情？哪個詞集中表現了這種感情？

（對魯迅深切懷念和無限崇敬之情。“不能自已”集中表現了這種感情。）

三、小結。

本文語言極其平常，表達出作者對魯迅真摯而深厚的感情，全文求真意，毫無雕飾的痕跡。既有“理”，又有“情”，從一件平凡的小事，深刻提示了魯迅永遠和廣大羣眾在一起的主題，從而使具有極強的藝術感染力。

板書：一面

同志

崇敬 朋友

愛戴 父親

師傅

戰士

以小事，抒真情

篇4：《一面》教案

教學目的：

1．弄清記敍順序。

2．理解本文抓住外貌特徵寫人的方法；體會文中飽含感情的語言。

3．認識魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格。關心他人，助人為樂。

教學重點：

1．魯迅的肖像描寫。

2．魯迅對我的影響。

教學難點：

以對比、襯托手法來表現魯迅先生崇高品質和對“我”的鼓舞。

教法：

講讀，討論。

教時：

3課時。

教學過程：

第一教時

教學要點：

一、簡介背景，導入新課。

二、課內預習（檢查）。

三、研習第一部分。

教學內容和步驟：

一、導入新課

魯迅是我們所熟悉的名字，在第一冊中我們學過他的一篇回憶童年生活的散文――《從百草園到三味書屋》。誰能簡要介紹一下他的生平？1936年10月19日，魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方式表達沉痛的悼念。今天，我們就來學習阿累的一篇懷念魯迅先生的文章――《一面》。

二、檢查預習（幻燈片）

三、結合預習提示解題

“一面”是“一次會面”，是誰跟誰的一次會面？雖然作者與魯迅僅僅見過“一面”，但魯迅的外貌和言行給他留下了深刻印象。（請一名同學簡介事件）。本文以小見大，表現出魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。而阿累也從魯迅先生身上獲得巨大的精神力量，期望踏着魯迅的足印繼續前進。

這篇文章回憶的是四年前（1932）的往事，寫成於魯迅逝世的當月。作者思念和敬仰魯迅，故此寫得情真意切，十分感人。

四、讀課文，劃分層次。

（結合“理解。分析”二（1））

五、回答“理解。

分析”中的二（2）有人認為刪去第二部分，文章去更精練、更集中、更符合回憶錄的寫法。你覺得這種意見對不對？為什麼？

不對。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索，表現了“一面”對作者的巨大鼓舞和影響。這部分的抒情和議論畫龍點睛的深化了文章的主題。

六、口頭回答“理解。分析”中的第一題。

1．畫出本文表示時間的語句。

2．畫出本文表示地點的語句。

3．弄清事情的起因，經過和結果。

七、作業：

1．閲讀課文第一部分，完成“揣摩、運用”中的第三題。

2．熟讀第二部分。

篇5：《一面》教案

教學目的：

一、學習本文抓住外貌特徵，刻畫人物精神面貌的寫作方法。

二、學習魯迅同情、愛護勞苦大眾，和工農站在一起的崇高精神和堅定立場，激勵學生以魯迅為榜樣，樹立為人民服務的思想。

三、掌握字、詞：

教學設想：

一、安排三教時。

二、引導學生體會三寫魯迅肖像在反映人物精神、氣質上的作用，是本文教學的重點;通過“‘一面’的印象的分析，加深對‘一面’的力量”的理解，是本文教學的難點。

三、三寫肖像的文字，可以引導學生反覆朗讀，在講解和反覆朗讀的過程中加深理解。

四、以課文為借鑑，結合作文，寫一個初次相識的人的外貌特徵。

教學過程：

第一課時

一、解題。

《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發表在1936年11月5日出版的《中流》雜誌一卷五期上，當時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀念集》。在這以後的四十多年中，多次被收入各地結集出版的魯迅回憶錄裏。作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的這一深刻主題。用“一面”作題目，樸實、親切，反映的是記敍的中心：“一面”的印象;同時也是主題所在：“一面”的力量――“魯迅先生是同我們一起的!”“我們只有踏着他的血的足印，繼續前進。”

