幼兒園全課程心得體會新版多篇

幼兒園全課程心得體會篇1

在使用《幼兒園活動整合課程》之前，我們幼兒園採用的是建構式的教材。在使用整合課程後，不論是從觀念上還是行為上説都是一種新的挑戰。在走入整合課程的這段時間裏，我們對自己過去的教學思想和行為進行了思考，用新的整合課程的理念，對以前教學的觀點和做法進行了重新審視。在不斷地思考和實踐中一天天認識整合課程，一層層深入地瞭解它。從某種意義上説，“整合教育”帶來的不僅是教學方法上的改進和提高，更多的是如何去看待兒童，如何去幫助其更好的成長。帶着這樣的思考，我們開始了實踐，而探索和實踐帶來的是更多的感悟，更多的思考。

首先我們碰到的第一個困難是制訂整合課程周計劃，感覺不知如何入手：如果按照書上的教材進度。那麼一週中各領域涉及到的內容就會不平衡。一週之中各種領域的知識和經驗應該平衡，否則幼兒該學的沒有學到，會導致知識和經驗的缺失。而整合課程強調幼兒的學習是整體的學習，反對將各領域學習內容割裂開來或簡單拼湊。那麼我覺得我們可以將一些必要的內容整合進主題活動。

比如説數學，課程指南中指出：“學習活動強調綜合性，充分慮幼兒的學習特點和認知規律，注重內容間有機聯繫，互相滲透，並以幼兒的現實生活為軸心開展活動。”我們不難發現：其實生活中到處都是數，可以説我們生活在一個“數學”的世界中，數學無所不在，它支配着各行各業與每天的生活。在幼兒的一日生活裏，也到處充滿數學。吃多少食物（量）；玩什麼樣的玩具（形狀）；排隊（序列）等等。

例如：在現階段開設的“神祕洞”主題裏，我讓幼兒對自己的五官進行觀察以後，發現我們臉上就有七個洞：眼睛是洞，鼻子是洞，嘴巴是洞，耳朵也是洞，而且他們的大小、形狀都是不同的，使幼兒獲得了“用各種感官主動感知事物的特徵”的經驗。這樣很簡單的就把生活中的數整合到了主題活動中。

我們老師頭腦中要慢慢形成“主題教學”的觀念，努力打破學科界限，實現目標的整合。這是邁向“整合”的第一步。

還有一個很重要的問題就是活動整合課程實施要滲透到區域遊戲活動中，因為區域遊戲活動是一種非常有效的讓幼兒自主學習的活動，有利於各種能力發展不一的幼兒都能在原有的水平得到不同程度的發展，愛好美術的幼兒可以在美工區中盡情的發揮他的創造才華；酷愛表現的幼兒可以在表演區積極地展示他的表演天賦；對數學情有獨中的幼兒可以在他的數學海洋中自由的遨遊；喜歡讀書的幼兒可以在語言區中悠閒地閲讀，講故事，讀兒歌；總愛問為什麼的小問號可以在科學區中探索他們心中的神祕世界；區域遊戲活動為每個幼兒的獨特發展提供

多方面的機會。每個主題活動開展時，老師都應有意識地佈置各個區域，將主題中的內容有機的容入區域遊戲活動中，這樣幼兒在教學活動中的經驗就能得到遷移和鞏固，增加他們的成就感，從而起到更好的複習作用。老師在遊戲活動時，要合理安排各種活動，使活動能在最短的時間內達到最好的教育效果。

其實整合課程也有它的不足之處，我們要做的就是“取其精華，去其糟粕”。我們就是需要不斷的探索、質疑，才會有更大的進步！

幼兒園全課程心得體會篇2

遊戲是幼兒掌握知識的最佳途徑，是教師引導幼兒學習的最有效方法。

從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指遊戲、大到需要與人合作的遊戲，在生活中、課堂上，遊戲無處不在。下面我就以遊戲的幾種形式，談談自己對遊戲的粗淺認識：

