黨員學習型組織建設心得體會

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正文

第一篇：黨員學習型組織建設心得體會

學習型組織是一種通過培養瀰漫於整個組織的學習氣氛，充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的,有機的、高度柔性的、扁平的、附合人性的、能持續發展的組織。它紮根於信息化和全球化的沃土，讓組織中存在的智障得以消解，着眼於組織的可持續發展，使得組織中的個人更能活出生命的意義。

按照基本特徵來理解，學習型組織實際上是一種精神超越,全員創新和結構扁平型組織。可是在建設學習型組織的實際過程中許多做法違背了學習型組織的基本特徵。一是不知精神超越包含着知、情、意三個方面而陷入片面化的陷阱。學習型組織建設過程中所要求的學習必須是全身心投入,知、情、意齊用猶如戰士打仗般的一種精神超越過程。而很多單位的學習只不過是多聽幾場報告,要求職工多讀些報刊多看點書而已；二是不知全員創新對學習型組織建設的極端重要意義。三是不知在組織結構的扁平和有機化方面作出起碼努力的重要性。扁平和有機化是學習型組織的結構基礎,舍此就不用談論什麼學習型組織的建設問題。

按照學習型組織建設的必然、必要性和現實意義來理解為什麼要建設學習型組織的問題,我們就可以增強建設學習型組織的自覺性和使命感。

要想深入展開學習型組織的建設,人們必須找到學習型組織建設理論和本單位實踐的結合點，必須掌握學習型組織建設的主要內容（五項修煉），並且把握精髓（弘揚羣體性主體意識來面對複雜環境的挑戰）。聖潔·彼得曾説過：學習型組織建設沒有完結之時,它是一項永恆的修煉。

為了清除學習型組織建設過程中存在的“三不知”即不知學習型組織的三個基本特徵（精神超越性,全員創新性和結構扁平性）的毛病,我們必須在領導帶頭,羣眾跟上和強化機制上下功夫。一是領導帶頭做組織的精神領袖。如果一個單位把學習型組織建設過程中所要求的學習簡單地看作就是一堆漫無邊際的知識的學習而不是看作一種精神超越過程的話,那首先就是因為單位領導的水平低。何為精神領袖？聖潔·彼得認為學習型組織的建設必須要有學習型領導去帶動,而學習型領導又應該是“三師”。首先是牧師,自己有着一種情感上的使命意識並以此感染組織其他成員。其次是教師,自己對組織的未來發展胸有成竹並點化啟迪他人。再次是設計師，自己的主要精力應放到組織開展單位的五項修煉工作中來；二是羣眾跟上人人心裏想着去創。假如羣眾都陷入了一種工作上的惰性之中,那主要責任並不在於自身而在於領導。解決以上問題的有效方法是在領導帶頭的基礎上強化激勵和約束機制的建設；三是用改革體制去不斷推進組織結構的扁平化。目前我們很多單位的組織結構離扁平化的要求還存在着極大的距離。如果單位等級森嚴,領導高高在上,那豈能讓職工和你建立共同願景?如果管理僵化混亂,領導忙於應酬,那怎能讓職工和你進行團體學習?如果溜鬚拍馬之輩活得滋潤而能幹實幹者牢騷滿天,那又如何改善人們的心智模式?

為了解決學習型組織建設過程中的“三缺乏”即缺乏自覺性、長遠性和使命感的問題,我們必須在轉變三大觀念上下功夫。一是要變“被動學”為“主動學”，加強學習型組織建設的自覺性；二是變“急功近利式學”為“持續發展式學”，着眼於學習型組織建設的長遠性；三是變“機械式學”為“激情式學”，增強學習型組織建設的使命感。大家都知道，一個科學家或藝術家可以就憑自己的興趣愛好而把一生都奉獻給了科學或者藝術。這就提示我們：要增強一個組織成員學習的自覺性、長遠性和使命感,人們可以在拿出切實措施鼓勵組織成員自我超越上做文章。一是以物質利益的獎勵,職位升遷的誘導，興趣愛好的褒揚按層次來促進員工的學習；二是以共同願景的樹立為抓手把員工在學習上的近期,中期和長期目標結合起來。共同願景的樹立可以為員工的學習注入焦點和能量，所以員工學習的長期目標可以圍繞着共同願景來確立,然後再分解為中期和近期目標。

