閲卷心得體會（新版多篇）

閲卷心得體會 篇一

今年參加大學聯考試卷批改，很不幸地被分到了現代文閲讀一組，之所以言之不幸，是此組的批閲是所有小組中耗時最長、任務最為繁重而艱鉅的。

20xx年“文學類文本”閲讀材料節選自李麗娟的《我們與父親》，命題者擬名為《靜流》是名副其實的當代散文，告別了連續幾年選用的外國小説文本，這篇選文講述的是發生在兩代人之間的故事，藉此表達作者對生活的真切體驗和獨到理解，內容和主題跟學生的生活幾乎“零距離”，沒有時空和文化阻隔，極易引起共鳴。

在九天的奮戰中感受到考生的答題情況暴露出一些比較共性的問題。

其一，在考察品味精彩語句的表現力及鑑賞作品主要表現手法的能力上欠缺，13題品味動詞的作用，“挺直”一詞表達父親的心理，絕大多數考生都只停留在對父親在生活的打擊下要幫助弟弟的堅強決心的分析上，而忽略了特定的語境“父親接受了現實”“把退休工資卡交給了弟弟”“喝令他收下”這一連貫的人物表現背後所折射出的父親豐富的心理內涵：為能幫助兒子而長舒一口氣，內心的滿足、欣慰之情。

其二，對文學作品中文體知識的辨析能力薄弱。15題“四個句子在寫法和作用上的共同點”則側重考察考生鑑賞語句的表現手法的能力。意在要求考生能進入整體語境，通過對四個句子的辨析找出它們的共同點。按解題的思維定勢來看，絕大多數考生將“寫法”單一的理解為表現手法，於是乎“象徵、託物言志、以小見大、渲染氣氛”接踵而至。殊不知寫法的概念是極其廣泛的，它指向全文的寫作方法，不僅包含表現手法，還包含修辭方法、表達方式、敍述角度、結構形式。因此考生能答出“過渡”的約佔88%，能答出“過渡和比喻”的，約佔50%，而能在前兩點基礎上答出“從第三者角度，描寫作者的感受和看法”的，可以毫不誇張地説不到1%。

12題“文章開頭寫弟弟迷戀音樂對後文的作用”。解答此題許多考生不明確的是與散文這類文體有關的主要表現手法及作用，而跟文章開頭有關的寫法不外乎是：襯托、渲染、鋪墊、伏筆、抑揚、虛實結合、借景抒情等等。倘若熟悉了相關的文體知識，答題思路也就一瀉千里、一語中的了。

在參加完20xx年的大學聯考評閲工作後，我一直在反思，我們除了勤勉不懈的精講精練、系統的歸納整理之外，是否還有更好的捷徑能給我們的後來者提供更多有益的借鑑呢？遺憾的也是真切的感受到所有的祕訣都是建立在紮實的基本功積累之上，倘若一定説有的話，也不敢妄稱為祕訣，姑且説是自己的一點點心得體會吧。

首先是簡明扼要，答出要點，是多得分的關鍵。除了要保證評卷質量外，評卷速度對評卷任務的完成有決定性的影響。單就14至16題的批改，一個老師除去吃飯、喝茶、上衞生間、午休時間，一天平均閲卷達到1200份，平均得分是7.75分，為了提高評卷效率，評卷老師在閲卷中往往只是賦點採分，尤其是看一些關鍵詞是否答出，有則得分，無則丟分。如果一些考生答得羅羅嗦嗦，，就會給評卷老師留下不好的印象，認為你可能不太懂，從而影響到你的得分。

其次要認真審題，善於篩選答題的閲讀區間，從中篩選有效信息。如14題中，題幹中的“由對立衝突到矛盾化解，直至理解信任”就已經暗示出答題的閲讀區間是從文章的第四段至倒數第五段。藉助自己的一雙慧眼，你會發現許多題乾的設置都隱喻着本題的閲讀區間。這會為你的解題插上一雙隱形的翅膀。

