續班作文心得體會

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，可以記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。從某件事情上得到收穫以後。這裏給大家分享一些關於續班作文

續班作文心得體會1

11月4號，深秋時分，懷揣着一份學習的心，我們在原校長的帶隊下來到焦作焦東路國小參加“焦作市習作講評課研討會暨省小語校本教研工作經驗交流會”。

聽了三位老師的課，我感覺作文講評確實需要做的很多,就此談幾點體會。

一、作文講評做到肯定優點

趙佳老師執教的《父母的愛》的講評課上，將好的段落以及小作者的名字呈現在屏幕上，讓同學們賞析，相機指導寫作方法，給我印象最深的就是學生路國小的楊洋老師執教的《我喜歡的小動物》中，給學生頒發的各具特色的獎項，如：“最佳作文獎”着重於語言的簡練，“最佳題目獎”(極具特色的題目)、“最佳上鏡獎”(草稿中配有精美的插圖)，“妙語連珠獎”(修辭美)“惟妙惟肖獎”(專注小動物的外形、動作等來寫)，“最佳構思獎”(順序清)在辦法獎項的同時，出示這些孩子的段落賞析，讓學生明白每個獎項的意義。這是對孩子的一種肯定，也是給其他孩子寫作之路某一方面特色的指引。

二、指導修改，找不足

博愛秀珠國小的韓莉老師，在指導學生修改習作方面，首先，從段落賞析開始，理出寫文章時應注意的幾點，以講故事的口吻進行敍述，採用適當的擬人、比喻的修辭手法，也可以採用列數字。打比方等説明方法，通過修飾性詞語的使用，或加入合理的想象，讓語句更生動形象，讓所述物品躍然紙上。

其次，尊重孩子的對文本的理解，提出修改要求：從“讀”入手，接着“想”(想一想，這個判斷有什麼不足之處?你有什麼修改建議?)，最後是“改”(使用規範的修改符號用紅筆修改)在修改方面從修改錯字、標點、病句入手，再添加修飾性的詞語或想象，讓文章更生動、具體、有趣。小組合作，在展示，學生們在合作中學習，在展示中互相補給，值得體現出：好作文是修改出來的。

三、多元化的評價

作文講評，不能侷限在老師一個人的力量。同學的評價—在本次作文講評課中，課堂中，學生生對同學的評價，中肯，公正，合理，而且孩子們彼此之間温文爾雅，彬彬有禮，可以看出平時老師對學生賞析的知道是養之有素的，教育是一種循序漸進，逐漸提升的過程，對於學生的培養亦是如此。

其次，焦東路國小的趙佳老師，把學生家長對孩子的評價引入課堂，讓孩子們再次感受父母對孩子的愛，孩子們也有感而發，表達心中對父母的感恩，推動課堂進入精彩。

“文章不厭百回改，反覆推敲佳句來”，作文是寫出來的，好作文是改出來的，本次聽課學習帶來的收穫，也將為我的課堂注入新的養分。都是學生的進步在與積累與不斷的學習，老師亦是如此。

續班作文心得體會2

下面我談談我的聽課體會：

1.平時閲讀中要注意積累一些好詞、佳句、精彩片段、作文片斷。

首先，根據課文內容來積累，重視文本是新課標對語文教學的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可説。

其次，可通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的最好方式，由於日記的內容很廣，可以寫耳聞目睹的事，也可以寫自己的內心感受，在日記中，學生可以把自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生搞了一次活動，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。三是教師要引導學生通過各種渠道，鼓勵學生廣泛閲讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。在閲讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉湧，下筆如神。

2.作文教學過程中要精心地創設情景，激發學生表達的慾望生活是作文之源頭，生活即作文，作文即生活。

要讓學生有話可説，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇於去體驗生活，在生活中去發現，去探究。

真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。因此，教師在作文教學中要堅持把作文與生活相結合。教育學生在作文中不説空話，有説大話。讓他們明白用自己的真情實感寫出的作文才能打動人。

