對教育發展的心得體會範本多篇

對教育發展的心得體會篇1

本人認真學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，根據綱要內容，我們應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優先發展的戰略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，普及學前教育、鞏固提高九年義務教育水平、大力發展職業教育、加快發展繼續教育等都緊緊圍繞着“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，全面提高國民素質，促進教育事業科學發展。

我對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅持黨在新時期下的教育方針，培養學生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。《綱要》指出為了每一個學生的終身發展，全面實施素質教育，使所有學生個性特長得到發展，發展潛能得到激發，創新意識、創新精神和實踐能力顯著增強，為經濟社會發展培養大量高素質勞動者和大批高水平優秀人才。

?綱要》同時又對教師提出了更高的要求，要成為學生成長髮展培養高素質的引路人。因此，我認為，作為一線的教師，我們要注重構建良好的師生關係，發揮學生的自主能力，鼓勵和支持學生的好奇心和探索精神，只有這樣才能激發學生強烈的創造慾望，培養學生的創新精神和創新能力，使學生成為具有探索精神的創新型人才。

?綱要》指出，教育應以人為本，以學生為本。每一位學生都是一個獨有的生命個體，各有差異，也各有志趣，我們要尊重學生的差別，因材施教，讓學生的個性特長得到發展，讓學生的發展潛能得到激發；不論學生的學業天賦和家庭背景等有何差異，我們都應該為他們提供最適合的平等、優質、多樣的學習機會，讓每一個孩子都擁有成功的夢想、獲得成功的機會。俗話説“行行出狀元”，我們要堅信每一個學生身上都有閃光點，讓我們帶着欣賞的眼光對待每一個學生，關注他們的學習和生活，關注他們成長的步伐。

?綱要》中還指出課堂教學應改進教學方法，把發展學生興趣特長、創造思維和自主學習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿始終。作為一名教師，深知興趣是最好的老師，課堂教學中能激發和培養學生的學習興趣是一堂課成功的標誌之一。學生能樂學、愛學，最終得以全面的發展和提高，這才是教學的根本。教師不僅要在理念上認識學生在教學中的主體地位，而且在實際行動上想千方設百計，在教學中落實學生的主體地位，引導學生主動積極地參與教學全過程，把學生推向前台，教師退居幕後，只充當教學中的組織者、引導者與合作者，為學生營造一個民主、平等、寬鬆、和諧的學習環境，留給學生充裕的學習時間與廣闊的學習空間，讓學生自主參與觀察、操作、思考、發現、合作、交流，實現數學再創造。我想，這樣做才能獲得良好的教學效果。

作為教師，我要認真貫徹學習綱要精神，不斷的加強自身師德修養，不斷學習，努力提高自身素質，愛崗敬業，關心學生成長。忠誠於黨的教育事業，把自己的工作做實做好，做好自己的本職工作，為學校的發展貢獻力量。

對教育發展的心得體會篇2

我對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅持黨在新時期下的教育方針，培養學生良好的審美情趣和人文素養。重視可持續發展教育、國防教育、安全教育。促進德育、智育、體育、美育有機融合，學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

我從中深受啟發：教育優先發展，以人為本，均衡公平的發展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創新人才培養模式為基礎。同時提高教師道德水準和專業化素質。中國經濟建設高速發展，必須要走獨立自主創新發展的道路，就必須依靠人才資源建設。教育的進步，將源源不斷的為社會培養數以千萬計的普通勞動者和無數專家學者等專門人才。“行行出狀元”，只要是有社會責任感，具備實踐創新能力，敬業奉獻精神，為國家為社會發揮自己的聰明才智，並有所貢獻，都是社會需要的人才。

在學習了整整42頁《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》後，我們不僅瞭解了國家對教育的宏觀政策，瞭解了黨和國家對教育的重視，同時對教育中的一些細小環節也找到了充分的理論依據和證據，也明白了教育在民族振興和社會發展進步中的重要作用！《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學習之餘應該認識到四個堅持的重要意義：即堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題；堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，全面加強和改進德育、智育、體育、美育工作；堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。

