中國小生英語讀書心得

英語是我們現在十分關注的語言。學好英語對以後工作也是有好處的。下面是本站為大家帶來的英語讀書心得，希望可以幫助大家。

英語讀書心得範文篇1：《中國小外語教學》讀書心得

傳統的語法教學，重知識點的講解而忽視學生的主觀能動性。學生就像個容器，老師不斷的灌輸，學生不斷的接受。這種教學模式極大地壓抑了學生個性和學習積極性的發展。然而語法作為一種語言現象，本身是存在的，如果教師不向學生講解相關的知識點，又很難讓學生真正理解所學的語言材料。

在這兩難的情況下，作者提出：以學生為主的英語教學，並不是不注重知識點的講授，關鍵看教師如何教。只要觀念新，方法得當，英語語法教學完全能跳出傳統應試教學的模式充分發揮體現學生的主觀能動性。然後例舉了以下幾種嘗試的方法：1)對話法。2)敍述法3)圖片、動畫或實物法。4)朗讀--歸納--運用法。

國小英語語法教學本身就提倡以隱性教學為主，顯性教學為輔。培養學生的語法意識，儘量避免單調枯燥的語法講解。

英語讀書心得範文篇2：《國小英語新課程課堂教學案例》讀書心得

儘管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神家園將是怎樣的黯淡。本學期利用空閒時間，閲讀了《國小英語新課程課堂教學案例》一書，給我以心靈上的觸動。

從《國小英語新課程課堂教學案例》中，我看到了一個個令人感動的愛心故事。很多優秀的老師很好地關注沉默的孩子;描述了後進生的轉化過程;給於學生關愛和尊重，使學生獲得了進步的動力與源泉。他們都能真正賞識這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術，愛的藝術。

調查結果表明，老師的評價會對學生產生極大的影響，甚至決定他們的一生。“羅森塔爾”效應給教育注入了新的藝術：學會賞識。《國小英語新課程課堂教學案例》給我的啟示就是“賞識”——多麼温暖的字眼。

“每個人心靈深處的信念，都存在着一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優秀的人，那麼他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，並且又會把這一信息變成他的奮鬥動力。”“一位女孩”，被國內教師評為“缺乏數學腦子”，卻被美國老師贊為“具有數學特長”，能夠“優雅且具有創造性地解決難題”;一個“厭學”的孩子變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質“以性命擔保”。愛波斯坦，世界一流的腦外科權威專家之一，然而在讀書時卻有嚴重的學習障礙，他稱“我曾是智障者”……《國小英語新課程課堂教學案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開啟的，是教育的奧祕，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀後，愛的付出。

真愛學生，才會低着頭，彎着腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”，致使很多學生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在於最廣泛的提高人的素質。現代教育理論也表明，人的智力決非是學習的能力。“一支鉛筆有

多少種用途?”——無數種，更何況是萬物之靈的人!

真愛學生，不會將學生的“驕傲”看作甚於“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝於對學生的賞識，對學生的優點和長處，始終抱着一顆心上和讚美之心;將小心地呵護孩子的夢，而不會做一個“偷走很多孩子的夢”的小偷，將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學生未來的奮鬥歲月裏提供陽光的動力，會成為孩子“翅膀下的風”。

真愛學生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛的道理”。素質教育的大旗上有一個大寫的“人”字，要求教師們善待每一個生命，尤其是那些曾經遭受到傷害的孩子。《國小英語新課程課堂教學案例》為教師們種下了一個信念--每個人都是天才，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

真愛學生，會清醒地承認學生的差異，會批評學生存在的不足和缺點，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。於是，有了樂柏芬老師“小紅花”的故事，有樑清穎的愛之畫，有在評語上用上“安靜”，而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護着孩子自尊的指導老師，《國小英語新課程課堂教學案例》給每一位老師帶來了啟示，讓學生如沐春風，在學生心底下留下最深的感動。

“天地君親師”，師着，在中國人的崇拜排行榜上佔據着極高的地位。也正因為如此，“師道尊嚴”便成了所有人恪守的金科玉律。長期以來，教師總是居高臨下地俯視着“芸芸眾生”，在教育中佔據着中心的位置，師生之間永遠橫亙着一重厚厚的隔膜。

新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《國小英語新課程課堂教學案例》--就是這本書，為教師們提供了與學生最直接、最深切、平等的心靈關照的機會。也許，有些教師還津津樂道於自己的“威嚴”，也許，某位教師剛剛進行完又

一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會被這些言語震撼的。這裏，有有優秀教師“師心深處”的體驗，還有專家精當的評析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因為這些都是來自真實心靈的呼喚聲。

