聽英語網課心得體會多篇

聽英語網課心得體會篇1

國小英語是英語學習的起始階段，是一門實踐性很強的課程。那麼如何做好國小英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在這些年的國小英語教學中，我不斷學習總結，有了一點自己的想法：

一、愉快教學，培養學生學習興趣

國小英語是國小生跨入英語王國的第一步，激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的，因此我在課堂上儘可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。

1、教師高興，學生也高興，教師沮喪，學生也沒勁。可見學生的精神狀態取決於教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態等創設良好的語言環境和氣氛，緊緊吸引學生的注意力。

2、教師對學生的即時肯定的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心理髮展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產生興趣。肯定、表揚的方式很多，如讓全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，並齊説：“right”、“great”、“very good”、“good job”等。

3、通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之保持長時間的興奮狀態，也能使學生保持良好的學習情緒。如在學習單詞“draw,color,write,copy,”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語美術課。在學習英語數數時，可以進行跳繩、踢毽子等體育遊戲，學生會非常感興趣，而學得很快。

二、課堂教學的量度和速度

量度包含兩個方面，一是指學生英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，儘可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。有時教師上起課來故意放慢速度，生怕學生聽不懂，不理解，原句重複過多，鬆散的教學節奏，不僅會導致學生思維懶惰，智力活動鬆懈，使學生經常處於疲倦、麻木、消極的狀態之中，而且也會分散學生的注意力。

適當的有節奏的教學有利於學生的生理和心理健康有益於學生的身心發展。在教學中，教師要時快，時慢，時高，時低等交替的藝術手法，形成起伏有致的教學節奏，一定能夠提高課堂教學的效率。

三、注重差生的轉化

在教學過程中，總會碰到一定數量的外語學習上的差生。怎樣做好差生的轉化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。

1、掌握差生心理，建立的師生感情。

2、理解、尊重、寬容，善待差生。

3、根據英語特點，採取科學方法。

聽英語網課心得體會篇2

在國小英語課堂教學中，首先教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕鬆的心境中全身心地投入到學習中去；其次，教師要將語言作為交流和描述的工具，把英語教學與各學科有機的整合，以此培養學生的綜合能力。

英語作為一門新興的綜合性課程，走進了國小課堂，要學習它就如同幼兒學習母語一樣，一切要從頭開始。在課堂上，應注意以下幾個方面：

（1）課堂儘量英語化。

儘量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使國小生的思維儘快地與英語聯繫起來，在英語課堂組織教學中要儘可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。國小階段是學習英語的關鍵期之一。儘管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由於這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以藉助於直觀手段來教，幫助學生儘快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

（2）教學做到情景化。

國小英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是國小生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使國小生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：“who’s on duty today？” “good morning/afternoon。” “how are you？ i’m fine， thanks。 and you？”。建立如幾人一組的“pair work/group work。”等制度，來加強英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學中儘量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。

再次，通過遊戲活動來表現情景。因為遊戲是國小生生活的重要組成部分，大多數國小生都喜歡課堂教學遊戲，遊戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。遊戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。

（3）在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。

在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙鵰。

（4）在英語教學中實施素質教育。

隨着教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師採用什麼教學方法，學生就往往採用相應的學習方法，它直接影響着的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可採用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特徵變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由於教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來説，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：

①複習已教過的語言材料；

②教學新的語言項目如詞彙、語音、語法和句型等；

③進行各種形式的聽、説、讀、寫訓練活動。

為此，一般採用“五步教學法”；即：複習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如採用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等複習方式；利用實物、圖片、藉助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做遊戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“複習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

總之，在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，要想取得良好的教學效果，就必須很好的把握住國小英語教學的特點並努力遵循一些原則性問題。教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在樂中學，樂中練，變苦學為樂學真正做到“樂而好學”。

聽英語網課心得體會篇3

一、英語教師必須培養學生良好的學習習慣

兩位老師在講話過程中都重點強調了對三年級初始學英語的學生良好學習習慣的培養，要求學生“學會聽、開口説、大膽讀、用心寫”。良好的開端是成功的一半，作為一個國小英語教師，我們首先應規範學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什麼是書寫體，什麼是印刷體，要知道每一個字母的筆畫、筆順以及書寫格式。其次，興趣和喜歡是最好的老師。我們要想學生喜歡英語，首先要讓學生喜歡我們授課的老師。親其師，方能信其道，只有尊敬、愛戴英語老師，學生才能對英語學科感興趣，才能願學，樂學，善學。我們還要培養學生提前預習新課的習慣，授人以魚不如授人以漁，這樣才能培養學生自主學習的能力，在課堂中才能主動積極地進行合作學習，提高學習的效率。

