勝在思維心得體會800字多篇

勝在思維心得體會800字篇1

思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閲讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

?思維導圖》是因為公司要求學習而需要買的一本書，但卻在我這裏的圖書館買不到。當我認真讀過後，最先想到的是，真理往往掌握在少數人手裏。也要非常感謝公司的培訓部的大力推薦，讓無知的我真正找到了一種學習方法，能夠彌補過去的不足，同時讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學習過程中做到事半功倍。

思維導圖的創始人是東尼巴贊。他在大學時代，驚訝地發現沒有教導如何正確有效使用大腦的相關書籍資料，於是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特徵是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個詞彙、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路)，都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過程的一個真實的呈現。它能夠廣泛應用於人類的記憶，目標設定，記筆記，時間管理，資源分配，創新管理等各個方面。

其製作思維導圖的流程大致為以下幾點：

1、將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。

2、圍繞基本單位來做放射性的思維發散。

3、將放射線思維標註關鍵詞。

4、對關鍵詞再做進一步的發射型分解。

5、對最後得出的詞進行連線。

6、當找到最終多次出現的詞彙時，可以以此詞彙作為基本單位來在做一個思維導圖。

7、對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。

8、如果能以圖像形式作圖，效果更佳。

當然，全書的講解非常的細緻全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，的確用心良苦;而且使我們在關鍵的時刻，在複雜的情況下，通過這種思維導圖的方式，將支持我們立於不敗之地。

作為一名初學者，通過本書的學習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為不可或缺的養生堂人。

勝在思維心得體會800字篇2

萬象待新。過去的一年，於我而言是極其重要而難忘的。無論是考研、畢業、暑假打工還是升學讀研，都有着極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門自選的選修課之一，思維導圖的學習讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問題從而認識和改造主客觀世界提供了科學的學習方法和思維工具。

思維導圖的概念是由東尼博贊提出的，對於思維導圖的研究和應用，我們中國還比較滯後，相對於新加坡等早已將思維導圖列為必修課的國家，我們還有差距。山大作為全國高校首家開設思維導圖的學校，也在思維導圖的應用方面走在了全國的前列。我很榮幸作為全國首家首期思維導圖課程的一員，學習並運用思維導圖以訓練和提高自己的思維能力和記憶能力。

週六週日兩天的課上學習，讓我收穫很多。特別是王志佳老師春風化雨、循循善誘的授課方法和輕鬆活潑、師生探討的講課風格，給我留下了深刻的印象，也讓我對思維導圖的學習和訓練有了一些認識。課上，王老師結合自身學習應用思維導圖的經歷並結合身邊一些運用思維導圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認識到思維導圖作為思維邏輯的工具，在訓練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運用。兩天的課上學習結束，我們便開始了21天的日常訓練提升。在21天裏，通過對思維導圖理論知識的實際運用，我發現了繪圖過程中自身存在的很多問題。比如：邏輯關係不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個過程中，我逐漸意識到思維導圖的學習和訓練不是一件簡單的事情。在上課的時候，總覺得老師講的很簡單，思維導圖很簡單。不曾想，自己親自上手畫，竟然遇到許多之前從未想到過的問題。也是在解決問題的過程中，我開始認識到思維導圖不像想象中那樣簡單，而是一門需要用大量的時間去學習和訓練才能對自身有裨益的學問。

雖然思維導圖課的學習已經結束了，但是思維導圖的學習才剛剛開始。作為一項幫助思維和記憶的工具，只學習不運用是不起任何作用的，也是沒有什麼意義的。因此，我將繼續加強對思維導圖的學習和運用，以期最終形成科學的思維方法，助力自身成功成才!

勝在思維心得體會800字篇3

思維，是我一直想去探究的事物。在我的認識當中，國小生的思維以直觀思維為主，抽象思維的發展必須具備直觀認識。也就是説，直觀的圖像是學生思維發生、發展乃至超越的素材。

本着這樣的認識，我開啟了《思維與教學》一書(美國杜威著)，在書的第一章，我認識到了什麼是思維?

