英語新課標培訓心得新版多篇

英語新課標培訓心得體會 篇一

近日，我們工作室對《義務教育課程標準英語（2022版）》的內容進行了交流討論，對於此次交流，我的體會如下：從此次新課標中可以看出英語總課時安排比例有所下降，但仔細研究新課標內容就會發現英語的總課時雖然有所減少但其重要性並沒有降低，因為詞彙量要求不降反增，從1600+提升到2000+，而且九年級增加了課外“視聽”活動，即通過看視頻，聽音頻來提升英語能力，並且課外閲讀量累計要達到15萬詞以上，這明顯是更加註重英語聽力和閲讀能力的指示。新課標英語把原來的五個等級，減少為三個等級，但每個等了及後都有一個+號，給學有餘力的學生提供選擇，也就是説，如果一個孩子英語能力還不錯，那我們會鼓勵他多學些，體現了因材施教，注重層次教學的特點，也增加了學生學習的靈活性，不再是一刀切。這也就意味着我們的教學難度加大了，因為我們要在更有限的時間裏讓學生掌握更多的內容，這還意味着我們要把知識的學習放在平時的生活中注重平時的積累。

以前我們單純把英語重點放在了其工具性上卻忽略了其人文性的重要性，要在今後教學更重視其人文性的特徵，注重價值觀的引導，在每堂課中都要體現其育人的特性，這就要求我們要轉變育人觀念和教學理念，把以前注重知識轉向注重能力的教學上，不僅要授人以魚，更要授人以漁，使學生的能力有所提高，體現教書育人的價值。作為英語老師，我們要發揮自己的才能，不斷學習新知識新思想，不斷改進，更好地迎接這個挑戰，完成屬於我們的時代任務和使命。

2022英語新課標培訓心得體會 篇二

在參與培訓的過程中，最明顯的感覺形容就是“與時俱進”，《義務教育英語課程標準》已經更新到2022年版，對身為連接教材和學生的傳達者，教師務必要清楚的，所有核心素養體系和學業質量檢測的出發點和目標都是立德樹人。其次便是意識到在英語教學道路上的“道阻且長”。雖然“國際化”早已不是新鮮名詞，英語首先作為一種交流的語言，就是世界性的，但因為區域差異，對於鄉村國小的學生而言，還是很缺乏一種“全球世界觀”意識。聽了培訓，對其中的內容很大部分還是不甚理解，但也很是不明覺厲。總歸，牢記“培根鑄魂，啟智增慧”原則，以思維促進思維，學生要學，教師更要學，教學相長。

英語新課標培訓心得體會 篇三

按照上級教育主管部門的安排，在新學期開始前，我們參加了《英語課程標準》的培訓學習。在聆聽了趙春雨教研員關於新課標的講座之後，我進一步明確了《英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了中學英語教材的特點和使用方法，從中得到了很多的啟示。以下就是我這次參加英語新課標培訓的一些心得體會：

一、以人為本，提倡素質教育，注重評價激勵。

素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的願望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，儘可能滿足不同學生的學習需要。

二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。活到老，學到老。轉變思想，更新觀念。

三、改進教學方法、滲入情感教育。

當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應儘快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生，教學生怎麼做，指導他們，服務他們。

四、學會對教材進行整合處理。

我們要改變傳統的“教師一隻粉筆，一本書”的局面。教師要根據教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要根據課程目標和了解學生的基本情況，然後才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優勢與不足。情境設計得較好的，教師應進一步考慮如何更好地發揮其作用；情境設計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為學生多樣的思考、表述、進行有針對性的調整，充分利用各類課程資源豐富課程內容。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應該是：科學地分析課程內容的價值，對那些學生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內容，要大膽地進行刪減。

總之，新的《英語課程標準》對教師提出了更高層次的要求，教師需要具有較全面的知識，要學會開發和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，很多東西是無法預見的，如何面對學生的暢所欲“問”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變並完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學，這樣才能從容面對學生，不得不承認這對我們所有的教師來説的確是一項非常艱鉅的任務。

