工程製圖心得體會（新版多篇）

工程製圖心得體會 篇一

本學期我們學習了工程製圖這門課程，起初有些害怕這門課太複雜，但是經過一學期的學習。我們瞭解了工程製圖是一門有規律，有創意的學科。是動手能力與邏輯思維能力的雙重訓練。而後來的“工程製圖工程設計”更是對我們獨立思考與團隊合作的考驗。

本次製圖設計我們組共計四人，設計項目為“減速器”，除了每個人都要繪製的完整的裝配圖外，按照設計要求我們四人分別分配到幾個零件分頭進行設計繪圖，本人負責減速器的小軸和大小兩個悶蓋的製圖工作。這是整個設計中相對較為簡單的部分。但設計過程並不順利，我們遇到的主要問題是對於裝置不熟悉，缺乏經驗，不明白如何對測量中得出的數據進行合理取捨，而對auto-cad軟件的應用也成為一大挑戰，最後就是手繪圖紙時精確度的把握困難。所有這些問題在製圖過程中最終都得到解決。

面對不熟悉的裝置，即我們組面對的減速器，我們組進行了幾次測量。測量過程中，為了避免組員之間數據的誤差，在測量一開始，我們組員之間便約定統一數據誤差標準以便減少最終統一繪圖結果的誤差。同時，我們初次接觸減速器，不認識裝置中各種配件的名字在所難免，所以問老師問同學上網查找資料也成為了製圖過程中豐富我們設計過程的另一有趣的方面。

而對於auto-cad軟件的應用雖然有一學期的學習過程，但是由於平時缺少應用機會，我們實際使用過程並不順利。比如對倒角的標註，對字體的修改，對剖面的解釋，都是經過重新適應掌握的。當然這也進一步體現了我個人對軟件應用的基本功不夠紮實，還需要進一步加強。實際上auto-cad是我們將來學習生活中甚至工作生活中是非常重要的，學習也是很有必要的。

最後在手繪圖紙問題上我們還是有一些困難。由於實際減速器裝置過大，為了在圖紙上體現完整的圖形，我採取了實物與圖紙2:1的比例以便達到這一點。而由於圖紙比例偏小，裝配圖在手繪時對於細節處的誤差處理就比較困難，我們就儘量在測量時把數據做精準，減少手繪時細節處的誤差問題。

本次測繪我們第一次真正接觸了實際的裝配裝置，也第一次親手測量繪製了相應的圖紙。這是一種非常有意義的體驗，將來我們的工作中這是非常重要的。當然也反映了我們個人對這門學科理解的不足。很多時候我們遇到問題無法解決，比如圖形的分配，位置的選取都是要加強的。但是我們還是對這一次測繪很滿意，這是我們的第一次獨立與團隊合作的工作，也取得了一定成果。是值得肯定的，將來也會更好。

工程製圖心得體會 篇二

20xx年x月至6月我有幸參加了西寧市中國小教師遠程培訓。遠程研修給我們提供了一個自由開放的學術平台，可以跟專家直接對話，可以與同行一同探討。同時又像是一個温馨的精神家園，工作中的煩惱與困惑統統都可以放進這裏，有來自不同地域的朋友、同行給你鼓勵與支持。人最難克服的是懶惰。總會找些理由讓自己鬆懈鬆懈再鬆懈，而遠程研修又是一劑激勵人鬥志的興奮劑。當每個人都在不斷學習的時候，你也就會不自覺的行動起來，不管是懶散的人或是樂於現狀的人都是如此。我們期盼學生的成長，卻不能忽略教師自身的專業成長。

縱觀目前的國中語文課堂教學，傳統的“串講加解釋”教學結構模式，還在影響着大部分的國中語文教師。“對教材不作過多的鑽研，對教學方法不作過多的科學選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學生接受和掌握。於是堂堂課都由教師唱‘獨角戲’，事事包攬替代，把學生看成是盛裝知識的‘容器’，長期如此，老師的“一言堂”，既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創造性，使學生處於被動接受的地位。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習，其負面影響是可想而知的。

