《觀察走進兒童世界》讀後感(精選多篇)

第一篇：《觀察走進兒童世界》讀後感

近期讀了這本《觀察走進兒童世界》深有感悟，結合實際工作，使我更深刻的理解到，每個孩子就像是一本本的書，千變萬化，多姿多彩，每個孩子在角色遊戲中的表現也各不相同。這就需要教師不僅要對全班幼兒的遊戲行為進行觀察，瞭解幼兒的遊戲總體情況，如幼兒的興趣、參與程度、交往合作等，還要對個別幼兒進行觀察，瞭解不同幼兒的想法、能力、需要並給予適時的指導和推動。觀察的一個基本目的就是加深成人對幼兒的瞭解。著名教育家蒙台梭利説：“唯有通過觀察和分析,才能真正瞭解孩子的內在需要和個別差異,以決定如何協調環境,並採取應有的態度來配合兒童成長的需要。”那麼教師觀察並不是盲目的、隨意的看着幼兒，需要有目的性、連續性地觀察、記錄幼兒的行為語言。

一、教師如何有目的性地進行觀察。

教師在觀察幼兒的遊戲活動中，都能獲取大量的信息，但是教師從不同的角度觀察獲取的信息和價值是不同的。所以，教師在觀察前首先應根據遊戲開展的程度和幼兒的能力差異選擇適宜的觀察角度去獲得有價值的信息，然後再分析問題和解決問題。

那如何選擇合適的角度觀察呢？這時就應首先在觀察前確定、明確觀察的目標目的，教師只有帶有目的性的進行觀察，才能有針對性的解決不同的問題。

在遊戲的不同時期，教師的觀察目標也各有不同。例如：在我們乾洗店創設的初期，我們的觀察目標主要是幼兒對乾洗店遊戲的興趣性和投入性，關注孩子是否對遊戲感興趣。隨着遊戲的逐漸深入，我們的觀察目標逐漸從幼兒的興趣轉為幼兒在遊戲中和材料的互動、幼兒的語言交往、幼兒替代物的使用情況等等。教師每次定位的觀察目標不宜過大、過多，或者超過幼兒能力範圍。這樣才能發現問題、解決問題。

如果教師沒有根據觀察目的確定合適的觀察目標，而只是籠統、簡單、流於形式地進行觀察，那麼教師的觀察也就失去了意義。

二、教師如何連續性的進行觀察。

教師有目的的對幼兒進行觀察，並不是“打一槍，換一個地方”，還需要有連續性的進行觀察，深入觀察幼兒的遊戲行為。那如何連續性的進行觀察：

（一）：注重遊戲過程的觀察

在觀察幼兒的遊戲行為時，教師往往看重結果，例如孩子今天能用捲髮棒為“客人”燙頭髮了等等。而忽視了孩子在遊戲中自我學習，自我發展的過程。角色遊戲應該是孩子通過扮演角色，創造性地反映周圍的現實生活，在這個過程應該是幼兒興趣、需要得到滿足，主動進行遊戲、學習的過程。

有的教師觀察到孩子某方面的能力、語言欠缺了，或者孩子的行為影響到角色遊戲開展了，就急不可待的去指導、督促孩子，希望孩子能跟着老師預設的“軌跡”發展。這樣教師就抑制了幼兒自我學習的機會。

在觀察中，教師應注重幼兒遊戲過程，學會等待。例如：我們班的乾洗店剛開展不久，就發現沒有客人光顧的問題了，第一天客人很少，只有一兩個，第二天客人還是很少，老師觀察到了這一點，但是沒有直接介入，繼續觀察幼兒在遊戲中的行為。到了第四天，乾洗店的一位服務員拿着一隻筐子主動去每個角色區收衣服，真是一個好創意。其他幼兒看見了也模仿起了這位“服務員”，這就是幼兒通過遊戲主動學習、模仿的過程。如果當初教師沒有注重遊戲的過程，直接介入強行“邀請”其他幼兒去幹洗店，那麼就會失去如此好的一個創意，也讓幼兒失去了一次主動學習的機會。所以教師在觀察中，應注重過程而輕結果。