一、安排自由分散的户外遊戲

我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據其年齡的發展特徵，幼兒動作已經慢慢穩健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的户外遊戲可以充分滿足幼兒的需要和願望。如：讓幼兒一人一個花皮球在户外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包，讓他們自由的嬉戲；在這裏幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在。充分滿足幼兒户外活動的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。教師在遊戲開始前要交代遊戲的規則和注意事項。在遊戲進行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒，帶領膽小的幼兒。經過教師的教育、幫助和鍛鍊，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關係都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。

二、組織好幼兒參加集體的教學遊戲

集體參加的教學遊戲是根據教養大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進行教育的一種手段，教學遊戲是和發展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內容非常廣泛。通過集體參加教學遊戲的組織，使每個幼兒都有鍛鍊的機會，從而培養他們對集體活動與學習的興趣。集體遊戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利於幼兒體、智、德、美全面發展。集體遊戲又是有一定的規則和要求的，有利於幼兒良好行為習慣的培養和交往能力的發展。

幼兒園全課程心得體會篇3

啟蒙教育好壞直接關係着幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與遊戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力，降低了遊戲開設的有效性，為此，幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在遊戲活動中包含的內容，採取適合的方法，更好地引導幼兒進行主動思考。

為了貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》和省教育廳《關於開展幼兒園課程遊戲化建設的通知》有關文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的遊戲活動還給孩子，以提升保教質量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程遊戲化專題培訓活動。

教師如何在幼兒的遊戲化課程中進行合理指導，是教師需要思考的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的認識，把裏面的觀念統一到、融入到當前的課程遊戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程遊戲化：一是幼兒園課程應遊戲化，充滿遊戲精神。所謂遊戲精神應是自由的、自主的、創造的、愉悦的。不是個別環節要有遊戲，而是一日生活都要充滿這種遊戲精神，將這種遊戲精神融入到一日生活中去。二是自由遊戲時間要保證。孩子應有自由遊戲時間，這種遊戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環節，尤其像集體教學活動環節儘可能採用遊戲方式。一節課某一環節就是遊戲，或整節課本身就設計成遊戲。

我們明白目前課程遊戲化建設有明確的目標，在接下來的工作中我們會努力學習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，教師在後”，讓遊戲陪伴孩子快樂成長。

幼兒園全課程心得體會篇4

一新課標下對政治教學的幾點思考

中學思想政治課是學校德育的主渠道和基本環節，其德育功能能否發揮及其程度的大小，直接關係着這門學科的存在價值和發展空間。新課程標準要求政治課教學應該有新思維。多年來的改革實踐説明，中學思想政治課只有置身於學校素質教育之中，着力於培育青少年學生的政治靈魂、人文素養、能力品質，充分發揮其德育功能，才能得到社會認同，才能擁有生存和發展的意義。作為一名新課程背景下的政治教師我們應該做好哪些準備呢?下面我就這個問題談談幾點意見。

(一)優化課堂教學，讓課堂充滿生命力。

?20xx版新課程標準》課程基本理念：(一)幫助學生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心(二)國中生逐步擴展的生活是課程的基礎(三)堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。從某種意義上説，新教材的學習，不是以掌握學科概念為目的，而是以學科知識為支撐，用來提高中學生適應社會發展的生活能力、提高符合社會主流價值觀的思想道德素質。但必須強調，這裏絲毫沒有削弱知識傳授的思想，恰好相反，我們認為，只有用科學理論武裝學生，用先進文化薰陶學生，用學科知識幫助學生，學生們才會擁有一定能力、養成一定素質。問題的關鍵不是要不要知識，而是怎樣獲取知識、怎樣對待知識。

在課程背景下的中學思想政治課教學有如下四點基本要求：1、注意學科知識與生活主題相結合。2、堅持正確的價值導向，採用靈活的教學策略。3、強化實踐環節，豐富教學內容。4、倡導研究性學習方式。那麼我們教師教學方式也應該多樣化，努力幫助學生學會閲讀、學會表達、學會科學思維、學會整理知識，鼓勵和培養學生建立新的學習方式。突出學生在課堂上的自主學習，激發學生的主體意識，營造良好的教學氛圍