再次竭盡所能、勇於作答是多得分的有效途徑。實踐證明應該注意以下幾點

1、卷面要整潔，字跡要工整，讓人一看就舒服。

2、能答則答，不能答也要想好答上幾點，讓人知道你在竭盡全力。

3、依題作答，不要亂塗亂畫。

有的考生或者不會，或者對題的意思理解不太透，就會寫上“老師您辛苦了！”“老師請原諒”等幾句俏皮話，甚至於畫上一幅漫畫之類的，這些除能博人一笑外，一般是不會得分的。

閲卷心得體會 篇二

今年6月，很幸運參與了xxx省大學聯考英語學科的閲卷工作，和大學聯考閲卷進行了一次親密接觸。整個閲卷工作雖然繁重而忙碌，但它使我有機會從另一個角度來看待英語書面表達的教學，對我今後的教學進行了有效的指引，也豐富了我人生的閲歷。通過閲卷，我有了一些新的感受：

首先，整個閲卷工作非常規範、客觀、公正。我們6月10日到閲卷點報到，其時所有的閲卷老師已被隨機分為七個組，每組40人左右，由來自不同縣市學校的中學一線教師和一部分研究生組成。把關的組長和專家組都是經驗豐富的大學教授。6月11上午召開閲卷培訓大會，由總負責人給我們講詳細的評分細則。同時要求大家對一些試卷進行評分，並與專家所給出的得分進行比對。整個下午大家都在機房進行試評，由組長和專家抽查考核。6月12日才開始進入正式評卷階段。

評卷系統很客觀公正。每個閲卷人員都要憑各自的用户名和密碼才能登入，登入後你的一舉一動都處在組長及專家組成員的監視中，你離線多久，你閲卷的總量、平均速度、有效度、無效卷、吻合度、自評指數等等各項指標隨時隨地電腦裏都有反映。根據這套評分系統，每份答卷由至少兩名人員評分，而且彼此看不到對方的分數，兩名人員不固定組合，電腦隨機派送。如兩人所給分數在一定的範圍內（誤差不超過4分），那就是有效分數，那麼兩者的平均分就是該答卷的最後得分。如兩人所給分數超出了範圍，由第三個人閲卷，取在範圍內的兩個分數的平均值為最後得分。如三者間皆有較大誤差，無法確定時就會提交專家組仲裁，最後給定分數。這樣得出的分數是比較公正的，最大程度地避免了草菅人命的現象。我們在整個評卷的過程中各個分數都有所覆蓋，甚至還有幾篇佳作通過專家組的審核成為滿分作文。所以在平時的學習過程中，只要學生注重平時的積累背誦，並加以妥善運用，在考試中寫出有亮點的文章是不會被忽略的，總會獲得高分的。

然後，結合這次閲卷過程中暴露出的問題，我總結了一些考生須注意的事項：

一、務必要認真審題，確保涵蓋所有要點。

考生如果因為審題不仔細或時間緊迫等原因，遺漏了要點扣分是比較嚴重的，因此平時就要養成認真審題的習慣，覆蓋所有要點。今年的大學聯考作文要求考生寫自己英語學習的情況，並對學校的英語教學提出兩至三點建議。整篇文章應有兩部分要點：自己的情況和對學校的建議，兩部分比重相當。每個要點各有三個次要點：自己的情況（目的、方法、課外途徑）；對學校的建議（主題句、建議一、建議二）。很多考生由於審題不清，第一部分忽略了是自己的情況，普遍使用we，you作主語而導致了扣分；第三個次要點很多考生又忽略了課外這一要求，導致了進一步的失分；還有很多考生對第二部分理解有誤，把對學校的建議寫成了自己對於學英語的建議，這無疑會降低自己的得分；更有甚者對於第二部分隻字未提，這樣的作文是肯定拿不到及格分的。