二、英語教師必須具備紮實的基本功

作為一個國小英語教師必須要有聽、説、讀、寫、畫、唱、跳等基本功。一實小的王老師在課件演示中給我們出示了幾首她創作的“舊曲新唱”，並且演示了她為了吸引學生的注意力創編的幾個行之有效的“小動作”，讓我們這些學習者眼前一亮，感覺耳目一新，的確值得我們學習。二實小的欒老師有豐富的教學經驗，也是我特別敬佩的一位老師，她的課堂教學輕鬆愉快，老師富有激情，有自己獨特的教學風格，她的很多教學手段和教學方法一直都是我所追求的。她重點講了字母、單詞、話題等的教學處理。在她的講話過程中，我不時被其中的教學火花所觸動，所啟發。特別是她對單詞的處理。為了幫助學生巧記單詞，她首先引導學生根據單詞的音標找出相應的單詞，既滲透了音標教學，又幫助學生認讀了新單詞，使學生無意識中學習了音標。

三、瞭解了最新的英語新課程改革理念

教科院趙老師最後給我們綜合講解了新舊教材的不同。在這一次培訓中，讓我看到了有別於傳統的英語教學模式課堂教學，瞭解到了最新的英語課程改革理念。所以，我們應要儘可能多地為學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

通過這次培訓學習，我加深了對終生學習、終身培訓的意識，只有不斷更新觀念，勤於學習,才能與時俱進，提升自我。

來自國中

聽英語網課心得體會篇4

隨着人類進入信息時代，現代教育技術在飛速發展，對於學生 ，上網不僅是一個提高英語閲讀能力，擴大詞彙量，瞭解各國文化並跟上時代步伐的絕好機會，更重要的是，上網學英語成為了他們學習和生活的一部分，而不再是一門學校安排的必修課。因此，教師要重新認識教學過程，改變英語學科教學模式，實現英語閲讀教學的科學化、現代化、網絡化。

一、利用網絡輔助英語閲讀教學的優越性

閲讀作為大學聯考的重頭戲，在高中英語教學中也就顯得尤為重要。為提高學生的綜合閲讀能力，中學英語教材已經在話題、語篇、詞彙等多方面進行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的 sefc）的編撰已具相當高的科學性。然而它們的選材往往更新緩慢、閲讀量詞彙量相對不足、拓展面也較窄，這在一定程度上制約了學生英語應用水平的提高。在高中階段學生詞彙量已有一定積累的前提下，利用網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，以結合教材主題、富有時代氣息的真實性材料進行輔助教學來豐富和拓展英語教學內容，極大提高學生的閲讀興趣，激發他們的求知慾望，有效提高他們的閲讀能力。可以進一步提高學生的語言綜合能力。

網上資源包羅萬象，從內容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環保等多方面知識；在形式上則有新聞報道、報刊雜誌、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等。可以肯定它涵蓋了高中教材所涉及或是學生所關心的話題；網絡上不斷更新的動態數據可以為學生提供最新的相關資料。教師可從美國相關網站上找到“ 9.11”事件的報道作為補充閲讀材料。這可以使學生真正領會到通過閲讀了解熱點問題的樂趣。總之，網絡空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。

二、利用網絡輔助英語閲讀教學的嘗試和初探

1．網絡教學模式是在教師的組織和指導下以學生為主體，在教學過程中藉助網絡計算機進行集中學習的一種教學方式。在教學過程中，教師只是充當一個組織者、指導者和幫助者，學生以計算機作為認知工具，進行積極主動和協作式的學習。由教師來設計教學內容，組織教學活動，引導和控制學生的學習活動。教師可以通過教師機瞭解學生的學習狀況，解答學生的疑問，宏觀控制教學進度。這種新型教學模式的效果是顯而易見的，學生的積極性立刻被調動了起來，自己動手、自主學習，其樂無窮。

2．在傳統的英語教學中，教師負責教，學生負責學，教學關係成為：以教師為主導，教師是知識的傳播者和灌輸者，學生是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。在這種模式下，學生只能跟着教師學，複製教師講授的內容。學生的積極性和自主性得不到發揮，學習效果自然要大打折扣。多媒體網絡技術的運用，使教師和學生在課堂上的角色發生了質的變化。教師成為課堂學習的介紹者和組織者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者。課堂真正地成為了學生的課堂。如在上olympics這一課時，讓學生先預習課文，教師提前提出與此內容相關，而課文裏並未詳盡描述的問題，讓學生在課後上網搜索資料，並作好筆記，在課堂上做口頭報告。學生帶着問題走向網絡是網絡輔助教學課程改革所要達到的理想境界，也是網絡時代的要求。