第二篇：觀察：走進兒童的世界讀後感

《觀察：走進兒童的世界》讀後感

作為幼兒教師的我們，走進孩子的世界裏才能真正理解他們，瞭解他們的喜怒哀樂，才能站在他們的角度，用孩子的視角理解外在的事物，我們才能知道孩子們最迫切想要獲得什麼，用怎樣的方式、手段更容易接受外在的信息。那麼怎樣才能走進孩子的世界呢？這是我一直思索的問題，最近我仔細閲讀了《觀察：走進兒童的世界》，給我許多的啟發，“善於觀察孩子，是一條走進孩子世界的捷徑。”

一、觀察兒童，加深對兒童的瞭解。

通過讀這本書，讓我瞭解了觀察和評價兒童的重要性。觀察兒童的一個基本目的就是加深成人對兒童需要的瞭解與理解。所有兒童都有自己的特點。要滿足兒童的個體需要，就必須認識到兒童之間的差異並承認兒童有權利得到尊重。如果忽視了孩子間存在的差異，教育者用同樣的標準衡量不同的孩子，那麼這本身就是對孩子的不公平，教育就成為了一種反覆性的練習。就象兒童觀察者vivian所説的：“每當我想到兒童之間存在的差異，對教育的興奮感就油然而生。如果失去兒童的獨特性，教學就變成無聊的重複性的練習。

兒童希望能與周圍的成人分享自己的成績，無論是成功地把手指餅乾放進嘴裏，還是畫一幅畫來記錄某一難忘的時刻。觀察兒童能夠幫助我們分享他們的成績，體驗他們積極的情感。無論如何，成人不能將兒童置於令其感到悲哀或他人認為他們不道德的境地。在孩子們眼中一些很了不起的行為，而在成人的眼種可能根本就算 1

不上什麼，因而當孩子自認為做了一件了不起的事情想得到成人誇獎的時候，我們應該站在孩子的立場，考慮到孩子的能力，給予他們肯定和鼓勵，如果這時給他們潑冷水的話，可以想象孩子們會多麼的沮喪。對他們自信心的培養是很不利的。

二、觀察兒童，設計適宜的活動。

觀察兒童能夠幫助我(來源説明好範 文網：)們更加清醒地意識到兒童的個體需要。我們與兒童一起工作較長時間後，能夠在經驗的基礎上積累和提煉豐富的知識。能夠敏感並準確的觀察和評價兒童的學習與發展，進而設計出適宜的活動。

三、觀察兒童，促進自身專業發展。

作為幼教工作者，無論身處何位，都有責任儘可能的為兒童提供最好的經驗。而教師專業發展的內容之一也是要提高有關的意識和反應水平，我們必須保證自己始終保持最新的現代思想和理念，瞭解法律法規要求的變化，所有這些都將有助於專業發展。

觀察能力是教師必備的專業素質之一，教師只有充分觀察及瞭解幼兒的發展水平、行為特點、興趣傾向和學習風格的基礎上，才能設計出符合幼兒發展特點和學習需要的教學活動。因此具備了觀察的能力，才能走進孩子的世界，真正理解他們，促進孩子的成長。

2014年10月12日

第三篇：讀《觀察：走進兒童的世界》有感

讀《觀察：走進兒童的世界》有感

杜卉

我的帶教老師向我推薦了這本書《觀察：走進兒童的世界》，這本書的作者是英國的sheila riddall-leech,主要講述了為什麼要觀察兒童，通過觀察能獲得什麼，如何進行有效的觀察，結合理論、觀點和學説幫助幼教工作者設計符合兒童個體需要的適宜活動，除此之外，本書的最後幾章分析了觀察對於0-3歲幼兒教育框架、基礎階段課程的重要內容。這本書讓我學到了以下幾個方面的知識：

