培養孩子動手動腦的趣味科學實驗讀後感

第一篇：培養孩子動手動腦的趣味科學實驗讀後感

在幼兒園的教學中，由於科學實驗的學具供應不全和家長的不配合，使科學活動沒能很好的開展，一個雞蛋成就了愛迪生的科學，一和蘋果成就了牛頓的科學，一和鐘擺成就了伽利略的科學，一次洗澡成就了啊基米德的科學……那我們孩子的科學呢？它會從什麼開始呢？一個硬幣？還是一張紙？還是我們隨隨便便呼出的一口氣？其實科學離我們並不遙遠，它就在我們舉止之間，書籍《培養孩子動手動腦的趣味科學實驗》中的一些小實驗就是我們身邊的科學，不僅能很好的培養幼兒的動手動腦的能力，而且一些學具的準備都是我們日常生活中隨處可見、可收集的物品和廢物，主要是看我們是不是一位有心人。

本書中精選了166個有關水、空氣、光、運動、磁場、電等涉及物理、化學、生物感覺等領域的科學實驗，通過這些實驗不僅讓我們加深理解與我們生活息息相關的事物，更讓我們知道了一些基本科學原理和運行規律。

通過這源自生活的66個經典實驗，你將會知道原來雞蛋除了有營養價值外，還可以用來製作潛水艇；原來不止螞蟻有“舉重能手”的稱號，我們生活中所有離不開的水也是“舉重好手”；原來看起來不起眼的手帕也有燒不壞的時候；原來陽台上的花盆也可以充當冰箱使用；原來汽水不止能在夏天的時候為我們解渴。給我們帶來清涼，它還能讓燃燒着的火柴熄滅；原來影子不止是黑色，它還可以有彩色……

原來很多科學原理都可以通過這些有趣的實驗清晰明瞭地演示出來，通過這些有趣的實驗，你將會發現，學習原來就是這麼簡單，不用煞費苦心，只要動動手指用用腦，就能將科學和生活巧妙地聯繫起來，既玩得高興有學得開心，簡直是一大樂事。一切自然科學都是一實驗為基礎，科學研究的方法是我們有力的思想武器，從小讓孩子多動手做實驗，能夠很好地開發孩子的科學潛能。

開開心心玩科學，輕輕鬆鬆學科學，蕭蕭灑灑用科學，這不正是我們夢寐以求的嗎？科學可以啟發我們和孩子的智慧，實驗可以帶來身心的愉悦，書中的實驗會讓你發現：科學並不是神祕莫測，科學就在你我身邊。我們可以在每天的經歷中，發現科學、瞭解科學。從小培養孩子養成善於觀察的良好習慣，讓他們從小具有動手的能力，這點在他們的成長之路上無疑是至關重要的。同事們、家長們讓我們一起來閲讀着本書相信會給你們的教育和生活帶來許多的樂趣和知識。

第二篇：培養孩子動手動腦的趣味科學實驗讀後感

培養孩子動手動腦的趣味科學實驗讀後感

在幼兒園的教學中，由於科學實驗的學具供應不全和家長的不配合，使科學活動沒能很好的開展，一個雞蛋成就了愛迪生的科學，一和蘋果成就了牛頓的科學，一和鐘擺成就了伽利略的科學，一次洗澡成就了啊基米德的科學……那我們孩子的科學呢？它會從什麼開始呢？一個硬幣？還是一張紙？還是我們隨隨便便呼出的一口氣？其實科學離我們並不遙遠，它就在我們舉止之間，書籍《培養孩子動手動腦的趣味科學實驗》中的一些小實驗就是我們身邊的科學，不僅能很好的培養幼兒的動手動腦的能力，而且一些學具的準備都是我們日常生活中隨處可見、可收集的物品和廢物，主要是看我們是不是一位有心人。

本書中精選了166個有關水、空氣、光、運動、磁場、電等涉及物理、化學、生物感覺等領域的科學實驗，通過這些實驗不僅讓我們加深理解與我們生活息息相關的事物，更讓我們知道了一些基本科學原理和運行規律。

通過這源自生活的66個經典實驗，你將會知道原來雞蛋除了有營養價值外，還可以用來製作潛水艇；原來不止螞蟻有“舉重能手”的稱號，我們生活中所有離不開的水也是“舉重好手”；原來看起來不起眼的手帕也有燒不壞的時候；原來陽台上的花盆也可以充當冰箱使用；原來汽水不止能在夏天的時候為我們解渴。給我們帶來清涼，它還能讓燃燒着的火柴熄滅；原來影子不止是黑色，它還可以有彩色……

原來很多科學原理都可以通過這些有趣的實驗清晰明瞭地演示出來，通過這些有趣的實驗，你將會發現，學習原來就是這麼簡單，不用煞費苦心，只要動動手指用用腦，就能將科學和生活巧妙地聯繫起來，既玩得高興有學得開心，簡直是一大樂事。一切自然科學都是一實驗為基礎，科學研究的方法是我們有力的思想武器，從小讓孩子多動手做實驗，能夠很好地開發孩子的科學潛能。