那麼如何在語文課堂教學中有效的開展教學呢？

一、激發學生探究的興趣

法國思想家盧梭曾經説過：“問題不在於教他各種學問，而在於培養他有愛好學問的興趣，並且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”，孔子也説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從心理學、教育學的角度分析，國小生在很大程度上是憑着興趣學習的。他們對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果。所以激發他們探究的興趣，是開展探究性學習的基礎。在語文教學中，我們應當充分激發學生探究學習的興趣，並延續這種興趣，調動他們自身學習的主動性和積極性，增強他們的好奇心，使他們產生強烈的求知慾望和探究的衝動，為探究性學習營造良好的氛圍。教師可採用引用詩歌、成語、名言警句、寓言故事、對聯、俗語、名人故事等形式激發興趣，調動學生學習的積極性，使他們以前所未有的熱情投入到探究活動之中去。

二、教給學生探究的方法

“授之以魚，不如授之以漁。”“教師的責任就是在於教學生學會學習，在培養學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法。”由此可見，培養學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念遠比傳授知識更重要。教師要善於“授之以漁”，引導學生學會“織網”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋裏探究、探索，通過探究獲取無窮無盡的知識之“魚”。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會了多少。而提高學生學習效果的最佳途徑就是掌握有效的學習方法。在中學語文課堂中，探究性學習方法主要有對比探究法、情景探究法、自主探究法、合作探究法、想象探究法、縱橫探究法、發現探究法、體驗探究法、不完全探究法等。教師宜根據問題的難易程度和學生學習的特點，靈活選用適合於中學生學習的探究方法組織學生探究未知的知識和領域。學生掌握的方法越多，越細，探究學習的能力就越強，就可以廣泛地自學，把課內的學習主動延伸遷移到課外去，並運用所學的知識來解決新問題，加以創造性的發揮。

我曾經聽過一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？是啊，我想，我今後的教學生涯中所應該致力的就是：教會學生學習和生存的能力而非一點點課本上的知識．我將一直為此努力下去。

工程製圖心得體會 篇三

作為一名《工程製圖》課程教學的年輕教師，能有機會參加全國高校教師網絡課程《工程製圖》的培訓，感到非常榮幸。本次課程於20xx年12月1—3日舉行三天，我參加的是安徽省分中心的培訓（蕪湖市安徽師範大學科技樓2樓），由浙江大學陸國棟教授和施嶽定教授主講。通過這次培訓使我收穫很大，對創建精品課程方面有一些自己的心得體會，我認為有下列幾方面的突破：

1.內容方面的突破

工程製圖課程的主要目的是培養學生的空間思維能力和創造性形體分析能力，具有培養工程文化素質以及形象思維和創新意識的功能。目前的工程製圖課程內容體系採用從二維圖形到三維物體的知識架構，新的工程製圖課程內容體系採用從三維物體構形到二維圖形表達再到三維物體重構的知識架構，更加符合認知規律，更有助於培養學生的空間思維能力和創造性形體構形的設計創新能力，對培養創新性人才具有重要意義。

2.教學手段的突破

實現教學手段的突破，是工程製圖課程的教學特點所決定的：教學中需用大量的實物模型；教學用掛圖多，由於掛圖較小，坐在教室後面的'同學很難看清楚，教學效果較差；教師課堂上畫圖多；教學中所使用的模型及掛圖基本是靜態示教模式，不利於空間想象力的培養等等特點充分表明工程製圖課程實現全面電子化教學手段的必要性。因此，將模型、掛圖、黑板圖等製作成電子模型、電子掛圖、電子講稿等教學用CAI課件，可以將抽象的內容形象化，提高學生學習的主動性和積極性，對培養新型人才產生深遠的影響。

3.教學方法的突破

教學過程中要注重啟發教學，注重將工程圖學課程與工程實際問題、科學前沿、相關學科知識結合起來，啟發學生多向思維。注重學生參與，除課堂提問、討論外，經常讓學生做一些小設計。如在講授平面切割體時，由於該部分內容較難掌握，有些學生難以想象出空間形狀，教師就鼓勵學生用一些易於切割的材料（如橡皮泥、泥土、蘿蔔等）自己動手，逐步將物體形狀切割出來，使學生很快掌握這部分知識。

