孩子把你的手給我讀後感

第一篇：《孩子,把你的手給我》讀後感

《孩子，把你的手給我》讀後感

今年寒假，兒子説老師推薦給我們家長一本書《孩子，把你的手給我》，真的很感謝老師，初讀，從引言開始我就被深深吸引，整個身心被洗禮了一番，為人父12年了，在生活中和兒子小心相處，也一直在努力尋求一條和兒子沒有代溝充滿愉快的氛圍之路，愛是天下父母共有的，我也盡力去理解兒子，雖有收穫，但常常還是出現這樣那樣的問題，每每和人談此話題都有個共性就是：現在的孩子不好教育.不好管，書共十章，主旨很明確，就是講父母如何正確有效地與孩子溝通，通過大量簡單而常見的案例破析，使我恍然大悟，用實際生活中常發生的小矛盾正反説教，為家長支了一些切實可行的方法和秒招，書中理解鼓勵孩子的一些技巧和方式，讀罷受益匪淺。 我想就自己和兒子相扶相進的這麼多年的點滴長與短簡言，以共勉。平心而論，兒子沒有什麼大的毛病，就是在一些細節上始終有惰性，父母是孩子最好的第一任老師，所以靜想，兒子的一些不足跟我們做父母的也有很大關係。

禮貌和愛心：為人沒有禮貌和愛心，就像一台有故障的機器，始終帶病工作，最終會發生事故，作為小孩子也會扭曲成長，不會成為茁壯成長的好樹苗，這點從小我就灌輸於他。

開拓視野和心境：每年只要有時間我都會盡量帶兒子出去旅遊，一是開拓視野，瞭解祖國的大好河山，增長知識，二是見識多了，他自己的心境也比較淡定.不浮躁。

依賴性強缺乏責任感：由於自己工作的性質不經常在家，孩子媽媽往往總是百依百順，幫兒子的一切都安排好，提供我們力所能及的條件給他，使兒子有一切來之容易的優越感，兒子國小即將畢業馬上要進入國中生活了，也慢慢長大懂事，現在也改觀了很多，雖然對責任感還沒有強烈的認識，但至少要讓他知道現在要做一個對班級.對學校.將來對國家.對社會.對家庭有用的人。

記憶力強理解力差：背書兒子一點也不費力，我也從不擔心，但他的理解力差表現在語文的短文.作文和某些數學的應用題上，平時總是一股腦説你多讀書多看書，而忽視培養他的興趣，和兒子一起看書的時間也比較少，不能以身作則來感染他 ，給他創造學習的氣氛。

計劃有執行力差：平時上學期間. 星期天. 寒暑假我都會讓兒子作詳細的學習和生活計劃，他也有今日事情今日畢的理念，但往往是幾天的熱情後照舊，這中間確實時常是自己忙於自己的事情，對兒子沒有耐心，缺乏對他的監督，使他產生一種不按計劃執行亦如此的心態。

尊重.理解.交流:實事求是在兒子學習生活上,不能夠平視和尊重他，沒有把他當成“客人”，不能深入理解他在想什麼，明白他的心情，缺乏和老師的溝通交流，缺乏和兒子的促膝交談，即使交流了也談不上技巧，比較生硬。

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小孩子是一張白紙，你塗什麼顏色他就是什麼顏色,小孩子也猶如一台全新的電腦,你給他裝什麼程序他就會按你的程序走下去,我總是把自己深厚的希望.自己的思想強加於兒子，忙於自己的工作，對兒子總是帶着情緒. 不耐煩. 浮於表面. 沒有定性，所以今後要學會説，“這件事的確讓你受委屈了. 你的心情很難受吧. 你很棒 ”，學習用關心的方式和孩子交流，注意交流的技巧，做到尊重和理解，讓孩子健康快樂地成長。

大豐市實驗國小六（6）班朱卓立家長：朱國旺

2014 .2.2

第二篇：《孩子，把你的手給我》讀後感

《孩子，把你的手給我》讀後感

楊君

《孩子，把你的手給我》已經全部閲讀完了，保持與孩子的有效溝通，以及處理孩子的緊張關係時使用技巧，可以改變孩子與老師的關係。是我閲讀完後對整本書內容的一個概述。書中提到：在出現問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實現正確有效地與學生溝通的方法。

老師怎樣與學生溝通，是找到技巧的途徑；老師們需要具體的技巧，還要不斷創新，以便有效處理一些突發事情——令人心煩的瑣事、衝突和偶然的危機。每一位老師都應該得到一些有效的工具和技巧。但是現在的孩子需求不同，不同家庭的孩子觀念不同，那麼老師就更加需要更多的技巧來處理問題，從溝通中尋找技巧，從處理問題中總結技巧使用的效果，怎樣使用，對不同孩子的使用等等。