從《國小英語新課程課堂教學案例》中，我們析出了幾個大字，這些都是教育中永不磨滅的關鍵詞：尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，最後還有一個“愛”字。

英語讀書心得範文篇3：《朗文英語教學實踐》讀書體會

《朗文英語教學實踐(第4版)》是Howto系列(傑里米·哈默主編，英國朗文出版集團出版)中的ThePracticeofEnglishLanguageTeaching的中譯本。《朗文英語教學實踐(第4版)》是傑里米·哈默歷經20年經過4次修訂的力作，其內容全面得好似百科全書——從課內到課外，從理論到實踐，從語言學到心理學、社會學、教育學等。《朗文英語教學實踐(第4版)》融入了英語教學領域幾十年來的巨大變遷——新思想、新方法和新技術，並重點關注了英語教學環境的敏感性問題，本族語教師和非本族語教師的問題，學生母語地位的問題，學生自主性和教師自我發展問題。全書共分十編，24章。第一編(第1-2章)全面介紹了英語語言;第二編(第3-4章)描述了英語教學的理論、方法和技術;第三編(第5-7章)介紹學習者和教師;第四編(第8-10章)介紹管理學習過程;第五編(第11章)描述正在變化的學習世界;第六編(第12-15章)介紹具體的語言教學;第七編(第16-20章)描述語言技能;第八編(第21章)介紹教師備課與教學大綱;第九編(第22章)介紹教學測試與評估;第十編(第23-24章)介紹學習者自主性與教師發展問題。《朗文英語教學實踐(第4版)》適合於從事英語教學的教師，研究英語教學的學者，以及所有對英語教學感興趣的人。

通過這本書的閲讀，我對新課程改革中的語法教學有了新的認識也有了教學語法的更新的觀念。以下是感觸較大的幾點心得：

一.學習了以下幾種常見語法教授方法

1、演繹教學法。

演繹法是先介紹一條語法規則，然後再講解運用這條語法規則的例子。比如在教授used to do sth.這個新的語法規則時可以直接告訴學生這個用法是用於表示過去習慣於做某事。

2、歸納教學法。

歸納是指從大量具體現象中總結、提取出其中的規律。歸納法區別於演繹法，是學習者還沒有接觸到語法規則，就先學習例句，在從例句中得到對規則的理解。在實際教學中，我們可以先列舉出幾個的例子，讓學生接觸一系列的語言現象，然後，在此基礎上總結出一定的語法規則。國中大多的語法句子先是在課本中出現，並逐漸增多，再作歸納總結，並輔之以大量練習。教學實踐證明，歸納教學法是一種適合我們中國學生特點的教學法。本人認為，在歸納教學法的基礎上，適當結合演繹法，對加深學生的記憶是種不錯的方法。

3.語境教學(通過文本教語法)。

所謂通過文本教語法就是使用文本作為語法教學的語境。語境教學英語對於我們來説，在初學時，學生會覺得不習慣，而且由於平時生活中沒有去使用，學過的知識往往容易忘記。教師就可以在課堂中模擬具體的交際情境，通過講解-練習-點評的方式加深學生的理解和記憶。隨着課程內容的深入，逐漸出現動詞的時態和語態等語法現象，這些語法對英語交際的效果具有直接的影響，因此，指導學生在情境中操練它們的用法非常有必要。如“I am writing now.”、“I have written a letter.”、“I will write a letter tomorrow .”這樣把語法現象和具體生活的情境聯繫起來，學生必然能夠學得快、記得牢，還能引發學生學習英語的興趣，在課外試着去使用英語。這樣，以後在類似情境下，學生必能脱口而出地説出相似的句子來。

在教學中圍繞某個語法項目，對英語在典型語境進行產出性練習，即教師設計貼近學生生活的情境，將抽象的語法融入生活情景中，學生在教師精心設計的給定的語境下運用語言，通過體驗語法項目的運用過程，達到內化規則和有效提高學生語言運用能力的目的。語境設計的是否合理、程度的難易往往是課堂活動成敗的關鍵。語境應儘量貼近學生的生活實際，語言材料應包含典型語法結構，以易於學生接受。在語言技能方面，應當先輸入後輸出，使教學呈階梯式層層推進。

利用身邊的人和事物創設語境

【案例】教學形容詞比較級

T: 看兩張一高一矮的學生圖片，They're Jane and is taller, Jane or Mary?

Ss: Jane is taller.

T: Jane is taller than Mary.

Ss: Jane is taller than Mary..

.呈現這樣的對話，並推導出A is ……than B.這個句型進行熟練背誦，直到學生對A is taller than B.這一結構有了較深印象。教師再邀請一高一矮兩名同學來到講台前。

T: They're Tom and is thinner, Tom or Bill

Ss: Tom is taller.

