思維導圖作文心得體會

思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閲讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能這裏給大家分享一些關於思維導圖作文心得體會，希望對大家有所幫助。

思維導圖作文心得體會1

2月28日，我有幸參加了在鳳凰國小舉行的思維導圖培訓學習。

給我們上課的是劉麗瓊老師，劉老師先向我們介紹什麼是思維導圖，思維導圖的發展、創始人，然後用思維導圖的方式向我們介紹了她自己，特別是劉老師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉老師寫了藝術字“文”，後面畫了一把刀，形象的表示了劉這個字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來表示。既形象直觀，又容易記，原來思維導圖還可以這樣畫。

緊接着劉老師給我們講解如何製作思維導圖，尤其是展示了許多自己在教學中的實際運用的例子，下午的培訓主要是組織教師們參與整個思維導圖的製作，然後有針對性的進行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應該改進的地方，大多基本掌握了思維導圖的製作。

通過此次培訓，我受益匪淺：

1.深刻認識到思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創作的過程，是一種組織結構性思維工具。

用思維導圖的方式去整理思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明瞭、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者關鍵點。

2.用思維導圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發揮自己塗鴉的本領，將聯想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細枝末節，可謂是其樂無窮呢。

3.思維導圖提倡的是抓關鍵字、關鍵詞，這將迫使我們思考事物的關鍵點。

能夠極大的培養學生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導圖的恰恰做到了這一點。

4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。

思維導圖像一棵大樹，有很多枝幹，枝幹可以有很多細小的分支，可以向各個方向延伸，然後掛滿累累碩果。

我認為“思維導圖”對於致力於發展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。

思維導圖，使我學到了一種全新的學習方法，體驗到了生動而具有高效率的課堂訓練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點也是靠自己硬背的，課上的學習也是低效率的。而思維導圖教學法，將枯燥的知識點與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細線條相結合，構成了一幅幅醒目的導圖。所有的知識點都歸納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經，使人興奮，讓你把學過的知識點印在腦海中。

今後我一定要在課堂上積極實踐，以思維導圖的使用為突破點，全面提升自身素質，為全面提高學生的學習成績做出自己更大的貢獻。

思維導圖作文心得體會2

何為思維導圖?它是一種有效的思維模式。應用於記憶、學習、思考等的思維“地圖”，它利於人腦的擴散思維的展開。經過兩天習作課的研磨，我發現把它運用到語文習作課中，可以幫助老師解決很大的問題。

習作課，是我現在的難點，重點。我們剛進入三年級，在教學的過程中，出現了一些問題。每個單元后面的習作要求，都只是靠老師説，孩子們不理解，不知道怎樣下筆;即使下筆寫，寫出來的內容也是很亂，沒有主次，沒有思路。而僅僅是作文分就佔了語文試卷大約三分之一的分數，作文是孩子們學習的重點。

10月23號、24號在進修學校進行的習作培訓，我發現有的老師對思維導圖很有見解，並且有的老師已經進行過思維導圖的培訓了!就像我們組的景凌凡老師，她是新上班的老師，但是她用思維導圖上課，很是得心應手。她展示的時候，我們聽着就會忍不住地想拿起筆，把她講的內容和自己想到的馬上寫下來!一組的董麗芳老師，她就已經經過培訓，對講課的老師點評得很到位。思維導圖的注意事項：首先，要找出關鍵詞，以關鍵詞作為單位，可以更原始的表達意思，更好的進行思維擴散，更有利的激發聯想。其次，理清各層關係。注意主幹與支幹的關係。如果是手繪圖，一個主幹用一種顏色，這個顏色能給我們的思維導圖增添跳躍感和生命力，為我們的創造性思維增添巨大能量。還有，思維導圖畫支幹的方向是順時針進行，不要反着畫......

經過兩天的培訓，我意識到：思維導圖的訓練值得提倡，無論是什麼方面的學習都可以運用，特別是在習作課上這會對孩子的發散思維有極大的影響!它能讓孩子很清楚的知道我要寫的是什麼，我要怎麼去寫!

最後引用一位名人的話作為結束語：“那麼，就讓我們踏上這個創新學習和創新思維的旅程，發掘大腦潛能，幫助你啟發大腦吧!”