4.實踐方面的突破

《工程製圖》課程是一門實踐性很強的學科。但是，《工程製圖》課缺乏實踐過程，因此，教學過程中必須大力加強實踐教學環節，培養學生綜合應用所學的理論方法和知識去分析、解決工程實際問題的能力，實際動手能力和觀察分析問題的的能力。通過繪製簡單模型的視圖，認識和感知三維實體的結構。通過零件測繪，部件測繪等培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，全面培養學生製圖的綜合能力和工程設計能力。

工程製圖心得體會 篇四

為了讓我們在掌握了製圖的基本知識以後，通過課程實踐的練習能正確閲讀和繪製土建施工圖，繪製的房屋施工圖符合國家標準，我們在王德偉老師的帶領下開展了為期一週的工程製圖綜合實踐。這次實訓課程應完成的內容要求我們識圖並繪製A2圖的施工圖，主要有：建築平面圖、建築立面圖、建築剖面圖和部分節點大樣圖、樓層結構平面圖。輔導教師提供圖紙供我們識圖、抄繪，並進行實訓後能讀懂並回答王教師提出的相關問題。

這次實踐老師給我們的任務圖紙是一棟四層樓的住宅樓房，圖紙是建築工程不可缺少的重要技術資料，所有從事工程技術的人員，都必須掌握製圖技能。不會讀圖，就無法理解別人的設計意圖，不會畫圖，就無法表達自己的構思，因此，圖紙被稱為工程界的共同語言，可見圖紙的重要性非同一般。我認真閲讀工程圖紙，認真研究總平面圖、各層平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖之間的關係，注意各種特殊的表示方法，及時查閲國家有關建築製圖的各項標準。查閲時，我利用了科院圖書館和網絡的資源。我首先了解了工程概況，掌握了每張圖紙之間的聯繫，在閲讀每張平面圖紙的時候，我着重注意一下幾點：

⑴平面圖的形成過程，

⑵分析交通流線、功能分區，

⑶軸線與軸號的標註

⑷尺寸標註，三道尺寸線以及內部細尺寸，

⑸樓地面變化與標高，在各層平面中，只要存在高差變化，都應該有標高注示，

⑹材質的標註，1：50以上比例一律要表示材料材質，以下作簡化表示，

⑺門窗的表示方法，平開窗、推拉窗、懸窗等，以及門窗的命名，

⑻各種特殊符號的表示，如：索引符號、詳圖符號、潔具、樓梯、台階、散水等。

然後根據各要求比例，繪製在a2的圖紙上。同樣在閲讀立面圖的時候，也總結出了以下幾點：

⑴立面與平面之間的投影對應關係，

⑵立面圖線型的使用，最外輪廓用粗實線，轉折面用中粗線，細部用細線表示，

⑶立面標高註釋方法，第一道為總尺寸，第二道為各層尺寸，第三道為門窗尺寸，

⑷立面材質的標註。建築剖面圖。

最後，通過學習和自身實踐，對土木工程這個專業又有了進一步的認識，真正知道了理論和實踐的差別，激發了對這一專業的更濃厚的興趣，也學到了一些書本上學不到的東西，為以後的課程積累了許多認識。我通過四天的努力，終於完成了這項綜合實訓要求的所有工作。實訓雖累，卻讓我們養成了自覺遵守工程製圖國家標準的良好習慣。通過這一系列的繪圖實踐，多看多想多畫，也提高了我們獨立分析能力和解決看圖及畫圖問題的能力。這次實訓主要是為了培養我們對建築構件和形象思維能力。使我們初步學習了相關的工程製圖國家標準，並掌握了查閲標準零件、標準結構、公差與配合等國家或部頒標準的能力。對我們提高繪圖技能和麪對具體工作有重要作用。而我也不負所望按時完成了王老師佈置的實訓作業。

工程製圖心得體會 篇五

一週忙碌的時間，使學生學到了如何看實際的工程。

圖紙到手後，首先了解本工程的功能是什麼，是車間還是辦公樓？是商場還是宿舍？瞭解功能之後，再聯想一些基本尺寸和裝修，例如廁所地面一般會貼地磚、作塊料牆裙，廁所、陽台樓地面標高一般會低幾釐米；車間的尺寸一定滿足生產的需要，特別是滿足設備安裝的需要等等