(二)開展有效教學活動，讓學生真正成為學習的主人

1、樹立新型課程觀、學生觀、學習觀

新課標倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性，強調的是以培養學生創新精神和實踐能力為核心，如蒐集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出，對課堂教學方法提出了新的挑戰，必須探索新的教學方法，樹立新的學生觀，學生是知識的主動探索者，突出學生的主體地位，一切以學生的發展為本，努力培養和提高學生的創新能力、實踐能力和科學人文素養。

作為教師應當尊重學生的人格尊嚴，幫助學生建立自信，承認學生的個性差異，尊重學生的興趣愛好，創設情境，引導學生主動參與，探究、實踐、合作、交流、反思、批判。從內容的選擇、教學設計，到學習方式，都以學生的發展為中心，都努力做到"三貼近"，即貼近時代、貼近生活、貼近學生。

2、突出學生參與

教學活動的意義在於：教學活動以促進學生全面、和諧發展為目的;教學活動將情感因素作為優先設置的課程目標，特別強調學生的主體地位;教學活動的過程是學生德育能力發展的過程;教學活動以知識作為豐富情感、發展能力的支撐，努力實現知識的傳承、遷移和發展。

教學活動的特點不在是以教師為主體，而是轉變為教師起"主導"作用：教學活動是教師組織學生進行有目的、有計劃學習的過程;教師既是活動的設計者，也是活動的參與者和組織者;教師要在學習中、講授中、討論中、辯論中、活動中、社會實踐中、學習評價中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學生為"主體"地位：要尊重學生，形成良好的師生關係;要給學生以充分的信任;要對學生寬容、鼓勵。加強與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時要充滿感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。

(三)做到發展智力和培養能力在教學過程中的完美統?

思想政治課教學要做到發展智力和培養能力，使知識傳授與學生能力發展能夠在教學過程中得到完美的統一。這是當前政治課教學必須解決的難題。在教學設計中就必須根據課程的需要定量滲透，適當擴展教學內容，選擇恰當的課外材料，穿插現實生活內容，做到在內容上可以多方位，在數量上可以適當，在質量上要精彩，不能脱離教材。

教書是我們的事業，育人是我們的目標，作為一名教師，尤其是在新課程背景下的政治教師應該與時俱進，既要有良好的道德素質，又要有過硬的業務素質以及理論聯繫實際的作風和能力，更要有較高的語言修養，大膽實踐，努力創設個性化的新課堂;增強責任意識，盡顯個人智慧，努力做一名新形勢下的中學優秀政治教師

二、更新教學觀念，轉變教學行為，創新教學方式。

1.在教學中採用啟發式教學和探究式學習，充分發揮學生的主體作用，這是培養創新思維和創新能力的關鍵。

1、樹立新型課程觀、學生觀、學習觀

新課標倡導的是學生學習方式上的自主性、探究性、合作性，強調的是以培養學生創新精神和實踐能力為核心，如蒐集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出，對課堂教學方法提出了新的挑戰，必須探索新的教學方法，樹立新的學生觀，學生是知識的主動探索者，突出學生的主體地位，一切以學生的發展為本，努力培養和提高學生的創新能力、實踐能力和科學人文素養。

作為教師應當尊重學生的人格尊嚴，幫助學生建立自信，承認學生的個性差異，尊重學生的興趣愛好，創設情境，引導學生主動參與，探究、實踐、合作、交流、反思、批判。從內容的選擇、教學設計，到學習方式，都以學生的發展為中心，都努力做到"三貼近"，即貼近時代、貼近生活、貼近學生。

2、突出學生參與

教學活動的特點不在是以教師為主體，而是轉變為教師起"主導"作用：教學活動是教師組織學生進行有目的、有計劃學習的過程;教師既是活動的設計者，也是活動的參與者和組織者;教師要在學習中、講授中、討論中、辯論中、活動中、社會實踐中、學習評價中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學生為"主體"地位：要尊重學生，形成良好的師生關係;要給學生以充分的信任;要對學生寬容、鼓勵。加強與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時要充滿感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。

