名師課堂聽課心得（新版多篇）

名師課心得 篇一

本學期，我非常榮幸地跟隨天津片上的領導們到蘭家中心校參加了送課活動，感觸非常深刻，可謂是收穫頗豐。

首先，要感謝片上領導給了我這麼一次學習和鍛鍊的機會。在準備這節送課下鄉的過程中，學校領導張校長為我積極指導，耐心細緻地幫我分析課堂上會出現的問題，提出了許多寶貴的意見，使我受益非淺。使我上課能注意從學生的學情出發，注意充分發揮學生的主體地位，，起到啟發性和激勵作用，促進了自己駕馭課堂的能力。

其次，來到了手拉手的學校，我明顯感受到了學校領導和老師們的熱情好客。校舍整潔，學生秩序井然。我上的是五年級的數學課《長方體和正方體整理複習》，在上課時我深切地感覺到孩子們的淳樸、可愛。我感覺我比以前任何一次上課都更有熱情、更投入、更希望和他們交流，整節課的每一個環節都達到了預期的目標，充分的讓學生動手交流，使學生對長方體和正方體這一單元的知識系統地進行了整理，學生能正確應用到實際生活中。

最後，通過這次活動，使我更進一步感到教學是教與學的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。我愈發感受到每天堅持反思自己的學習活動和教學行為是必不可少的。只有多反思才會發現自己的不足，只有發現了不足才會在實踐中不斷改進，只有不斷改進才會實現自己的專業化發展，才會有學者型、研究型、專家型名師的出現。

“送課下鄉”使我深深地體會到自己此行也學到了一種精神——好學、鑽研、創新。我相信這將使我終身受益。

名師課心得 篇二

3月23日，由幼教室的組織名師送課下鄉活動如一縷清風吹開了在繪本教學中的疑惑，令我豁然開朗。

第一節課是範**老師的數學活動《怎樣排》。範老師經驗豐富，交數學活動與遊戲活動有機地結合，孩子們在輕鬆愉悦的氛圍中獲得了知識，感受了數學活動的樂趣。我們也講過這節課，卻沒有這樣的輕鬆與快樂，各個環節都很順暢，從律動導入到感知規律、發現規律、創造規律，再到尋找規律，每個環節都能引人入勝。沒有拖沓的語言，有的只是吸引孩子注意力的甜美而生動的聲音。範飛飛老師還講了在美術活動中的一些策略與實施。

在美術教學中，孩子們的奇思妙想、甚至的成人認為很荒誕的想法，作為老師都不能壓制，我們要鼓勵孩子們大膽想象，用欣賞的眼光去看待每個孩子的想法及每幅作品。相信他們是最棒的，孩子的作品是最美的。

第二節課是董**老師的繪本教學《大象的鼻子》。繪本教學剛剛開始，大家都不會上，沒有路子，沒有方法。董老師的課就給我們領出了一條繪本教學的路。雖然知道繪本教學與故事教學不同，但也不明白應該怎樣的不同。在這節課裏，閲讀繪本的主體是幼兒，教師引領為輔，激發了幼兒閲讀興趣，讓幼兒自行尋找閲讀的方法。當故事發展到後面，董老師把尋找問題答案的機會直接拋給了幼兒，“猜猜小象會不會得救呢？森林裏還會發展怎樣的驚險故事呢？請孩子們到書中去尋找答案吧。”這時，孩子往往是急不可待地要尋找。讓孩子們自己慢慢從書中找到答案我想應該是最好的。

在繪本教學中，指導幼兒閲讀的重點，是將一般的讀書學習變成富有創造意義的活動過程，引導幼兒在閲讀學習中充分想象、推理和創造，最終培養幼兒自主閲讀的能力和創造精神。

名師課心得 篇三

陶行知先生強調“過什麼生活便是什麼教育”，深刻地揭示了生活與教育的關係。他具體地指出，“過健康生活，便是受健康的教育；過科學的生活，便是受科學的教育；過勞動的生活，便是受勞動教育；過藝術的生活，便是受藝術教育。”通過20xx“園丁之秋”全國國小數學名師新理念精品課觀摩研討活動，我更能認識到“生活即教育，社會即學校。”