房屋建築工程圖是指導施工的一套圖紙。它使用正投影的方法把所設計的房屋的大小、外部形狀、內部佈置和室內外裝修，各部結構、構造、設備等的做法，按照建築製圖國家標準規定，用建築專業的習慣畫法詳盡、準確地表達出來，並注寫尺寸和文字説明。

一套房屋工程圖，根據其內容和作用不同，一般分為：

（1）施工首頁圖（簡稱首頁圖）包括圖紙目錄和設計總説明。

（2）建築施工圖（簡稱建施）包括總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖和構造詳圖等。

（3）結構施工圖（簡稱結施）包括結構設計説明、結構佈置平面圖和各種結構構件的結構詳圖。

（4）設備施工圖（簡稱設施）包括給水排水、採暖通風、電氣設備平面佈置圖、系統圖和詳圖等。

（一）首頁圖

首頁圖包括圖紙目錄和設計總説明兩部分內容，簡單的圖紙可省略此項。

（二）建築施工圖

1、建築總平面圖建築總平面圖是表明新建房屋所在基地有關範圍內的總體佈置，反映新建房屋的位置、朝向、場地、道路、地形等以及與原有環境的關係。

2、建築平面圖建築平面圖就是一棟房屋的水平剖面圖。主要表明建築物的平面形狀、各部分佈置及組合關係、牆柱位置等。

3、建築立面圖建築立面圖就是一棟房子的正立投影圖與側立投影圖，通常按建築各個立面的朝向，將幾個立面投影圖分別稱為東立面圖、西立面圖、南立面圖、北立面圖等。立面圖主要表明建築物外部造形，以及房屋的長、寬、高尺寸，屋頂的形式，門窗洞口的位置，外牆飾面、材料及做法等。因有些施工圖，把建施圖標高標在了相應的結施圖上，如果不留意，施工中會出錯。熟悉立面圖後，主要看門窗頂標高是否與其上一層的樑底標高相一致；看樓梯踏步的水平尺寸和標高是否有錯，看梯樑下豎向淨空尺寸是否大於2。1米，是否出現碰頭現象；當中間層出現露台時，看露台標高是否比室內低；看廁所、浴室樓地面是否低幾釐米，

4、建築剖面圖建築剖面圖就是假想用一平面把建築物沿垂直方向切開，切面後的部分的正立投影圖就稱為剖面圖。剖面圖主要表明建築物內部在高度方向的情況，如屋頂的坡度、樓房的分層、房間和門窗各部分的高度、樓板的厚度等，同時也可以表示出建築物所採用的結構形式。

5、建築詳圖在施工圖中，由於平、立、剖面圖的比例較小，許多細節表達不清楚，必須用大比例尺繪製局部詳圖或構件圖。從以上介紹可以看出，平、立、剖面圖相互之間既有區別，又有緊密聯繫。平面圖可以説明建築物各部分在水平方向的尺寸和位置，卻無法表明它們的高度；立面圖能説明建築物外形的長、寬、高尺寸，卻無法表明它的內部關係，而剖面圖則能説明建築物內部高度方向的佈置情況。因此只有通過平、立、剖三種圖互相配合才能完整地説明建築物從內到外、從水平到垂直的全貌。

（三）結構施工圖

1、結構設計説明以文字敍述為主，主要説明結構設計的依據、材料標號及要求、施工要求、標準圖選用等。

2、基礎平面圖主要表示基礎的平面佈置及基礎與牆、柱軸線的相對位置關係。

3、基礎斷面圖（即基礎詳圖）主要表示基礎的斷面形狀、大小、基底標高、基礎材料及其它構造做法。

4、樓層結構平面佈置圖用來表示樑、板等的佈置，以及構造配筋和它們之間的結構關係。

5、屋面結構平面佈置圖包括屋面板、天溝板、屋架等的佈置及彼此之間的位置關係。

6、構件詳圖包括樑、板、柱、基礎、樓梯的構造做法。

（四）設備施工圖

包括管道平面佈置圖、管道系統圖、設備安裝圖、工藝設備圖等。

（五）裝飾施工圖

裝飾施工圖包括：裝飾平面圖、裝飾立面圖、裝飾詳圖定位軸線是用來確定建築物主要結構及構件位置的尺寸基準線標高是標註建築物各部分高度的另一種尺寸形式瞭解圖名、比例。該施工圖為總平面圖，瞭解建築的朝向和風向瞭解新建建築的準確位置。熟悉、審查工程平面尺寸建築工程施工平面圖一般有三道尺寸，第一道尺寸是細部尺寸，第二道尺寸是軸線間尺寸，第三道尺寸是總尺寸。