兒童是最富有個性的`個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出他們眼中的繽紛的世界。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特徵，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

3.教師在作文教學中要切實加強指導，教給學生作文的方法。

首先，教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善於觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細緻地觀察：在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的慾望。其次是要在教學中落實作文指導。葉聖陶説過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細緻推敲的優秀範文，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨並領悟出作文的真諦。

教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑑遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學中不斷探索，不斷總結經驗，才能對學生有所幫助。我相信廣大教師只要在新教學理念的指導下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，給學生以合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變學生不願意寫作文的局面，相信每個學生都會樂於作文，樂於表達,讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。

續班作文心得體會3

毫不誇張地説，大多數的語文老師一提到作文都會不約而同地説鬧心。我雖有將近二十年的教學經歷。但提起作文時一樣也是眉頭緊蹙不知所言。

週一和週二聽了教育科組織的兩節課後有豁然開朗的感覺。作課的三位教師都把他們多年教學中練就的真功夫亮了出來，為我們展示了兩節完整,實效，可操作性極強的作文指導及講評課。現將聽後的一點點感悟和不成熟的想法傾瀉於筆端。

秦麗萍老師那幽默的談話，那深沉幹練的教態,在座的聽老師無一不被其折服，學生更是被秦老師的學識魅力所吸引，整節課給人以酣暢淋漓的快感。

1、本節課教師解決了學生無米下鍋的難題，讓學生在活動中找到習作的題材。

教給學習觀察的方法，體會的方法。再加上口頭作文的訓練，教師得當的引導，學生滔滔不絕，雖然説得不是太好，但學生表達的是自己的真實感愛，表達的是自己參與活動後的真情體驗。從這一環節可以看出秦老師平時訓練紮實有效，每位學生的寫作功底深厚。

2、教師處處重視對學生自信心的樹立上，學生説不好，教師鼓勵學生説;

學生説到精彩出，哪怕一個詞語，教師都會用欣賞的眼光賞識他或用恰如其分地語言誇讚他，整堂課學生興趣濃厚，達到了意想不到的效果。

3、教師引課自然，從詞的積累到笑星的表演，再到不同角度觀察的習作的展示，環環相扣，節奏流暢，有一種水到渠成的感受，令聽者回味無窮。

4、本節課教師敢於大膽創新，打破了以往用教材教作文的常規，讓學生在活動中體驗，在活動中感悟，一改學生被動侷限在教師的框框中去完成習作的教學模式，本節課教師根據自己獨特的教學設計，課堂上展示了自己樸實的教學風格。

5、課堂上教師處處激發學生參與活動的興趣，鼓勵學生在活動中去體驗，從而在不知不覺中將學生帶進了作文課，讓學生輕鬆走進作文課。

6、課堂氣氛寬鬆而活躍，教師指導得輕鬆，學生説得也很輕鬆，在輕鬆地氛圍中，學生潛移默化地有了寫作的素材。

陳相娟老師的作文指導課聽下來是清晰的也是輕鬆的。因為，教學設計思路清晰，學生回答也較流暢。這次作文指導課之所以能如此成功，還得益於教師對此次習作要求的深入挖掘，並且根據學生已有的習作水平我接受能力而制定的教學方案。成功地用《南轅北轍》引出課題，在幫助學生審題時提煉出本次習作的具體要求，恰到好處地給出每個習作環節的寫作內容及方法。陳老師這堂課先口述，再習作，融口語交際、習作為一體，激發了學生寫作興趣，開拓思路。説和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習作質量。我們知道，説話是從內部語言到書面語言的橋樑。陳老師的這節課無不體現着“從説到寫”的這一科學規律。

孫金寶老師展示了常態下的作文講評課。一個年輕的老師在眾多同行面前展示這樣的課，可以説是勇敢的。我個人認為沒有一定的膽量沒有一定的文化底藴是很難駕馭好這樣的一節課的，聽了這節課後我是由衷地佩服孫老師的。