在觀摩研討活動中，從名師錢守旺的“百分數的認識”和“生活中的負數”兩個數學教學活動，充分體現新課程改革強調貼近生活、聯繫現實生活和基於生活經驗的學習及增進學生生活體驗、提升學生生活品質等原則。對此，錢老師在教學過程中，充分關注學生的整個生活的、精神的和科學的世界，將學習與學生自己的生活充分的融合起來，讓他們在自己的生活中去尋找、發現、探究、認識和掌握數學，從而達到學會學習的目的。

從錢守旺老師的兩個數學教學活動中，讓我們聽課的老師和上課的學生都得到這樣的教育，即“隨手抓來都是活書，都是學問，都是本領。”只要留心觀察，用心領悟，時時處處都可學到有用的知識和本領。上課固然是學習，聽報告、與人交流、做家務也是學習，參加社會實踐活動、遊山玩水，投身大社會、大自然的懷抱更能學到很多很多的活知識。作為教師要引導學生學會及時地學習新知識。引導學生接觸社會，認識社會，瞭解社會，參與社會實踐活動，使學生在社會這大學校中學會[]學習。陶先生説：“時代在進步，社會在進步，偶一停留，就要落伍！所以必須及時學習。”隨着全新的知識經濟時代的到來，科學技術的“裂變效應”將導致知識更新的速度不斷加快，學習將交替貫穿於一個人的畢生。要教育學生千萬不能把學習僅僅侷限在課堂上和教科書裏，要學會從電腦網絡、電子信箱、廣電報刊等傳媒中及時捕捉信息，尋求新的知識。不會及時學習新知識的人，遲早將成為“現代文盲”而被淘汰。

在數學教學中，怎樣變“死教育”為“活教育”呢？通過這次全國國小數學名師新理念精品課觀摩研討活動，我找到了答案，這就是轉變教學觀念及提高自身素質。首先，要突破“教材”的框框。現在已經進入信息時代，教育目標、教於手段、教學方法的變革，特別是數學知識本身的變化，任何教材都不能及時適應，多少有些滯後。所以教師要從促進學生的發展出發，對教材重新處理，進行創造性的勞動。其次，要突破“教案”的框框。教案是教師根據教材內容、學生的實際和教師本人的經驗在課前設計的，帶有一定的主觀性。在現行的教學理念下的課堂教學，往往是不能事先預料的，它根據不同學生的生活經驗與水平發生着不斷的變化。另外，要突破“教學任務”的框框。在教學中，我們常常看到許多教師為了完成教學任務，在教學重點和難點的地方教師不讓學生爭辯，急於裁判，使問題弄得不深不透。其實教學任務是否完成不再形式，而要看實質。課堂中學生學的活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了，學生得到了鍛鍊，得到了發展，即使設計的教學內容或書上的練習沒有完成，這節課的任務也算完成了。新的課改教材知識的呈現方式是動態的、開放的，因此學生的學習起點對於老師來説是一個有待了解的未知數，隨着學生學習資源的多樣化，教師和教材所提供的知識內容只是學生知識狀況中的一個部分而已。可以認為，學習資源的多樣性在給學生帶來生動豐富的學習生活的同時，也給課堂教學帶來了挑戰，學生學習起點的選擇對教師自身的素質提出了更高的要求。高素質的教師是實施素質教育的保證。

名師課心得 篇四

3月29日-3月30日，作為一名新教師，我有幸參加了全國名家名師大講堂活動。從這次活動中我真是受益匪淺，感觸良多。首先真的是要感謝學校能給我這次聽課的機會，也感謝舉辦這次活動的主辦方能舉辦一個這麼有利於我們教師學習的活動。

這兩天的時間安排得很滿，我們分別觀摩了徐長青、劉鬆、朱德江、牛獻禮四位國小數學名師的課，並聆聽了他們的講座。名師們輕鬆、幽默的教學藝術和教學風格，深受學生喜愛。名師課堂教學的生活化，藝術化，專家的風采，讓人歎為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經驗，直面國小數學教學的專家，使我深感我在教學中和名師之間的差距。