1、檢查第一道尺寸相加之和是否等於第二道尺寸、第二道尺寸相加之和是否等於第三道尺寸，並留意邊軸線是否是牆中心線女兒牆砼壓頂的坡向是否朝內。

2、看磚牆下有樑否。

3、結構平面中的樑，在樑表中是否全標出了配筋情況。

4、看主樑的高度有無低於次樑高度的情況。

5、樑、板、柱在跨度相同、相近時，有無配筋相差較大的地方，若有，需驗算。

6、當樑與剪力牆同一直線佈置時，檢查有無樑的寬度超過牆的厚度。

7、當樑分別支承在剪力牆和柱邊時，檢查樑中心線是否與軸線平行或重合，檢查樑寬有無突出牆或柱外，若有，應提交設計處理。

8、看樑的受力鋼筋最小間距是否滿足施工驗收規範要求，當工程上採用帶肋的螺紋鋼筋時，由於工人在鋼筋加工中，用無肋面進行彎曲，所以鋼筋直徑取值應為原鋼筋直徑加上約21mm肋厚。

9、看室內出露台的門上是否設計有雨蓬，看結構平面上雨蓬中心是

否與建施圖上門的中心線重合。

短短的一週識圖實訓結束了。雖然我們過得很忙碌。但學生也學到了很多知識。提前瞭解到書本知識如何和實際工程相結合，同時也感覺到了學的知識馬虎，不能很快的瞭解知識點，這讓學生感到以後要更努力啊。

工程製圖心得體會 篇六

工程製圖這門課程共開設兩個學期，在大一一年的時間內完成，上半學期主要學習看圖繪圖等基礎知識，下半學期主要學習CAD繪圖軟件以及上學期知識的應用。這門課是對學生空間想象能力的訓練，需要的不是解題方法、技巧之類的東西，而是將物體在腦海中構想出來的能力，這種能力不一定每個人天生都有，但是通過長期的學習、觀察和練習，是可以達到熟能生巧的效果的。學長學姐通過自己的親身體驗，在此總結出了一些學習工圖的心得體會，希望對學弟學妹有所幫助。

1、上課走神是大忌

在學習這門課程的時候老師的引導是極其重要的，沒有老師的指導很容易走進思維的死衚衕，它不像其他課程一樣誰都可以自學，由於它的特殊性，如果落下一節課，靠自己課後好幾個小時可能都補不回來。老師上課時講例題的過程就是幫助我們在腦海中建立空間立體的過程，跟上老師的解題思路，自己一邊思考一邊聽老師的講解，來糾正自己空間想象的誤區，一點點訓練空間想象的能力。《工程製圖》課本前面的點線面部分可能很難，但這正是鍛鍊我們空間想象能力的基礎部分，大家也許會在剛開始構想空間位置關係時感到頭腦暈頭轉向，但不要放棄，在老師講解過之後，大家如果還有不清晰的空間位置關係圖，一定要自己再思考，按照老師教的思路理清空間關係，因為“想”這個過程對大家的進步才是最關鍵的。

2、平時留心多觀察

要學好工程製圖，建立和培養較好的空間想象力是前提，這就需要大家多注意觀察實體模型，嘗試着畫出模型的三視圖，鍛鍊識圖能力；對於一些比較抽象的相貫線（如：平面體與曲面體相交、兩曲面體相交等），藉助實際模型來加深印象，嘗試能夠憑空想象出各類曲面的相交情況；必要時可以藉助身邊任何可以利用的工具（如：教室的角落可以看成三個正交的平面、桌子可以看成組合立體、書本及筆也可以用來模擬線面關係等），以幫助提高空間分析能力。