思維導圖作文心得體會3

七月如火，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學習的熱情。20_年7月24日下午，在中心校張紅森校長的帶領下，我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導圖教學法"高級講師班的培訓。

這幾日，楊知言講師、劉助理帶領學員們進行了思維導圖各種專項訓練。有中心圖的製作，有關鍵詞的提煉，有空間感的訓練。還讓思維導圖與各個學科各種知識相融合，包括在數學上的應用，在論語和古詩詞中的有效體現，都充分説明了思維導圖真是一種高效思維、高效學習的工具。它不僅使知識學習結構化、系統化、邏輯化，而且將思維過程用圖畫形象展示，引爆思維，牢固記憶。

我們個個求知若渴、謙虛認真，在學習中表現出了極高的熱情與執着。很多時候，培訓下課結束的時間已經過去很久了，但是還在會場認真完成老師佈置的各項作業，力求盡善盡美，達到優秀作業水平，以求獲得下一場展示的機會!思維導圖讓學員們進入了一個全新的世界，學員們的潛能被陸續激發，神奇的創造力展現無遺。連我們自己都驚歎，原來自己也可以如此優秀!真是一圖勝萬字，想盡早運用到自己的教學中去。

每天的培訓都留有相應的作業，是緊密聯繫培訓內容，也是培訓的延伸和拓展。通過作業才能檢驗本次培訓的生成，才能發現培訓的不足之處，也是檢驗所學內容的實際運用。如果前面講師的培訓是隔衣撓癢，那麼作業反饋就是真正的自我展示。在每場作業展示環節，學員們主動提問，楊老師一一作答，實現不同的思維碰撞。

實踐出真知。第四天特意安排了學員進行思維導圖體驗式教學，這真是一場視聽盛宴!學員們個個踴躍上台，用思維導圖在各自學科中的應用加以展示，讓大腦耳目一新。思維導圖就像一個神奇的魔棒，激發了學員的學習潛能，培養着學員的創造思維。學員們相互學習，現場點評，既提升了自己的教學功底，又在交流研討中加深友誼，共同發展!

大寨鄉中心校張紅森校長的重要講話，他對思維導圖教學法的獨到見解，給每位學員帶來耳目一新的感覺，他強調了思維導圖教學法在實際教學中的重要性，為大家指明瞭課堂教學研究的方向。不斷迎來學員們的陣陣掌聲!

5天的培訓，在不知不覺、愉快的氣氛中度過，大家都收穫滿滿。

我認為：

1.思維導圖是個非常好的讀書學習工具。

讀書時，你要明白作者的原因、意圖、結論等，用思維導圖做讀書筆記不僅能滿足對作者觀點的羅列，還可以分析各觀點間的邏輯關係，分析作者的邏輯推理，通過思維導圖對自己的思考進行梳理。我們讀書和做思維導圖的目的，是要思考書中的觀點對我們有什麼幫助?我由此想到了什麼?如果需要我去實踐的話我該怎麼做?最後在思維導圖上完成的是自己思考的結果，這樣最終形成的思維導圖才是"自己的"思維導圖，而不是代表"作者的"思維導圖。

2.要形成自己的符號語義標識，就是説要建立自己的常用符號體系，並賦予其意義。

例如説不同顏色對你代表什麼意義，如紅、黃、藍、綠、黑，不同的線條有什麼意義，如線條的粗細、直線、波浪線、箭頭等，不同的圖形又代表什麼意義，如三角形、圓圈、正方形、心形、笑臉、對錯號等。要建立自己的符號標識體系，並熟悉使用它。

3.在思維導圖中強調圖像化表達，對於這個我的理解有兩點，首先是"圖像思維",就像我們平常看圖畫時的思維，全面的、整體的、聯繫的去看、去思考、去想象;

其次是用可以引發自己想象的圖像符號來表達心中想法，激發想象。

4.對於畫圖可能有很多人苦惱自己不會畫畫，我覺得沒關係，不影響你對思維導圖的運用，平常多畫多積累多練習即可。

學員們來自全國各地、大江南北，因思維導圖結識，為了一個共同的目標走到一起。因思維導圖相聚太行大峽谷交流研討，深入學習。每個人都心存敬意，結下了深厚的友誼。期待下次再相逢!