二、檢查課前預習。

課前要求預習、掌握字、詞。堂上檢查正音、正字、釋義、(詳見“教學目的”三)，展示小黑板，拼音由學生上黑板填寫，辨形可以安排選字填空練習，釋義是口頭回答。

三、劃分段落層次。

(一)確定自然段。

1、教師指導：獨立成節的一段文字最末一個標點符號如果是冒號或者是破折號，那麼劃分自然段時，應該將下一個獨立成節的文字一起劃為一個自然段。

2、學生標自然段。全文計35個自然級。

(二)劃分段落層次。

根據學生討論歸納：全文分兩大部分。第一部分：1――31自然

段，“一面”的印象。第二部分：32――35自然段，“一面”的力量。第一部分又可以分三個層次：①1――3自然段，交代時間、地點、事體和人物;②4――14自然段，寫“我”渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無錢購買的矛盾心裏;③15――31自然段，寫魯迅低價賣書和贈書。

四、指導學習課文。

(一)學習1――3自然段。

1、提示：這一層首先交代了時、地、人、事，引導學生分別劃出。“接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭”，以至於“已經困軟得像一團棉花了”，這是舊社會汽車工人生活的寫照。“搖晃”一詞形象地寫出了工人辛苦顛簸的生活。

2、藉助註釋簡介內山書店店主內山完造。內山完造，日本社會活動家，中國人民的朋友。1913年他來到上海，當過日本藥房職員，後來開設內山書店，與魯迅交誼很深。第二次世界大戰結束後回國。中華人民共和國成立以後，他致力於日中友好活動，任日中友好協會副會長，曾經多次訪問中國，1959年在北京病逝，遺體葬在上海。著有《一個日本人的中國觀》、《花甲錄》和記述中國見聞的隨筆集數種。

3、指名朗讀第3自然段。提示，這一自然段是第一次集中筆墨寫魯迅肖像。在寫肖像之前，首先寫書店裏“有兩個人用日本話在談笑”，“説得很快”、“有時忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真”，氣氛和諧而又活躍。文章由朗朗的笑聲寫到“模糊辨出”的最初印象，因為是“陰天，暗得很”，又是在“店後面長台子旁”，印象當然不甚清晰，卻也勾出了人物的大致輪廓反映了人物的外貌特徵。

提問：作者是抓住人物怎樣的外貌特徵，勾勒出魯迅的大致輪廓的?學生回答，教師的摘要板書：“瘦瘦的”、“五十上下”(以上總寫大概的印象)、“穿一件牙黃的長衫”、“嘴裏咬着一支煙嘴”(再從衣着、嗜好寫印象)。

(二)學習4――14自然段。

1、這一層，寫了作者翻檢書籍和內山老闆的殷勤接待，寫了“我”渴望買書卻又力不從心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社會科學雜書，作者覺得怎樣?翻到《毀滅》一書時，“我”的心情又怎樣?為什麼?學生回答，明確：一般的社會科學雜書，“覺得沒有什麼合意的”，翻到《毀滅》時，馬上記起雜誌上介紹過“是一本好書”，又見到“魯迅譯”三字，“便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本”，可見魯迅著作的感召力，魯迅是為勞苦大眾説話，和勞苦大眾心心相通的。

2、出示小黑板，要求學生將第5自然段刪節過的文字與原文比較，怎樣才能更好地表達作者的感情?

“……忽然，我看見架上橫排着一列中文的《毀滅》。我記得一本什麼雜誌上介紹過，説是一本好書。看一下那書脊，赫然印着“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。”

在學生回答的基礎上教師歸納：“《毀滅》?”加上這一句，更顯

出“我”的驚喜之情，作者又是在翻檢過一般的社會科學雜書作過比較之後，此時，儘管“秋風”“細雨”(作者在這裏用了一個“扭”字，很形象，把風雨人格化了)，“店裏冷得象地窖一樣，冷氣從褲管裏向上鑽”，“我”卻就像在黑暗中見到了光明，地窖裏遇到了陽光一樣，驚喜之情，無可言狀，“《毀滅》?”句正表達了我的這樣一種心情，表達了“我”渴望讀到魯迅的書的一種急切之情。“赫然”表達了對魯迅的無比敬仰，“……便……立刻……”，又表達了驚喜之情。