3、畫圖檢查需細心

工程製圖課程是所有工科專業的基礎課程，學好這門課程對提高我們的識圖能力和繪圖能力有很大的幫助，而製圖最基本的要求就是準確，因此細心對我們尤其重要。多線、漏線都是不允許犯的錯誤，特別是在考試的時候，多一條實線、少一條虛線都會作扣分處理，在細節處因為粗心而失分實在可惜；圖線的粗細也有着明確的區分和規定，尤其是對於投影線和實體線，粗細分明顯得十分重要，粗細分明的圖看起來整齊、美觀，同時不容易產生誤導；在繪製A3大圖時排版要按標準來做，稍不細心可能就會漏掉一些標註、尺寸、圖示等信息，為了保持整個畫面的整潔飽滿，下筆之前必須仔細地算好每個部分的所佔面積，不然，很可能因為算錯一點點，會導致整張圖需要重畫。

4、作業習題練速度

畫過圖的同學都知道，工程製圖的作業題目雖然不多，但是畫起來非常耗時，上學期的時候一道題目做個十來二十分鐘那是常事，下學期畫A3大圖更是需要五個小時以上，在講究效率的現在，我們必須在保證準確的前提下，訓練出自己的速度，這既是今後工作的要求，也是應對考試的好方法，考試手畫如果速度不夠快一般一套卷子都做不完，考試CAD如果不熟練，速度也會是很大的弱點。

5、輔助資源多媒體

在我們的書中有跟有一張光盤，裏面無論是解題還是教學都非常有用，多媒體教學的優點在於可以清楚地反映出一個形體的各個方面，全方位讓我們看清楚一個幾何體，對我們開始建立空間思維都有很大的幫助。在自己做完習題之後，馬上利用這一資源對照答案，找出自己的錯誤及時改正，比等好幾天之後，讓老師來講效果會好很多，因為剛做完，可以趁熱打鐵，而如果過了幾天之後，可能都忘記自己當時是怎麼想的了，這個時候聽老師講，就無法找出自己的錯誤點。

6、軟件常用就熟練

下半學期有一半的時間都在學習CAD繪圖軟件，對於這個軟件的使用，其實很簡單，上課聽老師講了，回去之後多操作，沒事就拿出練習冊，把裏面的各種圖形試着畫一畫就行，畢竟學習使用一個軟件不需要思考太多，熟悉軟件的功能是關鍵，需要思考的是前面學的基礎知識，學好了基礎知識，只要在軟件中運用就可以了。

7、重點難點反覆練

對於重難點的掌握是工程製圖的核心，掌握好這個是對工程製圖學習的事半功倍。

在上半學期的學習中，我們遇到的第一個難點就是平面的位置關係，在這點中我們要掌握：利用共有性，集聚性分析投影；利用在沒有集聚性元素上取點；判斷可見性（包括重影點）最後把可見的線加粗，不可見的虛線擦掉。而對於沒有集聚性的情況，我們可以先做投影面的垂直面，再求輔助平面與一般位置平面的交線，之後尋找兩直線的交點，最後判斷可見性。接下來就是立體的截切及相關的投影。而對他們則是按照空間及投影分析，求截交線的投影，最後作圖的方法。對於曲面體截切，則要記住基本的圖例，截切的形狀是圓，橢圓，拋物線，雙曲線或者兩條直線，在做圖中千萬不可自己想象，望文生義。對重難點的熟練應運是最重要的，這就要求我們對書上的例題進行仔細的研究，將書中的例題的方法融會貫通，最起碼可以做到照貓畫虎，對方法有着自己的理解之後就可以按照自己的思路進行了，多靠自己的判斷，結合自己經驗和總結的規律做出判斷，反覆訓練，才能變成自己的能力。

在下半學期，知識點沒有上半學期那麼多，也沒有那麼難，稍微有點難的就是畫剖面圖和斷面圖，考驗大家對知識的靈活運用。而重要的就是記住一些作圖的規定，不能混淆，然後繪製大圖，在手繪之後，再學會運用CAD繪製，其實只要上學期基礎打得牢，下學期學起來會非常輕鬆。