2022年國小英語課程標準心得體會 篇四

近日，《義務教育英語課程標準（2022版）》發佈，新課標將於2022年秋季學期開始正式施行。非常感謝佛山市教育局教學研究室組織全體英語老師進行線上解讀的培訓活動。通過此次學習，我有以下體會：英語核心素養，重在素養二字。這和教師本身的知識積澱、表達能力、思維模式、應變能力等密切相關，也脱離不了具體的學情。

一、英語教學要以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。

二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。

改版後的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。

三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。

因此我們作為新時代的英語教師要進一步學會和時間賽跑。過於傳統和保守的教學方法，將越來越不能滿足新的學科要求。要給學生帶來更好的英語教育，離不開多元文化，離不開國際理解教育。這就要求我們英語老師不僅要了解中華優秀文化，也要了解世界廣博的文明。英語學科，作為兼具工具性和人文性的學科，更應該承擔起改革的重任，走在時代的前沿。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。

英語新課標學習心得體會 篇五

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的 學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。 1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。 2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。 3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。 4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。 學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的 重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到： 1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。 2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。 3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。 4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互 相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到： 1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。 2、引導學生結合語境，採用推測、查閲和協調的方法進行學習。 3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。 評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價， 對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績， 及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用 能力為目標，側重於學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。 新課程改革不是紙上談兵，後必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積 極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。

新課程對我們教師提出了幾點基本要求：

1、要有健全的人格，教師應該把自己的真誠、熱情、民主、健康的心理展示給學生，其教學才會富有感染力。

2、要有較高的綜合素質、綜合能力強的老師，其教學任務才會充滿活力。

3、要有一定的技術素養，要關注自己專業的發展，不能將自己侷限在狹隘的經驗圈子裏。

新課標下國中英語兩級分化的原因及對策 新課標下國中英語兩級分化的原因及對策 :

1、注重夯實基礎，備足學習後勁 每當談起為什麼沒學好英語時，那些成績差的學生常回答： “基礎沒打好，現在想學也學不會“。知識的缺陷阻礙了學習成績的提高，使學生產生厭煩情緒。針對這種情況，筆者開闢了多種途徑，幫助學生打好基礎，學生具備了聽説能力，就會產生應用的慾望，基礎打 牢了，就為日後繼續塗入學習提供了保障，備足了後勁。

2、改革教學方法，激發學習熱情 不斷改進教學方法，力爭保持英語課的“新”“趣”，以滿足學生的心理要求，激發他 們的學習興趣和熱情。 通過創造各種情景讓每個學生充分主動起來。讓每一個學生都有事可幹，都開口説英語，用英語大膽去交際，從而使學生的主體地位得以充分體現。教師從講台 上走下去，做觀察者和學生的幫助者。

3、利用學習效果，幫助樹立信心起始年級的學生對學習效果特別關注，當知道自己在學習中有進步時就會產生喜悦的 心情，對學習就會充滿信心，以更大的熱情投入學習、相反成績不佳，就可能情緒低落，甚 至灰心喪氣。因此，評估學生要客觀公正，多表揚，少指責，多鼓勵，少挖苦，讓每個學生都看到自己的成績和進步。 我們的學生有一顆非常容易受傷的心， 教師必須每時每刻都要為 學生着想，保護他們的自尊心，在批評教育學生時，首先要問自己： “這樣作會傷害他嗎？” 把英語教學與情感教育有機地結合起來， 特別關注性格內向或學習有困難的學生。讓每個學 生都看到自己的成績和進步，從而堅定他們的學習信念。