1觀察前的準備

觀察之前要使觀察具有保密性，保護兒童的隱私，所以有必要先得到父母的許可，納入幼兒園的許可程序中，將其保存在兒童檔案中，之後要確定觀察的對象和目標，對觀察的對象的名字也要匿名，或用代碼來代替，制定觀察的計劃，如什麼時間，在什麼活動中對幼兒進行觀察，設計觀察的表格，記錄下被觀察者的語言，活動範圍，活動過程。同時，觀察者的位置也很重要，因為兒童很容易產生好奇心，分散注意力，所以觀察者應在不被發現的地方進行觀察，最後得出觀察的結果和相應的措施。有關兒童的全部記錄要放在一個安全可靠的地方，使用觀察的數據要得到學校，教師和監護人的同意，以保證觀察的保密性。

2觀察的方法

觀察有描述、表格、圖解和取樣四種方法，針對不同的觀察對象和觀察目標使用合適的方法。

描述的方法可以用在快照式得記錄下發生的事件，可以是自發的記錄，得到開放的信息；也可以用在兒童個體發展日記中，比如記錄兒童午睡的時間，吃了多少東西參加了什麼活動等，作為家園活動的一個內容與家長之間保持溝通。這種方法還可以用於結構性的觀察，如設計一個剪紙活動觀察一個幼兒能否用剪刀剪下圖片，評價幼兒使用剪刀時的手眼協調能力，控制能力和精細動作技能。

表格可以由當地教育主管部門或教師，合作者設計的表格，這是一種廣泛使用的方法。可以用來記錄兒童的技能發展，或者比較幾個兒童的發展情況，以及個體兒童在同一技能的發展進度。

圖表的方法包括直方圖，社會關係圖，餅圖，流程圖等。可以用來調查兒童之間的人際關係，所有兒童的睡眠狀況調查，活動參與程度，活動過程中的位置記錄等。

取樣觀察包括了目標兒童觀察，時間取樣發和事件取樣法可以用來記錄兒童一天的活動概況，或兒童一天中某些事件的記錄。

3觀察的結果

觀察之後要與理論結合，所以要求觀察者要閲讀一定的理論書籍，從而深入得認識兒童。也可以將觀察的結果與發展常模聯繫在一起。常模是在身高，體重，語言等方面規定代表性數值和變化的量化尺度，從而讓觀察者瞭解被觀察的幼兒的發展情況，從而設計出符合幼兒個體的活動方案。

觀察兒童的基本目的是加深成人對兒童需要的瞭解與理解。所有兒童都有自己的特點，要滿足兒童的個體需要，就必須認識到兒童之間的差異併成人兒童有權利得到尊重。觀察就有着這樣重要的意義。我會運用書中的知識，在以後的工作中對幼兒的觀察進行記錄。

第四篇：觀察走進兒童

我最欣賞的一句話

高質量的幼兒園教育應是適宜於幼兒發展的教育，是符合幼兒身心發展特點與需要的教育。 人格是最容易征服別人的

最喜歡的章節

在《觀察走進兒童》一書第14頁“偏見”的那個案例。這個案例揭示了每個人都會以不同的方式分享觀察到的資料，以不同的原因解釋觀察到的行為。每個人的反應與接受到培訓及其他因素的影響有關。所以説觀察是教師的一項基本技能，要在工作中不斷的增強有意識觀察，並將觀察到的進行反思，以提高自己的觀察和反思能力。