思維導圖作文心得體會4

之前，我沒有系統地閲讀和學習過一本關於思維導圖方面的書，對思維導圖缺乏全面、準確的認識。本學期學校領導高屋建瓴，認識到思維導圖強大的促進作用，學校學習、使用思維導圖活動如火如荼的進行着。因為對思維導圖並不熟悉，起初無論是在形式和思維方式方面，我只是機械地模仿其它老師的思維導圖進行製作，在製作過程中，拘泥於形式，因此製作不出具有個性和表現個體思想的思維導圖。製作完成後，缺少與其他老師們的交流，缺少對已製作的思維導圖的修改和補充。

週六聽了山東海峽兩岸傳統文化教育研究院王久偉院長的“思維導圖一體化教學”的培訓後，我對思維導圖有了全新的認識。上課伊始，學校王老師就《七顆鑽石》進行了説課，用思維導圖展示了説課內容及板書。經王教授指點，我知道了思維導圖要呈現教學目標，要抓住關鍵詞，邏輯要清晰。

思維導圖應貫穿教與學的全過程，包含教師備課，上課;學生預習，上課，總結，實踐等各個環節。教師在認真研讀了教材，把握了重難點，明確了教學目標的基礎上繪製了最初的思維導圖，上課時通過交流，孩子們的認知會發生碰撞、撕裂、重組，從而生成新的認知，教師隨時補充，用簡單的符號或圖形把他們呈現在思維導圖上。以後複習時用，就會情境再現，比較容易轉化成永久記憶。學生預習時的思維導圖，應在老師讓學生明確學習目標的基礎上製作完成，課後再添加補充，不斷地擴展，知識面越來越廣，知識點越來越清晰。

我要以本次培訓為契機，和學生不斷學習、製作、使用思維導圖，讓思維導圖成為改變師生思維定勢的工具，促進師生共同成長。

思維導圖作文心得體會5

經過一年的思維導圖學，我已經充分認識到思維導圖對我們學習的重要性，‘思維導圖’是一種全新的思維方式它可以提高和發展我們健全的思維品質，我想它是以習後學習中的一條‘捷徑’，它有以下幾個方面的優點：

1.對理解和記憶能力有幫助

當我們用思維導圖方式來進行學習的時候，會先針對這個問題裏面包含的哪些內容思考下，這樣做的目的主要是為了培養我們養成善於傾聽的習慣，同時對於激發我們的右腦也有較大的幫助。在進行導圖創作的時候，會使用到不同的顏色和外形，這都是需要我們藉助充足的想象力來實現的，而我們的右腦對這類抽象思維的創造力幫助是比較大的，經常練習可以達到功能優化的作用。

2.把新舊知識點有機結合起來

通過利用思維導圖的方式來開展學習，需要把前後的知識點聯繫起來，這就可以幫助我們把整個學習的流程整合起來，從淺顯的東西延伸開來，進而幫助我們更牢靠的掌握好各方面的知識。在學習的時候，每個人都需要藉助過去已經學到的知識對新的東西進行加工，這樣才能更好的進行理解，因而這種學習方式可以把整體的知識結構變成立體化的存在，顯然對於學習的進步也會有更積極的幫助。

3.可以有助於學習思維的培養

學得好不好很多時候還需要看思維能力怎麼樣，尤其是在不斷的熟悉了思維導圖這種學習方法之後，我們能夠將這種方法，在生活和工作各個方面都可以合理的進行運用。也正是因為這樣，這種學習方法不僅僅適用於中學生，對於老師或者是其他各個領域的工作人員，都可以帶來好處，因為它可以達到改善諸多的學習行為和習慣的效果。當我們的思維能力得到加強之後，學習能力的提高也是指日可待了。

每個人都會希望超過自己的偶像，當我們掌握好這種學習方法後可以更容易達到目標。我認為要合理掌握中學生思維導圖學習法，這對各個階段的學習都是有好處的，可以幫助我們們形成系統的學習習慣，同時對達到某種學習和工作目標也會有比較大的幫助，例如對日常的溝通和演講、寫作等都是有益處的。

思維導圖作文心得體會6

思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閲讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

《思維導圖》是因為公司要求學習而需要買的一本書，但卻在我這裏的圖書館買不到。當我認真讀過後，最先想到的是，真理往往掌握在少數人手裏。也要非常感謝公司的培訓部的大力推薦，讓無知的我真正找到了一種學習方法，能夠彌補過去的不足，同時讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學習過程中做到事半功倍。