欽佩之餘還是提一點拙見。佳作點評本來這是一個相當漂亮的教學環節。因為讓學生互評給的時間很短，既要找出佳作又要給所看的文章寫評語，事實上還有一種隔靴搔癢的感覺。因為，在這麼短的時間內，讓學生根據文本加感悟，就等於給看過的文章寫個中心。而我們也都知道，道理並不一定是中心句就好。水到渠成，自然而成的結尾也許韻味更足。而點評的文章，來自於學生的實踐，也接近其學生的生活實際。在這一個環節中，有學生提出完全不同的觀點，教師沒有給予評價。

學生其實還是一頭霧水。教師最起碼給學生解惑的職責都沒做好。特別是還有給自認為習作需要修的同學點評這一環節，學生自讀完習作後，當同學們覺得無從下手幫助修改時，做為引領者應該身先士卒，給學生就一篇較差的文章改出個好文章來，這樣不但被修改文章的學生受益匪淺，而且觀者更是收穫豐厚，並從中明白了把文章怎樣修改成一佳作。我想如果這樣做了，對於那些不願發言而又想把文章寫好的同學無疑是一件事半功倍的好事，也解決了作文課成文少的難題。

其實，這堂課顯得淡薄，主要的原因是學生的回答膚淺，學生的發言沒有深度和廣度，在這裏老師的引領作用又沒跟上。要改變這種狀況，教師的教育智慧相當重要，教師能於細微處捕捉學生髮言的可生髮點，以藝術性的提問，進一步的探問問題的實質，或深入學生的思維深處。而這事實是語文教師應該一生去追求的，也是語文教師一生都覺得難以企及的事。

續班作文心得體會4

李老師的作文指導課，洋溢着人文氣息的新理念，深深地滌盪我的心懷。她那流暢的教學流程，親切自然的課堂，富有人情味的評價……讓我深深地震撼。我品味着，思索着，學習着，下面，我就李老師的課談幾點粗淺的體會：

一、發掘材料，源自生活。

寫作是生活的需要，是有話要説，有情要抒，有事要敍。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文。“新課標”在習作目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”其目的在於讓學生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作。可是，農村國小生的學生生活並不豐富，他們每天奔走於學校及家庭，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結在於沒素材可選，於是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，李老師根據高年級學生的心理特徵，興趣愛好，為學生提供了形象生動，真實質樸的作文題材。把寫作內容生活化，具體化。精心設計了一次特殊的默寫——默寫自己崇敬之人的名字，整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。

二、優化指導，激活思路。

學生的習作內容具體、生動，有文采，有個性化，這取決於教師點拔的技巧與藝術。這次作文課學生只所以有話可説，我想首先得益於李老師潤物細無聲的指點。這次自由寫作的重、難點是“你所敬佩之人是誰?你敬重其什麼品質及從何處體現?”，整節課上，我們可以清晰地發現教學過程的着力點放在了這一重、難的突破上，在李老師不着痕跡的親切引領下，學生對自己剛開始默寫時的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學的表現，以及老師欣賞同學作品時的神情等，由點到面，娓娓道來，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學生輕輕鬆鬆地收穫了習作素材和習作方法，課堂效果好。

總之，李老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學而未得的我豁然開朗，值得我好好學習。

續班作文心得體會5

教學中，我們經常可以聽到老師抱怨學生的作文內容虛假，不見生活的豐富多彩;文章的結構呆板、模式化，不見思維的靈性之光;語言生硬乏味，不見兒童的童真童趣。學生寫作就像擠牙膏一樣的痛苦和勉為其難，我又何嘗不是這樣發牢騷的呢?但是去哈爾濱聽了劉正生老師的作文課讓我對作文課有了新的認識。