在《綱要》中，職業教育在國家教育發展任務中佔據着重要的地位，《綱要》指出：發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決三農問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在突出的位置。如此一來，我們所從事的工作也是在為我國20xx年成為人力資源強國做一份努力，我們所培養的“2+1”學生、包括我們所推出的各定向班學生、我們所培養的其他專業的學生在職業道德、職業技能和就業能力的方面完全是遵照此綱要而實施，正是在響應國家號召——健全多渠道投入，加大職業教育投入，以服務為宗旨，以就業為導向，實行校企合作、頂崗實習的人才培養模式，堅持學校教育與職業培訓教育並舉、全日制與非全日制並重的發展！同時在面對農村學生、民族學生，學校各項優惠規章制度的健全，完全符合《綱要》所提出的國家針對農村教育和民族教育方面的政策規劃和扶持方向！因此，我們的工作是偉大的，我們的工作是符合國家的大政方針的，完全可以理直氣壯、大張旗鼓地做強做大科園職業教育！

其次，我們認為職業教育和普通教育應該相互溝通，職前教育和職後教育應有效銜接。現在的畢業學生人數是越來越多，各大高校也在不斷的擴招，但是就業問題也是一直不能很好解決的頭等大事，這成為學生以及家長最關注的問題。現在是讀書容易就業難，所以國家大力支持職業教育，職業教育不應該是所謂“差生”、“大學聯考落榜生”的避難所，應該對優秀學生形成吸引力。比如，師資力量強，專業設置比較新穎、前沿，就業率高，這些因素必將增強職業教育的吸引力，所以我們的職業教育要辦得有特色，引起學生的興趣才能夠真正學到技術。其次在管理上我們也要大下功夫，畢竟來我們學校讀書的學生都是沒有很強的自律能力，需要老師與家長以及學生本人的配合才能夠管理好，所以除了在學習上關心學生以外還要從生活以及心理關心學生關注學生，不能讓他再有在高中時候被老師忽略的感受，要讓學生對老師敞開心扉，這樣對於學生的管理會起到很大的推動作用。對於現在的學生來説，應將壓力轉化為學習的動力。

我國現在技能人才缺乏，大學生很多，但是大部分都找不到工作，畢業就等於失業，在家“啃老”， 造成家庭在孩子身上的教育投入極大浪費。所以我們學校要將職業教育培養目標直接化，課程內容與實際工作緊密聯繫，讓學生熟悉行業、融入行業，通過社會實踐、實習、職業培訓等方式，積累實際動手經驗，培養職業素養和職業能力，這樣才能讓學生更好的走上工作崗位。百年大計，教育為本。把學習和實踐落到實處，把促進就業作為目標，投入對職業教育的發展，我們的職業教育一定會融入經濟和社會發展中，成為重大的一部分。

對教育發展的心得體會篇3

十年教育改革，相對與鄧小平爺爺的“百年大計，教育為本”來講，只是一個短短的十年，相對於中國教育迷失的這麼一段時間以來，也是一個不長不短的時間段。

中國教育在近幾年以來，一直被老百姓所詬病，遙望十年之前，大學生的社會地位是一個令人神往的境地，如今卻是民工，藍領，還是白領，都會有大學生的影子，在城市，被稱為蝸居，蟻族；在城鎮家鄉，被稱為啃老族；在自己的世界裏，對於未來分外的迷茫

十年反思。我們模仿西方教育，國小中學的義務教育逐漸健全，但是卻因為升學率等面子問題，讓我們的下一代在學校失去了童年的，少年的，青年的樂趣，過上了比成年，中年，老年人更繁重悲慘的生活；高中大學的高等教育，因為急功近利，高校擴招，教育產業化，導致現在的大學，甚至研究生含金量直線下降，學術腐敗，學校學習氣氛極差，甚至培養出一批連生活抖很難以自理的大學生。