4、善教樂學，鞏固學習興趣 常言道，親其師才能信其道，信其道才能樂其學，熱愛學生是教育學生的感情基礎，是學生的需要，是教育的橋樑。課堂上，教師良好的情緒，動聽的話語，尤可活躍課堂氣氛， 融洽師生關係，充分調動學生聽課的積極性，使課堂教學達到很好的效果。因此，教學中要堅持親切上課，和藹輔導。課堂提問時，對學生因人而異，設置不同的問題，使每個人都有 鍛鍊的機會，對學生的正確回答，給予表揚和讚許，讓學生感到老師對自己的關心，而更加努力刻苦學習，認為學習英語是一種樂趣而不是困難，從而保持，鞏固學習興趣。

5、廣闢第二課堂，輕鬆學習不掉隊 第二課堂是一種輕鬆的學習形式，方法多樣，學生喜聞樂見，容易接受。使學校的英語學習形成熱潮，創造英語氛圍，推動英語學習，筆者主要採取以下做法： (1)開展“英語角”活動。 (2)舉辦唱英語歌曲。 (3)成立“英語廣播小組” 。 (4)充分利用電教手段如錄音機、投影器等。 (5)組織英語手操比賽。此外，還可舉辦英語會，組織背誦、朗誦活動。使學生的生活更加 充實，創造了更多的語言表達實踐機會，調動學生學習的積極性，使學生在不知不覺中就掌握、鞏固了所學知識。

總之，筆者認為在教學中應注意學生興趣的培養，改進教學方法，廣闢途徑，使學生感 到學習英語“樂在其中” ，從而避免兩極分化現象的產生。

2022年英語新課程標準心得體會1800字 篇六

首先，我想談談在我工作的十幾年經歷的印象比較深刻的課程標準。第一是2011年版的義務教育英語課程標準，當時是我工作的第三年，雖然也是和辦公室老師一起買一起讀，但是我覺得對教材和學生都不夠熟悉，所以並沒有很讀懂。然後是2017年高中英語課程標準，為什麼對高中英語課程標準比較熟悉？因為做課題，讀文章，發現文章參考最多的就是2017年版的高中英語課程標準，也就是在這一版課程標準中，我知道了：核心素養、英語學習活動觀、深度學習、教學評一體化、單元教學、主題意義等現在比較前沿的英語研究問題。直到2022年義務教育英語課程的出現，我覺得是給我們國小英語教師指明瞭方向，讓我們更加清晰地把握自己的教學。

2022年義務教育英語課程標準出來之後，我就大概瀏覽了一下，我覺得它更加細緻化、清晰化。首先它新增了核心素養內涵、課程內容、學業質量等板塊。一些板塊也進行了修改。今天我將和大家一起學習課程內容這一板塊。課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。內容結構六要素圖對教師來説已經不陌生，這次義務教育英語課程標準中，內容結構六要素圖在2017高中課標的提出的基礎上又進一步進行了調整，一起看看變化了什麼，為什麼變化。新版內容結構圖不再將主題和語篇獨立置於相對獨立的外環。在2017年版高中課標內容結構圖中，主題和語篇起到的是語境烘托的作用，置於四個要素之底部，承載其他四個要素，但沒有與其他四個要素建立互動關聯，特別是沒有與語言技能和學習策略建立關聯。但在新版內容結構圖中，主題和語篇不再作為背景襯托其他內容要素，而是與其他四個要素有機融為一體。主題和語篇不僅承載語言知識和文化知識，還與語言技能和學習策略形成了緊密的互動互促的關係。主題和語篇一方面發揮統領和整合的作用，另一方面與語言技能和學習策略形成了互動關係。也就是説，語言技能和學習策略不僅具有盤活語言知識和文化知識的作用，還有推動主題意義探究不斷深化、促進對語篇類型及其結構特徵的理解不斷深入的作用。較於2017年版高中課標的內容結構，此次內容結構增加了學習理解、應用實踐和遷移創新這三類互動關聯的活動。其理念是英語課程的學習要通過精心設計，體現語言、文化、思維和學習能力融合發展的學習活動與內容六要素的有機互動和融合，實現培養學生核心素養的目標。通過此次內容結構圖的變化可以看出此次教改更關注內容整合下的意義探究，並且以學習理解、應用實踐、遷移創新的英語學習活動觀是實現六要素整合，推動學生獲得核心素養的重要途徑。