3、請大家説説這裏的“忽然”一詞的作用。

在學生議論的基礎上教師歸納：作者對社會科學雜誌不合意，“秋風”“細雨”又令人冷得掃興，通過“忽然”一轉，又是另一種感情，這樣不僅使前後文貫連了起來，而且突出了作者想得到《毀滅》的渴望和對魯迅的崇敬的心情。

4、指名朗讀第4、5自然段，加深體會作者感情的變化及其對魯迅崇敬的心情。

5、指名朗讀第6――14自然段，體會內山老闆對“我”熱情接待的感情。內山老闆是魯迅先生的朋友，我們中國人民的朋友，他是這樣同情中國、同情窮苦工人，內山老闆確是值得我們敬愛和感激的“先生”。

6、引導學生找出反映“我”渴望看到魯迅譯的《毀滅》，卻又無錢買書這種矛盾心理的詞語、句子。詞語：“窘”、“躊躇”、“摩挲”，引導學生看課本有關注釋;句子：“……拿在手裏，有一種怪舒服的感覺”“飯是不能不吃的，然而書也太好了……我摩挲着那本書，捨不得丟開，不説買，也不説不買。”

矛盾又是怎樣解決的呢?下一課再學習。

五、佈置作業

除常規作業外，可加下面標點訓練：

給下面一段文字加上標點(不看課文，作後自對)：

忽然我看見架上橫排着一列中文的毀滅毀滅我記得一本什麼雜誌上介紹過説是一本好書看一下那書脊赫然印着魯迅譯三個字我便像得到了保證似的立刻從書架上抽下一本。

第二課時

一、複習舊課。

學生上黑板，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句。

二、繼續指導學習課文。

(一)“我”正躊躇，老人出來了。文章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像，請同學們集體朗讀二寫肖像的第16自然段，並與一寫肖像作比較。學生齊讀節16自然段。

(二)指定學生上黑板摘要寫出二寫魯迅肖像的主要詞句，教師整理、修正(板書要求參考板書設計總表有關部分)。

(三)學生回答，教師歸納分析：這段肖像描寫，文字雖然不多，卻是十分逼真地再現了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特徵。作者與魯迅面對面觀察更為仔細，描寫也就進了一層，先寫面孔，次寫頭髮，再寫鬍鬚，就像電影中逐漸放大的臉部特寫鏡頭一樣，把人物最鮮明的外表特徵，由整體到局部再到細部，逐一展現在讀者眼前，給人留下深刻的印象。一寫肖像只是突現了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長衫”“嘴裏咬着一枝煙嘴”的外表特徵;二寫肖像，從瘦入手着重寫他的精神特徵。“他的面孔是黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”，反映了“這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”，接着通過“但是”一轉，由“一根根精神抖擻”的頭髮、“很打眼”的.濃黑的鬍子，寫他“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”，完全是個戰士的精神狀態。(要求學生在有關詞語下劃線。)

(四)集體慢速朗讀第16自然段，體會作者通過最鮮明的外貌特徵，描繪出魯迅精神狀態的肖像寫作特點。

(五)第17自然段寫作者仔細觀察後的深刻感覺，使讀者進一步加深印象。請同學上黑板作這方面的選詞填空練習(出示小黑板)：

“你要買這本書?”他看了我一眼。那種正直而――(慈祥、安祥)的眼光，使我立刻感到身上受了父親的――(撫摩、按摩)(嚴厲、嚴肅)和――(慈祥、慈愛)交織着的――(撫摩、撫摸)似的。

(六)要求學生在16――23自然段中分別找出人物肖像描寫(通過人物外貌的描繪，來刻畫人物形象的方法，叫做肖像描寫)、語言描寫(通過人物語言，去刻畫人物形象的方法叫做語言描寫)、行動描寫(用人物行動去刻畫人物形象的方法，叫做行動描寫)和心理描寫(用人物的所想所感去刻畫人物形象的方法，叫心理描寫)的有關文字。學生回答，教師歸納：①肖像描寫集中在第16自然段。②語言描寫：“你要買這本書?”“你買這本書吧――這本比那一本好。”這種誠懇的勸告，充滿了感人肺腑的摯愛。③行動描寫：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書來”、“用竹枝似的手指遞給我”，這樣的誠懇、熱情，這與平素見到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對照。心理描寫，集中在第17、第21兩個自然段。本文較好運用了記敍、描寫、議論、抒情相結合的手法。