開開心心玩科學，輕輕鬆鬆學科學，蕭蕭灑灑用科學，這不正是我們夢寐以求的嗎？科學可以啟發我們和孩子的智慧，實驗可以帶來

身心的愉悦，書中的實驗會讓你發現：科學並不是神祕莫測，科學就在你我身邊。我們可以在每天的經歷中，發現科學、瞭解科學。從小培養孩子養成善於觀察的良好習慣，讓他們從小具有動手的能力，這點在他們的成長之路上無疑是至關重要的。同事們、家長們讓我們一起來閲讀着本書相信會給你們的教育和生活帶來許多的樂趣和知識。

第三篇：培養學生動手動腦探究科學的方法

培養學生動手動腦探究科學的方法

《科學課程標準》指出：每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂於探究，熱愛科學，並樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

教師怎樣有意識地與學生同玩同樂，學中玩、玩中學，既促進學生的身心健康又培養學生的動手、動腦探究科學的方法呢？我認為應從以下幾方面着手：

一、設置懸念，激發興趣

“興趣是最好的老師”。一堂成功的科學教學課，首先就是要激發學生的濃厚興趣。少年兒童的學習興趣主要來源於好奇心，求知慾。教師要通過巧設懸念，引導將好奇心轉化為求知慾，繼而轉化為探究興趣。如：在《讓更多的燈泡亮起來》一課的教學中，先讓學生觀察電池盒小燈座的構造，看看電池夾、小燈泡電線是怎樣安裝的，接着指導學生合作連接線路，讓小燈泡亮起來。這時，學生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來了的興趣，進而要學生想一想：我們能不能把2個、3個……燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡亮起來呢？現在讓我們合作連起來吧！這樣，學生的好奇心立刻轉化為強烈的求知慾，學習情緒高漲，為

後面的探究奠定了堅實的基礎。

二、指導觀察，探究方法

觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學教學的特點。

課標指出：“培養學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力……，啟發他們的創造精神。”培養學生自主探究能力，主要是教給方法，而關鍵是從指導觀察入手。由於少年兒童受知識水平，年齡特點和思維能力等侷限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識的選擇性較差。他們只注意表面現象，而不能仔細地，有目的、有順序地觀察。要解決這些問題，教師要結合觀察的具體內容，給學生提出觀察的要求，讓學生明確觀察什麼？為什麼要觀察這些內容？重點觀察什麼？

例如：在教學《聲音的產生》時，應先準備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發聲的物體，實驗時，要求學生觀察這些物體發聲時的不同點和相同點，學生通過觀察探究得出：它們發出的聲音各不相同，但發出聲音時都會振動。進而理解：“聲音是由物體振動而產生的。”

三、課內、外收成果——媒體作指導

科學四年級下冊第二單元《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學內容，恰逢春季，正是百花爭豔的時期，教完《油菜花開了》後。

課外：佈置學生在校園、路旁、田野採集油菜、豌豆及各種各樣的花。（結合安全、文明禮貌、愛護植物教育）採集時要完整，把採集的花小心地保存好，不要損壞花的每一部分。花的顏色、形狀是多種多樣的，這是培養學生觀察審美能力和比較能力的很好的材料，可激發學生的學習興趣和好奇心。通過採集植物的花，可以豐富學生。

課內： 1、教師先指導學生把採集的花按顏色分類，然後多媒體或幻燈片出示：花的顏色統計表：

2、多媒體出示測量花的大小方法，要求學生合作模仿測量。 3 、合作研究花的結構

a、多媒體了出示不同顏色的花分擺兩堆，讓學生在輕快和諧的音樂聲中把同油菜花結構相同的花分為一類，其它結構的花分為一類。

b、觀察分辨花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊後，出示完全花和不完全花。

c、觀察分辨出示雄花和雌花

d、討論、小結。

4、鞏固花瓣的形狀，進行畫瓣和拓瓣活動。

a、將花瓣平鋪白紙上，左手壓住花瓣用彩筆沿瓣邊將花瓣的輪廓畫在紙上，填上瓣脈，塗上顏色。

b、在花瓣上塗上相同顏色，像蓋印章一樣將瓣的形象印在

紙上組合成美麗的圖案。

c、課後要求學生進行花的記錄。

綜上所述，教好科學，教師應充分發揮學生的主導和學生的主體作用，讓學生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養他們的觀察、實驗、理解、探究和應用知識的能力。這一任重道遠的艱鉅之路，教師應站在世紀的高度，深入鑽研課標和教材，敢於創新，大膽探索，就能走出一條實施素質教育，提高科學教育之路。