3．當今世界，電腦和英語是現代人必備的兩項工具。一般而言，學生對電腦普遍具有濃厚的興趣，對英語，則是會者不難、難者不會。如何將這二者協調統一起來，讓電腦更好地為英語服務呢？網絡為我們提供了絕佳的媒介。在英語泛讀中，我們可以充分利用校園網和英特網的優勢，瀏覽英文網站，直接閲讀原版材料。教師確定閲讀主題，提供相應的網站或文章，學生上網自主瀏覽，然後整理出閲讀筆記，以供課堂交流或網上發佈。網絡輔助教學可以為學生提供大量的閲讀材料，教師根據每單元的具體話題，為學生精心挑選各類閲讀材料，下載到自己的網站，學生可隨時按教師提供的網址根據自己的需要查找閲讀有關文章。教師通過佈置研究課題的方式鼓勵學生到網上閲讀、查找資料，逐步培養學生的自學習慣，使他們在語言的學習過程中處於主動地位。一旦學生養成了網上閲讀的習慣，英語還有何難？此時已不是純粹為學英語而學英語，而是學以致用，邊學邊用。興趣是最好的老師，一旦學生對所瀏覽的文章感興趣，閲讀過程中遇到的生詞他們肯定會想辦法解決。長期以往，英語詞彙量自然會激增，閲讀能力自然也就提高了。而且，通過上網，學生還可以瞭解不同國家的文化背景，開闊眼界，增長知識，拓寬思路。學習英語的同時，電腦技術也得到了提高，兩者相輔相成，相得益彰。授人以魚，不如授人以漁。教會了學生網上閲讀，有條件的學生在家裏也可以繼續學習。這樣，學習從課堂延伸到了課外，從教師指導變成了自主學習，從被動變成了主動。

4．眾所周知，互聯網的資源相當豐富，如果給學生提供相關的網址，讓學生網上瀏覽，似乎可以大大增加學生的閲讀量，從而提高閲讀能力。但我認為，高中生的英語詞彙量還是有限的，識辨能力有限。如果把他們扔到浩瀚的網絡海洋中讓他們自己汲取知識，特別是要在單位時間內達到閲讀的目的，獲得能力的提高，似乎是勉為其難了。尤其是有的學生進入了閲讀網頁中，由於詞彙量的限制，或者不知道該閲讀哪些文章，而面對屏幕不知所措，這樣反而更浪費學習時間。因此，我覺得利用網絡進行閲讀課教學時，教師不妨在備課時將互聯網縮小化，根據實際的學生情況，教學任務和教學目的，把從網上下載的素材，進行初步的篩選處理，本着科學性、多樣性、趣味性時效性等原則選出數篇文章，然後根據設計意圖進行再加工（如註解或替換部分生詞、設計閲讀任務等）。自己建成相關的網站，讓學生有目的地在“小網絡世界”裏遨遊以達到教學目的。

三、網絡對英語教師的挑戰

隨着網絡技術的出現、發展 ，學生獲取信息的渠道大大增加，以致英語教師的工作受到嚴重的衝擊，稍不注意就落在學生的後面，何談為人師表。為此，英語教師要明確自己的角色定位，具有開拓創新的工作熱情，樹立終身教育的觀念，抓住機遇，進行二次教育乃至終身教育，發展自我，完善自我，實現全面發展。要積極參加信息技術培訓，率先掌握教育信息技術，具備收集、處理和應用信息的能力，積極探索網絡環境下的英語教學改革問題，以不斷提高英語教學質量。

多媒體網絡技術在英語教學中的運用是非常廣泛的，但是，網絡教學也不是萬能的，比如説，網絡教學缺乏課堂上教師與學生面對面進行教學的那種氣氛，缺乏師生情感上的交流，也就是常説的 “教學場”不強。因此，我們應該注意網絡課與常規課的結合，促進師生之間、學生之間的情感交流，保證學生完整人格的形成。

聽英語網課心得體會篇5

本次網絡培訓形式新穎，內容豐富，令我受益匪淺。我一共學習了6門課程：《國中英語文化意識與情感態度教學建議》、《國中英語語言技能教學建議》、《國中英語語言知識教學建議》、《國家英語課程標準的基本概念》、《師生關係中的師德》和《義務教育課程標準修訂和審議工作情況介紹》。課程的內容詳實，涉及到英語教學的專業知識技術、語言文化和情感教學對英語教師教學的幫助講授形式也很多種多樣，ppt和視頻講解結合，還有提供教師交流的平台。

對我幫助最大的是《國中英語語言技能教學建議》這一門課程。它從聽説讀寫四大方面進行闡述。把教學目標分級進行分析，一步一步解釋，每一級教學目標達標要做到什麼程度，同時給出了很多實用的教學建議，尤其對我們老教師很有幫助，幫助理清思路，回到原點出發，重新整理教學，把所有的教學措施重新整合，朝着明確的教學目標服務。

口語教學一直是英語老教師比較困難的一塊，我們自己説得不多，語言不如青年教師流利，多媒體應用手段也不像年輕教師用起來那麼得心應手，所以我特地看了國中英語模塊三拓展閲讀--口語教學必須遵循語言與心理雙重功能這一片拓展閲讀，拋開自己的不足，把實際使用冬季結合到口語訓練中去，讓學生跟着我有目的的説，把語言用到實際情境中去。