下面我想就六要素之一的主題談談我的理解與看法。在這裏我們首先要搞清楚什麼是主題？主題是指文本所傳達的中心思想和核心觀念，主題在話題之上，指導學生形成價值觀念。我們還要理清標題、話題、主題和主題意義的概念。標題就是文本的題目即texttitle，標題並不一定直接反映話題或主題，但文本內容與話題或主題密切相關。話題是文本內容即Whatisthetextabout？通常可以在文中直接獲取。而主題是文本表達的思想，根據文本、學情等提煉即Whyisthetextwritten？是指作者通過文章材料和表現形式所表達出來的思想，作者通常並不直接説明，需要讀者在閲讀和理解文本的基礎上進行推斷和提煉。主題意義是和文本內容、語言特徵、以及社會環境息息相關的。從建構主義角度而言，主題意義是個人與文本、個人與他人、個人與自我的積極互動中建構形成的，具有很大的開放性和多元性。我們要提煉和分解單元主題，重組教學內容。例如：“環境”是一個話題，“保護環境”是其藴含的主題，“為什麼保護環境”以及“如何保護環境”等是學生在教師引導下結合文本進行開放探究、自主建構的主題意義。同時，為了實現文本的教學意義和課程意義，文本的主題意義的生成需要教師引導。主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境範疇。

另外，新課程標準對我來説非常重要的一個版塊是附錄中的教學案例。國小階段的教學案列分為：單元整體教學設計、對話語篇教學設計、綜合實踐活動教學設計。比如單元整體教學，它從單元內容分析、單元教學目標、案例評析、案例語篇四個方面進行設計，每一個方面都需要我們細細研讀，認真思考學習。我覺得它不僅可以作為我們課堂教學的優秀教案，而且可以指導我們的論文書寫。

我想，新課程標準是我們嶄新的開始，讓我們重新正視並慎思自己的教學，併為英語教學奉獻自己的力亮。

英語新課標培訓心得 篇七

通過學習，我對新課標新理念有了較深刻的認識，認識到作為一線教師，要想按新理念上好新教材，必須要更新觀念，下苦工夫提高自身的理論素養及專業水平，才能適應英語新課程改革需要，達到新課標的要求。以下是自己對學習的一些體會：

一、加強學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求

新課標指出英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合做精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽。説、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新能力；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的實際情況以及本地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，加強自身的中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，能在自己的實際教學中加以運用。

二、關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍

一個好的教師應該是學生的良師益友， 學生只有對老師、對英語學習有積極的情感和興趣，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的心裏發展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到:

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；

2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；

3、特別關注性格內向學習有困難的學生，儘可能多地為他們創造語言實踐的機會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、儘量採用“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

依據課程的總體目標並結合教學內容，儘量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要儘量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

四、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎

使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。應做到:

1、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；

2、引導學生結合語境，採用推測、查閲或詢問等方法進行學習；

3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展；

4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；

5、引導學生在學習過程中進行自我評價並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

五、認真指導學生進行研究性學習，拓展文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力

語言與文化有密切的聯繫，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關係，努力使學生在學習英語的過程中瞭解外國文化，特別是英語國家文化，風俗，禮儀；按照課標的要求，每個老師要指導學生進行相關課題的研究性學習，我們要充分利用這些機會，幫助學生提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本國文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力。

六、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習

根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，例如可以利用第二課堂開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養他們的自主性和創新意識。