單位：白桑完小姓名：原倉庫電話：15235633198

第四篇：培養幼兒動手動腦解決問題的能力

培養幼兒動手動腦解決問題的能力 培養幼兒各種能力是素質教育的最主要的內容之一。這要求教師在各種活動中，多給幼兒創造機會、空間。多讓幼兒自己動手嘗試，想象。在過去，一般在活動中老師要求幼兒説一句話，畫一幅畫，要和老師説的和畫的一模一樣才算是對的，給以表揚。而老師不進行示範，幼兒就不知怎樣去表現，不知怎麼做，限制了思維的多角度發展和逆向思維的發展。所以，我們要發展幼兒思維的多樣化。學會考慮問題和解決問題的各種方法，會舉一反三的能力。並在實際生活中得以運用。

幼兒充滿了好奇心和想象創造力。在一日生活中，他們經常表現出的積極主動探究和認識周圍世界的強烈動機和願望，如：孩子們想在做好的水果娃娃裏面安裝上電池，讓它説話，於是水果娃娃的腦袋後面挖了個洞；一個孩子為了研究別的小動物死了很快就爛掉了，為什麼螃蟹沒有變化等類似的情況下，表面上老師錯認為有些是在搞“破壞行為”，表現在言行激烈、表情可怕幼兒的反應是被嚇呆了、發抖了、哭了。其實，幼兒有自發探索的慾望是很珍貴的，作為老師要珍惜、鼓勵、支持、引導幼兒，多讓幼兒動手操作、實驗，在動手實驗中，總結失敗和成功，從而學到新的知識。同時體驗成功的心情增強自信心。

第五篇：怎樣培養學生的動手動腦能力

怎樣培養學生的動手動腦能力

現在的老師越來越多的重視分數，卻忽視了培養學生的動手動腦能力，從而導致一些現在的學生肚子裏有一大堆的理論知識，可是卻在實踐中無法獨立的完成任何一項任務，甚至有的學生還無從下手，沒有了自己的主見，自己的思想，活動起來笨手笨腳，這樣的學生以後只能在社會上充當字典，智囊團等角色，根本不能獨當一面。因此作為老師培養學生的動手動腦能力極為重要。

當然如何培養學生的動手動腦能力，本人覺得有以下幾個方法，漢語文課是一個語言藝術課，除了讓學生理解字詞句的掌握，更讓學生理解每一節課學完之後應該掌握，瞭解這節課所表達的意境，以及他們的背景，比如説漢語文課的《古詩三首》。本人覺得在講這篇課文時，首先可以讓學生動手收集資料，可以詢問，可以討論，可以進行思考，這樣對學生進一步掌握詩中意境有很好的幫助。這是第一個步驟。如果講完這篇課文以後，讓學生依據自己對詩中意境的掌握，內容的解讀，背景的理解，讓學生拿起畫紙和彩筆畫出對那首詩的感悟。這樣不僅可以培養學生的動手動腦能力，，而且可以培養學生的想象能力，表達能力，理解能力。當然如果不通過讀詩畫圖這個環節，本人想很難培養他們的想象能力，表達能力，理解能力。因此説，培養學生的動手動腦能力，在教學中極其重要的。 漢語課的這種方法同樣可以用到數學課上。

其實比起漢語文數學跟重視的是動手動腦能力，所以我想如果有一種方法可以再數學課上，能夠大膽積極地用起來，本人想可以把數學課上的既好玩又好學。

那麼我就在這裏依據一篇課題展開一下討論，比如説老師在講長方體和正方體的過程中，讓學生自己動手做個長方形，然後讓學生自己動腦組成一個長方體，這樣的一個過程，不僅讓學生充分了解長方體的結構，還可以舉一反三，四個長方形可以組成一個長方體，以此類推，五個長方形，六個長方形，可以組成怎樣的圖形，這樣不僅可以培養學生的動手動腦能力還可以培養學生的創新能力，何樂而不為呢？數學最重視的是舉一反三，還可以從舊方法裏得出新的方法，新的理論，本人覺得這樣的數學課再是最現代最有效的教學方法。 同樣這樣的方法可以用在英語，英語對於我們藏族學生來説，都是一個新的語種，英語也是一門藝術的語言，所以必須掌握其要領，當然對於背單詞，本人沒有別的更好的方法，所以只能死記硬背，但是如果背完了，想檢查學生們背的怎樣，我這裏有一個方法，就是比如説英語單詞，orange 因為英語的每個單詞，就是26個字母中的任意幾個字母拼寫而成的，所以檢查orange的時候，教師分別把字母o, r, a, n, g, e次序打亂，，然後讓學生按照自己所背的動手組成這個單詞，這樣可以讓學生更牢固地記住單詞。在學習英語的課文中，首先要學生了解是怎樣的語境，然後進行朗讀，朗讀是學英語中不可缺少的教學環節，狼讀完以後教師根據學生的理解能力，讓學生自己組織一個對話表演，也可以讓學生自編自導自演一個對話劇，或者讓學

生自己演一個課文劇，不僅可以提高學生的理解能力，對話能力，動手動腦能力，對課文的感知能力。

所以説培養學生的動手動腦能力是在教學活動中是相當重要的，這樣培養出來的學生，我覺得肯定會在社會中獨當一面，會站穩腳跟，會在社會中創造很多奇蹟，會是真正的接班人。