在杜威的研究看來，思維有三種形式：一是反省的思維;二是意識之流;三是信念。其中意識之流是指晝夢、幻想等不受控制的心理過程;而信念是指超於事物以外而對這事物的判斷;它確定(肯定或否定)一個事實、一種原則或一項定律;反省思維是從現有事實暗示其它事實，而以其間的實在關係作為信念的根據的一種過程，具體而言，它是有觀念的秩然的連貫，是有受着控制的目的，出於個人自動的探究。

它一經開始，則必有有意的努力，把信念築在證據與合理性的堅牢的基礎上。

而且反省思維有三個中心因素：一是指觀察不到的事物怎樣暗示起來。即對把見到的事物和暗示的事物的關係，有什麼可能，具什麼性質，都作出思考。在此，所見的事物成為暗示的事物的信念的基礎，成為它的一種證據。二是指示的作用。一事物預兆它的事物，是它事物的象徵、線索或暗示。三是包含證據的信念。

從杜威關於思維的論述中，我認識到本課題的選擇是有一定意義的，同時也認識到用圖像的方式來引領探究是適合國小生的科學探究的。

其一，杜威所闡釋的反省的思維與國小生的思維，其基點是一致的。反省的思維是從現有事實暗示其它事實，國小生的思維也需要以直觀的事實為基本素材。

其二，杜威所闡釋的反省的思維與探究的核心要素是一致的。反省的思維是以現有事實與所暗示事實的實在關係作為根據的一種過程，而探究是一個基於假設的證據找尋過程，他們都以客觀的認識為基點。

其三，反省的思維所表現出來的三大特徵幫助我們清晰地認識了圖像在探究中的作用，一是學生藉助已經看到的圖像，從而通過思維將圖像建立起聯繫;二是圖像可以發揮指示功能，從而做出預測和推想;三是依據圖像所做出的思維，必須經歷證據的進一步檢驗(或直觀圖像作為證據的進一步檢驗)，才能是一場真正的科學探究。

綜合上述認識，我認為以圖像為支架的探究式教學，其核心是將課堂打造成一個以圖像為背景的情境，從而讓學生在經歷圖像中產生認識，在圖像的結構化刺激中發展認識，並在基於直觀圖像的縝密探究和擴大觀察中證實這種認識。在這個過程中圖像為學生探究行為、探究思維、探究情感的不斷髮生、發展、乃至超越架構了一個個支架。

勝在思維心得體會800字篇4

教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識，是由概念、命題、原則等構築的系統的理論結構，反映了教育活動現象背後的必然的聯繫。馬克思主義認為：“一個民族想要站在科學的最高峯，就一刻也不能沒有理論思維。”作為一名國小教師，為提高工作的自覺性，避免盲目性，落實我國的教育方針，培養更多更好的社會主義建設人才，必須掌握基本的教育理論，按照教育規律和青少年兒童身心發展的規律設計教育活動，調製教育行為。具體説，學習教育理論的意義有如下幾點：

一、認識教育現象。

教育理論的發展源遠流長，到近代，教育學已經形成為一門獨立學科。二次世界大戰以後，教育理論進一步發展並不斷分化綜合，產生了眾多的邊緣學科，如教育經濟學、教育工藝學、教育社會學等。學習和掌握這些基本理論，可以加深我們對教育現象的認識，認清教育與社會、教師與學生、知識教育與能力培養等各種基本關係，避免因認識的混亂帶來實際行動的偏差。正確的認識是成功的教育活動的前提。

二、解釋教育問題。

教育是一種複雜的社會活動，是一種永恆的社會現象，在不同時期，不同國家和地區表現出不同特徵。在學校教育中，教師又面對眾多智力、才能、志趣、性格各不相同的發展變化着的學生，他們受到來自不同的家庭、社會環境的影響。作為一名國小教師，要想正確解釋教育活動中遇到的各種問題，瞭解事情的原委，抓住問題的關鍵，作出正確的判斷，就離不開教育理論的指導。

三、指導教育實踐。

教育理論來源於教育實踐，又對實踐具有能動作用。理論一經為廣大中國小教師掌握就能轉化為強大的武器。“那些不應用哲學去思考問題的教育工作者必然是膚淺的。一個膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者——但是好也好得有限，而壞則每況愈下。”

這説明不能站在哲學高度用教育理論武裝的教師其發展前途是極有限的。例如，只有掌握現代教育中的師生關係的有關理論，才有可能提高教師改變傳統教學思維方式的自覺意識，使課堂教學走出“填鴨式”的泥淖。

四、預測教育未來。

教育理論是高度抽象思維的產物，它反映了教育活動中本質的必然的聯繫，具有普遍性，能預測教育活動的發展方向。優秀教師總能在課前正確判斷一堂課中可能出現的各種問題，多方準備;總能設想出某集體活動中可能存在的障礙，防患未然;總能在教育活動中滲透超前意識，面向未來。這種素質可以通過教育理論思維訓練獲得。