(七)講讀第24――31自然段。

教師範讀。簡析：通過對話描寫，説出了魯迅的贈書。魯迅的贈書使作者大為感動、振奮，平添了力量，恢復了勇氣。在這基礎上，三寫魯迅肖像。我們看，三寫魯迅肖像與前兩次的有什麼不同，有哪些特點?(學生回答，教師邊歸納邊板書)第三次肖像描寫，既寫外貌，又寫精神，是前兩次肖像描寫的綜合。這是它的主要特點。同時，對煙嘴和長衫寫得更細了：左手裏捏着一枝黃色煙嘴、安煙的一頭已經燻黑了”，“牙黃羽紗的長衫”作者所以一再寫這些特點，目的是為了表達作者對魯迅的崇敬心情和使讀者對之不斷加深印象。(要求學生將第三次肖像描寫與前兩次相同的和不同的，分別用雙線和單線把它們劃出來)當作者想起這正是哪本雜上的一段訪問記所寫的時，他的心情無比激動。請同學們回答，哪些詞、句表達了作者激動的心情。學生回答，明確：“您就是――”，“――”這裏表示由於十分高興激動而説不出話來：“結結巴巴”、“喜歡得快要跳起來”;“一定是他!”“一定是他!”的重複;兩個“蹦”字。魯迅的表情是“微笑”、“點頭”，顯得那樣的安祥、慈愛，充滿了對窮苦工人的信賴和關切，對青年一代的鼓勵和希望。

指名朗讀第30自然段。啟示體會用詞：同志、朋友、父親、師傅、戰士。

集體朗讀，要求將第27自然段和第30自然段中“這一來不會錯了……越老越頑強的戰士”連起來讀，進一步體會通過肖像描寫突現人物性格和精神的作用。“我又仔細地看他的臉――瘦!”“――”，用時間的停頓突出“瘦”，與上文的頑強呼應，顯示了魯迅的精神狀態。

(八)結語：“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷;孩子般天真的笑聲，使人想見先生性格的爽朗;誠懇地推薦別人的書，先生又是多麼謙遜;那“帶着獎勵似的微笑”、“點頭”，藴含了先生對青年一代的信賴和希望;而先生那“黃裏帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。於細微處見精神，魯迅的品格是多麼偉大!“一面”的印象有着無可估量的精神力量!

三、佈置作業：

(一)課本“思考和練習三”。

(二)預習思考：課本“思考和練習二”。

第三課時

一、複習舊課，檢查“作業(一)”，答案參見前兩教時的有關內容。(教師歸納時，出示板書設計總表)。

二、講讀課文第二部分。

(一)集體慢速朗讀第32自然段，體會作者為什麼能在“歷盡……”“受盡……”“艱苦”和“虐待”的情況下，能“咬緊”牙，“哼都不哼一聲”，“總是昂着頭”?這力量是從哪裏來的?

學生思考、議論，明確：這力量是從“一面”來的，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量。因為“魯迅先生是同我們一起的!”

提問：在這一段裏接連用了一系列動詞，從表達思想內容來説，起了什麼作用?

學生議論回答，明確：這一系列詞都是寫“我”在種種艱苦和非人的待遇面前怎麼能咬緊牙關，昂首挺胸的，充分顯示了“一面”給人的巨大力量。

提問學生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對調?明確：不能。互換後動賓搭配不當。

(二)學生自由默讀第32自然段 加深理解上述內容。

(三)齊讀第34、35自然段。抒發了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬的心情，同時也進一步寫了“一面”的力量，決心“踏着他的血的足印，繼續前進。”

(四)集體朗讀第二部分。

三、課文小結與當堂鞏固練習

四、佈置課外作業

篇6：《一面》教案

目標：

1、練習發清“鼓、”“虎、”“補”等音。

2、豐富幼兒的詞彙，發展幼兒的語言。

3、在遊戲中使幼兒學習瞭解繞口令。

準備：

鼓一面、老虎圖片一張、鼓錘一副、“媽媽”面具一副

過程：

1、出示“鼓”引起幼兒興趣。引導幼兒説説鼓是什麼樣。引出：“一面小花鼓。”