讀《觀察走進兒童》有感。

觀察、如何觀察、觀察是否有利於設計符合幼兒的教育活動等等。談到觀察我們不得不想到觀察對幼兒的價值，因為觀察兒童的一個基本目的就是加深成人對兒童需要的瞭解與理解。《幼兒園教師專業標準》中明確要求教師要“掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法”，在此書的第一部分第三章中明確交代了觀察的方法。包括描述/敍事性觀察、表格式觀察、圖表式觀察、取樣觀察法。觀察和記錄的格式或方法有許多不同的種類，然而，沒有一種方法是完美的，這就需要你瞭解每一種方法的優勢和相對的侷限性。在工作中我們用的最多的有描述/敍事性觀察、表格也能用的上。對於這兩種方法第一種可以在日常生活中教師觀察幼兒用的比較多，平時與家長的溝通，將幼兒表現進行記錄，用照片形式記錄等，而第二種方法可以用在調查表中、幼兒發展情況統計表中，這種方法應用起來方便，可以清楚的看出一名幼兒或多名幼兒的發展情況。但他的缺點僅能記錄兒童做了什麼，而不能記錄他們是怎麼做的，往往還侷限於發展的某一方面等。針對教師在觀察兒童方面的困惑，我們設計了觀察記錄表，表中設計了被觀察者的具體情況以及教師的觀察內容，然後根據觀察的結果寫出觀察兒童記錄，並對幼兒的表現進行分析，制定對策，這樣的做法有助於教師提高觀察能力。

第五篇：讀《觀察：走近兒童的世界》有感

讀《觀察：走近兒童的世界》有感

觀察是促進教師專業化發展的手段之一。觀察是教師用以蒐集幼兒資料、分析教育方法，從而有效地促進幼兒學習和改進教學效果的基本途徑。通過觀察，教師可以獲得有關幼兒發展與教育的實踐知識，優化自身的知識結構，促進自身的教學反思，從而推動自己的專業化發展。那麼怎樣觀察呢？有這樣一本書給了我們很好的回答和指導——《觀察：走進兒童的世界》。

文中自始至終都鼓勵大家圍繞某一個主題尋找更多的資源來拓寬自己的知識面。而且理論之後的案例研究和思考內容更是給予了我們很好的理解平台。其中一個思考的內容給我的印象很深。假設我們都在去觀察孩子户外遊戲，有的老師會看見兒童正在合作開展遊戲，有的老師則認為兒童騎車時間太長，不能夠與同伴分享。有的教師會注意到，有的孩子站着看別人玩遊戲，但沒有真正參與遊戲。受已有的關於兒童的知識以及自身的先見和態度的影響，每一位觀察的人從同一情景中發現了不同的現象。那從中我們也能感受到如何有效的觀察兒童是非常重要的，也是每一位教師應該學習和提高的地方。當我們學會擁有了有效的觀察技能，我們就能在多種場合與環境中運用這種技能。

作為一名教師，觀察能力是必須要掌握的一項技能和素質。而在平時的教育活動中都會自覺不自覺地對本班的孩子進行各種形式的觀察。而觀察後往往會存在許多問題：如觀察記錄的內容不能切實為今後改進教育活動而用，觀察記錄的方法雜亂而造成觀察流於形式。這本書從意義、準備和方法等方面詳細解讀了觀察的過程並通過各種實例對各項進行了更細緻的解答。

在閲讀過程中我掌握了使之有效的觀察技能。在觀察中首先應充分做好觀察前地準備，確定好觀察目的和目標。第二，制定好觀察的計劃：包括時間、活動類型、場景中的位置；第三，選擇適宜的觀察方法，製作好便於操作的觀察記錄表；第四，參與觀察並做好觀察記錄；第五，將觀察數據與理論建立有機的聯繫；第六，將被觀察幼兒與發展常模進行對比，找出差距與不同，制定新的實施教育方案。相信在對此書的幫助下，將觀察做到有的放矢，將會使我們的教育更加有目的性。使得我們制定的教育方案更具有針對性，使老師充分發揮其主導作用，更能夠促進幼兒的個性發展，使幼兒真正的成為教育的主體。

對於我這位新教師來説，觀察真的是非常重要的，就像幼兒在角色遊戲中，在活動中，甚至在日常生活中的一言一行，若我能很好的觀察好，並記錄好，分析好。這才是一個成功的老師。今後我會認真細緻的做好幼兒的觀察工作，並靈活的採用不同的觀察方法，根據觀

察的內容調整活動，設計組織適合幼兒成長的適宜的活動內容，真正促進幼兒在原有水平上的提高，從而也促進自身專業化的發展。