“亡羊補牢，為時未晚”，國家中長期教育改革和發展規劃綱要意見徵集稿，就是為了改正錯誤。犯錯不可怕，只要認錯，就怕錯了不認。長期以來，積蓄在心裏對於教育的一切問題，都在這個綱要裏面提到了，讓我們對於未來十年的教育改革充滿了憧憬。但是也看到了很多相互之間難以協調的內容，比如培養同學的個性與全面發展之間的矛盾，這些都是需要在實踐的過程中，慢慢協調的。

下面我就以具體內容來談談自己的看法。

首先本綱要在戰略的角度談了教育的重要性，和教育改革的目的性。“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”，作為二十字的工作方針，確定了教育改革的重要性以及目的性。教育作為一個國家的根本，個人認為是跟國防，經濟，同樣重要的三個點。任何一個點失去了平衡，都會導致國家機器的運轉不能。而教育恰恰是關係到未來的國防，經濟的運轉正常，所以教育可以説是國家的第一重點。

學前教育主要是為了培養兒童的思維方式以及生活習慣，這個是至關重要的。三歲看大，七歲看老，一個人在這個階段，主要是學校和家庭兩方面的教育，做好學前教育，教育機構必須歷盡全責，而更重要的是向家庭，家長灌輸學前教育的方法方式，幫助兒童在小的時候養成良好的學習習慣，生活習慣，可以為以後孩子的發展，打下堅實的基礎。還有重點發展農村學前教育的提出，農村因為家長基本忙於生活的奔波，比如外出務工或者下地勞作，會比較缺乏時間對孩子進行學前教育，或者送孩子上學前教育班，我建議國家應該出很大的`資金和宣傳，選一批有愛心，希望從事教育事業，希望迴歸田園的大學生或者培養一批這樣的人，深入到農村，為農村的學前教育服務。

高中階段教育，我覺得高中階段最重要的是一個人人生觀建立的過程，就現在的高中生，甚至大學生而言，包括我們當時在高會考大學的時候，對於自己的人生究竟應該走怎樣的路，還是相當的迷茫的，我覺得高中階段，在加強價值觀德育教育的同時，應該加強世界觀，人生觀的教育，同時，綱要提出的高中教育多樣化，應該是我們非常想看到的。

繼續教育，這是一個新概念，學習型社會就是因此而來，其實先進社會，稍微繁華一點的地方，已經漸漸的植入了這種思想，在社會的競爭壓力下，不學習的同志，會被時代的浪潮所拋棄。如果全民都列入了繼續教育的範圍，中國以後的社會，必定是競爭激烈，也必定是蒸蒸日上，飛速發展的。

綱要還提到了特殊教育，對於特殊教育的人羣，社會和國家都應該給予充分的幫助和正確的態度，同樣是為了穩定社會，發展社會必不可少的部分。

綱要第三部分體制改革，作為很多概念的更替，學術交流，師資力量，大學聯考問題，教育腐敗等，這些都是教育體制的諸多問題，在綱要中充分做了很多的任務安排以及戰略部署，我個人認為教育最薄弱的環節還是師資，老師作為古代天地君親師排位的第六位，在現代社會，完全沒有資格上排位，並且也處於一個比較弱勢，或者比較奇怪的位置。老師自己不尊重自己，學生不尊重老師，家長不尊重老師，社會不尊重老師，導致老師在這樣的環境中，對學生的責任感相當的有限。在教育學生知識的同時，老師應該隨時保持高尚的情操，對自己的價值觀不斷的鞭策，因為你們要教的，是中國的未來，而不僅僅是那麼幾個學生。綱要提到了很多改良師資力量的方法，我覺得最重要的還是組織老師學習，需要老師隨時保持用人格魅力吸引學生，再達到德育學生的目的，最後才是知識的教育，向這樣的老師，才能在這個世紀中擔起中國教育的重任。