五 、提高教育工作興趣。

教育理論現在已經走過了簡單、片面、零碎的經驗水平階段，具有較嚴謹的科學理論體系。它是許許多多的教育理論和實踐工作者用智慧和汗水共同澆鑄的宏偉大廈，集中反映了當代教育發展的最高水平，體現了時代精神。通過理論的學習，我們將會為科學理論的魅力所吸引，更為理論在指導實踐工作中的作用所歎服。這將大大提高我們從事教育工作的興趣，加強教育意識，提高工作熱情和自信，搞好教育教學工作。

思維教學的心得體會800字2

回顧高三一整年的教學，感想頗多：壓力、緊張、學習、進步、經驗、教訓、收穫、喜悦。。。。。。每天都滲透到了課堂教學的角角落落。凝結着學生的夢想，揹負着教師的責任，寄託着家長的期望，伴着緊張的大學聯考結束的鈴聲，我們也該給自己交上一份滿意的答卷。下面是我在高三英語教學中的幾點心得，與大家共同分享。

一、愛心、細心、耐心、誠心、責任心

進入高三，學生學習壓力增大，心理脆弱，更需要老師的關愛與幫助。作為教師，首先應具有“愛心”，要用愛的博大胸懷去包容學生的一切。不管是面對學生的進步還是落後，優點還是不足，正確還是過失，一切都從“愛”的角度出發，用愛去助長學生的信心，用愛去撫平學生的創傷，用愛去撐起一片無雨的晴空，讓學生快樂、輕鬆而健康的成長。你會驚奇地發現一切將迎刃而解。“師愛生”必然“生愛師”，“愛”是學生學習動力的源泉，也是我們熱愛工作，敬業愛崗的強大動力所在。

其次，教師對學生的學習和生活要“細心”觀察，隨時瞭解學生動向，並及時進行“耐心”指導，以避免學生走入誤區。例如，在我所教班級中有這樣一名學生，學習成績一直名列前茅，但在一次測試中，她的成績急劇下滑，並出現了情緒低落、消沉，課上表現消極等症狀。作為教師，我看在眼裏，疼在心裏，於是及時和這名學生進行談心，發現了問題的癥結：早戀。幾經交談與引導，終於看到了這名學生往日的笑臉。

此外，作為教師，我們更要以“誠”待人。與學生之間要樹立一種平等的師生關係，努力營造一種“和諧”的氣氛，為學生的拼搏與進步，打下良好的“精神”基礎。

總之，對學生，我們應毫不吝嗇地付出“愛心”、“細心”、“耐心”、和“誠心”，而這一切都是建立在“責任心”的基礎之上，是責任心的昇華與體現。出於對這份職業的熱愛，在強大責任心的驅使下，我們要充分調動學生的非智力因素，提高學生的學習動機，從而實現其學習目標。

二、提高自身業務素質，爭創高效課堂

俗話説“打鐵還需自身硬”。在教育改革迅猛發展的形勢下，要想做一名跟上時代步伐的優秀教師，首先應轉變觀念，勇於探索，敢於創新。要努力掌握廣博的科學文化知識，精深的學科知識，系統的語言知識，並能準確把握大學聯考動向。在日常教學中，積極參加“聽、評課”，“研討課”、“優質課”等教學活動，逐漸完善自己的教學模式，創造出既適合自己又適合學生的高質、高效課堂。同時，要充分了解學情，做到“以學定教”，讓課堂真正體現“學為主體，教為主導”的教學思想，真正實現讓學生“在思中學”、“在學中思”，從而提高課堂效率，達到教學目標。

“高效課堂”並非要求我們去單純地追求一種教學模式，而是要求我們向課堂45分鐘要效率、要質量，這就需要我們具體做到：

首先，要精心設計學案，充分備課，做好課前準備。教師在明確教學目標，掌握學情的基礎上精心設計學案，並體現“學為主體，教為主導，疑為主軸，練為主線”的思想，做到步驟清晰，重點突出，實用性強。讓學生依據學案做好課前“自主學習，合作探究”，讓學案真正發揮“學案導學，先學後教”的作用。