總之在工圖中，要遵循先分析後作圖的方法，結合自己的想象，牢記圖例和規範，就可以了。

工程製圖心得體會 篇七

20xx年x月至6月我有幸參加了西寧市中國小教師遠程培訓。 遠程研修給我們提供了一個自由開放的學術平台，可以跟專家直接對話，可以與同行一同探討。同時又像是一個温馨的精神家園，工作中的煩惱與困惑統統都可以放進這裏，有來自不同地域的朋友、同行給你鼓勵與支持。人最難克服的是懶惰。總會找些理由讓自己鬆懈鬆懈再鬆懈，而遠程研修又是一劑激勵人鬥志的興奮劑。當每個人都在不斷學習的時候，你也就會不自覺的行動起來，不管是懶散的人或是樂於現狀的人都是如此。我們期盼學生的成長，卻不能忽略教師自身的專業成長。

縱觀目前的國中語文課堂教學，傳統的“串講加解釋”教學結構模式，還在影響着大部分的國中語文教師。“對教材不作過多的鑽研，對教學方法不作過多的科學選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學生接受和掌握。於是堂堂課都由教師唱‘獨角戲’，事事包攬替代，把學生看成是盛裝知識的‘容器’，長期如此，老師的“一言堂”，既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創造性，使學生處於被動接受的地位。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習，其負面影響是可想而知的。

那麼如何在語文課堂教學中有效的開展教學呢？

一、激發學生探究的興趣

法國思想家盧梭曾經説過：“問題不在於教他各種學問，而在於培養他有愛好學問的興趣，並且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”，孔子也説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從心理學、教育學的角度分析，國小生在很大程度上是憑着興趣學習的。他們對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果。所以激發他們探究的興趣，是開展探究性學習的基礎。在語文教學中，我們應當充分激發學生探究學習的興趣，並延續這種興趣，調動他們自身學習的主動性和積極性，增強他們的好奇心，使他們產生強烈的求知慾望和探究的衝動，為探究性學習營造良好的氛圍。教師可採用引用詩歌、成語、名言警句、寓言故事、對聯、俗語、名人故事等形式激發興趣，調動學生學習的積極性，使他們以前所未有的熱情投入到探究活動之中去。

二、教給學生探究的方法

“授之以魚，不如授之以漁。”“教師的責任就是在於教學生學會學習，在培養學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法。”由此可見，培養學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念遠比傳授知識更重要。教師要善於“授之以漁”，引導學生學會“織網”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋裏探究、探索，通過探究獲取無窮無盡的知識之“魚”。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會了多少。而提高學生學習效果的最佳途徑就是掌握有效的學習方法。在中學語文課堂中，探究性學習方法主要有對比探究法、情景探究法、自主探究法、合作探究法、想象探究法、縱橫探究法、發現探究法、體驗探究法、不完全探究法等。教師宜根據問題的難易程度和學生學習的特點，靈活選用適合於中學生學習的探究方法組織學生探究未知的知識和領域。學生掌握的方法越多，越細，探究學習的能力就越強，就可以廣泛地自學，把課內的學習主動延伸遷移到課外去，並運用所學的知識來解決新問題，加以創造性的發揮。

我曾經聽過一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？是啊，我想，我今後的教學生涯中所應該致力的就是：教會學生學習和生存的能力而非一點點課本上的知識，我將一直為此努力下去。

工程製圖心得體會 篇八

兩個星期的製圖實習已告一段落，內心有喜又有憂，喜的是終於沒有任務可以輕輕鬆鬆回家了，憂的是在實習期間發現自己在作圖方面存在很大的問題，以下是這次實習的個人心得體會：

首先，手工繪圖方面，由於平時基本功不紮實，尤其是去年那個剖視圖沒學好，導致自己很多地方都看不明白，繪圖時有時自己琢磨許久才能畫幾筆，有時問基礎好點的同學，再加上繪圖功底也很差勁，對鉛筆的使用，線寬的控制以及尺寸的把握都存在缺陷，這樣使我的繪圖進度很慢。總的來説，這次繪圖讓我明白平時一定要注重基本功的訓練，繪圖時一定要有耐心。

其次是cad製圖，在製圖過程中也發現了不少問題：比如圖層設置，標註樣式的設置等等，有些繪圖工具都不會使用，導致繪圖進度較慢，而且出現不少錯誤。在整個繪圖過程中，通過看工具書，問同學，慢慢摸索，發現了很多以前都沒用過的製圖方法。

從這次製圖實習中，我學到了很多東西，製圖一定要自己親自動手，只有自己親身體驗才能真正發現自己的不足，才能不斷完善自己！