告別未成年，是一個16歲北京女孩的美國交換生日記。作者是北京十中的呂晗子。在完全沒有心理準備的情況下通過了國際教科文組織的交換生項目，開始了她“孤身一人”在美國“闖蕩江湖”的經歷。初到“舉目無親”的美國小鎮，身為“英語聾啞少年”的她遇到了很多困難，但她樂觀的性格讓她逐漸克服了學習、生活、心理上的一系列困難，走過了一段灑滿陽光和淚水的自我成長之路。因為住在當地美國人家庭，小作者有機會以“家庭成員”的身份體驗美國普通百姓的生活，包括親情、衣食住行、節日、度假、工作、信仰等。小作者在和美國同齡人交往中感受到了一個與以往生活完全不同的全新的世界。

聯想起來，美國家長教育孩子的方式給我們一個啟示，美國家長使用的技巧是放開手腳讓孩子去經歷，孩子遇到挫折時，加強鼓勵及有效的溝通；《孩子，把你的手給我》同樣的告訴了我們一個道理，我們要善於使用技巧，加強溝通，讓孩子有良好的成長過程。

第三篇：《孩子把你的手給我》讀後感

《孩子把你的手給我》讀後感

謝哲

最近正在讀《孩子把你的手給我》一書，此書共分了12個章節，從看第一個章節《孩子把你的手給我》，就深深地被文章震撼了！

海姆 潔諾特的《孩子把你的手給我》，每一章節都是圍繞主題，用實際生活中常發生的小事去指導家長，教師，使用日常語言上一些切實可行的方法去教導孩子。書中的家長，老師理解孩子、鼓勵孩子的方法給我很大幫助，作為一名老師，書中很多鼓勵孩子、肯定孩子的話語更值得我去運用與學習。老師需要一種同情的語言，一種能留下愛意的語言，他們需要能夠傳達感受的話語，能夠改變情緒的迴應，能夠誘發善意的表達，能夠帶來洞察力的迴應能夠顯出尊重的迴應。老師説話要親切，要對孩子的心説話，

從自己的親身體驗，才真正理解了那些年輕的父母望着孩子依依不捨的眼神，對老師千叮嚀萬囑咐的託付。作為一名教師，肩上的責任真是任重道遠啊！父母親手把孩子交給了我們，就是對我們的信任，從這一刻起，我發誓我要用我全部的愛心去關愛每一個孩子，因為我是一名教師，同時我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“孩子把手給我，你們放心吧！”

説句實話，教師乾的是一個良心活，孩子們小，不懂事，自理能力、表達能力比較弱，從父母温暖的懷抱裏來到學校這個集體大環境中，老師就應該像媽媽一樣無微不至的照顧他、教育他，引領孩子健康茁壯的成長。我們都應當成為家長心目中企盼遇到的好老師，當一名好老師一點都不難——有愛心、愛孩子，愛自己的事業，只要心中有愛就能做到！我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望和愛心，那麼太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者！

第四篇：《孩子把你的手給我》讀後感

《孩子把你的手給我》讀後感

——楊君

《孩子，把你的手給我》是學前組最近組織閲讀的一本書，是一本很有意義的有關老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最後一部經典着作，其中吉諾特博士的一句話——“不要僅僅成為老師，而要成為一個身為老師的人”，已經烙印在我的心靈深處。這本書最能打動我的是，在出現問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實現正確有效地與學生溝通的方法。

這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細閲讀，將會獲得這些技巧。每一章節用的都是實際生活中發生的一些小案例去引導老師，在日常用語上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會變得更加容易一些。

是的，每一位老師都應該得到一些有效的工具和技巧。但是隨着社會的發展以及孩子的不斷需求，在新的學習環境下，孩子更加需要新的學習方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠是老師的職責：創造一個有利於孩子們學習的情感氛圍。為了變革，那就加強與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當孩子感到自己被尊重時，就會增加與老師之間、同學之間的關係，在被肯定的情況下，孩子們在學習時就會更主動、更積極。

在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛護。但是大家都知道，一旦到實際生活中，教師很容易會出現一些情緒上的波動，導致我們在溝通上出現問題，這些並不是老師的初衷，並不是老師憎恨學生，而是在生活中缺乏對孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態，所以溝通在生活中起着重要的作用。

在教育中，溝通也同樣重要，通過溝通，利用適應於孩子的語言教學，在語言中要充滿了愛，時刻讓孩子感覺到不那麼生分，而是那麼熟悉，就像媽媽一樣。這樣，孩子們就會快樂的學習，我們也會開心的工作。