我沒有資格去評劉老師的課，但是從他的課中讓我看見了同學們久違了的學習作文的熱情。更讓我看到了一個其貌不揚，但是卻在眼鏡背後藏着深厚文化底藴的眼睛，我被老師的幽默與智慧所折服，原來作文課可以這樣有趣、生動。劉老師講的是《學寫頒獎詞》本節課先從聽頒獎詞猜人物開始，猜的都是大家喜歡的人，所以一下子就抓住了同學們的心，讓學生產生了學習期待。接下來是劉老師自己寫給自己的頒獎詞，其實也就是一篇下水文，學生就在通過頒獎詞猜人物的過程中體會到了寫頒獎詞要抓住人物的特點以及突出的事例來寫，掌握了方法之後，緊接着又出現了兩篇下水文，木已成舟，學生自然抓住了寫頒獎詞的精髓。當學生有了寫作慾望後，緊接着讓學生可以給自己寫頒獎詞，也可以給同學寫頒獎詞，學生自然有話可説。整節課看不到一絲教的痕跡，都是學生自己悟到的，輕輕鬆鬆一節課，快快樂樂一節課，課結束了，同學們和聽課的老師們都意猶未盡。

坐在回家的車上，我的思緒仍然在這節課裏，結合劉老師的課反思自己的作文教學，我覺得今後我應該從以下幾方面去努力：

一、特別注意提醒學生留心觀察，並且要有一定地目的性。這種觀察可以在閲讀、寫字教學中、教學後進行。比如：在學習有關小動物的文章時，可以課堂現場觀察，也可以學文前或學文後觀察，並由此及彼，用學到的觀察方法再去觀察其它動物，進行隨文小練筆時學生就有話可説了。這種觀察也可以安排在習作前，根據習作要求提醒學生有目的有重點的觀察。

二、加大學生閲讀量，拓寬學生閲讀面。第一根據教材單元的編排特點，在學習每個單元時為學生推薦更多的相同主題的文章，讓學生領悟同樣的事物描寫方法，寫作角度，表達方式，文章體裁是多樣的。第二增加課外讀物的多樣性。豐富班級圖書角，讓孩子們帶更多的有關科普、人物傳記、歷史等方面的書互相交換閲讀。這樣豐富了孩子們的積累，作文時也就有話可説了。

學生作文水平的提高不是一蹴而就的，老師的作文教學更不是一朝一夕的，只有腳踏實地走好每一步，才能使自己的課堂向實效性課堂邁進。

續班作文心得體會6

一、留心觀察。觀察生活中的人、事、景、物，把觀察的內容，用文字簡潔準確地寫出來，恰當地去形容出來，一目瞭然。

二、“學會”閲讀。閲讀各種文章，能夠積累間接的經驗，提高感悟知識的能力。學會呢，就要我們找到方法：在多樣化的閲讀內容中對比，找到相通或關聯的內容，由知識點連貫成深入瞭解某方面知識的線，再組成自己認知範圍的知識面。才可能在寫作文時把某方面寫具體、説清楚道明白。閲讀的內容可能多了去了，但是能記住或者準確複述出來的內容可能寥寥無幾，意思更可能出現轉述偏差或理解偏差。因此在練習基本功的習作階段，作文中的事情，最好是自己親眼目睹或親身經歷、直接參與的,用上課文裏面的詞語就行了!而不是道聽途説、斷章取義的編造(因為道聽途説的事情,是很難把經過寫具體的)

三、善於思考。作文不求一樣，不可能千篇一律，文無第一，寫出你自己的思考和感受就好!內容方面既要符合普遍的共識性，但總的來説無論寫什麼體裁(素材)，心中要有一個方向和目標，有一個主題，即中心思想。或歌頌，或反對，或表揚，或批評，或閒時，或娛樂等。

四、學習理論。深加理解關於寫作方面所要求的背後意思、理論知識、懂得欣賞和建立審美觀，為寫作實踐找到美的框架，鑑別評定基準!總之，要寫有積極意義的、要寫有正能量的、要寫有積極向上的思想等內容。

五、善於請教提問。向有經驗的老師家長請教，避免不走彎路，少走彎路，發現並及時理解問題的意思。學員的思維和性格類型多樣，不可能一點即通，基本在少年時期分為兩大類：一種是思維集中、嚴謹好學善思能會意的想象力強記憶運用型的。

另一種是思維發散、放鬆自我意識的準確經驗感知體驗型的。對比着思考學習，更容易有進步!