此外，運用多種教學法，全力打造“高效課堂”。一堂好的英語課應目標明確，思路清晰，環節齊全，重點突出，講練結合，能充分調動學生思維的積極性和創造性，激發學生的學習興趣和求知慾，不斷增強學生學習英語的動力，以培養學生聽、説、讀、寫等基本語言技能為目的，立足於基礎知識，讓英語課堂活躍、高效起來。而這與老師的教學方法和技巧息息相關。俗話説：“教學有法，但教無定法”，英語教學的方式應多樣性、豐富性，做到“一法為主，多法配合”靈活運用各種教學手段，要充分發揮直觀教具，電化設備和多媒體的作用，來輔助英語教學。

有效地設置情境，進行“情景教學”，讓學生身臨其境，體驗英語學習的樂趣。當然，在課堂上，教師必須做到精講精練，講練結合;知識以舊帶新，互相滲透;語言精煉，啟發到位。力避“以講代思”、“以講代練”，在重點內容知識的構建中，在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調控，提高講的“針對性”與練的“有效性”。教師還應規範課堂用語，給學生創造一個良好的英語氛圍，並鼓勵學生勇於表達，形成英語思維。

三、針對學生特點，進行學法指導

“方法”是辛勤鑄就成功的橋樑，是學習制勝的“法寶”。有效的學習方法能使學生達到“事半功倍”的效果。因此，針對學生，尤其是高三學生的學習特點，進行科學方法的引導，顯得尤為重要。古語云“予人以魚，惠其一時;授之以漁，惠其一世”。在課堂教學中，我們應鼓勵學生敢於質疑，勤于思考，善於總結，勇於實踐，變“學會”為“會學”。

例如：對高三學生閲讀理解專項進行方法引導。英語閲讀理解的題型可大致分為：細節題，猜意題，推斷題和主旨大意題等四大類型，每種題型都有各自的做題方法。我們應引導學生學會舉一反三，觸類旁通，而不是就題論題。比如在講解“主旨大意題”時，可以引導學生去找文中的主題句或是主題段。一般而言，主題句多位於首段或尾段，但有時也會用首段作“引子”，二段點題。但若全文找不到合適的主體段，我們可以先找出每段的主題句，將其合起來，便得出全文主題。當然這種題目也受文章體裁的影響，若遇到“新聞報道”類文章，主題一定位於首段的導語中。當學生了解了這些做題方法後，自然會提高效率，減少彎路。

如果説課堂是個“大舞台”，那麼老師就是舞台上的導演，學生則是這個舞台上的真正表演者。在素質教育的改革浪潮中，在英語教學面臨任務重，時間緊，學生基礎層次分明，學習能力各異的’情況下，我們每位英語教師都應立足實際，不斷學習，不斷探索，不斷實踐，不斷總結，研究新思路，接受新理念，紮實工作，持之以恆，努力讓學生在自己的“舞台上”，綻放最美的舞姿!

勝在思維心得體會800字篇5

創新一詞經常被我們提及，不論是在日常生活中，還是在各大媒體裏，我們似乎對它很熟悉，但我們若是靜下心來，問一下自己，到底什麼才是創新，什麼才叫創新思維，我們才會發現原來我們對它是細思極恐的，一個我們經常掛在嘴邊，天天唸叨的詞，我們卻連它到底是什麼都不知，這樣的我們是不是很淺陋，很浮誇。最近學校裏組織了幾堂關於創新思維實踐的講座，聽完之後，我對創新有了更加清晰的認識，發現它並不只是一個空泛高大的名詞，而是真真切切存在於現實生活中的。對創新思維實踐也有幾點心得體會，故述之一二。

到底什麼才是創新，什麼才叫創新思維?這是我從創新思維實踐的到的第一個答案。其實“創新”一詞並不“新”，早在古代，我國的先哲就曾提出“革故鼎新”，去掉舊的，留取新的，只不過創新一詞經過連續不斷的發展，如今的含義更加豐富，也更加有時代感。具體説來創新就是從產生新的認識到認識用於實踐的過程，前者得到的是認識成果，後者取得的是事實成果，舉個例子，愛因斯坦推導出量子力學中重要的質能方程，並在二戰時期將該理論用於了裂變式原子彈的研究，最終加速了二戰的結束，他所提出的質能方程是前所未有的理論，這相當於創新中的認識成果;而裂變式原子彈的研製成功，則屬於創新的事實成果。而什麼才叫創新思維呢!由字面上不難看出，創新思維便是指思維上的創新，一個全新的方案、觀點、思路，都可以稱之為創新思維，其實嚴格來説創新思維與創新有着不同的含義，創新的包含範圍比較廣，可以是抽象的想法思路，也可以具體到一件東西，而創新思維則是指思維上的創新，由此可見，創新思維只是創新的一部分，一個階段，創新包含了創新思維。那麼為什麼我們要着重講創新思維呢!這是由於創新思維是創新的精髓和內核，俗話説：不怕做不到，就怕想不到;只有想得到，才能做得到;只有想得好，才能做得好。也就是説沒有好的創新思維是很難有好的創新的，好的創新思維給出了創新的思路方法，讓創新變得有理可依，不在盲目，更加高效。