2、出示老虎圖片，請幼兒貼在鼓上。使幼兒説出：“鼓上畫老虎。”

3、請幼兒敲鼓，可反覆幾次。（教師悄悄把鼓上的老虎撕破。）以引出“寶寶敲破鼓。”

4、教師扮媽媽來補鼓。邊補邊説“媽媽拿布補。不知是布補鼓，還是布補虎。”

5、完整邊示範邊朗誦繞口令。根據幼兒興趣反覆學習。

6、遊戲“幼兒以小椅子為道具‘小鼓，’邊玩邊朗誦繞口令。”

篇7：《一面》教案

【教學準備】

1.短片（天安門廣場莊嚴的升旗儀式；奧運會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起）。

2.歌曲VCD《五星紅旗》。

3.課件：重點品讀的句子。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，揭題導入

（播放課件）同學們，看完這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？

在一位身處異國他鄉的中國留學生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們學習一篇新課文《一面五星紅旗》。

二、初讀課文，讀通讀順

1.選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字詞，讀準字音。

2.小組合作交流，互相認讀生字詞，輪流讀課文。

三、讀課文，理清脈絡

1.小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什麼來寫？（五星紅旗）課文有幾處寫到“五星紅旗”，畫出有關句子。

2.彙報交流，列出標題。

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗

四、品讀課文，讀中感悟

1.在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

2.彙報交流，深入理解；引導學生在讀中提出問題，並相機解決問題。

（1）“手舉五星紅旗”部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什麼要舉着五星紅旗？

（2）“脖系五星紅旗”部分：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。”

（3）“拒換五星紅旗”部分：

①在怎樣的情況下，麪包店老闆提出用麪包交換五星紅旗？

②“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”這時，“我”可能會想什麼？

③“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”讀到這裏，你有什麼想法？

（4）“花擁五星紅旗”部分：

①小組討論：畫出麪包店老闆態度變化的句子，想想為什麼會有這樣的變化。

②模擬採訪，深入理解。

記者：麪包店老闆，你為什麼要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？

麪包店老闆……

記者：這位中國學生，你想對面包店老闆説什麼呢？

中國留學生：……

五、總結課文，昇華情感。

播放歌曲《五星紅旗》，讓學生用自己的話談談對課文中兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心中的意義。

《一面五星紅旗》教學實錄及評課

一．導入。

（師放課件）

師：這是什麼？

生：紅旗

師：能説準確一些嗎？

生：五星紅旗。

師：關於紅星紅旗，你知道些什麼呢？

生：我知道五星紅旗是1949年10月1

日下午3時在天安門廣場上升起的。

生：我知道它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。

師：中間的大星代表了我們中國共產黨，四顆小星代表我們全國人民。

生：我知道它代表了我們中國，是中國的國旗。

生：我還知道《國歌》。

師：自從1949年10月1日天安門升起了第一面五星紅旗，有關這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。請大家打開書讀課文，仔細思考，你從中知道了什麼？

二．初讀體會

（生自由讀課文）

師：讀了課文，你知道了什麼？

生：我想用其它東西換麪包，但老闆卻要求我用五星紅旗，我不願意，後來餓昏了，老闆把我送到了醫院。

師：是在什麼情況下“我”要去換麪包的呢？儘量把話説完整。

生：是我去飄流，不小心出事了，丟失了揹包和食品的情況下。

師：課文講了我在國外去飄流丟失了揹包後，寧願捱餓也不願拿國旗換麪包的事，可我到底需不需要麪包呢？（需要）請你拿筆從課文中圈出他需要麪包的句子，告訴大家，你從哪兒體會到的？