簡單説來，前者需要你告訴他要怎麼做，他潛意識裏，自然會思考：不能像其他那樣做法做。後者則需要説：不能怎麼樣做，隨即她會問：那要怎麼做?也就是説，他們會對除了自己經驗認知的東西將信將疑，不關自己事。需要具體的指導，但自己缺乏總結分析!再説個問問題的方式上的例子：一種會問：你為什麼把垃圾放在了桌子裏呢?因為忘記了，隨手放着又方便!另一種會問：你把垃圾放在桌子裏是什麼原因?是忘記了，隨手放着又方便的原因!前一個可能是故意的，找的藉口、理由，後面一個可能是無意中真實回答。

兩種答題報告式的語言，在作文中顯得生硬，但是他基本能把握住內容寫的具體對象。所以教學方式也要多樣性，也鼓勵提問!針對性指導!

六、修改理解。好文章是改出來的，要養成修改文章的好習慣。積累自己犯過的錯誤，才不會在同一個坑裏摔倒三次。調整順序也非常重要，不然田忌賽馬怎麼能贏呢?把作文中類似的內容合併到一起，有邏輯關係的更要有先後順序，還要適當過渡以下，才能條理清楚，井然有序。

七、寫作意願。你願意去寫了，慢慢也就寫得越來越好了!

續班作文心得體會7

作文教學歷來是我校重視的學科，也是最頭疼的學科。為提高教師教作文、學生寫作文的興趣，我校曾進行過《國小生閲讀與寫作教學初探》和《國小習作教學生活化的實踐與研究》兩個課題研究，也已順利結題，還多次組織一些作文教學活動，總想以此達到教師願教、學生願寫的目的，但總不盡人意。抓一抓，效果就明顯一點點，反之，師生多數應付篇數，而不是把教作文、寫作文當作一件“樂事”去主動做。

4月25日，工業園實驗學校曾曦博士上的那堂精彩的作文課《我的爸爸》讓我對作文課堂教學有了新的認識:作文原來可以這樣教,這樣寫，明白了師生對作文沒有好感的原因。對風趣、幽默、睿智的曾曦博士有了崇拜之感，工作之餘，網上搜集有關他的資料，認真學習之，思考之，總想以各種方式“走近曾曦”、“走近作文教學八大法”。

5月11日，教體局又組織全區國小業務教幹赴河北灤縣第一實驗國小對曾曦作文教學實驗成果進行考察學習，5月12日一上午的學習很緊張，先聆聽該校兩位教師執教的兩節課觀摩示範課，然後又進行了簡短的交流彙報，感覺收穫頗多。對那兩節作文課在此不想做過多評價，值得我們在作文教學中學習借鑑之處：

一、提高教師語文素養：

作文課上得精彩不精彩，除教學設計外，關鍵還要看語文教師的語文素養如何，用曾博士的話説，“教師肚子裏有多少貨”。第一節蘇老師的課上，就反映出語文教師的諸多特點：與學生平等交流、知識豐富、語言藝術技巧高、有激情，自然大方、平易近人、能對學生進行情感誘導，等等。走教師專業發展之路，語文教師就要不斷加強自我專業特長的培訓，學校也將創造各種平台，強化各學科教師的專業化培訓，力爭使每一位教師有自己的專業特長。

