學習完課程心得體會多篇

學習完課程心得體會篇1

通過學習國小數學新版課程標準，我對新課標有了一定的認識和體會，同時對教材的編排意圖有了全新的認識。數學成為開發兒童潛能的重要工具，動手實踐、自主探索、合作交流成為數學主要的學習方式，情感態度與價值觀已成為數學教學的重要目標。

學習新課標後我認識到在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”，課堂教學中師生互動等。在今後的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益於學生全面發展的教學情境，使學生積極主動地參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談幾點體會：

一、聯繫生活實際，培養學生的觀察能力和數感

國小階段的教學，應該引導學生髮覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。學生語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言表達能力能促進他們思維的發展。新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，並進一步尋求證據，給出證明。作為教師應該順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀察每一幅插圖，充分領會教材的編排意圖，讓學生在領會理解的基礎上充分地説，可以單獨説、同座説、集體説，讓學生在充分的看説基礎上培養數感。

二、加強各種能力和良好學習習慣的`培養

新課標要求轉變學生的學習方式，培養學生合作學習、探究學習等綜合學習方法，轉變學生的學習態度，變“要我學”為“我要學”養成良好的學習習慣，培養學生對學習的責任心和終身學習的能力。我將在教學中把培養學生良好的學習習慣作為重點來抓。讓學生懂得為什麼要培養這種學習習慣，使學生明確要這樣做的意義。同時，良好的學習習慣決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養。同時要與學生家長保持經常性的聯繫。瞭解學生在家學習情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養成良好的學習習慣。

三、重視學生解決問題能力的培養，學生在自主探索、合作交流中享受成功

庫決問題能力的培養貫穿在國小數學教學過程的始終。一方面，各領域知識的學習都儘量從現實情境引入，目的是讓學生在學習數學知識的同時，經歷解決問題的過程，提高解決問題的能力；另一方面，又適當地設置了專門單元，對學生進行較集中的解決問題能力的培養與訓練。在解決問題的過程中，組織學生開展動手實踐、自主探索、合作交流等多種形式的學習活動，從而形成學生對自己學習數學知識的有效策略。如小組合作學習，它使不同層次的學生在小組裏互補互助，獲得更多的參與機會，特別是學習有困難的學生。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。通過對新課標的學習，在以後的教學工作中，我將不會迷惑、彷徨，我相信在以後的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節課，幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯繫。

學習完課程心得體會篇2

在《新課標》中指出，義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構並在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

“核心素養”在實踐活動中得以培育，“實踐”在具體情境中得以開展。缺乏學習情境，實踐活動就是沒有依託，素養也就無從談起。知識不根植於情境，就是抽象的，孤立的、靜止的、僵化的，就不會在學生的身體裏生根發芽，這樣靠機械記憶習得的知識很快就會被遺忘，或無法被運用。

例如文化自信。

?新課標》中指出，通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步瞭解和借鑑人類文明優秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底藴。

因此，文化自信的培育，不是靠口頭説教來理解抽象的概念，而是要讓學生在識字、寫字、語言積累、閲讀表達中真切感受漢語承載的中華文化獨特魅力，以此激發學生熱愛中華文化的內在情感。

語言運用

?新課標》中的表述是這樣的，語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感，形成個體語言經驗，能在具體語言情境中有效交流溝通，對國家通用語言文字具有深厚感情。

我們一定要釐清一個事實，核心素養的培育根植於基礎知識和基本技能，但不能簡單地將“雙基”等同於素養。現在我們已經愈加清晰的認識到，“知識”的意義已從能夠記憶和複述信息轉向能夠發現、使用信息。素養的本質，就是在做事中完成對知識的融會貫通和學以致用。語文知識和技能只有在真實的語文學習活動中，成為學生探究、實踐的對象和使用的資源，才有可能得到內化、轉化，並昇華為語文素養，這樣的知識和技能才有實際的價值。

思維能力和審美創造

思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，其主要包括直覺思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。

審美創造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力。

核心素養的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發展的過程也是思維發展的過程，二者相互促進。在語文課程中，學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎，並在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。脱離語言文字的實踐來談核心素養的培育，就如同空中樓閣。

學習完課程心得體會篇3

在本次學習中，對語文新課程標準有了更深的認識，教學如同做人，都是一門藝術，想做得更好，要不斷學習、反思、和總結。充分體現了尊重學生的發展，在民族精神上對學生的教育尤為重要，從情感價值觀中對學生有了更深的要求，也對教師在語文教學生提出了教育方向，在總目標中對學習過程的對個人的愛國精神的培養和了解國家的目標有了更重的講解，尊重了學生的個性發展，吸取名族精華。課文中內容不懂地方提出自己的質疑，學生是課堂的發言者，而不是教師在講台上講解和質疑，學生要學會獨立思考。資源的整合，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。教師是學習活動的組織者和引導者。應轉變觀念，更新知識，鑽研教材，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教科書，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