（生畫句子）

生：他醒來以後，發現……在荒無人煙的森林裏轉了三天三夜，才來到一個……

師：“荒無人煙”是什麼意思？

生：就是到處都沒有一個人。

生：就是説很荒涼，一户人家也沒有。

師：那請你讀一讀，想像他此時的心情怎麼樣？

生：着急。

生：害怕。

（抽生讀，進行反覆的指導和體會，再讀）

師：你們能把你體會到的心情寫出來嗎？

（生動筆寫，師巡視）

師：如果是當時是你在那種情況下，你會想到什麼？

生：我會想到趕快走出森林，找吃的、療傷。

生：我會感到害怕，再不吃東西會餓死的。

師：怎麼樣把你感受到的着急讀出來呢？請大家先自己讀一讀。

（抽生讀，齊讀）

三．思索感悟

師：後來，我終於走到了一個小鎮，來到了一家麪包家店，遇到了一位什麼樣的老闆呢？請大家讀後面部分。

（生自由讀）

師：這是一個什麼樣的老闆呢？請你們來評價一下。

生：他是一個心底善良的人。因為他把“我”送到了醫院，幫“我”付醫藥費，願幫助人。所以他是一個善良的人。

生：他是個喜歡考驗人的人，因為他沒有要“我”其它的東西，只要我的國旗，他要看我是不是愛國。

生：他是個講求公平交易的人。因為課文中他説“我是個平等交易的人，我給你麪包，你能給我什麼呢？”

師：老師有一點不同的看法，“我”那時受了傷，餓了三天，可他還要和我公平交易，我覺得他有點---

生：（齊）冷漠。

師：猜一猜，那個麪包多少錢？

生：一元

（8角、1.5元、2元）

師：這麼便宜的東西，他都不願給我，要和我公平交易，可後面，他卻願幫我付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概會要多少錢？

生：二百。

生：五百。

生：一千元。

師：為什麼這個老闆會發生這麼大的變化呢？

生：因為他看見我不願拿紅旗和他換麪包，寧願捱餓。

生：因為他被我愛國的精神感動了。

師：這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。

（生讀，師課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……）

師：大家一起來讀一讀，從中你體會到什麼？

生：我從“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當時非常虛弱，走路都很吃力，可我也不願用紅旗換麪包。

師：你還體會到了什麼？

生：我還從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。

師：體會得真好，你能讀好嗎？（生讀）

師：是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到了這種熱愛。

生：出發時我手舉紅星紅旗，表示我是中國人。

生：在危險時，我把紅旗系在脖子上，把揹包那些卻系在木排上。

師：的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，一直以來，也有許多人用實際行動維護着祖國的尊嚴。五星紅旗作為我們祖國的像徵，無處不在。

（師課件播放：第一次升起五星紅旗，聯合國升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門迴歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……）

師：所以，我的行動感動了麪包店的老闆，當“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。

（生齊讀最後一自然段）

下課。

總評：

本堂課在執教過程中，較好地體現了小語新大綱的精神，也表現出執教者較強的把握教材和駕馭課堂的能力。

1、把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。

本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老闆前後不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨着理解的深入而不斷深化。

2、以讀為本，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生主動學習。整堂課中，教師給予學生充分的自由空間，讓學生在讀中體會，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會到“我”對祖國的無比深情。

當然，這堂課中也存在着一個小小的不足，在學生自讀體會後，評價麪包店老闆的時候，學生的觀念產生了不同的差異，教師在引導的時候方法有些欠妥，值得考慮。

篇8：《一面》教案

教學目標

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學重點

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學準備：

學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、引言及背景介紹。

1、同學們，在人的一生中會有許多短暫的邂逅，但由於時間短暫，有時會形象模糊，有時會蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華!那麼今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

2、魯迅逝世前四年，即1932年，懷着對無產階級的堅定信念，他寫了一系列文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯無產階級革命的毀謗。並親自翻譯，介紹蘇聯無產階級革命文學。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷着這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內山書店見到魯迅先生的情景。

二、速讀全文，找出文中表時間的詞語。

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什麼?勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序複述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

【評：在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之後，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。】

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什麼呢?(瘦)

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

為什麼他如此的面黃肌瘦?

魯迅的“精神抖擻”：“頭髮一根一根精神抖擻地直豎着”、“鬍鬚像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的.“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什麼樣的人呢?

(既是外貌特徵，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現)

6、是怎樣一個人?你從哪裏看出來的?

學生反饋交流

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢?你從中體會到什麼?

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢?學生結合課文內容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷;誠懇推薦別人的書，多麼地謙遜;那“微笑、點頭”藴含了先生對青年一代的信賴和希望……

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的!