二、用亮點吸引閲卷老師的眼球。

高分作文通常是行文流暢，過渡自然，句型多變的文章。這樣的文章英語味很濃，用語地道老練，文中往往會有不少出彩的句子，比如強調句，主從複合句，倒裝句，或者非謂語結構等。此外，上下文的連貫性也是一個不容忽視的要素，是評分原則之一。一篇文章要想上下文連貫、通順，條理清楚，恰當地使用過渡語是非常必要的。過渡詞語能承上啟下，幫助讀者理清文章的思路，密切句子之間的邏輯關係，從而使整段文字銜接自然、流暢。因此，我覺得對於平時作文在四檔分數的學生而言，其作文的主要特點就是中規中矩，雖然內容要點完整，語法與詞形也正確，但全是簡單句的堆砌，沒有任何的亮點。這些學生應該多從以上角度去考慮，在避免時態等大錯的前提下多用出彩的句子，多進行句型變化，多琢磨連接詞的運用，爭取能更上一層樓。而處於21-23分作文的學生就可以考慮從英語的地道性這一方面入手，多讀多背一些原汁原味的英語文章。

三、端正答題態度，誠實為上。

在書面表達的閲卷過程中出現了許多“漢堡包式”或“沙拉式”的抄襲現象，即整段地抄襲試卷前面的客觀部分內容，或者自己寫幾個單詞，再抄幾個單詞的現象。儘管有些學生偽裝得很好，但這種惡意欺騙的行為是不被原諒的，要堅決杜絕的，因此最終只會以零分收場。考生一定要儘自己的努力去寫，只要你能寫出與主題相關的一些內容，哪怕有很多的錯誤，根據評分標準，都會酌情給分的。今年的作文主題是比較貼合學生實際的，學生應該有話可説，哪怕只寫對了一句“I like English.”都會得分。但是在閲卷過程碰到了大量的白卷，實在令人惋惜。此外，有些考生個性張揚，用英語或漢語拼音等發泄憤恨情緒或者辱罵閲卷老師，這無疑也是自取滅亡。

四、整潔規範的書寫會錦上添花。

一篇書寫優美的文章會讓人賞心悦目，給人留下良好的印象。由於試卷答案卷上沒有劃橫線，很多考生寫得很不整齊，太小或者太擠，甚至亂塗亂改，嚴重影響了書面交流的目的。在高強度高速)(度的`閲卷過程中，如果字跡過於潦草，必定會在一定程度上影響閲卷老師對書面表達的判斷。同一檔次的作文，如果書寫整齊優美往往會得到這一檔次的上檔分數；反之如果字跡潦草，影響交流的話，得到的往往是這一檔的下檔分數。作為教師我們在平時對學生進行書面表達的訓練時，最好是用白紙，要求學生在白紙上寫整齊、清楚。在考試時，考生也應格外加以注意，儘量將影響得分的非智力因素降到最低。

曾經有人將寫英語書面表達比喻成戴着鐐銬在跳舞。所謂鐐銬就是指題中所規定的格式和所給的要點，考生務必要認真審題。在此前提下，重心要放在行文的表達上，即考生要注意遣詞成句，組句成篇的語言表達能力，運用多變的句型和詞彙使自己跳出的舞蹈更加絢麗多姿，色彩斑斕！

閲卷心得體會 篇三

新華網武漢６月１９日電（記者李鵬翔）今年大學聯考作文題目是從“智子疑鄰”的寓言出發，就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫文章。由於此題帶有很強的思辯色彩，普遍被認為難度較以往有所增加，作為大學聯考中分值最大的主觀試題，作文閲卷更受到了廣大考生和家長的關注。１８日，在湖北省招生大廈內的大學聯考語文閲卷點，參加大學聯考閲卷已四年的賈紅老師向記者講述了自己的閲卷心得。

大學聯考作文閲卷也將面對同樣的考題

“大學聯考閲卷同樣也是給我們閲卷老師出的一道考題，閲卷老師同樣也要克服‘感情親疏’帶來的對事物認知的偏差，給考生的作文做出公平、公正的評判。閲卷老師不能帶有個人主觀色彩，尤其是情緒效應帶來的影響。”