為了解開學習型組織建設過程中的“三不懂”即不懂理論和實踐的結合點，不懂怎樣展開修煉，不懂學習型組織建設的精髓的疙瘩，我們必須在找準結合點，深入展開五項修煉和把握精髓上下功夫。一是找準理論和實踐的結合點。由於社會環境及相關背景的不同，學習型組織的五項修煉並不是拿來即用。

如果領導還沒成為學習型領導,那就從領導本身做起，向“三師”方向努力；如果羣眾積極性不高，那就在激勵機制上多想辦法；如果組織的扁平化不夠，那就改革管理體制,使得職工都能做到“人自為戰”，都成為張瑞敏所説的“戰略業務單位”！對於進行學習型組織建設已有一定時間但急需深化的組織來説，要在學習的質量上多動腦筋。而能否從“被動學，急功近利學，機械式學”轉變為“主動學，持續發展學,激情式學”是衡量學習質量高低的主要標誌；二是深入展開五項修煉。首先是衝破習慣的阻力。由於組織中的人們大部分都會得過且過，由於人們不喜歡説真話,由於人們常鬧分歧，由於組織中存在着一道阻礙人們坦誠交流的隱形牆，由於人們往往看不見動態性複雜，所以，對於五項修煉來説這種習慣性阻力是十分巨大的，但我們還是應該想方設法加以衝破，不然就不可能去推進學習型組織的建設；其次是保持心靈的張力。無論是自我超越還是建立共同願景，基礎都是確保創造性張力,這本身就是心靈張力的一種；無論是改善心智模式中的自我檢視,還是團體學習中的“深度匯談”，或者是系統思考中的“心靈轉換”，都要求人們在心靈上保持張力；再次是燃起生命的火焰。五項修煉越深入下去，越是需要人們動用全身心的力量來取得預期的成果。所以,五項修煉煉到深處結果就是人們生命激情的迸發；三是把握學習型組織建設的精髓。

第二篇：學習型組織建設心得體會

學習型組織建設心得體會

學習型組織是一種通過培養瀰漫於整個組織的學習氣氛，充分發揮廣大黨員幹部的創造性思維能力而建立起來的，有機的、高度柔性的、扁平的、附合人性的、能持續發展的組織。它紮根於信息化和全球化的沃土，讓組織中存在的智障得以消解，着眼於組織的可持續發展，使得組織中的個人更能活出生命的意義。

按照基本特徵來理解，學習型組織實際上是一種精神超越，全員創新和結構扁平型組織。可是在建設學習型組織的實際過程中許多做法違背了學習型組織的基本特徵。一是不知精神超越包含着知、情、意三個方面而陷入片面化的陷阱。學習型組織建設過程中所要求的學習必須是全身心投入,知、情、意齊用猶如戰士打仗般的一種精神超越過程。而很多單位的學習只不過是多聽幾場報告,要求職工多讀些報刊多看點書而已；二是不知全員創新對學習型組織建設的極端重要意義。三是不知在組織結構的扁平和有機化方面作出起碼努力的重要性。扁平和有機化是學習型組織的結構基礎,舍此就不用談論什麼學習型組織的建設問題。

按照學習型組織建設的必然、必要性和現實意義來理解為什麼要建設學習型組織的問題,我們就可以增強建設學習型組織的自覺性和使命感。

要想深入展開學習型組織的建設，人們必須找到學習型組織建設理論和本單位實踐的結合點，必須掌握學習型組織建設的主要內容（五項修煉），並且把握精髓（弘揚羣體性主體意識來面對複雜環境的挑戰）。聖潔·彼得曾説過：學習型組織建設沒有完結之時,它是一項永恆的修煉。

為了清除學習型組織建設過程中存在的“三不知”即不知學習型組織的三個基本特徵（精神超越性,全員創新性和結構扁平性）的毛病,我們必須在領導帶頭,羣眾跟上和強化機制上下功夫。一是領導帶頭做組織的精神領袖。如果一個單位把學習型組織建設過程中所要求的學習簡單地看作就是一堆漫無邊際的知識的學習而不是看作一種精神超越過程的話，那首先就是因為單位領導的水平低。何為精神領袖？聖潔·彼得認為學習型組織的建設必須要有學習型領導去帶動，而學習型領導又應該是“三師”。首先是牧師，自己有着一種情感上的使命意識並以此感染組織其他成員。其次是教師，自己對組織的未來發展胸有成竹並點化啟迪他人。再次是設計師，自