聽這四位老師的課真是一種享受，這已經不單單是課堂了，他真是一種藝術的展現。教師教的藝術和以學生為主體的課堂教學使人觸動，使學生學在其中，樂子其中。

徐老師平易近人，在課堂教學中用幽默的語言拉近了師生距離，真正為學生營造輕鬆的學習環境，不時引來孩子們和台下老師陣陣的笑聲。徐老師在課堂上充分利用了師生互動、生生互動，讓學生在不斷的思維碰撞中獲得了知識，把本來很枯燥的數學內容一下子變得簡單起來，讓學生的探究積極性一下子調動起來，造就了生機勃勃的課堂。在徐老師上課期間我好幾次都熱淚盈眶，我真的是被學生們的智慧和發散的思維所感動，而每當此時所有老師都會給予他們熱烈的掌聲。而在下課時學生們還沉浸在其中久久不願離去，就連我也好久回不過神來，我才體會到什麼叫藝術和享受。

徐老師的報告也非常精彩，他提出了十幾個觀點，每一個觀點都直擊我的內心，其中“深度的課堂，不應該改是難度的課堂，應該是有思維延展度的課堂” “既要教給學生看得見的知識，又要教給學生看不見的知識，只有看不見的知識才是學生能帶走的知識”“敢於讓學生把錯誤發生在課堂。.。.。.”，這些觀點讓我意識到之前自己的教學是多麼膚淺，讓我開始重新審視在數學課中我該給予孩子們什麼，哪些東西才是對他們永生都有用的，該怎樣才能使學生學會學習，學會思考，怎樣才能使他們知識系統化。這些還有待於我自己繼努力探索，但是我現在知道，我應該充分相信孩子，用尊重的思想對待孩子的思維。真是聽君一席話“勝讀十年書”。

劉鬆老師的課與徐長青老師錢老師是有不同點的，劉鬆老師的課更注重了挖掘知識的深度，教會學生自己學會提出問題、思考問題、解決問題，他讓學生明白了數學知識的作用，更是值得我去深刻的反思上數學課的意義。

劉老師的講座《基於學生經驗的有效教學設計》中説到，教師在課堂上要做到三教三不教。三教是容易混淆的地方要教，容易錯的地方要教，學生想不到的地方要教；三不教是，學生已經會了的不教，學生能自己學會的不教，學生怎麼也學不會的不要教。“教育錯了的兒童離智慧更遠”，更是戳疼了我的內心，我更加了解我們教師在社會中的作用是多麼的重要，我們自己的失誤可能毀掉的就是一個孩子，甚至是一個家庭，更遠至於祖國的未來。所以我們應該像劉鬆老師説的那樣“只有不斷學習的人，才能教別人”。

朱德江老師從七巧板引入了《圖形的運動》這節課，環環相扣，步步深入，充分調動了學生的積極性主動性，尤其最後的遊戲讓學生不僅在玩中學，更是在發散他們的思維。朱德江老師的講座中我印象最深刻的一句話是“要做好失敗的修養”。從朱老師的講座中我最大的收穫就是：不能簡單的教會學生知識，更重要的是教會他思考問題、解決問題的方法、思維，能夠用寬容的心態面對孩子的錯誤。

聽牛獻禮老師這堂《認識面積》是一種精神上的享受，本節數學課看似普通，實則是把學生易錯易混的點（面積與周長概念的混淆），深入淺出的講的非常自然通透，每個環節銜接的非常自然。達到了 “靜、實、高”的效果。尤其是“實”這點體現的特別充分，不光是“實在”，而且是“樸實、真實”，這種創新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。而牛老師在課前為了照顧到每一位學生，而進行的調位行動更是值得讓我學習，他的任何細微之處無不是在為學生着想。

牛老師的報告更是讓我收穫更多。牛老師在講座中一直強調“公開課只是優化了的常態課”，讓我意識到課堂並不只是需要一些花架子，更重要的是，想辦法讓學生的思維得到發散，能力得到提高。

他在講算法多樣性這個問題時，牛老師通過一個簡單的案例，讓我明白算法的多樣性只是教材為了尊重學生的個性差異而設計的，他並不需要老師生搬硬套把每一種方法都搬給學生，要根據學生的需要和教學的需要進行適當的引導。這一點影響對我的教學真是特別有幫助。以及牛老師的分層佈置作業更是值得我在教學中去學習、去實踐、去摸索。