思維導圖的創始人是東尼巴贊。他在大學時代，驚訝地發現沒有教導如何正確有效使用大腦的相關書籍資料，於是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特徵是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個詞彙、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路)，都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過程的一個真實的呈現。它能夠廣泛應用於人類的記憶，目標設定，記筆記，時間管理，資源分配，創新管理等各個方面。

其製作思維導圖的流程大致為以下幾點：

1.將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。

2.圍繞基本單位來做放射性的思維發散。

3.將放射線思維標註關鍵詞。

4.對關鍵詞再做進一步的發射型分解。

5.對最後得出的詞進行連線。

6.當找到最終多次出現的詞彙時，可以以此詞彙作為基本單位來在做一個思維導圖。

7.對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。

8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。

當然，全書的講解非常的細緻全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，的確用心良苦;而且使我們在關鍵的時刻，在複雜的`情況下，通過這種思維導圖的方式，將支持我們立於不敗之地。

作為一名初學者，通過本書的學習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為不可或缺的養生堂人。

思維導圖作文心得體會7

20__年10月17日，我參加了南山區教育局舉辦的民辦學校教師信息技術應用能力提升培訓課程。首先聽了唐曉勇副校長的講座，關於思維導圖的學習創新。

首先唐校長給我們介紹了思維導圖的課程簡介，思維導圖，運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閲讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。接着我們一起探究了當前時代教育背景，教學開發，認識到了教師在言語表達和教學運用思維導圖的重要性，我認為“思維導圖”對於致力於發展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具，最後唐校長結合當前國際視野，讓我們自己動手親自實戰製作思維導圖，我們每人有一張A4紙，要求沿着“中心→四周”的方式繪製本節課講座的思維導圖，我在與他人合作中，把自己製作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論。我覺得思維導圖的應用前景非常光明。

思維導圖作文心得體會8

此次參加金老師的思維導圖班學習，是衝着金浪老師報名的。金浪老師是一個極富個人魅力的人，自從在瑞安90學時培訓時聽了她的講座，我就對她個人和思維導圖很神往。聽她的課，很“折磨”，中午12點多時身體的睏乏，但聽着她在上面富有激情而有節奏的講座是睡不着，生怕會錯過了每一句話及每一個值得回味與學習的經典例子。

第一天培訓，第一節課，當我們還沒有真正靜下心來，金老師就給我們佈置了任務——列出在教學中碰到了難題，並將它們排序。説實話，在教學中我們確實有很多難題，但一下子還沒緩過神來。然而，事後想想，這種方法很好，為我們在接下來的學習明確了“聽講座與聽課”的目標，讓我們帶着問題去學習會更有目的性，有針對性。

第二天的培訓內容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動我最深的，也是我平時教學中最弱的部分----詞彙的落實與運用。在我平時的課當中，我往往只強調了重點詞彙，但很難突破怎樣將其運用起來。陳海玲老師在她的這堂課當中，給了我解答----在預學案中利用問題引出這些詞彙，在課堂中反覆操練即填空造句和在寫作中運用這些句型，以及課後操練(用這些詞彙造句)。第二個感受就是，原來七年級的學生也可以進行寫作。七年級的第一個學期，並且是在正式單元的前幾個單元，讓學生進行寫作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個示範，給出作文的框架，讓學生説，通過“説”來促成“寫”。通過小組合作來完成寫，將整篇文章分成begging, body,和ending。最後一個人來完成寫的任務。這樣的寫，可以説是水到渠成的。

下午楊凡虹老師的講座同樣幫我解決了很多疑惑。我們這幾天的講座內容基本上是以“讀寫整合”為主題。那麼讀寫整合這種模式給我們帶來了很多困惑：1.一定要讀寫整合嗎?