己的主要精力應放到組織開展單位的五項修煉工作中來；二是羣眾跟上人人心裏想着去創。假如羣眾都陷入了一種工作上的惰性之中,那主要責任並不在於自身而在於領導。解決以上問題的有效方法是在領導帶頭的基礎上強化激勵和約束機制的建設；三是用改革體制去不斷推進組織結構的扁平化。目前我們很多單位的組織結構離扁平化的要求還存在着極大的距離。如果單位等級森嚴,領導高高在上，那豈能讓職工和你建立共同願景?如果管理僵化混亂,領導忙於應酬,那怎能讓職工和你進行團體學習?如果溜鬚拍馬之輩活得滋潤而能幹實幹者牢騷滿天，那又如何改善人們的心智模式?

為了解決學習型組織建設過程中的“三缺乏”即缺乏自覺性、長遠性和使命感的問題,我們必須在轉變三大觀念上下功夫。一是要變“被動學”為“主動學”，加強學習型組織建設的自覺性；二是變“急功近利式學”為“持續發展式學”，着眼於學習型組織建設的長遠性；三是變“機械式學”為“激情式學”，增強學習型組織建設的使命感。大家都知道，一個科學家或藝術家可以就憑自己的興趣愛好而把一生都奉獻給了科學或者藝術。這就提示我們：要增強一個組織成員學習的自覺性、長遠性和使命感,人們可以在拿出切實措施鼓勵組織成員自我超越上做文章。一是以物質利益的獎勵,職位升遷的誘導，興趣愛好的褒揚按層次來促進員工的學習；二是以共同願景的樹立為抓手把員工在學習上的近期,中期和長期目標結合起來。共同願景的樹立可以為員工的學習注入焦點和能量，所以員工學習的長期目標可以圍繞着共同願景來確立,然後再分解為中期和近期目標。

為了解開學習型組織建設過程中的“三不懂”即不懂理論和實踐的結合點，不懂怎樣展開修煉，不懂學習型組織建設的精髓的疙瘩，我們必須在找準結合點，深入展開五項修煉和把握精髓上下功夫。一是找準理論和實踐的結合點。由於社會環境及相關背景的不同，學習型組織的五項修煉並不是拿來即用。

學習的最終目的是要解決實際問題。毛澤東同志講，如果你能應用馬克思列寧主義的觀點，説明一兩個實際問題，那就要受到稱讚，就算有了幾分成績。被你説明的問題越多，越普遍，越深刻，(內容來源好 範文網：)你的成績就越大。注重實效，第一，要通過學習解放思想。學習的過程就是解放思想的過程。學習永無止境，解放思想也永無止境。

第二，要通過學習破解難題。現實工作中有很多難題，比如農業產業結構調整的問題、縣域經濟發展問題、資本運營的問題等等，要破解這些亟待解決的難題，辦法只有一條，就是不斷學習，在學習中解決實際問題。第三，要通過學習大膽創新。創新是進步的動力，守舊是落後的根源。但是創新不是一件輕而易舉的事，要有寬廣的胸懷、開闊的視野，最重要的還是要有豐富的知識。所以創新的過程又是一個不斷學習的過程。

從時代的發展看，學習型組織必將是社會組織模式的發展方向。只有通過組織學習，企業才能促進技術創新，社區才能得到和諧發展，城市才能提升綜合實力，政府才能提高管理水平，才能用最先進的知識和技能進行生產、工作和管理。在以終身教育為體系的新型學習化社會裏，我們必須積極行動起來，結合自身實際，探索學習型組織的創建道路，抓住機遇，迎接挑戰，促進企業、社區、城市和政府及整個社會的可持續發展。

第三篇：建設學習型組織心得體會

建設學習型組織心得體會

黨的十七屆四中全會明確提出要“建設馬克思主義學習型政黨，提高全黨思想政治水平”，把建設學習型政黨作為加強和改進黨的建設的一項戰略任務提出來，這在我們黨的歷史上還是第一次。