二、搞活作文課堂：

加強作文教學的研討力度，重點關注各年級段在“如何把學生的‘心’搞亂了”，既課堂上如何激發學生的內動力，不斷利用“懸念”，讓學生饒有興趣的參與作文教學活動，達到“欲罷不能”的效果。計劃採用“模仿課、研究課、示範課、展示課、彙報課”等形式將曾博士講到的“激發興趣、激活材料、激勵個性”習作方法滲透其中，通過各年級段教案交流，相互評課，逐步達到“教師願教、會教”的目的。

三、創新作文評價形式：

學生作文後，老師都讓學生將作文發到老師的QQ郵箱，師生共同評價、欣賞。不去考慮學生是否都能上網發送，單從這種評價形式的創新就給了我們新的啟示：結合我校班級網站的活動開展及教師博客的普及，以及班級QQ羣和教師QQ羣等，何不利用這一優勢來創新作文評價形式?真正進入到作品發表的“平民時代”。並且還可以利用家長資源進行親子評價。同時加強“評價藝術性”的探討，如“變‘揪錯’為‘覓優’、雙分制評價、個性化評語、自改加分”等，逐步達到“學生願寫、會寫”的目的。

最後，感謝教體局領導為我們“走近曾曦”、“走近開放的作文課堂”大開綠燈，我們將以點帶面，加強年級組作文教學的研討和學校作文教學管理的改革，深入學習研究曾曦博士的《作文教學法》，結合我校作文現狀，走出自己的作文教學之路。

續班作文心得體會8

從小，我就對書法情有獨鍾。媽媽從事裝裱行業，有不少字畫，我也受到藝術的薰陶媽媽問我想學點什麼，我毫不猶豫地説：“我想學寫字”。小時侯，我看媽媽裝裱字畫，便用我那稚嫩的小手，在紙上塗鴉，鄭重其事地交給媽媽請她裝裱。誰只媽媽看了笑道：“你要是寫的好，我就裱起來。”“好。”我説。

於是我與寫字結下了不解之緣。記得我讀二年級的時侯，媽媽帶我到學校書法班報名，老師讓我試着寫一下，我像拿蠟筆似地拿起毛筆，衣服沒一會兒就弄髒了，還弄的滿手都是墨。我第二天進書法班的時侯，老師正式教我寫毛筆字，可我寫的字歪歪扭扭，活像戰場上的殘兵敗將，個個焉頭耷腦，又像是一條條毛毛蟲在紙上爬。再看看我身旁的大姐姐，她寫的字，就像是再紙上歡快跳舞的小精靈，秀麗端莊。我像泄了氣的皮球，緩緩放下毛筆，不想再寫了，可每當看到那些大哥哥大姐姐們能寫得一手好字時，我就羨慕不已。於是我下定決心一定要把字寫好。有時我手寫酸時，那種羨慕成了我寫字的動力。就算再冷，也會看到我凍得通紅的小手依然拿着毛筆在紙上劃過。寫完之後我的手總是凍得麻木，但看到那端正的字時，我就無比自豪和驕傲。讓我記憶猶新的，是練橫的時侯。輕巧的毛筆到我手裏卻變成了千斤重的磐石，怎麼也寫不出漢字那獨有的韻味。但我覺不會向困難低頭。依然一筆一畫地寫着，起筆、頓筆、行筆、寫字時老師教給我的口決我現在還記得。當我看到一個個秀氣端莊的字躍然紙上時，我欣喜若狂。漸漸地，歪歪扭扭的字變成了端端正正的字，漸漸的，端端正正正的字變成了秀麗端莊的字，漸漸地，秀麗端莊的字變成了歡快跳舞的精靈在紙上嬉戲。

真是工夫不負有心人。學寫字如一爐火練就了我的勇氣和毅力。還讓我明白了一個道理，只要有夢想，有目標，並朝這個目標去奮鬥，成功，就在前方。

續班作文心得體會9

3月29日和30日，我很榮幸參加了貴陽名師堂開展的這次新作文教學培訓，作為一個作文教學經驗匱乏的教師來説，我感覺真是受益匪淺。從管建剛老師、吳勇老師等幾位老師的作文教學和相關講座中，我進一步瞭解了國小語文習作教學的一些方法，反思了自己教學工作中的不足。作為語文教師，不是隻懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑑賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生髮現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。通過這次的學習，我有以下幾點感悟：