隨着我國對外開放的不斷深入，對外交往日益頻繁，英語的使用顯得尤為重要，因此，作為一名教師，要有發展的眼光，必須要不斷加強現代教育理論的學習，不斷更新專業知識，努力提高自己的文化素養。通過本次新課標的學習，使自己在觀念上有了很大的提高，從而將能極大的指導自己的教學工作。

英語新課標培訓心得 篇八

一直耕耘在英語教學第一線，對於國中英語教學及英語《新課標》的研究，不敢談深入，卻有一點點體會，對教材也有了更新的認識和體會，現將教材做一下解讀與分析。

一、設計理念生本化

《新標準》在設計上體現了“以人為本”的教育理論，由淺入深，逐步過渡，符合學生的年齡特徵和認知能力結構。課本中有更多的生動的插圖，更多的看圖説話，更多的讓學生開口的機會。七年級的學生剛從國小升上來，直觀思維為主，表現慾望較強，這樣的內容容易發揮學生的能動性，容易激發學生的興趣，培養學生良好的學習習慣。這些有效地體現了從國小到中學過渡和銜接。例如：七年級下冊的My Favorite Pet 和My Favorite Music兩個單元， 畫面生動、形象、直觀，學生很容易看懂，學起來根本不成問題，而且圖文並茂，學生記憶深刻，不易忘記。這部分的設計是為了加強學生對課文的理解，實質上是相當於對課文的複述，而圖片成了重要的輔助工具。圖片能給學生以直觀提示，符合學生的認知規律。八年級、九年級更多的是注重學生的閲讀能力、寫作能力以及學習策略方面的培養。

相同的話題，在不同的年齡階段側重點也不同。隨着學生的知識不斷豐富，學習內容的難度廣度也相應加大。七年級以語音為主，包括元音音素，輔音音素，讀音規則等，由元音到輔音，由單個字母到字母組合，由單音節到多音節，由單詞到簡單句子慢慢過渡。而八年級則注重語調、連讀、重讀及意羣、停頓等等，由淺及深，層層遞進，不僅符合教學規律又符合學生的年齡特徵。

二、文本內容生活化

語言在生活中產生，又回到生活中去。《新標準》國中英語文本內容生活化，主要體現在以下幾個方面。

1、主題話題化

《新標準》國中英語課程中，美四個單元一個話題，每個單元又由幾個模塊組成，這幾個模塊又都是 為一個話題服務的。眾所周知，話題是構成日常生活的一部分，日常生活中少不了話題。它的這種設計充分體現了現代英語教學的主流：學習外語是為了更好地交流，交換信息以及獲取信息以達到語言學習的目的，符合新課程標準的要求。《新課標》明確列出話題細目表，包括個人信息，家庭、朋友與周圍的人，學校生活，興趣愛好，個人情感，人際關係， 健康，文娛與體育，節假日活動，世界與環保，語言學習，社會，歷史與地理等25項。《新標準》把這些話題落到了實處，這些話題涉及人物故事，運動健康，生態環保，歷史古蹟，人口，節日休閒，慈善事業，文化，安全教育等等，這些都是生活中常常碰到中或談及的話題。

2、語言地道化

對比以前的教材，《新標準》的語言表達更加地道化，例如以前的教材中會出現這樣的對話進行人物介紹:

A: Li Lei, this is my father. Dad, this is Li Lei.

B: How do you do? Li Lei, nice to meet you.

C: How do you do? Nice to meet you, too.

這樣的語言顯然是不地道的， “ How do you do?” 一般是成年之間初次見面時用，而成年人與小孩間的初次見面常説：“How are you”。另外， “How do you do” 與 “Nice to meet you”一般不會同時出現。在看《新標準》七年級英語上冊 Module 2 Unit 1 Activity 3 的對話：

Miss Li: Please welcome Betty and Tony to our school. They are from Beijing International

School. This is Betty.

Betty: Hello. My name is Betty… This is Tony. He’s my friend.