綱要的最後，就是一些試點改革的注意事項，以及實踐過程中的注意事項，相信通過這一輪的教育改革，中國的未來，也許會相對明朗一些。

現在《規劃綱要》所提出的改革創新的舉措大體沿着這兩個方向推進。我們相信，在這些宏偉目標的指引下，教育能夠真正成為人民滿意的事業，成為羣眾擁護的工程。

對教育發展的心得體會篇4

通過學習與討論，我想談談減負與教改的關係。

?綱要》指出：要切實減輕中國小生課業負擔。要減輕課業負擔，不需進行教學改革。對於教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。目前正在進行高中課改，改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的`本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對於學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯繫，知行要統一。

綱要提出減輕中國小課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。

對教育發展的心得體會篇5

一、開展高質量的幼兒園保教活動

高質量的保育教育已成為全世界學前教育改革所關注的重要問題之一，那麼怎樣的幼兒園保育教育活動才是高質量的活動。聽了xx、xx兩位教授的專題講座，我從中深受感觸。

1.改變保教人員的態度

在我們平時的教育活動中，何為一個好老師?我們一致認為唱歌、舞蹈、美工、教育教學技能較強的老師，才是好老師，為此我們幼兒園多次舉辦專業技能、教學技能大賽來衡量教師能力的強弱。可是，在幼兒園的一日保教活動中，教師的專業技能真的是最重要的嗎?聽了xx教授的講座，讓我有了新的認識。高質量的保教活動，教師的專業技能不是最重要的，而是保教人員對幼兒的態度。如果一位老師一直用粗暴的語言和方式和幼兒交流，使幼兒害怕和老師説話，看見老師就像貓見了老鼠一樣，這能説是高質量的教育?因此，在幼兒園的一日保教活動中，要想孩子更好的發展，我們老師要改變對幼兒的態度。這就要求老師要愛自己的事業，既然選擇了這份職業，我們就要用心去做，用愛和孩子交流，用和藹的態度對孩子，用欣賞的眼光看孩子，用一份母愛容納孩子，這樣，孩子才會快樂，身心才會更好的發展。

2.以遊戲為基本教育活動

遊戲是幼兒的天性。《綱要》中指出“幼兒園教育應以遊戲為基本活動，讓幼兒通過遊戲來學知識，在遊戲中健康成長。”那麼在幼兒園一日活動中如何開展以遊戲為主的活動，使幼兒在玩中學呢?聽了這幾節講座，我意識到，以遊戲為主的基本活動是在幼兒主導下的經驗活動，而不是老師高控下的幼兒活動。在幼兒的一日保教活動中，如：生活活動、集體教學、區域活動、常規活動等都以遊戲融入，以遊戲為主設計活動，讓幼兒在遊戲中學知識，體驗遊戲帶來的樂趣。

3.凸顯園本教研，提升教研質量

園本教研如何引領和支持教師在貫徹實施《綱要》《指南》的過程中，改變教學關係、師幼關係，真正形成“合作探究式”的師幼互動，成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者?在聽了xx老師的講座後，作為幼兒園的教學管理者，我有了新的方向。在以往的園本教研活動中，我們忽視了教師在制定研究方案中的參與權，沒有真正把教師作為研究的主載，致使教師在研究中處於被動、跟隨的地位。認識上的覺醒，使我重新對研究過程進行反思和質疑，對研究中的人際關係進行了重新把握，對自身的角色進行了重新定位。在今後的園本教研活動中，我們要進行有目的的調查，瞭解教師的感受和希望研究的問題。經常開展與教師訪談活動，徵求意見，從教師的日常言談中捕捉教師的需要，解決教師的困惑。以教師在幼兒保教活動存在的問題為研究課題，將研究成果直接應用於教學實踐。

二、多舉措推進《指南》落實

?指南》中強調“要充分認識遊戲對幼兒成長的教育價值，以遊戲為基本活動開展保教工作。”因此，在幼兒園的課程改革中，我們要以《指南》為指引，開展豐富的遊戲活動，把遊戲的權利還給幼兒。