《孩子，把你的手給我》是美國家長與老師人手一本的書籍，注重孩子素質的教育一直是西方國家的教育方向，我們也一直在致力於應試教育的改革當中，教會孩子的不單是書本上的知識，而且還要教會孩子學會怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個方向，我將認真領會書中的知識，把它轉化為實用的教學技巧，摸索出一套新的教學理念。

第五篇：《孩子，把你的手給我》讀後感

《孩子，把你的手給我》讀後感

《孩子，把你的手給我》，當我無意中看到這本書名時，就被他的書名所吸引。雖經歷了十五年的教育生涯，雖已為人母十五年，而隨着社會發展和影響，家長的要求的不斷提升，在孩子的教育方面，我總是感覺自己在教育的方法上還存在很多的不足和欠缺，所以一直在不斷尋求有效的工作方法借鑑更有利於推動幼兒健康成長的經驗。在本月，我發現了“尋求已久的寶貝——《孩子，把你的手給我》”，本書是海姆。吉諾特博士的最後一部著作，被翻譯成31種語言在全球出版。可想而知他會有着何等的價值和效用……於是我開始了細緻的拜讀。

“在教了幾年書之後，他才意識到，自己還沒有為與‘現實中’的孩子打交道做好充分的準備……”。這句雖是簡單的話卻引起了我的共鳴，讓我反思了很久。是啊，我們在“現實”的生活中，有多少在從事教育工作的人們是做好了充分的準備再來的呢？當然，包括我自己，雖經歷了十五年的教育生涯，卻可以説仍然沒有完全做好與孩子打交道的準備，想起來真是讓我感到汗顏……

海姆.吉諾特博士提到：“我得出了一個可拍的結論。我成了教室裏的決定因素。我個人的方法，決定着教室裏的氣氛；我每天的情緒，左右着教室裏的氛圍。作為一個教師，我擁有巨大的力量，既能讓一個孩子痛苦，也能讓他歡樂。我可以是折磨孩子的工具，也可以是激勵孩子的手段。我可以羞辱他們，也能遷就他們；我可以傷害他們，也可以治癒他們。在所有情況下，都是我的迴應決定了一個危機是升級惡化還是逐步化解，一個孩子是更具人性還是泯滅人性”。為什麼不斷有教師虐童案曝光，為什麼有那麼多教師因方法與溝通欠缺造成了無法挽回的悲劇。其實，很多的教師最初都一樣，帶着最美好的願望進入了教師這個職業，對未來充滿着期待和美好的願景，各個雄心勃勃，都期待為自己和他人能共同活出自己的價值而努力着，奮進着……而面對現實，為什麼會演變的如此可怕，會有部分的老師 “發揮了前者的力量”—— 讓一個孩子痛苦、成為了折磨孩子的工具……

愛心、責任心、奉獻精神固然重要，但是在付出與回報嚴重失衡的今天，面對眾多的壓力，面對教育的快速提升與發展，教師的專業知識技能嚴重不足；我們要想改變現狀，現在可以做的，就是要讓大家快速找到成就感和自豪感，以此來推動教師的責任意識和成就感，實現教師無私奉獻、教書育人的高尚情操。這就需要有效地方法和技巧來支持。總之，“方法、技巧——”是現在的教育者最好的工具。而這本書就以短文的形式來描述，提供了溝通原則的實際指導。讓我們即清晰的看到方法，又能體會到在每個情景之下，每個角色的心理狀態。透過在書中有這樣一個例子：一個五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的來老師通過親切的言語回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫就大聲地詢問老師：“誰畫了這麼難看的畫？”其實她是想知道如果自己在幼兒園畫了難看的畫會怎麼樣。但是老師的回答讓她很滿意，老師説：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡單的畫。”小女孩看到了壞掉的玩具她又開始發問：“誰弄壞了玩具？”其實她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會有什麼樣的後果。這時老師的回答又讓幼兒感到很滿意。老師説：“玩具本來就是拿來玩的，玩的時間長了，它有時候就會壞。”這一系列的回答，看是簡單，但她詮釋了老師與孩子心與心的交流和溝通，使老師從細微處在不以意間打開孩子封閉的內心世界，建立與外界的溝通和聯繫，讓孩子安心的留在了幼兒園。

作為教育者應該理解和尊重孩子，作為真正的教育者，我們要看到的不是現實中展現在我們眼前的一些表象，而是在現實背景下的心理活動。通過很多這樣的小故事的學習和體會，我想只要我們做到細心觀察，多關注、多思考，大家都可以不斷提高自我，改變孩子學習和生活中的氣氛，改變自己和孩子的一生。在感觸的同時，也引起我心中的共鳴，我要像春風解凍一樣，走到哪裏就温暖到哪裏。作為老師，作為一個正在從事着教育使命的幼兒教育工作者，我要一直如此執着、沉靜、完善和不斷進取。

幼教名師工作室 王豔羣