Tony: Hello…。

這樣的語言顯然地道多了，在同齡小孩間介紹完了之後的招呼應該是簡單的，隨意的，非正式的。學生在地道的輸入環境中學習，語感會更強，語言表達會更地道。

3、滲透文化意識

語言來源於生活，語言是豐富文化的載體。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規範、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益於對英語的理解和使用，有益於加深對本國文化的理解於認識，有益於培養世界意識。學習外語不僅要學習其語言形式，更要學習其文化；瞭解彼此不同的文化差異，有利於外語的學習。那麼《新標準》國中英語是如何在文本中滲透文化意識的呢？

1話題藴藏文化

綜觀《新課標》的每個模塊 不難發現模塊中藴含着濃濃的文化氣息。不用看每個模塊的具體內容，單從畫面上就已經讓人感覺到文化的存在。

2Passage 體現文化

除了從Topic 嗅到文化的氣息，不同的問段體現着不同的文化差異。例如七年級下冊Module 1 Unit 2 They’re going to the opera. 同一世界，不同國家的生活及不同的生活方式讓學生開闊視野，瞭解世界；七年級下冊Module 8 Unit 2 I was born in Quincy. 讓學生了解美國城鎮及歷史人物；Module 10 Unit 2 The life of William Shakespeare. 讓學生了解英國的大文豪William Shakespeare 的生平和著作，這也是培養學生學習英語興趣的方法，以趣促學；八年級上冊Module 5 Unit 2 Vienna is the centre of European classical music, 八年級上冊Module 12 Unit 2 Advice for visitors: traditional life in England; 九年級上冊Module 7 Unit2 The camel that I rode had a bad temper等等。學生能體會到不同國家的不同文化。

3幫助學生領略異域風情

《新標準》國中英語還有一個最大的特點就是每個模塊最後都有讓學生談論異國文化這一部分。這一部分是對課文內容的補充，是課外知識的拓展，讓學生開闊視野，領略不同國家的風土人情，文化習俗。其中包括娛樂休閒，異國文化，英雄人物，世界奇觀等等。

英語新課標培訓心得 篇九

通過這次培訓讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解；解開了我在教學中的存在的許多迷惑，使我在設計教學中思路更加清晰，讓我知道了如何有效的開發課程資源，更好的利用課程資源進行教學，為培養我們國小英語教師的專業能力指明瞭方向。

基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。

國小英語應達到的綜合語言運用能力目標為:

三、四年級應達到一級目標；

五、六年級應達到二級目標。以下是一級至二級應達到的綜合語言運用能力目標：

一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人説英語。能根據教師的簡單指令做遊戲、做動作、做事情（如塗顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，説簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二級：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小

對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂於參與、積極合作、主動請教。樂於瞭解異國文化、習俗。

對以上一級至二級應達到的綜合語言運用能力目標內容的深入瞭解，將有利於我今後撰寫出更加有利於學生身心發展的教學設計，更好的指導學生學習英語。

通過本次緊張而短暫的培訓，讓我深深的體會到，作為一名年輕的國小英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，不斷的充實自己，在教學中通過自身的素養來感染學生，讓學生從心底裏信服老師。總之，通過本次新課標新教材的培訓學習，收穫不少，理會了新的課程標準修訂和新教材內容的調整設計理念，為今後的教學指明瞭方向。

英語新課標培訓心得 篇十

教育感言：

付出是收穫的沃土，關愛是動力的源泉，微笑是學生心目中的一縷温暖的陽光，更是孩子走向成功希望的階梯。

培訓感言：

我有幸參加了國小英語教師新課標培訓學習，使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。當前國小英語教學改革、新標準的實施、舊觀念的教學方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過培訓學習，讓我在專業理論知識上有了進一步的學習與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，對語音語調、語法、國小英語教學法、課堂教學設計、新課改理論教學問題與建議説課和評課等內容有了瞭解，培訓內容豐富，培訓過程靈活多樣，上課的老師們非常認真，通過話題討論、互動交流、觀看優秀課例、課例點評、課標解讀、備課交流等等，能讓我更多的吸取各種工作中的實踐經驗，從而讓我知道如何去解決一些課堂中出現的問題，提高我的駕馭能力。為我們提高國小英語教學質量起到了舉足輕重的作用。我在學到專業理論的同時，老師們的敬業精神與品質，深深地感染了我。