我們該如何創新，如何培養創新思維?這是我得到的第二個心得體會。從第一個答案裏我知道了什麼是創新和創新思維，可是我們又該如何實現他呢，我們整天喊着口號這要創新，那要創新，但這樣我們真的就能夠創新嗎，顯然是不能的。創新首先要求我們要事實求是，不能弄虛作假，自欺欺人，還要掌握科學的方法。我個人認為好的創新要先有好的創新思維，培養自己獨特的眼光和洞察力，具體起來，我們要有一定寬度的知識面，這樣我們遇到了某些方面的問題，我們可以在其他方面找到突破口，觸類旁通，這就如我們在有難題時，在本領域找不到好的解決方法時，我們不放把目光移開，發散思維聯繫周邊相似的問題，看看他們到底使用了何種辦法解決的，再將類似的解決方法試着解決本領域的問題，聚合一下思維，這樣往往會柳暗花明，事半功倍。其次，一個人的直覺和想象力對創新也是非常有用的，人的直覺是非常神奇的，他總是可以直接繞過一些彎路，直奔問題的核心，就如平時我們在作試題，當遇到一個我們都不知到該怎麼解決的問題時，總有一些人可以直接給出正確的答案，我們就會去問他是如何求出答案的，可是他説他也不知道該怎麼解，可他的直覺告訴他這就是正確答案，有時候我們也想擁有這種直覺能力，可是我們發現這些人大多是學習成績非常好的同學，他們整天在學習做題，所以這些直覺能力顯然並不是與生俱來的，這要擁有豐富的知識，才能獲得這種直覺能力;想象力的存在使我們思維變得寬廣，特別是在研究一些抽象的問題時，例如量子力學的研究，豐富的想象力可以幫助研究少走彎路，更易建立起正確的微觀模型，故平時學習生活中我們應該注重想象力的運用。

在我們所學專業到底都有哪些創新思維實踐的方法呢?這個問題算是比較清晰的，因為各個講座都有一個主題，每個主題又分別主要介紹了某一創新思維實踐方法，下面我會選幾個我比較典型的方法説一下我的個人體會。

從正交試驗設計到均勻實驗設計為我們的探索性試驗設計減少了工作量，適用於水平數較多時的試驗安排。以前做實驗一般只有有兩種或三種影響因素，都是使用正交試驗設計進行探索的，但是隨着實驗複雜度的增加，相關影響因素水平的增多，正交試驗變得越來越不適用，實驗也難以正常進行，但是有了均勻實驗設計的方法，對於多種因素影響的實驗，也變得更加可行，但是由於均勻設計的試驗次數較少，在進行較少水平數的研究時精度較差，故我們一般只將之用於多水平實驗的設計。

組合法創新思維在複合材料中的應用。這個研究方法非常有趣，它告訴我們一加一併不等一二，而有時候大於二，而這就是組合法的重要作用。組合法一般是根據特定的組合法則，運用數學、機械、物理、化學或者生物學的手段，在材料、結構和功能等方面，將有關的一羣客體進行有目的匹配，以滿足某種要求，達到人們預期的效果，例如在一些複合材料的研究裏，我們想要得到一種既有一定的強度又有一定韌性的材料，我們表可以運用組合法來研究這種材料的合成，我們首先可以找一種高強度的材料作為增強材料，另一種韌性較好的材料作為基體材料，這樣組合得到的複合材料便具備兩者的優點高強度高韌性。故這種方法在材料科學工程領域應用十分廣泛。

