參加吳正憲“兒童數學教育”培訓心得體會

——不忘初心砥礪前行

2021年5月13日，有幸參加金沙縣《在“兒童數學教育”的實踐探索中促進教師的專業發展》項目推廣應用種子教師培訓研修活動的第一階段學習，每位講座的教師指導彷彿還在耳邊，還沒聽夠，就結束了，意猶未盡。這次培訓從教師的專業發展到紮根課堂教學，從吳正憲的兒童數學教育觀，從如何深度教學到用設計的思維教學，專家們多角度，多維度，更深度的對我們一線數學教師教學前進的方向給與了指導。以下是我本次培訓的幾點心得體會:

一、教師的幸福是自身與學生共成長

數學是一切學科的基礎。數學培養學生實事求是的科學精神，作為一名國小數學教師，我們應該像種子一樣發芽，開花，結果，一樣需要成長。教師的幸福不僅是看到學生的成長，更多的是自身與學生共成長才應該感到幸福。

吳正憲的《兒童數學教育》指出教師發展的關鍵是課堂，是育人（兒童），是需要融合，給出了教師科研的起點，在日常教學中養成良好的研究習慣——多看，會思，善讀，勤寫。

二、數學課堂的深度教學

“深度教學”是最近在教育界比較流行的詞。究竟什麼是深度教學，吳正憲老師給與我們明確的指導。

吳正憲的《兒童數學教育》中指出數學深度教學就是促進學生進行深度學習的教學，每個學生都是發展中的人，我們教師在課堂上不僅僅需要照顧到後進生，也要關注到優等生。讓每個學生在自己的課堂中都能進行深度的思考。

吳正憲老師以自己平時教學中的一節錄像課《式與方程》對深度教學做了闡釋。在這節課中，孩子們積極思考，各抒己見，讓我看見了學生思想碰撞的火花，如何讓學生在課堂上積極思考？也是我們所有教師的難處和痛處。吳老師通過自己一線教學積累的經驗，一一傳授給我們。

金沙第四國小湯發豔老師《種兒童數學教育之樹，建教師專業發展之橋》講座中，從吳正憲老師思想指導到一節節鮮活的課例，給我們課堂怎樣一步步進行深度教學做出了指導。數學教學其實是數學活動的教學，最好的學習其實讓每個孩子去經歷。“活動”不僅有體動，手動，更重要的是腦動，如何讓學生腦動，其實就是讓學生真實學習，深度學習，那我們教師就應該學會用設計的思維去教學。設計要從學情開始，要注重知識的本質，一節好的數學教學設計要“起於情 發於心 成於智”。這些無時無刻在提醒我們要遵從學生，一切從學生出發，來組織教學。

三、善待學生善待自己

每個學生是一個個鮮活的個體，我們要讓每個學生得到合適的發展。

“身正為範學高為師”，“為人師表”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，人們常常這樣來要求和稱讚老師這個職業，無形中也讓教師成為最壓抑的職業。孤獨是一個人的修煉，淡定是一種修為，幸福是一種感受，家人相處是一門技術活，學會做自己的情緒主人，做一個心智成熟的人。