學生的創新思維是一項自主性的活動。它的培養是一個自主探究的過程，而不是被動的接受過程。一堂好的課不是老師講得最好，講得最精彩的課，而是學生髮揮、師生交流和配合最好的一節課。學生思維能力的增長不可能是老師教會的，而是他主動在思考和解決問題中不斷滋長、發展起來的。老師要做的不是給學生什麼樣的能力，而是為他的發展培育適宜的土壤，創造寬鬆的條件。因此，在課堂教學中，要尊重學生的主體地位，鼓勵創新思維。課堂教學中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，為學生營造一個民主、親和、開放式的學習氛圍。把時間和提出質疑權利還給學生，引導學生最大限度的參與學習的全過程，充分發揮個人見解;鼓勵學生大膽地想、大膽地説，以此來激發學生的思維，把學生的思維引導到更深入、更開闊的空間中去，讓學生在新知和舊知、已知和未知之間去探索、去發現。

要達成這個目標，在教學活動中，要引導學生進行探究式學習。在課堂教學中，教師要貫徹和落實新課程標準的基本精神，要恰當運用本學科的基本概念、基本觀點、原理融入生活題材中，圍繞學生關注的社會生活問題開展探究合作，組織教學內容。

我認為探究性學習引進課教學是新課改的一大亮點，不但能培養學生思維的系統性、嚴謹性、深刻性，而且激盪起學生創新的激情，培養學生的創親朋精神和和實踐能力重要途徑。但是探究式學習強調的是讓學生自主參與類似於科學研究的學習探索活動，從中獲得親身的情感體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂於探究、努力獲取知識的興趣，激發探索創新的動機。探究式學習的教學評價不僅要注重評價學生探究學習的成果，更要注重學生探究學習的過程和表現，重視學生通過探究學習獲得的情感體驗、創新意識、創新能力、發展趨勢及科學協作的精神

在探究式學習過程中，學生肯定會學到教師沒有預計的內容。這些內容可以不是某本教材知識系統中的有機組成部分，而是學生自己建構的知識體系中的組成部分。那麼，教師作為知識權威方面的影響肯定比以前減弱了。這就要求在課堂教學中，教師要處理好教師教學活動與學生學習探究活動的關係、教師提問與學生回答的關係以及學生本身各方面的關係。在民主、平等、和諧的師生關係中培養學生的創新思維。

總之，在課堂教學中，教師最重要的是激發學生的學習興趣，啟動他們的思維，調動學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與教學活動。這樣才有利於學生個性的發展和創新思維和和實踐能力的培養。

幼兒園全課程心得體會篇5

作為一名教師，特別是一名幼兒教師，工作是最辛苦的、最繁瑣的，對孩子一生的影響也是最深的，同時也是孩子長大後最容易忘記的。不過，這些都不重要，重要是我選擇了這份職業，我喜歡這份職業，我就可以為了這份職業而努力，為了這份職業奉獻自己的一生心血。

通過學習、觀看了王穎園長組織的《遊戲化教學在幼兒園集體活動中的組織與實施》學習後，結合平時自己組織的遊戲活動過程，我覺得最重要的是老師在遊戲活動中與幼兒的交往。遊戲是幼兒喜歡的活動，在遊戲中幼兒能根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應發揮在幼兒遊戲中的指導作用，而老師指導的關鍵則是建立良好的師幼關係，積極有效地與幼兒交往。

經過平時遊戲活動的經驗，我發現了遊戲中師幼交往存在的一些問題，比如：遊戲材料的不足，環境創設不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處於被動狀態；對幼兒個別差異分析不夠，關注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內向、不愛表現的幼兒關注少，導致個別幼兒常處在遊戲的外圍狀態等等。因此，我們為了提高遊戲中師幼互動的質量，首先得考慮遊戲的材料，幼兒的遊戲離不開材料，材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應該放手讓幼兒主動參與準備；同時，根據遊戲發展的需要，得及時補充和更新遊戲材料。隨着幼兒遊戲的深入開展，需要有意識地提供更多的遊戲材料，引導幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展遊戲，探究新發現、新玩法。下面我把平時組織的一箇中班的遊戲活動和大家分享一下，也總結一下哪些地方需要改進。

