《數碼攝影與攝像》觀課報告

《數碼攝影與攝像》觀課報告

作為一個經常喜歡四處旅遊拍照的人，一開始是被鄭老師的課題所吸引,走入他《數碼攝影與攝像》的課堂的。第一遍是作為學生跟着鄭老師惡補了一番攝影知識，想來自己對攝影只是空有喜愛，竟是文盲級別的，學完之後收穫不少。第二遍才是從一名教師的視野重新觀摩整個課堂.

一、 實在。

鄭老師的課堂設計遵循了學生學習規律，緊扣課標，確立了合理的教學目標；思路清晰，環節緊湊.開始創設了一個情景，讓學生在新鮮、輕鬆、愉悦的氣氛中進入數碼攝影吸引了學生的注意力，激發了學生學習興趣。通過對照片的鑑別、欣賞加上理論的點撥學生漸入佳境。教師對課堂的操控平穩自然，收放自如，“清風徐來，水波不興”課堂沒有花哨的東西，很本真，很實在，學生也是實實在在的獲取了知識。

二、 實用。

從相機的種類、如何拍攝出好照片到構圖的基本形式,目標確定立足於七年級學生的實際,普及基本的攝像技術.掌握本節課的知識就能能讓學生對數碼攝影的喜歡有了一個新的或更高的選擇標準，培養學生對攝影的興趣愛好和審美情趣.

三、 實效。

用自主、合作、交流的方法進行教學，形式活潑新奇，能夠激發學生的興趣和求知慾望，使學生樂於學習；同時，這種教學方法加深了學生對攝影藝術的感情，有利於提升他們的文化素養。另外,調節互動、演示法、激趣法、比較法討論法、講授法、啟發式教學的穿插運用都提升了綜合實踐課的課堂效果，給綜合實踐老師以引領。

當然，美中亦有不足。“帶着學生走向知識”是新課程改革向以往“帶着知識走向學生”的一個創新與挑戰。現在家庭條件都提高了，手機已經普及。如果能夠讓學生帶着相機（或手機）進入課堂，現場拍攝一些照片來對比探討黃金比例分割點的美感、微距模式與運動模式的神奇、三角型構圖與對角線型構圖的不同，在動手實踐中體驗所學知識，並矯正提高，我想，學生的參與意識會更強，體驗會更深刻，目標達成度會更高。這也是符合綜合實踐課程特點的。

    正如鄭老師所説，“用眼睛來欣賞，用心靈來感悟，用手掌來創作”，願我們的綜合實踐課程前景一片燦爛。