生物仿生材料。這一課題對大家來説並不陌生，我們總是可以聽到一些新奇有趣的生物仿生材料的消息，足以看出它在材料研究中的重要作用。在上這堂講座時，謝宇老師提到了一個非常典型的生物仿生材料----納米防水材料，它是根據荷葉自潔效應仿生製造出來的，人們對荷葉表面微觀結構進行了研究，發現荷葉表面有非常多的多重納米和微米級的超微結構，研究人員設想若是研究出一種像荷葉一樣可以自潔的材料，並做成衣服，那麼這件衣服幾乎不用清洗都可以保持乾淨，因為油污和水污根本沾不上。生物仿生材料的確有很強大的功能，想必未來將會有更大的應用。

整體來説創新思維實踐讓我對創新有了新的認識，特別是有關材料化學的創新思維及其方法有了更多的瞭解，作為一名材料化學系的本科生，我對專業相關的研究方法也有了更深的認識，我認為應該合理的運用這些創新思維方法將之用於相關材料的學習與研究，投入到化學產品的設計與生產中，化工屬於一個國家的基礎產業，它的好壞影響到人民生活的方方面面，縱觀中國化工的發展史，經歷過高峯期，現在已經步入平緩，但化工在一個國家的重要性並沒有因此而降低，為了更好地適應快速發展的各行各業，跟上時代前進的步伐，創新在這個時代顯得尤為重要，創新意味着突破，昭示着革新，創新的力量是巨大的，作為時代的新生力量，我們更要培養好創新思維，為時代的進一步發展蓄力。即便以後的我們從事其他行業，我認為創新思維實踐也是很有意義的一次學習，創新不分行業，不分領域，只要一個人擁有創新思維能力，那麼他的價值將是巨大的。這次為期兩週的創新思維實踐講座也算是我關於創新思維的啟蒙課，受益頗多，有感於各位老師的耐心講解，必將不負各位老師的期望，努力前行。

勝在思維心得體會800字篇6

思維導圖的一個要點就是畫一幅合適的圖像，以前一直對這點認識不深。平時都是用mindmanage或mindmapper來做思維導圖，很少手繪。前段時間在看一本書時忽然認識到手繪圖像時就是在利用右腦來加強記憶。而且是手繪的，當一筆一筆畫出圖案之後，印象會更深。所以看到很多思維導圖的專家都説手繪的思維導圖比電腦做的要好，印象最深刻。

但很多人都象我一樣是畫畫上一點基礎都沒有，基本上畫不出來什麼圖案。想到一些取巧的辦法，就是可以學習一些簡筆畫的技巧。一些的圖形使用簡筆畫很容易就能畫出來。建議想好好利用思維導圖的人學些時間來學學簡筆畫。當然如果你有足夠的時間和精力也可以去學習畫畫，也算是增加一種愛好。漫畫也可以，好象現在的80後90後，對學習漫畫更有興趣一些。除了以前的觀點，還推薦大家看一個系列的圖書《象藝術家一樣的思考》1，2，3，從這系列的書中可以在很短的時間內學會一些繪畫技巧，用在思維導圖上再適合不過了。

雖然手繪的效果要比電腦做的思維導圖好上很多，但使用電腦製作思維導圖非常的方便。只不過製作思維導圖要注意一些技巧。比如可以使用一些效果更好的字體，如微軟雅黑。你可以試一下把字體設為雅黑體，字會更清晰，顯示效果會更好一些。如果你使用的xp可以在網上下載單獨的雅黑字體安裝到系統中去。

每個分支都使用一個單獨的顏色，有所區別。還可以考慮變形線條的類形、粗細，邊框的形狀。如果你有足夠的時間還可以為主要的一、二分支查找合適的圖案。但要控制尋找圖案的時間，不要太長。建議可以平時多多收集合適的圖案，形成自己的素材庫，為製作思維導圖節省時間。

當你做完一個重要的思維導圖之後，為了加深印象。最好找個地方把它打印出來，帖到牆上，隨時都可以看。做不到的話，可以考慮把思維導圖轉成圖像，做壁紙設為桌面。隨時都可以看，如果你的思維導圖比較多，可以找個自動更換壁紙的軟件每隔一定時間進行更換。然後找一個製作屏保的軟件，把這些壁紙做成屏保，休息的時候會自己出現，如果製作的時候再加上相應的聲音，效果會更好。