2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話，時間上如何去把握?聽了講座之後，這些問題也釋然了：1.讀寫不一定要整合，要根據文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;

2.要不要在一堂課中完成讀寫，要看文本的難易程度、學生的水平以及時間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫，可以只寫片段、可以説文章、或可以先做好充分的課前預習。

第三天開的課，我認為是最為精彩的。胡曉瓊開出了八年級的unit 5 Do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開出了九年級的 “Where would you like to visit?”。不同的老師，開出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺。猶如一場優美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅持震撼到了我：這樣一篇長文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學設計是一改再改，這種堅持讓人敬佩。她用她的個人魅力震撼到了我：她的年齡應該是很多老師“等着退休”的年紀(教學已經成經混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢於挑戰，敢於應對的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什麼，年齡只是一個數字，而不是心態。心態並不一定與數字成正比，所以就需要我們去積極地調整自己的心態，保持一顆年輕的心。

而鄒麗娟老師的課是另一種風韻，它是探險。它披荊斬棘，勇於表現自我，哪怕是最後遍體鱗傷。年齡長，讓我們看到的是優雅;年齡輕，讓我們看到的是精神——勇往直前、勇於探索的精神。

此次的培訓學習不僅在教學上給我們引領了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個需要憐憫的老師----每天改作業時間不止一個小時，改好的作業學生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯着學生背誦卻到頭來學生讀文章像啃骨頭般。像金老師説的，我們應該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用於思考去解決問題，而不是將自己的時間與身心放在一些看似有意義卻無效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關鍵。

思維導圖作文心得體會9

前幾天，我參加了第二十屆“相約名師，聚焦課堂”國小語文教學觀摩研討活動，聆聽了七位專家老師的課，收穫良多，給我留下了深刻的印象，下面就談談我個人的一些心得體會。

在虞老師上的《在柏林》課中，方法的教授體現得尤為突出。“授人以魚不如授人以漁”，方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響着學生的學習效率的高低。虞大明老師在上課過程中抓住機會，將“漁”的潛力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發展思維，構成潛力，能獨立解決問題。大明老師的課將學生的主體性體現得十分突出，自我扮演着主導主角，他運用多種教學方法引導學生用心主動地發現問題，思考問題，解決問題。特別鼓勵學生大膽質疑，學生一開始還不敢説出真實的想法，在他的引導下思維也跟着跳躍起來，課堂活躍起來，真正做到了自主探究。

陳老師的課《總也倒不了的老屋》也給我留下了深刻的印象。這篇課文重點是讓學生學習“預測”，體會老屋的品質。陳老師也善於教授生學習方法。他先通過一個故事，讓學生了解“預測”，再讓學生預測課文下面會發生什麼故事，最後出示原文，讓學生通過對比感受預測的收穫，獲得成就感。隨着“預測”的深入，陳老師把課文後沒有的內容留給學生預測，他們寫出的故事精彩絕倫，叫人讚歎。這是陳老師把他們的自主性挖掘了出來，讓學生學到了學習方法，真正的“授之以漁”。在講老屋的品質時，沒有空洞的講述老屋的品質，而是通過文字的表達，讓學生在字裏行間感受到老屋的高貴品質。

這兩位老師的課將學生的主體性體現得十分突出，他們運用多種教學方法引導學生用心主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本潛力，為學生進一步學習打好基礎。

聽了她們的課後，我深刻地反思自我的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自我雖然也認真投入，但跟他們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情。今後自我必須將所學到的教學方法應用到自我的教學中去，儘快地提高自我的教學潛力，不辜負領導和學生的期望。

思維導圖作文心得體會10

從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地説愛教育事業。教育家斯霞曾經説過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣着穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能説一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表裏如一，成為學生的表率。孔子説得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

師德師風不僅是教師個人問題，也是教師羣體問題。個人師德師風不好，雖然有時會在小範圍裏造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小範圍的事。教師羣體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德師風問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。

師德，即教師的職業道德;師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標杆。對於師德師風問題，不少教育家及國家領導人曾有過精闢的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責於人”，“以身立教，為人師表”等;“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”綜上所述，我們清楚地意識到：正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教育職業道德的必然要求。由此可知，作為教師，你要把學生培養成大家都願意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生願意和你接近，以便對學生施加大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。

良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎上，也需要廣大教師提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不良習慣，在學生中樹立起良好的師德師風。

我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。

1、愛崗敬業。

首先，要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求，但求更好。只有這樣，學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。

2、尊重學生。

每一位大學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，願意學習這個老師所傳授的各種知識。

3、努力進取。

作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開闢新教法。

4、以身作則。

教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴於律己。

以上是我對師德師風的一些學習體會。我將堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。