我感到在這短短的2天時間裏，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示範課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。他們每個人雖然都有不同的風格，但是他們在上課過程中卻有着同樣的着眼點，那就是充分的尊重學生、信任學生，讓學生成為了課堂的主人，而老師僅僅是一個引導者，充分的讓學生的思維得到了發散、智慧得到了綻放。這點我將會把它銘記在心。

想一想他們之所以成為名師，是因為他付出的要比別人多，想的要比別人深，更重要的是他們身上都有一股鑽勁。在以後的教學中，我將更加努力學習，取長補短。

名師課心得 篇五

以前，只是聽説錢守旺、王彥偉、劉鬆、張冬梅老師的名字，看過他們的錄像課，知道是四位數學教育專家。12月3日和4日，藉助“全國名師國小數學有效課堂教學觀摩會”，終於有機會和4位專家見面，現場聆聽4位專家的講課，感受頗深。經過兩天的學習，感想很多，下面和大家分享兩處最有感觸的地方。

錢守旺老師先是生動有趣的講授了《24時計時法》，接着做了“從雙基到四基”的報告。向老師們展示了新舊課程標準的對比，與學員們暢談了實施新課標的感想，讓學員們認識到新課標“從雙基到四基”的教學理念，使廣大學員對新課程標準有了一個整體的把握。

王彥偉老師就國小階段“空間與圖形”這個塊面進行了梳理。她先講了一堂生動的《圖形的旋轉》，接着帶來了一堂“滲透‘數形結合’的策略”的講座。把各個年級段教材中出現的幾何知識以及這些知識間的相互關聯，清晰的陳列方式了羅列每讓老師們直觀感受到國小數學教材螺旋上升的排列體系。王老師在講座中強調，幾何教學的重點不是圖形計算，而是要着眼於發展學生的空間觀念，並列舉了國小數學教學中“空間與圖形”的一些常見的疑難問題，用淺顯易懂的語言與學員們進行了互動交流，本以為枯燥乏味的講座，原來是那麼的引人入勝。

我聽完講座，感觸頗深，通過與名師的零距離接觸與交流溝通，就教學中的具體問題與名師進行面對面的探討。四位老師在專業上的指導令大家茅塞頓開，獲益匪淺。想想以前的教學中只知埋頭苦幹，不知課後反思，在今後的教學中，我不僅要想“怎麼做”，更要深層次想一想“為什麼這樣做”，在不斷的學習中提高教師的專業水準。

名師課心得 篇六

十月的南寧，陽光燦爛，伸出熱情的臂膀。10月11、12日，我有幸到南寧參加了20xx“園丁之秋”全國國小語文名師新理念精品課觀摩研討活動。在兩天的活動中共聽了15節課，心靈上得到了如沐春風般的感受，與名師面對面近距離接觸的歡愉——於永正、竇桂梅、戴建榮、盛新鳳、虞大明等一位位名師精彩紛呈的課堂教學，使我有一種醍醐灌頂的感覺，我的心中對國小語文教學有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。我的的確確有了一種“不看別人的課，就上不好自己的課”的深刻的體會。

或許這些名師的教學風格各有千秋，教學理念各不相同：有的和風細雨，有的激情四溢，有的平淡樸實，有的溪徑獨僻……，但從他們的課堂中，我能充分感受到名師們對學生的熱愛，對教學的激情，對精彩課堂的不懈追求……，如：於永正老師的《把作文寫得有聲有色》，讀兩篇短文，知道象聲詞的作用入手，初步感知什麼叫有聲有色，再通過兩次看“逛公園”的有聲和無聲的錄像，進一步明確寫作文要有聲有色，老師再提供三組象聲詞，任選一組，展開想象，這樣開放了寫作文的內容，但目標是一致的，要做到有聲有色。這看似平淡無奇的內容和要求，學生卻寫得生動有趣，個性鮮明，真可謂妙語連珠。更讓我深有體會的是於老師的評價風趣機智，不僅教會了學生怎麼修改作文的方法“再念，再念，再念”，還讓學生都有理由得100分。朗讀可以加分，分段可以加分，有想象、會點題更可以加分，這樣的作文課學生怎麼會不喜歡呢？學生的作文怎麼會不提高？