中班“娃娃家”遊戲開始時，我提供白色的廢紙讓孩子們撕紙。每個孩子一個小碗，一小張白紙，鼓勵他們撕成“米粒”，做飯給娃娃吃。提供的白紙不大，以免孩子活動時間過長沒有耐心繼續下去。撕紙後，他們開始把“米”放到“煤氣灶”上煮給其他人吃。由於每個孩子都有簡單的操作材料，能夠“客氣、友好地”進行平行遊戲。大家都有事情做，遊戲中都能獲得愉悦感。可是一段時間後孩子們就沒興趣了，我的活動預期效果沒達到。現在想來，如果當時我給幼兒及時補充和投放新材料的話，對幼兒來説肯定是一種新的吸引力。比如給孩子們提供一些綠色的皺紋紙做“青菜”、紅色的皺紋紙做“紅燒肉”、黃色的皺紋紙做“豆芽菜”等等，孩子們肯定會沉浸在快樂的“做飯”遊戲中，無論從技能、情感上，都能獲得很大的滿足。如果我還能從網上下載一些水果、蔬菜的小圖片讓孩子們撕下來，放到碗中，“改善伙食”的話，讓小寶寶們吃得“白白胖胖”的，效果將會更好，就能讓“娃娃家”遊戲獲得更深層次的發展。

當然，除了上述部分，還要很多的感想，也有很多的收穫。不管怎樣，在今後的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中，我也一定會用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發展的祖國的下一代接班人。

幼兒園全課程心得體會篇6

我有幸參加了在洛陽幼兒師範學校舉辦的園長培訓班。通過第一階段的學習，使我開拓了視野，增長了見識，心靈得到淨化，辦園理念得到提升，素質得到提高，受益匪淺。具體總結如下：

一、培訓，讓我領悟到園本教研的真正含義

這次培訓，內容豐富，形式多樣。10月12號全天聽了由__市__區__幼兒園園長陳__園長的講課，聽了陳園長《幼兒園園本教研的實踐與思考》的專題講座後，才知道真正的園本教研是一種“以園為本”的、“基於問題”的學習與教學研究的組成形式。其強調的是全員參與，教學研究與教學實踐緊密結合、同步發展。而原本教研是教師角色的轉變的一個較好的理論與實踐的平台，是促進教師專業成長的主要渠道。我園在這方面，做的確實很不到位，也沒有堅持。以後我們會在實踐中，立足實際情況，腳踏實地，鋭意創新，以教研促教，努力尋求有幼兒園自身特色的園本教研之路。

二、培訓，讓我有了新的目標

我是__年走進幼兒教育這支隊伍的，經歷了從一位普通教師→骨幹教師→教研組長→副園長，不斷髮展、成長的過程，是幼兒園給了我成長的土壤與空間，更是給了我工作鍛鍊與專業發展的機會。在教師崗位上已算一個老兵的我，在管理上還是一個新手。

感到壓力很重、要學的東西很多。然而，通過這次培訓使我打開了心門，有了新的工作目標和動力。使我對以後的工作充滿了更大的信心，專家就是我的引領者、導航燈，我會跟着她們的步伐，堅定的走我的路。我非常珍惜這次千載難逢學習鍛鍊的機會。因此，在學習中我自始自終保持一種積極向上良好的學習狀態，堅持按時出勤，從不遲到早退，培訓中堅持記筆記，全身心地投入極大的學習熱情，不斷地努力、不斷地嘗試、不斷地收穫。在一次次的感悟中，使我更進一步瞭解和掌握了幼兒教育的新理念，並反思了在以往工作中存在的不足，通過交流與學習，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。

三、培訓，讓我知道了師德的重要性

聽完張校長講完師德後，我清楚地認識到師德的重要性，他就是教師和一切教育工作者在從事教學活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、道德品質，我們所認為的教師的道德素質並不單指行為規範、準則的本身，而是在教育的過程中教師把這些準則規範逐漸轉化為教師從事教育工作的重要標誌。教師是教育人，塑造人的事業，因此教師師德素質比文化素質更為重要我們每一個教師必須清楚的認識到這一點，才能讓自己的人格更加完善。