全面提高學生的語文素養，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生髮展的基礎。正確把握語文教育的特點是語文教育得以有效進行的基本前提。積極倡導自主、合作、探究的學習方式轉變是這次課程改革的重點、難點和亮點。學習方式不僅包括相對的學習方法及其關係，而且涉及學習興趣、學習習慣、學習態度、學習品質等心理因素。努力建設開發而有活力的語文課程，是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。在識字中要求了學生正確拼讀，糾正地方言的教學出發點，“精要、好懂、有用”這六個字一直被奉為語文知識教學的“六字箴言”。這六個字對語文教師是一個考驗能力水平的測試，是對語文知識教學方法提出的要求——情景化、動態化。靜態用來回答事物“是什麼”“為什麼”“怎麼樣”。動態用來回答“做什麼”和“怎麼做”的問題。對語文學科學習有了指定的框架，

讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收穫。

學習完課程心得體會篇4

學了《課程與教學論》一書中有關“新課程下的教學策略”一節，使我獲益匪淺。教學是一門科學，也是一門藝術，講究教學策略是成為一名優秀教師的必備條件。新課程的教學需要教師在深入鑽研教材的基礎上，探討新教材的教學規律，並運用這些規律，提出新的適應素質教育要求的教學策略。新的課程，新的教學觀念，應該在課堂教學這塊主陣地上得以實現，獲得體現。這就需要建構一個新課程下的新課堂。

在上個世紀，課程與教學從分離走向了整合，而課程與教學過程的本質也被定義為變革。在我國，目前新課程改革正在進行中，這次改革不同與以往的改革，它是在新的課程與教學觀下的改革。因此它不僅本身就説明了變革的存在，而且在其改革的各個方面和教學實踐中也處處體現着變革。在本學期的課程與教學論的學習中，我對於目前，我國正在進行第八次基礎教育課程教育改革。這次課程改革的理念是：

1、關注學生作為“整體的人”的發展；

2、統整學生的生活世界與科學世界；

3、尋求學生主體對知識的建構；

4、創建富有個性的學校文化。

從改革的理念中可以看出，這次課改的理論基礎為新的課程教學觀。那麼什麼是新的課程教學觀呢？它與舊的課程教學觀又有什麼區別呢？在討論新的課程教學觀之前，先來看看什麼是舊的課程教學觀。

1、舊課程教學觀

受到“科技理性”觀念和“唯科學主義”價值觀的影響，課程與教學在很長的一段時間內是相互分離的。課程是學校教育的實體或內容，它規定學校“教什麼”，教學是學校教育的過程或手段，它規定學校“怎麼教”；課程是教學的方向或目標，是教學過程之前和教學情境之外預先規定好的，教學的過程就是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程作出任何變革。這樣，課程與教學就被割裂開來。當把課程看作是有計劃的學習目標或結果，把教學看作是實現目標或達到結果的手段時，就把原本統一在人的內在的完整的活動割裂開啦。這樣導致的後果就成了；為了達到目標“不擇手段”，一種特定的手段也可以被泛化並被濫用於不同的目標。

2、新課程教學觀

美國著名的哲學家和教育家杜威為課程與教學的整合做出了第一次的貢獻，他在其實用主義認識論的“連續性”原則的基礎上消解了傳統教育中課程與教學的僵硬對立。他認為，課程與教學的統一在本質上是由經驗的性質決定的。在教育經驗中，“個人所做的事”對應於方法或教學，“環境所做的事”相對於課程教材。方法與教材之間、教學與課程之間是在相互作用中融為一體的。20世紀末，課程與教學的整合是以“解放興趣”為核心的。這時，教師和學生就不再只是既定課程的計劃的實施者，而是課程開發者與教學的設計者。課程的概念從原來靜止的`書面文件轉變為師生在教育情境中共同創生的一系列動態的事件；教學成為了一個基本的課程效應的社會情境。當課程與教學的研究重心在轉向活生生的教學情境時，課程與教學再次融合在一起。如果説，舊的課程與教學觀強調的是一種“控制”的話，即教育機構對教師的控制，教師對學生的控制。那麼，新的課程與教學觀則體現了一種“民主”和強調人的主體能動性。學生不可能以原封不動的形式學習課程內容，否則就是一種注入式教學，是單純觀念的灌輸；科學概念與法則唯有通過具體的事實與現象才能掌握。

通過這個學期的學習，使我在自己的教學工作上受到很大的啟發，在現代的教育教中要關注的問題和以往是有很大的差距，現在的課堂要緊扣課改的要求。例如在語文教學中要怎樣去靈活運用，又將用什麼樣的手段和方法來貫通於整個課堂呢？