勝在思維心得體會800字篇7

7月份的黑馬學堂，老師帶領我們學習了東尼.博讚的思維導圖，期間老師不斷激勵大家運用思維導圖的方式去思考問題和分解問題，並從中尋找解決的辦法，看得出每一個參與學習的學員都對思維導圖抱有濃厚的興趣。大家都在不斷的尋找提高學習效率和提升學習方法的途徑，思維導圖就是其中之一。我們將所面對的問題通過思維導圖的方式呈現在“導圖”中，這樣可以更加直觀的分析問題和尋找問題的本質。在兩天的學習中，我對思維導圖有一些淺顯的心得，供大家分享：

前期的學習中掌握思維導圖的“思想”最重要，其次才是“技術”，這個要在日常的學習使用中體會。

我覺得思維導圖最重要的是思考、觀察問題的方式，而不是其繪製的方法，這個需要在日常工作的學習中不斷揣摩練習才能體會、掌握，就像學騎自行車一樣，需要練習才能掌握，熟練之後，你想去一個地方，用什麼工具最方便，自行車自然就會出現在你的選擇之列，不是太刻意。

思維導圖是個非常好的讀書學習工具。讀書時，你要明白作者的原因、意圖、結論等，用思維導圖做讀書筆記不僅能滿足對作者觀點的羅列，還可以分析各觀點間的邏輯關係，分析作者的邏輯推理，通過思維導圖對自己的思考進行梳理。我們讀書和做思維導圖的目的，是要思考書中的觀點對我們有什麼幫助?我由此想到了什麼?如果需要我去實踐的話我該怎麼做?最後在思維導圖上完成的是自己思考的結果，這樣最終形成的思維導圖才是“自己的”思維導圖，而不是代表“作者的”思維導圖。

要形成自己的符號語義標識，就是説要建立自己的常用符號體系，並賦予其意義。例如説不同顏色對你代表什麼意義，如紅、黃、藍、綠、黑，不同的線條有什麼意義，如線條的粗細、直線、波浪線、箭頭等，不同的圖形又代表什麼意義，如三角形、圓圈、正方形、心形、笑臉、對錯號等。要建立自己的符號標識體系，並熟悉使用它。

在思維導圖中強調圖像化表達，對於這個我的理解有兩點，首先是“圖像思維”，就像我們平常看圖畫時的思維，全面的、整體的、聯繫的去看、去思考、去想象;其次是用可以引發自己想象的圖像符號來表達心中想法，激發想象。

對於畫圖可能有很多人苦惱自己不會畫畫，我覺得沒關係，不影響你對思維導圖的運用，平常多畫多積累多練習即可。

勝在思維心得體會800字篇8

我有幸參加了在鳳凰國小舉行的思維導圖培訓學習。

給我們上課的是劉麗瓊老師，劉老師先向我們介紹什麼是思維導圖，思維導圖的發展、創始人，然後用思維導圖的方式向我們介紹了她自己，特別是劉老師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉老師寫了藝術字“文”，後面畫了一把刀，形象的表示了劉這個字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來表示。既形象直觀，又容易記，原來思維導圖還可以這樣畫。

緊接着劉老師給我們講解如何製作思維導圖，尤其是展示了許多自己在教學中的實際運用的例子，下午的培訓主要是組織教師們參與整個思維導圖的製作，然後有針對性的進行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應該改進的地方，大多基本掌握了思維導圖的製作。

通過此次培訓，我受益匪淺：

1.深刻認識到思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創作的過程，是一種組織結構性思維工具。用思維導圖的方式去整理思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明瞭、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者關鍵點。

2.用思維導圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發揮自己塗鴉的本領，將聯想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細枝末節，可謂是其樂無窮呢。

3.思維導圖提倡的是抓關鍵字、關鍵詞，這將迫使我們思考事物的關鍵點。能夠極大的培養學生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導圖的恰恰做到了這一點。

4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。思維導圖像一棵大樹，有很多枝幹，枝幹可以有很多細小的分支，可以向各個方向延伸，然後掛滿累累碩果。

我認為“思維導圖”對於致力於發展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。

思維導圖，使我學到了一種全新的學習方法，體驗到了生動而具有高效率的課堂訓練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點也是靠自己硬背的，課上的學習也是低效率的。而思維導圖教學法，將枯燥的知識點與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細線條相結合，構成了一幅幅醒目的導圖。所有的知識點都歸納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經，使人興奮，讓你把學過的知識點印在腦海中。

今後我一定要在課堂上積極實踐，以思維導圖的使用為突破點，全面提升自身素質，為全面提高學生的學習成績做出自己更大的貢獻。