T: Tom is taller than Bill.

Ss: Tom is taller than Bill.

通過真實情景中的反覆練習，所有學生對形容詞比較級這一語法結構和taller有深刻的認識，對學有餘力的學生還可以進一步替換taller練習thinner，這樣就能鞏固形容詞比較級這一語法結構，使學生在練習中逐步掌握形容詞比較級。

二、在練習語法時注重培養學生的學習策略，注重學生語法解題能力的提高。

授人以魚，不如授人以漁。作為教師，不僅要向學生傳授知識，而且要向他們傳授學習方法。我發現有些學生的英語學習之所以成功，是因為老師對學生採取積極態度，使學生在課堂上注意聽講，勇於提問，不怕在學習上犯錯誤，受挫折，具有強烈的交際動機，勇於做各種嘗試，勇於鍛鍊自己的應變能力，並在學習上掌握了一些行之有效的學習方法。在教學活動中，教師要轉換角色，要從學習的控制者變成指導者，以增強學生的主動性，讓學生慢慢地在沒有監督的情況下養成良好的複習習慣，自覺學習，提高學習能力。比如在學習語法時態的過程中，不要只單純地進行語法知識講解，而要通過反覆使用，對比不同時態動詞和時間狀語的變化，尋找出不同時態動詞的變化規律以及相對應的一類時間狀語，讓學生髮現語法中的現象，總結歸納規律，培養一種英語的語言習慣，為提高語言的綜合運用能力打下堅實的基礎。

練習與總結是相輔相成的，練習時容易暴露學生學習時出現的問題，需要及時總結和歸納錯誤，句型操練有助於學生實踐掌握語法，語法規則概括也有助於學生自覺掌握句型，所以在進行了一定程度的練習之後，要引導學生把句型和語法聯繫起來，適當進行總結、概括、對比和歸納，整理出一定的規則、規律。這樣學生對語法掌握才會更牢固，用起來更靈活。

比如在每個單元的語法試卷練習課上，我運用歸納式指導法，先引導學生看例題、找規律，再讓學生做與例題類似的習題，然後幫助學生解決存在的疑難問題，最後讓學生當堂完成習題，在批改後再運用矯正式指導法，有針對性地對學習上存在的問題進行矯正指導，從而使學生逐步掌握科學的語法題的解題習慣。

三、教師要不斷學習，提高自身的語言素養和教學水平

一個成功的英語教師不僅要有過硬的專業技術知識和高尚的職業道德，還應具有不斷學習的精神。通過在課餘時間堅持閲讀教學相關書籍，借鑑他人的經驗。通過這本書的閲讀，發現自己語法教學有很多不足之處，還有很多不足的地方需加強。在教學中不斷摸索、不斷改進、不斷學習新的教學方法，博採眾家之長，豐富自己的教學經驗，從而創造出具有自身特色的新的教學方法來，從而真正服務於學生的發展。

每個英語教師在開學初都應該看看課程標準, 課程標準上清楚地告訴我們每個年級掌握什麼語法,掌握的程度都有很細的標準,我們必須把這些裝在心裏,把那些對於學生來説十分複雜的語法分散到日常的課堂教學之中。整個國中英語教學是連貫、漸進的過程,無論哪一個環節沒有扣緊,都會給我們以後的教學造成潛在的難以彌補的漏洞。這就要求我們整體把握教材,不能講哪裏看哪裏,要有整體意識,全局觀念。這樣就不會造成類似於當我們在八年級講到賓語從句時,還得給他們講以前需要講的各種時態的問題。另外,教師用書在每個單元前都有本單元應該掌握的具體的語法項目以及句型。我們在單元教學中應該把這些語法項目合理的分散到各課中去,化整為零,分散難度。進行期中或期末或一學段複習時，教師可以集中所涉及的語法內容，通過對比和歸納，引導學生梳理語法規則，並加以鞏固和運用。同時，注意設計語法練習時，應儘可能貼近會考模式，設計有語境的語法練習，避免學生死扣語法規則、出現生搬硬套的現象。

總之，教無定法，針對不同的教學內容，教師可以採用靈活多樣的教學方法。作為教師，對新課程下的國中英語語法教學，我認為作為我們教師既不能一味地“滿堂灌 ”，又不可“灑脱地”聽之任之，應該在更新教學理念的基礎上，始終圍繞“在語言實踐中培養英語綜合運用能力”的指導思想，積極嘗試，大膽創新，讓學生在積極主動的學習與活動的過程中掌握語言知識，培養和提高語言運用能力。