一、不斷學習，做一個博學的老師

通過這次走進名師的課堂，我被他們思維的敏捷、語言的風趣所打動，他沒不僅有着獨特的教育視角，豐富的教育經驗??，從他們的語言中，我還能感受到他們一個個都是博學多才的。他們怎麼會這麼有才呢?我覺得應該離不開閲讀，所以我認為教師應該要多讀書,不斷豐富自己的知識。想給學生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。不僅是語文知識方面的，還得學習科學、社會、新聞等方面知識。

二、教學作文應從解決“温飽”過渡到“美”。

從管建剛老師的作文教學課和他的講座中，我瞭解到平時我們納悶的學生寫作時找不到內容可寫，於是便編、重複的`編的這種現象，應該正確引導，讓他們由寫的內容多到寫得美。明確寫作文時如何把內容寫豐富的同時，還得注意不能重複。

三、激發學生的寫作興趣——發表。

結合我校的學生實際，多數學生都只是為了完成作業而作文，一提到寫作文，很多學生都是唉聲歎氣，只要一聽到説這次測驗不寫作文，學生邊歡聲雀躍。面對這一情況，我覺得管建剛老師的方法很不錯，利用發表的機會激發學生寫作的積極性。我們學校校刊，但我覺得語文老師可以自己創建班刊，讓學生有更多的機會發表，從而激發他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。

四、教作文離不開閲讀，學作文也離不開閲讀

杜甫曾説過：“讀書破萬卷，下筆如有神”;所以要讓學生廣泛地閲讀，不斷增加詞彙量，並在積累中有所發現，有所創新。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。教師引導隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，國小階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。激發閲讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。把自己在閲讀中學到的佳詞美句抄錄下來。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

五、進行頭腦風暴，引發創意。

國小生的想象力是豐富的，是有無限創意的，聽了張祖慶老師的課，我幡然醒悟：原來對適時的對學生進行頭腦風暴，刺激他們的創意，也能激發他們的寫作興趣。

在語文教學的生涯中，也可以談得上“路漫漫其修遠兮”了，我們能做到的只有邊學邊用，邊用邊學了。

續班作文心得體會10

國小生作文最苦惱的是沒有內容寫。究其原因，並不是生活中無內容，主要是由於國小生觀察能力差，不善於通過觀察獲取或積累作文素材。本次作文指導主要告訴我們學生生活中哪些可以作為素材外，還注意把寫作同他們的生活結合起來,把寫作訓練和集體活動統一起來,每次作文都有意創設情境，讓他們眼見為實。

1、先看後寫

閆老師先是帶領學生們在課堂上模仿動物叫聲，讓孩子們親身感受聲音，引導孩子們觀察交流，然後才讓孩子們動手寫自己看到的，聽到的，看到的。這就很好的解決了孩子們“寫什麼”的問題。

2、“賞評”是最好的教法

“賞評”是最好的教法，“學生”是最好的老師，本節課介紹了自己是如何利用“賞評”來幫助學生寫好作文的。在讓學生説的過程中學生自己評議，對好的給與鼓勵，是啊，哪個孩子不願意得到老師的賞評呢?賞評更能提高孩子作文的積極性，不要總盯着孩子的那一點點兒毛病，我們更要看到孩子們的進步，一有進步就讚賞他，這樣，學生會越來越好。

3、課堂氣氛活躍讓孩子不再害怕作文

寫作課課堂氣氛很重要，作文課就要活躍，讓學生暢所欲言，能説敢説，説多了既鍛鍊了表達能力又能提高寫作水平。

聽完本次作文課，我覺得自己也有很多不足，作為老師我平時要多讀書，學生要積累教師更要積累，只有這樣才能更好地指導學生。