1.因地制宜，規劃遊戲區域

走進xxxx，不管是縣城幼兒園、還是鄉鎮農村幼兒園，我們看到的是孩子在遊戲活動中的快樂，幼兒園在室內和室外都規劃設置了不同的區域活動。室內的五大基本區：家庭區、美工區、建構區、玩具區、閲讀區;室外的沙水區、泥工區、表演區、繩索挑戰區等，激發了幼兒學習和探究的興趣，讓我們真正看到了何為遊戲化教學。看到這些，我也想到了我們的幼兒園，班額大、教師少、空間小都不是問題，歸根結底在於我們老師是否想去做、想去鑽研、想為了孩子的發展做點工作。我們既然選擇了這份職業，我們就要以孩子的健康發展為方向，開展班級的區域活動。在我們幼兒園空間不大的情況下，我們要合理的利用每一個角落、走廊來規劃區域活動。小班室內可以每班設計兩個區域，活動時進行串班活動，這樣就可以滿足幼兒的區域活動，中大班可以在室內設置美工、閲讀、益智等基本區角，利用牆面設計牆面區角，分流一部分幼兒，構建區可以讓孩子在走廊活動，這樣我們不僅利用了所有的空間，也讓每一個孩子都能快樂的遊戲。室外每個幼兒園可以根據自身的實際情況，設計沙水、泥工、挑戰等區域，也可以利用農村的優質資源輪胎、水管、木樁、繩索等來創設幼兒的室外區域，真正使孩子在玩中學，學中玩。

2.科學合理，投放遊戲材料

皮亞傑提出“兒童的智慧源於材料。”材料是促進幼兒發展的載體，是區域活動的重要保證。由於3-6歲各年齡段的孩子的發展水平不同，我們所要投放的材料也就不同。因此，在投放材料時，我們首先要依據幼兒的年齡特點投放不同類的遊戲材料。如:小班投放的材料必須是幼兒熟悉的、易操作的、有半成品出現的，用來激發他們的遊戲意圖。中大班要投放大量的高結構和非結構材料，用來啟發幼兒的想象、發現和探索的能力。接着我們要根據幼兒的興趣投放材料，在幼兒的區域活動中，我們要仔細觀察幼兒，看看幼兒喜歡玩什麼，不喜歡玩什麼，一段時間過後，要更換或者補充遊戲材料。再者我們老師可以利用身邊的有利資源，如泥巴、果核、豆子、玉米芯、樹枝、廢舊輪胎、下水管道等為幼兒提供豐富的遊戲材料，發展幼兒的小肌肉和大肌肉動作。

3.釋放教師，支持自主遊戲

在遊戲中，我們老師是支持者、引導者、參與者，要把遊戲的權利還給孩子。孩子不在老師的高控下游戲，讓我們的孩子自主選擇材料，自主遊戲。那麼這就要求我們老師在存放材料時，力求做到讓各個遊戲區裏的材料使孩子看得見、拿得到、放得回。把同一類的材料放在一起，位置固定，用繪畫、照片、實物等形式為收納盒做好標籤，便於孩子自主使用、整理存放。在區域活動中，老師不能限制進區人數，允許幼兒自主串區，幼兒根據自己的喜好選擇區域，自主活動。老師要轉變角色，始終堅持“幼兒在前、教師在後，觀察在前、行動在後，問題在前、引領在後”的原則，創設支持性的遊戲氛圍，相信幼兒，撤出幼兒的遊戲過程，把自主的遊戲徹底還給幼兒，使幼兒在自主探索中游戲、學習。

雖然此次培訓的時間短暫，但我從中收穫很多，我要把此次培訓的所學、所想、所感內化為自己的教學行為，有效地開展幼兒園的保教活動。

對教育發展的心得體會篇6

假期，我學習了宋慶泮所長編著的《自主發展教育論》這本書，書中第三部分如何教會學生自主學習的內容讓我感受很深，同時也讓我反思自己的教學過程中在培養學生自主學習方面的不足目前我們很多學生喜歡被動的學習，按照老師的思路走，思想禁錮，不願意積極主動的動腦思考，課堂上沒有迸發思維的火花。自習課上完成老師的任務後就以為是萬事大吉，東張西望，交頭接耳，影響他人學習。不會主動的反思自己學習中還存在哪些問題，更不會主動的安排接下來的學習任務。由此可見，學生的自主學習能力急需進一步提高。