一、語文教學需強化自主學習

在語文課堂中要淡化教師的講，教學重心要從以教師為主轉變為以學生為主，使學生成為學習和發展的主體。自主學習活動性理念，首先強調的是教師要對學生放手，在課堂上儘可能的增加學生自主學習的時間，提高自主學習效率。強化學生的自主學習不是把課堂的40分鐘完全交給學生，而是教師把握時機在課堂上精講。講在學生對文本豐富的內容，深刻的含義，精妙的語言理解不透時；講在學生體驗難以獲得時；講在學生探究遇到困難時。理論證明，小班化教學為“4+4n”教學模式插上了有益的翅膀，是提高課堂教學效率的有效途徑。

1、激發學生張揚個性，發展自我

新課程下的教學中有這樣一句話：“教學活動中，學生感到自己被別人承認與接納，收到別人的信任與尊重，就會對教育教學過程產生好感，這樣學生就能最大限度的參與進來，在教學活動中學到知識，張揚個性，發展自我。”

2、在教學中設定目標，促進發展

在具體目標的研製上，要從學生的心理髮展水平出發，尋找學生的最近發展區，研究每個學生的實際情況，選擇適應學生髮展的教學內容和方法，促進學生最大限度的、個性化發展。目標是一個人前進的方向和動力。在教學中設定奮鬥目標，既多了幾分競爭，又使學生學習的勁頭更濃。

新課程下的教學用理論證明了我們踐行的教學模式是毫無質疑的，使我們走好這條路的信心更堅定。

在新的課程與教學觀的理念中，變革是無處不在的。因此，在目前所進行的課程改革中，教師和廣大學生都應該意識到變革的存在，意識到自身主體性的存在。只有這樣，才能達到這次課程改革的真正目的。

二、語文教學要讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。要重感悟，重語感訓練。

“好讀書，不求甚解”，只要學生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了。重讀書特別是重自瀆，重自由讀書。以前我在語文教學中齊讀太多，整齊劃一，氣氛熱烈，可以調動學生的情緒，消減課堂上的沉悶。但是我發現齊讀太多，教師不便了解學生的朗讀能力，不易發現讀書中可能出現的問題，久而久之，還可能出現“濫竽充數”的“南郭先生”。因此，對“齊讀”要適時，適度，不是不用，但不宜多用。

重讀書還要重積累，包括課內積累和課外積累。對語文教學來説，主要是語言積累，佳詞妙句、古詩，精彩片斷都力求熟讀成誦，內化成自己的語言。

三、語文教學中，教師要引導學生在理解和運用語言的實踐中學法、悟法。

方法常常是知識轉化為能力的中介。正所謂“得之以魚，不如得之以漁”。學生掌握了一定方法，就為自主學習創造了條件。在識字教學中注重交給識字方法。閲讀教學要求學生學會朗讀、默讀，學習略讀，粗知文章大意。能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果，在閲讀中體會作者的思想感情。在作文教學中注意培養學生觀察，思考的能力，讓學生在習作實踐中學習觀察的方法，構思的方法，自我修改的方法。作文教學強調“寫真實”，我在作文教學中，要求學生在寫真實的前提下，引導他們善於表現自我，表現有別於他人的個性化作文。學生個性化作文，是學生個性心理的獨特反映，這種獨特性常常閃爍着創新的火花。

我們使用的人教版語文教材篇幅都較長，所以必須研究長文短學，強調提高教學效率，向40分鐘要質量，所以我們要讓教學語言精練，不講或少講那些“正確的廢話”，不重複、羅嗦，學生也不重複別人的話語，使各個教學環節嚴謹有序，以達到短時高效。

該課程是一門理論性與應用性均較強的課程，本課程設置的總目標是廣大中國小教師通過本課程的學習，比較系統地理解、掌握課程與教學論的基本原理、基本概念，提升教學理論水平，增強推進基礎教育課程改革的自覺性；通過理論與案例的結合，達到理論與實踐的統一，提高教師在新課程背景下的教學能力。

學習完課程心得體會篇5

兩個多月，沒想到一開始極度不適應網絡課程學習的我，也漸漸習慣了網絡課程的學習，甚至在網絡課程即將結束之際，出現了不捨的情緒，這真是讓人感慨萬千的一次學習經歷啊！

要説網絡課程的學習，一開始也應該是適合我們這些整日泡在網絡上社交的學生的，遺憾的是，網絡課程剛開課的時候，我們誰都不習慣要正兒八經的在網絡上聽課，甚至在聽了一整天課之後還要在電腦上寫作業，這讓我們誰都很難接受。最後我們又是如何適應下來，甚至出現現在這種不捨的情緒呢？