竇桂梅老師的閲讀教學《賣火柴的小女孩》，抓住課文的重點詞、句、段，通過多次與學生談話和讀，用自己的激情點燃了孩子們的激情，啟迪了孩子們的智慧，更像是一位嚮導，一位朋友，把孩子們帶到一個真正的童話世界，得到了一次心靈的旅程。她那千方百計激發學生的學習熱情，把學習與成功的樂趣留給學生，為學生建立扎紮實實的知識和技能的教學功底深深地吸引了我，作為一名語文教師沒有理由不去享受文學，享受教學，享受課堂上的智慧、激情與快樂！

“少壯派”特級教師戴建榮戴老師用充滿童真的語言，恰當輕柔的體態語，極具親和力的面部表情一步一步引導學生寫出了一首首《春天的歌》。浙江省著名特級教師虞大明的設計大氣流暢，行雲流水，尤如一塊磁鐵，深深地吸引着孩子，整節課給人一種震撼的感覺。盛新鳳老師的閲讀教學充滿了兒童味，讓我們享受到了音樂、描繪、建築的和諧美……名師課堂精彩紛呈，教學紮實高效，富有生活情趣，彰顯出特級教師精湛的教學藝術。

短短兩天的學習，名師們充滿活力的課堂教學，讓我感受到了語文激情中的美麗，平淡中永恆的意義所在。

名師課心得 篇七

3月21—23日，在縣研修中心張主任的帶領下，我到青島經濟技術開發區珠江路國小參加了由北京師範大學教育培訓中心與青島經濟技術開發區珠江路國小聯合舉辦的“全國國小語文名師大講堂”活動，三天的學習生活，雖然緊張，但感覺還是收穫頗多。

這三天先後觀摩了北京市朝陽區芳草地國際學校張龍老師和浙江嵊州市城南國小茹茉莉校長的公開課。聽了邱學華和顧明遠的報告，讓我再一次走近大師，讓我對課文的理解與把握更多了一些新的認識。

1、關於長文短教。張龍老師提出了五個要點，即五個關注：關注文體特點，把握最有價值的內容，進行取捨，實現語文價值與文化價值的統一：關注重點內容；關注語言訓練，讀音、概括、批註、朗讀、寫話等；關注學段；關注思維，對比的思維和寫作的思維。

張老師的課堂讓我對語文課堂有了更加深切的認識。長期以來，很多老師上課事無鉅細，從第一段一直講到最後一段，字詞句的分析細緻到位，不厭其煩。殊不知這樣的講解，對於篇幅短的文章還可以，如果遇到像《凡卡》這樣長的課文就麻煩了，老師累的夠嗆，學生學得也累，豈不知這樣的教學效果是低效的，學生真正學到的並不多，及時學到的也是一些零碎的知識，不能上升到能力的培養。

2、關於一堂課的價值。這個問題值得我們深思。是把學生已經學會的或者自己能夠學會的再重演一遍嗎？這樣做只會白白浪費時間，學生也不願意聽。所以我們應該先要明白一節課應該教什麼，我們老師自己首先要心裏有數，教學目標必須要確定好，然後再考慮用什麼方法達到目的，儘量通過課堂讓學生學到一些學習方法，比如讀書的方法、識字的方法、寫作的方法等，要爭取每一堂課都讓學生最大的收穫。

3、關於寫話。低年級寫話要做到寫話內容巧設計，説寫同行不同步，閲讀寫話不分家，寫好句子是重點，欣賞鼓勵是陽光。

觀察一組圖時先整體觀察，概括説；再分部觀察具體説；最後再整體觀察，連貫説。還要注意指導學生仔細看圖，發現細微之處的祕密，找到各圖之間的關係，把圖意表達清楚連貫。

4、對低年級語文教學的再認識。茹老師的課告訴我們：低年級的課堂要注意趣味盎然。僅僅從方法上是不夠的，教什麼比怎麼教更重要。在遊戲中學拼音，學什麼比怎麼學更重要。要注意學生理解的空白點，要敞開心懷，尊重孩子。

