農村幼兒園管理者研修班學習感悟

有差距，要努力——農村幼兒園管理者研修班學習感悟

2019年5月19日，我們一行34名延邊八縣市的鄉鎮幼兒園園長，很榮幸參加了“延邊州農村幼兒園管理者研修班”寧波培訓。整個學習學習期間，以跟崗學習為主，我們參觀了寧波市聞裕順幼兒園、海曙區古林鎮中心幼兒園、江北區中心幼兒園，並聆聽了三所幼兒園園長的“幼兒園課程建設”經驗，以及寧波市幼教名園長王芸老師的《漫步課程“創享”之旅》的專題報告。觀摩學習形式多樣，內容豐富。包括集體教學活動、户外活動、室內區域活動、幼兒園環境創設等。我們在聽取優秀課程建設經驗、觀摩幼兒活動、參觀園所環境的基礎上，以觀察和體驗式的學習為主，體驗着、感悟着、收穫着。經過這次培訓，對照自己以往的工作，我明確看到了自己的不足

不足一：環境創設方面以幼兒為主體現不到位

幼兒是幼兒園的主人，環境設計應該一切都以幼兒為主體，以幼兒的視角和認識為出發點，實現環境與幼兒之間的互動。環境的設計、佈置、利用，都應從幼兒實際出發，要生動、直觀、真實，都應有幼兒參與，體現高度的開放性。 讓幼兒成為環境中的主人，體現師幼之間對話，讓環境成為幼兒寄託心願，宣泄情感，體驗成功、展示自我的平台。

我們在平時創設環境時，往往把美觀放在第一位，給來訪者的感覺很好，從而忽略了這個環境的主人是幼兒這一主要目標。

不足二：我們重視教學，忽略課程。

課程的生成來源於平時的生活。我們在平時的教學中，只重視教學本身的任務，而忽略了教學內容課程的來源。幼兒園的課程就是教育者對受教育者欲實施的教育，其中包括教育思想、教育目標、教育計劃、教育內容、教育措施、教育行為、教育評價。對受教育者而言，課程即是體驗教育、提高心智、積累經驗的過程。

我們在平時的教學活動中，教現成的東西多，教學中生成的課程少，老師缺少發現課程的眼光和思維。

經過這次培訓，我深深地知道外在的知識要內化為自己的教學能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創新。本次培訓寧波幾所幼兒園的“引領”和“示範”，就像我們成長道路上的那盞明燈，使人豁然開朗。作為一名幼教管理工作者，在今後的工作中，將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索園本課程，把科研和教學結合起來，真正的做到學有所用、學以致用。