學習型組織理論的產生，源於美國麻省理工大學研究企業組織的佛瑞斯特教授。1965年，他發表了一篇題為《企業的新

設計》的論文，提出了學習型企業的最初構想。佛瑞斯特的學生彼得·聖吉在1990年完成了代表作《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》，彼得·聖吉提出學習型組織的要義在於：面對劇烈變革的外部環境，組織要力求精簡、扁平化、彈性因應、終身學習，自我不斷進行組織再造，以維持競爭力。“學習型組織”理論和方法的完整提出，標誌着管理學面向新世紀的一個重要管理模式的轉變。

近年來，**集團對學習型組織建設進行了認真的探索和實踐，各級黨組織自身建設得到了強化和提升。但是，也要清醒地看到在發展中，特別是在黨的建設方面存在的問題和不足：有的同志對黨建工作的地位和認識不夠深刻，忽視黨的建設，黨建工作被弱化、邊緣化；黨建工作缺乏活力，體制機制的創新相對滯後；有的黨組織不能很好地發揮政治核心作用，參與重大問題決策、行使黨管幹部職能缺乏有效途徑，特別是對一些高級管理人員的監督還存在不到位的現象；有的班子和管理人員的能力素質不強，不能勝任集團科學發展的需要；有的基層組織活動不正常，不能有效發揮作用；在黨務工作者使用方面存在着選拔難、安心難，後繼乏人的問題等。解決這些問題的出路在哪裏？一要靠學習，二要靠創新，在深入學習研究的基礎上要勇於創新。

綜觀我們黨的歷史可以看出，我們黨歷來就是一個重視學習，也善於學習的黨。1941年毛澤東提出要《改造我們的學習》，1984年鄧小平同志指出“掌握新技術，要善(來源：好範文 ）於學習，更要善於創新”。江澤民在黨的十六大報告中首次提出建立“學習型社會”的要求。胡錦濤在十六屆四中全會提出了“努力建設學習型政黨”的任務，並在黨的十七大上，對“建設學習型政黨”和“建設全民學習、終身學習的學習型社會”提出了明確的要求。十七屆四中全會《決定》在談到建設學習型黨組織時，進一步指出：在全黨營造崇尚學習的濃厚氛圍，積極向書本學習、向實踐學習、向羣眾學習，優化知識結構，提高綜合素質，增強創新能力，使各級黨組織成為學習型黨組織、各級領導班子成為學習型領導班子。

綜上所述，建設學習型組織，代表了企業自我超越的新趨勢，是加強改進**集團黨的建設，推動**集團科學發展的迫切需要。

第四篇：教師建設學習型組織心得體會

最近一直在推廣學習型組織，在一個月的學習後漸漸的對學習型組織有了大致的瞭解，作為一種檢驗學習成果的手段，特寫出對創建學習型組織的看法，希望網友兄弟給出意見。學習，自古以來強調的是個人的提高，但隨着社會的發展，對人才的需求不斷提升，學習型組織的創建又為其賦予了新的時代氣息。當今社會市場競爭非常的激烈，而往往我們都認為企業之間

的競爭是產品的競爭、是服務的競爭、是價格的競爭，其實，這一切的競爭歸根還是人才的競爭。由於當今社會變化速度非常快，人才所掌握的知識和技術也老化的快。今天不學習的人，明天可能就不是人才，只有不斷地學習，持續地學習，終身學習才是個不退色的人才。所以，在這知識經濟時代，競爭歸根到底還是學習力的競爭。從古至今，許多關於學習的至理名言還成為我們教育後代不變的真理，如活到老，學到老；書上有路勤為徑，學海無涯苦作；學而時息之不亦樂乎……由此可見，使得中華民族幾千年燦爛文化得以發揚光大的一個重要原因就是不斷地進行學習，不斷地開拓創新。

黨的十七屆四中全會，從時代、全局和戰略的角度，把建設學習型政黨放在首位，旗幟鮮明地提出把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰略任務抓緊抓好。這是我們黨的建設理論和實踐的一次重大飛躍，是總結我們黨的建設歷史經驗，借鑑當今世界最前沿管理理論作出的重大決策。學習全會精神，認清形勢、理清思路、加強學習型黨組織建設，有這樣幾點認識。

