教育發展的心得體會（精品多篇）

教育發展的心得體會 篇一

我班幼兒在禮儀方面最突出的問題是經常大聲吵鬧，針對這一現象，在班級內實施了一系列培養幼兒“輕聲”意識的策略，取得了較好的效果。圖書角里，兩名幼兒爭着要同一本書：“我先拿的，我要看！”“我也要看，給我看！”兩名幼兒僵持不下，聲音越來越大。

一、幼兒行為問題分析

（一）幼兒自控能力較弱

通過幼兒行為表現描述，我們能看出各活動環節中教師的“高控制”較少，幼兒的“自由空間”較多，這樣雖然提高了幼兒的自主性，但活動秩序明顯降低。剛升入中班的幼兒，雖然能意識到“好”與“不好”、“可以”與“不可以”，但自控能力仍然不強，有時明明知道“聲音太高會影響別人”，但是當遇到感興趣的話題時，時常會忘記自己應該怎麼做。

（二）幼兒缺乏解決問題的方法

自由閲讀中，當幼兒與同伴發生矛盾時，有時會用“大聲説話”來代表自己的“反抗”與“不同意”，這説明幼兒缺少處理矛盾和爭執的正確方法。

二、引導幼兒“輕聲”的策略

尋找“輕聲”的方法

我們一直在引導幼兒注意“輕聲”，幼兒也確實能夠從一些歌曲和故事中習得“輕聲”的方法。但是有時幼兒會困惑地問老師：“我確實很想輕聲，但我又做不到，該怎麼辦？”這名幼兒在取放物品時能夠做到輕拿輕放，但是在説話和走路時就會變得很大聲，於是我們對他的引導重點便落在“説話輕”上：讓該幼兒與同伴説悄悄話、嘗試走近別人的身邊再説話、發現他人聲音大就走近提醒等。我們在引導幼兒學會自控的同時，也試圖引導幼兒同伴間的互動。

三、在小遊戲中鍛鍊“輕聲”

教師可以多開展需要幼兒靜下心傾聽他人説話、捕捉關鍵信息的遊戲，如蒙氏手指小歌謠、傳話遊戲以及聽辨節奏跟隨拍打等。在這些遊戲中，教師不需要一遍又一遍地提醒幼兒“要安靜”“不要吵”，因為遊戲的規則決定了幼兒必須安靜傾聽，一旦吵鬧就不能順利進行遊戲了。幼兒在有趣的遊戲中自然地習得“輕聲”的經驗和方法。

幼兒在環境的薰陶和教師的引導下，已經有了“輕聲”的意識，初步掌握了“輕聲”的方法。教師需在一日生活環節中關注幼兒的“執行情況”，即幼兒是否能有意識地控制自己，幼兒是否能堅持“輕聲”的行為，幼兒是否真正掌握了“輕聲”的。我們會在區域遊戲、餐後自由閲讀、盥洗等環節中進行適當引導，採取集體引導、關注行為、提醒個別、表揚進步、提出希望的方式，即活動前引導幼兒“輕聲”；活動中關注幼兒行為表現，如果聲音很吵便提醒幼兒；個別幼兒有進步及時表揚肯定；活動之後集中交流有關“輕聲”的話題，並對個別幼兒提出後期改進和優化建議。這樣的方式便於教師階段性地關注幼兒的變化和進步，教師還可以將幼兒的點滴進步記錄下來，展示在主題牆上。

經過一段時間的引導，我們從幼兒的行為表現中看到了點滴的“變化”和“進步：幼兒學着理解他人的感受，學會輕聲，能在教師的引導下習得正確方法並嘗試運用。“輕聲”教育只是我們禮儀教育中很小的一個分支，我們需要根據幼兒的年齡特點和不同時期的突出問題繼續有針對性地引導和關注，從點滴做起，從現在做起。

教育發展的心得體會 篇二

我的孩子是太和一小二年級四班殷田，她已經八歲了，每天我都陪在她身邊，看着她的成長，心中既高興又焦急。子女教育在今天越來越成為很多父母的挑戰，父母是孩子的第一任老師，也是最重要的老師。隨着孩子長大，可能重要性在降低，但不可否認的是，給孩子帶來最深遠的影響永遠是父母。所以，古人云：子不教父之過，父母在任何情況下都不可以把孩子教育責任推卸掉。

孩子成長過程中受到家庭外的教育和影響會逐漸增多，比如學校教育和社會教育、同學的影響等等，所以如何融合多種教育渠道實現孩子的健康成長需要家長多溝通。與孩子的溝通，每天儘可能多陪孩子一會，少一點酒場和麻將，多一點與孩子聊天讀書和玩鬧，更多瞭解孩子的最近的各種情況做知心父母。與老師溝通，每週與老師打個電話，問問孩子的學習生活情況，同時把孩子在家的狀況反饋給老師，讓老師真正做到因材施教因人施教。與同學溝通，有時候與孩子的小夥伴溝通會有很多驚奇的發現，比如説孩子的無意的髒話從哪裏學來的，孩子的童謠和小遊戲誰教的，最近回家心情不好的原因可能是和小夥伴吵架了。總之，溝通才能產生共識，有共識才能有和諧的家庭教育。