幼兒教師的師德是教師人格特徵的直接體現。在教育教學中，這一點尤為重要。我們清楚地知道，我們面對的受教育者是幼兒，這些天真的孩子的思想想一潭泉水那麼的清澈透明，幼兒的模仿能力又是無與倫比的，而3——6歲的幼兒的語言、視覺等敏感期尤其活躍，而教師的一切行為直接寫在這張白紙上，他高尚與否、正確與否直接影響孩子的一生。這就要求幼兒教師應具備高尚的道德情操及高尚的師德。

四、培訓，增強了我的思考，確定今後努力的方向

首先要加強學習。通過聆聽專家的報告，感到他們學識淵博，而且很愛學習，為此使我認識到必須始終地把學習放在第一位，只有紮實、認真地學習，才能擴展知識領域，更新知識結構，提高分析、解決問題的能力，才能提高自己的整體素質。

其次要深入實踐。作為幼兒園的業務園長，不但要做好園長的助手和教育教學工作，還要深入到班級聽課，和孩子零距離交流，腳踏實地的深入到孩子內心深處，教師身邊。與孩子作夥伴，建立師生感情;與同事交朋友，建立工作友情，真正從實踐中獲取新知，收到實效。做一名有熱情、能創意、會判斷的管理者。

總而言之，這次培訓給園長們提供了一次難得的學習機會，提高了認識，明確了職責，更為園長們贏得了難得的發展機遇和挑戰。對於一個“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我十分感謝市教育局領導對民辦園園長培養工程的高度重視和強有力的支持，感謝專家給我們帶來的精彩的講座，這次培訓留給我的是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。專家們的成功經驗為我們今後的工作奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。在今後的工作中，我會更重視這份工作!

幼兒園全課程心得體會篇7

近日，我參加了江蘇省幼兒園課程遊戲化建設的專題培訓，有幸聆聽了江蘇省課程遊戲化建設著名理論指導專家張暉老師關於《課程遊戲化建設的深度思考和智慧實踐》的講座，讓我對課程、遊戲以及課程遊戲化有了一個更深入的認識。通過學習，我想我們在課程遊戲化建設的過程中要把握住幾個關鍵要素：

一、遊戲是幼兒的基本活動

遊戲作為幼兒園的基本活動，是根據幼兒的身心發展特點作出的重要論斷，有三個內涵：

1、幼兒園課程應該遊戲化，充滿遊戲精神——自由、自主和創造，不是個別環節要做遊戲，而是一日生活充滿遊戲精神；

2、幼兒的自由遊戲時間應該充分保證，這是兒童的權利；

3、其他環節，尤其是集體教學環節應該儘可能採用遊戲的方式，真正讓教學活動遊戲化。

二、遊戲化是幼兒園課程的特徵

對幼兒來説，遊戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主和創造的遊戲伴隨着他們的生命成長。無遊戲是“國小化”、“成人化”的主要表現，要形成一種鼓勵遊戲、欣賞遊戲、服務遊戲、觀察遊戲和合理指導遊戲的課程文化。用虞教授的話來説就是要讓我們的課程更加有趣一點，生動一點，實在一點，有效一點。

三、幼兒園課程建設的主體是教師

1、教師要充分理解幼兒的學習方式和特點

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習，是通過多種感官在探索、體驗、交往和表達的過程中學習的，因此教師要創設豐富的教育環境，把生活、遊戲與教育有機結合起來，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

2、教師要確立以學定教的理念

在我們的教育教學過程中，一般為教在前，學在後，教師教什麼，幼兒就學什麼。説到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼兒園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察，瞭解幼兒，從他們的需要出發，生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用，並動用多種感官獲得有益經驗的課程。

課程是行動的過程，是不斷獲得經驗的過程，也是環境材料不斷被利用的過程，在這個過程中，主要的不是教師説什麼和做什麼，而是幼兒説什麼和做什麼。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生髮的行動中去。我們要僅僅圍繞課程遊戲化這一命題，切實開展幼兒園課程建設，提高幼兒園課程實施水平，提升幼兒園的辦學品位，還孩子們一個有趣的、快樂的童年。