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

四、拓展寫作

抓住特徵描寫外貌，並通過外貌描寫表現人物的思想性格。

五、課後作業

蒐集魯迅關心青年成長的故事。

第二課時

一、引言。

同學們，偉大的無產階級文學家、思想家、革命家魯迅先生的去世，使人們陷入了巨大有悲痛。紀念魯迅的文章層出不窮。那麼在浩如煙海的紀念文章中，為什麼只和魯迅見過一面的普通工人所寫的這篇文章能如此感人之深呢?作者是怎樣表現魯迅先生的偉大精神的呢?

二、分角色朗讀課文(敍述者、魯迅先生、“我”、內山老闆)：

1、找出文中特寫鏡頭：

( A、書店全景：空蕩無顧客，兩個人用日本話談笑，冷窖;

B、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》;

C、一本書特寫：書上印着“魯迅譯”三個字。)

2、本文最大的成功之處，就是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫出魯迅的崇高形象和“俯首甘為孺子牛“的偉大精神。其中對魯迅三次肖像描寫，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。

(A、剛走進門不久：外形：瘦瘦的 年齡：五十歲上下 衣着：穿一件牙黃的長衫

嗜好：嘴裏咬着一支煙嘴————輪廓描寫

B、老人走出來時：“瘦得叫人擔心，好象大病新愈”;臉色黃裏帶白;頭髮好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着;鬍鬚很打眼，好象隸體寫的“一”字————近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強的無產階級文化戰士形象。

C、魯迅賤賣贈書後驚異：細緻刻畫長衫的質地“羽衫”，煙嘴一頭已經燻黑——崇敬)

3、齊讀三次肖像描寫：文中抓住了人物的什麼特徵進行描寫?文中滲透着“我”對魯迅怎樣的感情?

(瘦，但精神很好。突出他整個生命獻給人類革命事業的崇高品質，滲透着“我”對魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。)

4、A、當我醒悟到眼前贈書者不是別人，而是一位偉人時，文中怎樣描寫我欣喜若狂的心情，又是怎樣寫魯迅的迴應的?

(沒有過多的對話卻勝似千言萬語。一個是興奮的“結結巴巴”快要跳出來;一個是“微笑”“默默點了點頭”，顯示出慈父般的安詳和温柔。)

B、作者為什麼“結結巴巴”?為什麼“向四周望一望”?沒有蹦出魯迅的名字?

(“結結巴巴”顯示出作者突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動的神態和幸福的心情，難於用語言表達。“向四周望了望”表現出當時社會環境的黑暗與險惡，作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。表現“我”對魯迅由衷的敬愛之情。)

5、老人薦書並贈書時，“我”感到驚異;當認出魯迅後，“我”由衷的愛戴、崇敬、激動、狂喜。作者高度讚揚了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰士。這些稱呼有何深刻含義，表達了怎樣的感情?

同志：志同道合

朋友：親密無間

崇敬熱愛 父親：崇敬熱愛

師傅：效仿學習

戰士：奮戰不息

6、讀38段，理解：

“帶着體温的銀元”：勞動所得，雖少卻很珍貴

“他的手多瘦啊”：魯迅憂國憂民，操勞一生，自我犧牲

“鼻子陡然一酸，像要哭出來”：被崇高精神和自我犧牲精神感動

“恭敬地鞠了一躬”：由衷感激和崇敬

7、齊讀第二部分：

A、難忘的一面對我產生了深遠影響，給了我無窮的力量。“我”為什麼能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下“咬緊了牙”“昂着頭”?

(“一面”給了“我”極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，“我”獲得了精神的支柱，也就更加堅強起來。)

B、怎樣理解我們不願恣情悲痛?為什麼不是恣情悲痛的時候?

(○1表示魯迅逝世後僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量。○2當時社會太黑暗，要趕快頑強戰鬥。進一步顯示“一面”給“我”的精神力量。)

C、文尾中“在前進中，我不能自已，寫下了上面的話”，抒發了作者怎樣的感情?哪個詞集中表現了這種感情?

(對魯迅深切懷念和無限崇敬之情。“不能自已”集中表現了這種感情。)