其實，自主學習的養成不僅需要學生自己學會學習，學會合理安排時間，更需要教師的參與。在課堂教學中教師需要為學生提供具有適度困難而又能克服的學習任務，以增加其學習成功的機會；需要為學習成績差的學生樹立與其相同處境而又進步較快的學生作為榜樣，便於其獲得替代性經驗；需要對學生的學習進步給予適當的歸因反饋？下面談談我個人對於在日常教學中應該怎樣培養學生的自主學習能力的一點想法。

一、培養學生自主學習的意識

學生就像有待點燃的火把，一旦點燃，其潛力無法比擬。學生是課堂中真正的“演員”。在教學過程中教師應該想方設法讓他們去聽、去模仿、去思考，在整個自主學習過程中獲取知識，提高能力，體會學有所獲的愉悦。每次的自主預習作業，我都會讓學生找出你認為在下節課中要掌握的或有疑惑的東西。當然我會指導他們如何去找，然後在課上發表自己的觀點。因為有所準備，一些在同學們眼中的學困生也會做得很好，同學們不時會投去鼓勵的眼光。這些學生在贊聲中愉快地成長，學習意識不斷增強，學困生在慢慢地轉變。

二、激發學生自主學習的興趣

國小生普遍具有好奇、動手性強、樂於參與的特點。所以課上我利用不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等方式提高學生學習數學的積極性，使學生產生強烈的學習慾望，有效激發學生學數學的興趣。

三、養成自主學習的習慣

數學是一門嚴謹而枯燥的學科。很多的學習竅門和運算技巧是需要大量的練習和反覆的錯誤中總結出來的。個人有個人的問題，每個人所出現的問題的不盡相同，教師不可能代替每一個學生找出自己的問題所在。那麼養成自主學習的好習慣就非常的重要了。在錯題集收錄自己做錯的題目，在每一次的複習中找出自己的`學習漏洞，把自己的絡編織的最完整和精細。

自習課上，鼓勵學生寫完作業後合理安排學習任務，首先回顧自己當天學習的知識，確保準確無誤後，可以瀏覽自己喜歡的書籍，或者預習明天的課程，總之，自習課要有所收穫，而不是單單的完成老師佈置的任務。

四、習得自主學習的方法

良好的學習方法，能夠使學生更好地發揮天賦和能力。在教學中注重培養學生自主學習的能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生習得如何在學習中去獲得知識的方法。

五、體驗自主學習的樂趣

自主學習過程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，教師應及時為他們的學習過程添色加彩。教學中一個鼓勵的眼神，一句表揚的話，一本獎勵的練習本，都會無形中為學生的自主學習吶喊助威。自主學習過程中的一個個成功點便會變成他們成長曆程的一個個加油站。

世界上沒有一本書能窮盡所有的知識，也沒有哪一位老師能教完所有的知識，學生學習和學會的過程，最終要靠他們自己去完成。就數學教學來講，教師所能夠傳授的知識一個思想方法，而一旦把學生領進了門，個人的能力就看學生的自我學習能力了，所謂“高分是學生學會的，而不是教師教出來的”。學生只要具備較強的自主學習能力，課堂效率的提高自然水到渠成，學生苦學的狀況轉變為我要學數學，師生定會同樂於數學天地。