建設學習型政黨，將學習置於黨建的重要戰略地位，這在馬克思主義黨建理論發展史上是一個重大創新。馬克思主義黨建思想中包含着十分豐富的關於加強學習的思想，但並未明確提出學習型政黨的概念。這個概念是黨的十六屆四中全會第一次提出的，十七屆四中全會又進一步強調作為重大而緊迫的戰略任務。建設學習型政黨中的學習，有着比馬克思主義經典論述中的學習更深刻的內涵和意義：它不僅強調學習是保持黨性的內在要求，而且更在於強調學習是激發黨的創新力的內在要求；它不僅是為糾正錯誤實現黨的正確領導而被迫進行的自我教育運動，而是為了提升黨的領導能力，而必須抓好的戰略任務；它不僅是為了保持黨的先進性，而且更是為了治國理政開創社會主義事業發展的新局面。所以，相比以往，學習在黨的建設中賦予了新的歷史使命。

因此自身要狠抓政治業務學習，提高黨員幹部綜合素質。形成一種自覺學習、勤於學習、善於學習、勇於探索的良好學習專業知識，帶頭做好教育教學工作。先進的教育教學理念，指導並作用着課堂教學。為此，一定要牢固樹立終身學習的理念，在學習狀態中工作，不斷充實自己，尤其作為一名黨員教師，要強化學習意識，朝着建設學習型教師的目標努力。

第五篇：黨員幹部關於學習型政黨建設心得體會

在學習中，我充分了解到在建設馬克思主義學習型政黨過程中，我黨的各級領導幹部必須本着對黨、對人民和對中國特色社會主義事業高度負責的精神，自覺地當先鋒、作表率。

第一，要在推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化上當先鋒、作表率。要從理論與實際結合上觀察、分析和處理問題，堅持用馬克思主義中國化最新成果指導實踐，不斷推進理

論創新，不斷開創馬克思主義中國化新境界；要認真研究和平、發展、合作的時代主題，深入思考新情況、新問題，科學借鑑人類一切優秀文明成果，為豐富和發展中國特色社會主義理論體系付出應有努力；不僅要成為馬克思主義中國化最新成果的堅定信仰者、忠誠捍衞者、模範踐行者，更要努力成為熱情傳播者和普及者。

第二，要在用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦上當先鋒、作表率。要做到真學真懂真信真用中國特色社會主義理論體系。真學，就是要緊密結合工作實際和思想實際去學，就是要帶着本職工作中遇到的重大理論和實踐問題去學。真懂，就是要真正弄清這一理論體系的重大意義、時代背景、實踐基礎和歷史地位，正確把握其豐富內涵和基本觀點。真信，就是要堅定共產主義理想，堅定社會主義信念，不為任何風險所阻，不被任何干擾所惑。真用，就是把學習理論同研究解決人民羣眾最關心最直接最現實的利益問題相結合，同改革發展穩定重大問題結合，切實把學習成效轉化為解決實際問題的能力。

第三，要在踐行社會主義核心價值體系上當先鋒、作表率。一是帶頭堅定理想信念。要把堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想作為加強自身思想政治建設的首要目標。二是要帶頭增強黨的意識、宗旨意識、執政意識、大局意識，努力做到為黨分憂、為國盡責、為民奉獻。三是帶頭抵制各種錯誤思潮的影響，真正在思想上劃清各種界限。四是帶頭加強思想道德建設，自覺踐行社會主義榮辱觀，用自身的模範行為和高尚人格去感召人民羣眾，引領社會風尚。

第四，要在樹立良好學風上當先鋒、作表率。一是要帶頭克服形式主義。要誠心誠意地去學，紮紮實實地去學，刻苦認真地去學。二是帶頭克服實用主義。在學習貫徹黨的路線、方針和政策的時候，絕不能從個人利益、地方利益、部門利益出發去搞什麼上有政策、下有對策。三是要帶頭克服經驗主義。離開科學理論的指導，僅憑老經驗辦事，是肯定要走彎路、犯錯誤的。四是要帶頭克服教條主義。必須正確處理堅持與發展的辯證統一關係，不斷推進馬克思主義中國化的歷史進程，不斷豐富馬克思主義中國化的新成果。

第五，要在堅持學習、刻苦學習、善於學習上當先鋒、作表率。一是要帶頭堅持學習。必須樹立終身學習的理念，必須做好終身學習的準備，必須付出終身學習的努力。二是要帶頭刻苦學習。創造一門科學不容易，真正掌握一門科學也絕非易事。三是要帶頭善於學習。善於向書本學習，在實踐中學習，向羣眾學習。

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