茹茉莉老師讓學生結合課件上的幾幅插圖並讀第一自然段來回顧小猴子下山的所見。學生髮現並沒有玉米地的插圖，茹老師就自己朗讀，讓學生用想象配上插圖。我覺得這一個環節，不僅讓學生梳理了小猴子下山的前後脈絡，並且相機進行了有效的語言訓練，關於“掰”和“扛”等幾個動詞的精確理解和詞語搭配問題。我非常喜歡茹老師的這一環節設計，茹老師充分發揮了學生各個器官，“眼、耳、腦”，讓學生邊看，邊聽，邊想象思考，水到渠成地完成了這一環節的目標，又自然地引入下一環節的教學，真是絲絲入扣，不留痕跡！讓我們聽的老師賞心悦目，讓學的學生趣味盎然。

其實我們人就像是這隻小猴子，空手來到這世界，最後還是會空手而回；我們也像小猴子一樣，在生活中不停地追求更好的，捨棄那些不想要的。人生活在這世上，最重要的是，汲取失敗的教訓，不讓失敗反覆，被失敗打倒。

5、劉悦老師的評課角度。一個真正的老師是不能啃老本的，要抵達兒童的心理深處，不囿於教參的理解，不要一味的模仿。一堂課還要注意孩子的興趣被激發了沒有，孩子的自主學習有沒有被培養，個性化的閲讀體驗是否得到了尊重，是否促進了閲讀的發展。

6、關於先學後教。邱學華老師再一次提出了先學後教，當堂訓練。給我們今後的課堂教學應該是提出了一種思路，即在充分了解學情的基礎上，組織學生進行有效學習，雖然這幾年我們學校也一直在探索先學後教、當堂訓練的路子，課時由於教師不能積極參與的原因，效果一直不理想，如果每位老師真的能自己用心去研究教學，研究課堂，任何方法都會有效，課改的關鍵還在教師。

7、關於教師專業成長。顧明遠教授也給我們提出了一些可行的方法，其實問題的關鍵還是在於學校如何激發教師的學習積極性，促進教師的專業發展。

8、關於校園文化。學習的間隙，我還參觀了珠江路國小和實驗國中的校園文化，從中也學到了一些成功的經驗，對於今後學校校園文化建設也有一定的指導意義。

總之，三天的學習，學到了很多，也成長了一些，對於語文課堂教學有了更加清晰的認識，對今後如何把握教材，解決教什麼和怎麼教都有了提高，我會積極把新的思想運用到自己的課堂教學之中，並積極指導其他教師提高課堂教學效率，從而提高教育教學質量。

名師課心得 篇八

開學伊始，我校舉行了名師引領課活動。在此次活動中學校裏各學科教學帶頭人進行了講課評課。這些課都很好的體現新課程理念，符合創新性與實效性相統一的教學思想，貫徹了教師為主導，學生為主體的教學原則。從中我收穫頗豐，體會甚多。

一、教師們教態自然大方，教學步驟清晰，教學環節完整。

二、教學準備充分。教具符合學生年齡特點，課堂導入生動活潑，不落俗套，教學過程中的引導恰如其分，難度循序漸進，層層深入，符合教學程序，符合學生年齡特點。

比如zz老師講授的《松鼠和松果》這節課中，為了避免在學習生字詞時教學過程的枯燥乏味引起學生厭倦的情緒，馮老師在此環節中分別採用進行了各種識字記字的方法，如：“拼讀字詞”、“我是闖關小能手”、“小火車開起來”、“變字小能手”、“火眼金睛”等活動，讓學生在輕鬆愉悦的氛圍下保持一種積極主動的學習態度，培養了學生敢於挑戰，快速識記的學習技能。這種教學不僅學生輕鬆學，教師更是輕鬆教授。

再如zz老師在自己變身為導遊，學生為遊客的情境下，帶領學生“參觀”了《鄉下人家》中的六處美景。這種生活化的教學使學生可以從多角度學習課文的內容，體會作者的寫作手法，並且讓學生很容易的就學會了寫風景作文的幾種方法，學生學習目標順利完成。