我的孩子是一個性格較為外向，愛動愛説愛唱的小女孩。在每個父母的心中，孩子就是父母的天地，我接受她的缺點，寬容她的錯誤，改變她的不良習慣始終是我做父親不斷的要求。但是由於工作和孩子上學，越來越多的細節需要父母去細心觀察才能發現，這就是我要説的：做用心的父母。孩子在國小階段仍需要父母牽着走，但經常會出現孩子不合作鬧脾氣了，怎麼辦？是苦口婆心的勸説還是大發雷霆的打罵。我認為應該是先緩一緩，多問問，多瞭解孩子的最近發生的事，瞭解孩子心中的想法，對症下藥提出可供孩子選擇的建議並分析帶來的後果，這個過程能培養孩子的理性精神和責任意識。

最後，父母以身作則，處處做孩子的表率才是家庭教育中最重要也是最難的。身教勝於言傳，讓孩子多讀書，父母在打麻將看電視，孩子會信嗎；讓孩子做人有禮貌有愛心，自己髒話連篇，夫妻經常吵架，孩子能做到嗎。我對孩子沒有什麼具體的要求和遠大的理想，只要她跟我一樣做到孔子所説的“己所不欲，勿施於人”就是我的心中最大的目標。

不是希望孩子成為“某種人”，而是讓他真正成為“人”，這就是一個做父親的我時時刻刻提醒自己的一句話。時刻讓“克己復禮”成為孩子生活準則，讓孩子多聽聽自己內心人性的呼喚，克服自己人性的弱點。

教育學教育心得體會 篇三

通過這學期對幼兒教育學的學習和講授，讓我懂得教育”在我們的生活中無處不在。人類世世代代地繁衍生息，新一代人的成長和發展離不開教育。也許一個孩子還是胎兒的時候，他就能感受到母親或外界環境的種種影響，如悦耳或刺耳的聲音，母親安詳或焦慮不安的情緒、動作和心跳。孩子出生以後，逐撕從一個嬌弱無能、感覺混沌、無知無識的小嬰兒，成長髮展為能適應社會生活，掌握了知識技能，對社會有用的人。這就是教育的作用和結果。在這個意義上來説，教育是人類的一種基本活動，沒有教育，人類社會就難以延續和發展。當然，我們在生活中可以發現，教育是一個很寬泛的概念，家長養育孩子是教育，教師在學校教學生也是教育，廣播電視向社會宣傳也可稱為教育，還有其他的如社會教育、思想教育、職業教育、罪犯改造教育，等等。為了區分這些教育的含義，學者們就把教育分為廣義和狹義兩種。

一個孩子，從出生的第一天起，其弱小的生命就開始受到周圍成人的呵護、關照和期待。在家裏，父母精心哺育、言傳身教；在社會上，各種環境設施、大眾媒介、人際關係使其耳濡目染；在學較裏，教師遵循國家的教育方針，向其施加強有力的教育影響，以將其培養為社會所需要的人才。不難看到，家庭的養育寄託着父母的希望，周圍文化的薰陶滲透着社會的要求，學校的培養更是承負着國家的使命。這種帶着希望、要求、使命而進行的實踐是一種自覺的行動，是一種有目的的影響，是使入朝着社會期待的方向發展的活動。這就是教育。由此可以説，教育是有目的、有意識地對人身心施加影響並促進人向社會要求的方向發展的一種社會實踐活動。它的任務就是把原本作為自然人而降生的孩子培養成合格的社會成員。這裏的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育，範圍很廣，一般稱為廣義的教育。

與廣義的教育相對的就是狹義的教育。狹義的教育指的是在人們專門設置的教育機構中實施的教育，主要指的是學校教育，如幼兒園、國小、中學和大學教育以及其他人們為了某種目的而特別組織的教育。在專門的教育機構中，有專職的教師，他們根據社會的要求，對受教育者進行有目的、有計劃、有組織、有系

統的教育和培養，使受教育者在思想品德、知識技能、智力和身體方面向預期的方向發展，成為社會所需要的人。可以説，學校教育是一種專門的和規範的教育，

一般來説有較高的效率和更明確的效果，而家庭教育和社會教育，對人的影響則較零散和不規範，其結果也具有偶然性和不確定性。由於學校教育具有獨特結構和功能，因而在近現代成為人類社會教育活動的核心部分，對其他各種教育起着示範和主導作用。

教育必須按一定的教育目的來進行，要服務於一定的社會政治和經濟的需求，比如中國古代為培養統治階層的官吏和行政人員而設置的各種私塾、書院、太學等，就是要培養能服務於統治階級的、有一定文化知識的人。教育的發展離不開社會政治、經濟、文化條件，教育又反過來影響社會各方面的發展。在我國，教育要為社會主義現代化建設，為國家的繁榮昌盛培養人才，而我國的社會主義建設和國家的繁榮昌盛又必須依靠教育。社會不斷地發展變化，教育工作就需要不斷地進行調整、變革，才能跟上時代的步伐，適應並促進社會的發展。

明確了教育的概念後，我們需要明確什麼是幼兒教育，這裏牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對象的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期（0～3歲）、幼兒期（3～6歲）、兒童期（6～11、12歲）、少年期（11、12～14、15歲）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年齡階段有不同年齡特徵、不同的需要。因此，要適合不同年齡階段的人，教育必須分階段進行。 幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或説早期教育的後半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習並獲得發展的過渡時期。

幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上説，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可説是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在我國屬於學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等

通過學習和對幼兒教育學的進一步瞭解，讓我深刻的體會到幼兒教育的重要的`重要性，以及和其他文化的銜接至緊密。