對教育發展的心得體會篇7

教育應該遵循孩子身心發展的規律，今天我很想説説這個話題，因為我很自責，同時也對我們的學前教育產生了質疑，為孩子的身心健康產生了無限擔憂。

原因要從我的孩子上的學前小小班説起，原則上孩子9月1號報到，9月3日正式上課，到今日也就才開學一個星期，可是孩子卻已經開始寫漢字和數字了，而且數字已經寫到了8，漢字已經寫到了六，雖然我的孩子嚷嚷着不情不願地也能完成作業，卻也沒少挨我的督促和批評。很顯然，孩子開學這一週一點兒也不快樂，因為中午午託，從早上上學一直到下午放學才有與孩子在一起的時間，可是這點時間卻在為孩子的作業傷和氣、傷腦筋。尤其是昨晚，看到孩子因為我的批評哭得格外傷心時，聽到孩子説“這幾天媽媽對我一定也不好”時，我的心痛了，我這是在做什麼，孩子還那麼小，就這麼讓他在傷心中開始自己的學習生活嗎？我想想都可怕。孩子的學習應該是充滿樂趣的，可是我目前的做法除了在督促、批評，和再督促再批評中，摧殘着孩子對學習的這種朦朦朧朧的興趣和渴望，就是在不停地蹂躪着孩子的身心健康。開學一個周的時間，孩子很想粘着我，也很想我陪着，可是無奈不但要在媽媽的催促下忍受着寫作業的煎熬，而且忍受着在校園裏一天的飢餓與疲勞，甚至在洗漱之後竟來不及聽媽媽講故事就已經睡着。我開始自責，我要反思自己的言行，雖然孩子的學習習慣需要培養，但一定要慢慢來，心平氣和地，儘量做到不批評，或是少批評，應該小心再小心地呵護，努力地以激發孩子學習興趣為主才是，以維護孩子的身心健康成長為目標才是。希望孩子能夠在快樂和美好中開啟自己的學習之旅，我想我會努力的。

再説説我們的學前教育，除了開學第一天，從第二天開始孩子就已經開始寫作業了，寫的是“雲”和“花”，一問才知道是老師因為自己的失誤誤教了孩子，於是從第三天開始，到週四週五，三天的時間，數字就已經寫到了8，漢字也寫到了六。天呢，我不敢想象我的孩子接下來會怎麼樣，孩子的坐姿掌握了嗎？上課坐得住嗎？會聽課嗎？握筆姿勢掌握了嗎？孩子的筆畫筆順正確嗎？孩子的小手能用上勁兒嗎？這不是學前班老師新接一個班首當其衝應該做的嗎？就這麼三天時間，孩子就要掌握8+6=14個字的要領了。試問孩子能不哭嗎？能喜歡上學嗎？能喜歡寫字寫作業嗎？其中漢字“四”牽涉到多少基本筆畫的教學呀，對於小小的孩子來説該有多難，所以在寫這個字的時候，孩子就説媽媽我不會寫這個字，於是我握着孩子的手勉強寫完了四。我回想起自己去年教一年級時，開學兩個周根本就沒有提寫字之事，主要進行的是行為習慣以及常規的教育，由此想來我們的教育真是提前了，反倒是我做得有些多餘了。可是這樣做真的就好嗎？這有利於孩子的身心健康嗎？

我在思考我們的學前教育，現在越來越多的家長也認同孩子在上國小之前來個學期教育，也有越來越多的學校已經擁有了學前班，那麼孩子入學後應該教什麼，怎麼教，我們是不是應該做個統一的計劃和要求呢？還有我們的老師是不是也應該進行正規和統一的培訓呢？學前教育應該怎樣為我們的孩子輕鬆適應國小生活做好準備呢？學前教育，孩子的身心健康實在是令人擔憂。

孩子就是孩子，貪玩好動，天真爛漫。可是不知何時起，我們的孩子小小年紀開始被學習壓得直不起腰來，不知何時起，我們的孩子就已經失去了應該玩耍撒嬌的童年快樂，不知何時起我們的教育開始形成了一種默認的怪圈，越早接受教育孩子就會越好。這樣真的就好嗎？回想我們的童年更多的應該是快樂吧，是無憂無慮吧，是輕鬆自由吧！可是我們的孩子……教育孩子卻不能遵循孩子身心發展的規律，這實在是令人擔憂。