三、課堂環節設計豐富，學生實踐在課堂中得以體現

如zz老師的英語課上學生精彩的利用所學知識進行表演。這種過程讓學生既加強了口語練習，又深化靈活運用了所學知識，一舉兩得。

四、教師課堂語言生活化，真實化

在這些名師講課中，他們的語言是那樣的生活化，親切。與學生形成一種合作伙伴，沒有距離感。這種語言交流，學生易明白老師的教學意圖，易達到教學目的和教學效果。

通過此次聽課活動，我學到了很多，深刻的領悟到課題的引入與教學內容相融合的方法與技巧。我在今後的教學中不斷學習與體會，不斷反思與總結，汲取精華，讓自己在教學能力上有更大的進步與提高。

名師課心得 篇九

本人於上週五下午在宋埠中學參加了温州市“名師大講堂”活動，通過視頻聽了一位名班主任的工作經驗交流。在這位老師的經驗中最讓本人觸動的是她對於班主任工作的堅持。她説：“無論什麼事，讓學生堅持兩個月，他們就能形成很好的習慣。”其實，這兩個月中堅持的不僅是學生，還有老師。班主任工作貴在堅持，而堅持是班務工作的根本保證。作為一名年輕的班主任，本人平時是這樣堅持的：

一、德育教育要堅持多途徑着手：

一個班級的思想、道德和精神面貌的好壞，體現着班主任的德育水平，更是衡量班主任工作好壞的“晴雨表”。我們要實現自己期待的目標，就必須堅持從不同的途徑着手。

1、堅持家校聯繫，增強家庭教育效果。

班級裏後進生的德育問題，主要源於家庭教育和社會教育。有人戲説：“什麼樣的家長，就有什麼樣的學生。”家長的道德觀念、行為習慣、為人處事方式無一不影響着孩子，有時候這種影響力學校教育都感到鞭長不及。但堅持家校聯繫，可以改變現狀。一週內，班主任要堅持有3次左右的家校聯繫。可以是電話溝通，也可以是週五放學時，在校門口與接學生的家長的簡短淺聊。最主要的一項就是交流該學生思想教育問題。瞭解家長在教育過程中遇到的困難及成功經驗，瞭解家長對班主任及代課老師的要求，有時侯也互相建議或共商對策。家庭教育效果增強了，學生的思想素質就會有明顯的提高。

2、堅持組織好班級活動。

學生除在校學習外，班級活動如：主題班會、各種競賽、文體活動、興趣小組等，也是他們學習生活中的重要內容。班主任要堅持組織好每一次班級活動，做好充分準備，制定好方案或操作步驟，讓活動豐富多彩，教育目的隱含其中。這樣不僅能擴大學生的視野，幫助他們樹立正確的道德觀念，也使他們提高了自己的認知水平，在活動中受到薰陶，得到鍛鍊。

二、德育教育要堅持過程性評價。

我們都知道，學生良好日常行為習慣的養成，必須經過長期反覆的教育。這也是班主任工作中最為瑣碎的一項。學生一個習慣實踐一次容易，但要養成一個習慣貫卻不是一朝一夕可以完成的。那麼過程性評價就是一劑良藥，過程性評可以促使習慣的養成，也能較好地提高行為習慣落實的效果。這也是總結性評價無法比擬的。在這個評價過程中，評價機制是保障。

三、班主任要堅持抽空陪陪孩子們。

農村的孩子大多是寄宿、留守兒童，一週在學校的時間是居家的3倍。缺少家長關懷的學生對班主任依賴性很大，班主任應該抽時間多陪陪孩子們。

1、堅持陪孩子們學習。

在固定的時間段，也不用羅嗦的問寒問暖，在空餘時間，靜靜地坐在教室裏。不是監督，不是死守苦跟，只是陪孩子孩子們寫寫作業、看看課外書。這樣的環境裏，班主任的角色是父母，只要堅持陪陪孩子們，哪怕只是半小時，愛已經駐足了。

2、堅持陪孩子們做課間活動。

玩是孩子們的天性。活動時間是他們最盼望的時刻，教師有空了，要堅持去看一看，參與一下。權當是自己鍛鍊，也杜絕了安全事故。漸漸地，孩子們便離不開你了。

時勢在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。堅持就是勝利，只要有可操作的實踐細則，班主任工作中的那份堅持就一定能做到。

名師課心得 篇十