我想這一切都因為我們的網課老師。我們的網課老師，也就是我們過去在學校上課的那些優秀的老師，他們在發現我們都不適應網絡課程學習的關鍵時候，及時改進了網絡課程的設計，讓所有的網絡課程都更加適應我們這羣無法盯着電腦聽完枯燥乏味網課的學生們。我們的網課老師從自身的形象開始改變，讓我們一開網絡直播視頻就會因為對老師們今日形象的好奇而收起渙散的心，他們再在課上給我們加入了許許多多平日在教室上課不會有的小互動，這使得我們每一個人都非常想要認真聽課，生怕自己在互動中出什麼洋相或者不能夠向其他同學展示出自己最好的一面來。

學着學着，我們也就適應了網絡課程的學習了。在這兩個多月的網絡課程學習中，我自覺學習有了一些進步，大概是因為注意力比過去在教室上課還要集中的原因吧！説實話，我非常感謝我們的老師們。如果不是他們不斷地優化改進我們的網絡課程設計，我想兩個多月下來，一開始就不適應網絡課程學習的我，一定會在這兩個多月的網課下來，成為班級裏拖後腿的那個豬隊友了！

我們的網絡課程馬上就要結束了，我又該如何去適應在教室的上課呢？人一旦習慣了一個方式，便總是不能夠輕易接受其他習慣吧！不過回學校上課或許會容易一些，畢竟過去那麼多年，我們都是在學校上課的，不會因為兩個多月的網絡課程學習而忘了如何在教室上課了。通過這次網絡課程學習的經歷，在即將結束網課之際，我希望網絡課程學習的模式，未來也可以加入到我們的選擇中去，我的意思是要是以後也可以選擇在家上網課了，我們這些學生學習的方式也就更加豐富與方便了。

學習完課程心得體會篇6

暑假得此機會赴北京學習國學經典，感受到了國學經典的魅力。不得不承認，誦讀國學經典的確是一種由內而外的薰陶，對國小生而言亦是如此。這種國學經典的浸染，看起來是個大工程，突破起來也是個難點，但這對學生文學素養的培養，文學視野的拓展，個人素質的提高卻有着重要的意義。兩天的課程培訓下來，杭州的拱宸橋國小給我留下了很深的印象。

拱宸橋國小在國學經典教學方面走得非常紮實，讓我覺得耳目一新的是入學禮。開學初的入學禮儀(正衣襟、拜孔子、觀國學館等等)讓孩子從思想上重視國學、禮儀、傳統文化，提供了很好的教學環境和氛圍。王崧舟校長所打造的“樂學模式”也是讓我感受很深：始於“悦讀”，基於“熟讀”，貴在“悟讀”，成在“化讀”。在國學課堂中重視學生的體驗，提倡“兒童視角”，非常在意學生的興趣和自主學習能力的提升。另外，王校長還呈現了“文化種子”的習得。以每天三誦、每課一練、每週一課、每月一查、學期一賽、學年一年來作為主要途徑開展國學經典教育。拱宸橋國小王校長的“以教立心，以文化成”理念，把國學經典教育做得的確是有聲有色。感受了拱宸橋國小的國學教育特色以及其他幾位專家灼見之後，我也有了很多思考，現就幾點來説明：

一、國學經典教育要有重視氛圍的營造。

幾位專家都講到了，陶冶薰陶在國學經典教學中很重要。國學經典教育的實現並不只是通過那一週一節校本課，更不止於課堂上的教與學，還應該有一種環境、氛圍的薰陶，讓學生在耳濡目染中習得或強化。如果只把國學教育的壓力放在三四十分鐘的課堂上，那這節課跟普通的文學課並沒有太多差別，反而會提不起學生的興趣，所以應該打造國學經典學習的文化氛圍。比如關於國學經典讀書活動的開展、繪畫活動的開展，文化牆的更新、班級讀書角或者黑板報等欄目的更新。在樓梯處或走廊也可以有一些國學經典裏面的詩文、或者宣傳國學經典教學的標語等等。再另外，也可以通過“升旗儀式”“大隊活動”來輔助宣傳，多加薰陶。再有像參觀國學館等實踐活動，也可以讓學生有所悟有所得。要讓學生從思想上認識到“國學經典”的學習很重要。

二、國學經典教育要有策略的提高學生興趣。

提高學生的學習興趣不僅是要求課堂上的學習興趣，而且要注意讓學生在課餘生活中也不忽視國學經典。課堂上的興趣提高，離不開教師的課堂設計，多樣化的誦讀，趣味遊戲、動畫輔助教學、小誦讀競賽等等可以做些嘗試。課餘生活中對國學經典誦讀的興趣要依賴於學校活動的側重。學校可以每月、每學期根據情況來計劃關於國學經典的誦讀比賽、演講比賽、節目展演等等，或者配合讀書活動、書畫活動來開展。

另外，這也對老師自身的素質提出了更高的要求，自身來講的確還有很多需要學習和提高的地方。