培訓項目：

《英語課程標準》國小英語新課標的基本理念，語言語調教學，英語教學中存在的問題有效課堂教學，國小英語常用的教學法、師德建設、語音語調、國小英語語法、課堂教學設計、新課改理論、教學問題與建議和説課和評課等等。

我的成長和快樂：通過這次國小英語新課程培訓，讓我體會到要進一步提高英語教學質量，必須要把《英語課程標準》的理念滲透到

英語課堂教學中，在實施過程中應做好以下幾點：反覆學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。國小英語教學屬於英語啟蒙教育，學生通過聽、説、動唱、玩具備一定的語言基礎。並獲得初步的聽説能力和一定的語感。基於國小生的心理特點，以及新課標的要求，國小英語教學應該以提高興趣為主。

一、教師要轉變角色，必須把握改革的方向。

通過學習，新標準突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，注重學生的全面發展與個性差異的統一。教師首先要更新理念，努力創建新標準下的新型師生關係，以適應新時代英語教育的要求。並運用各種方法激發和培養學生學習英語的興趣，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，從而形成一定的綜合運用語言的能力。

二、要激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會願意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。在國小教學中，活動是實施的課堂教學的主要形式。因此教師在課堂教學中努力創設貼近學生實際的活動開展教學，激發學生的興趣，通過學生的運用語言的能力。從而提高課堂教學效率。充分發掘學生的進步，教師要善於利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚學生；

三、創建以活動課為主的教學模式

依據新課標的要求，新教材的教學必須根據國小生的學習特點，由於國小生注意力保持短暫，在英語教學中老師要善於運用豐富多彩的教學方法來調動學生的注意力。重點培養學生用語言進行交流的能力。採用聽、説、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。課堂中多采用遊戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕鬆活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

四、創設情景，運用情境教學法

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，運用生活呈現情景。讓學生在生活情景中用所學語言進行對話表演，把課堂教學融於真實的生活，使之貼近於生活，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。從而培養學生運用英語交際的能力。直觀情景教學是國小英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

五、以任務型教學來培養學生的綜合語言運用能力。

在任務型教學中，很多任務都是通過pair work和group work合作完成的。合作性任務設計有助於培養學生之間的合作精神，有助於因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不

足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。在設計任務型教學活動時，我們還應注意以下幾點：

任務要面向全體學生。教師要營造良好的課堂教學氛圍，建立民主平等的師生關係。任務的難度要適當。讓人人體驗成功。針對學生的參與，可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的任務，給予不同程度的幫助；

總之，通過培訓，讓我認識到了作為一名21世紀的國小英語教師，不僅必須具有較紮實的英語專業知識和較熟練的英語專業技能，還應具有較強的課堂教學組織能力，注重研究和不斷改進教學方法，積極開展“反思式”教學；不僅要重視教學評價的研究和實踐，還要具有教育學、心理學和心理語言學等方面的基礎知識；不僅要積極開發和有效地利用課程資源，教師還應具有較強的事業心，敬業精神和高尚的職業道德；還要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，促進學生個體的健康發展，注重學生創新精神和實踐能力的培養，全面提高學生的整體素質，另外，國小英語教學一定要注意學習興趣的培養和良好學習習慣的養成，這有利於學生的終身學習與發展。

從今以後我會從點滴做起，努力貫徹新課程精神，使《英語課程標準》真正適應時代要求，全面提高我國基礎教育階段英語教育教學水平，為教育事業奉獻自己的一點微薄之力！