“心理學研究證明，人們對事物的感知往往會受到情緒的影響，這與大學聯考考題所談的話題是一致的。‘感情的親疏’往往會影響我們對事物做出正確與否的判斷。當然，這個感情不是我們閲卷老師與某位考生存在着親疏關係，而是考生的文章所透露出的感情直接影響閲卷老師的情緒，因此閲卷老師在閲卷過程中要時刻注意克服這種情緒效應。”

“如，考生的卷面對閲卷老師的視覺影響，一些作文書寫會給閲讀者帶來厭倦情緒，導致閲讀不夠仔細。一些老師可能喜歡有思辯性的文章，有的喜歡形散神不散的散文，有的喜歡文章意識有跳躍性等等。這些情緒都可能影響閲卷的全面判斷。”

規範制度嚴格執行杜絕‘智子疑鄰’現象

“在作文閲卷的培訓中，全體閲卷老師就對此問題高度重視，專門進行了研討，努力準確的掌握作文評卷的國家標準。另外，在閲卷的制度的制定及執行上，也嚴格杜絕‘智子疑鄰’現象在閲卷中出現。”

“考生家長也都可以放心，大學聯考作文閲卷老師是兩兩配對，對同一份試卷作文，兩人分別打分，誤差在２分之內，兩人協商定分，超過２分，則上交組長討論，大家對每一分都會仔細斟酌。我拿不準時，還會找上三四個同事共同商定，決不讓考生吃一點虧！”

“質量檢查組還會對大家實行全程適時質量監控。業務組還會請專家給抽取的樣卷作為標準打分，再讓每個閲卷老師打分，然後對兩個打分進行比較、分析和總結，讓大家進行‘標準校正’。大組和質量檢查組還會每日進行抽查，若發現問題，還將實行‘一袋否決’制，一個老師對標準掌握出現問題，其當天所閲試卷將全部打回重閲。”

“一把尺子量到底”同樣給出合格答卷

“我在閲卷過程中，就一直告誡自己，要克服情緒效應帶來的干擾，時刻與標準保持一致。要‘沿波討源，依文論文’，按照業務規程的要求，‘一把尺子量到底’，順着考生的思路，不要用老師的框框去判定高會考生的文章；不要受左右環境的暗示，應當始終心平氣和地評閲每一份試卷，不急不燥；不斷與作文評卷的國家標準對照，不要跟着感覺走，而要時刻跟着標準走。”

“為了對每一位寒窗十年苦讀的考生負責，我們作文閲卷老師同樣不會‘智子疑鄰’，相信一定會給每一位考生和家長奉上一份滿意的答卷。”

閲卷心得體會 篇四

由學校的安排，我有幸參加了xx年學業水平測試生物閲卷工作，下面就這一次閲卷的情況向大家做一個簡單的彙報，主要分析生物學科閲卷情況及學生答題中存在的問題，從而明確今後在生物教學注意的問題和小大學聯考備考的方向。

閲卷的速度差別很大，同樣是改40題，研究生的速度要比我們這些抽調的老師快一倍，甚至更多，我在想，為什麼研究生的速度會比我們這些一線老師的速度快？有些孩子的分數會不會被這樣的快給埋沒了？

我們同去的老師交流了意見，老師在改卷子時總會考慮在一些情況下，學生答得合理不合理，能不能給分等等，心裏總害怕虧了孩子們；而研究生再閲卷時是不考慮這些的，他們只找關鍵點，看不到關鍵的字詞他們是不給分的；有了關鍵字詞，即使答案不完整，照樣能滿分。在閲卷組中，85%以上是研究生，他們的批改情況可以決定學生最終分數。

在改卷的過程中，管理人員總是不斷的催，並且還説：“你們的錯誤率是可以忍受的，一定要速度速度速度”。另外，在答案標準上有時也會和我們高中的教學有些出入，因為閲卷組長是大學教師，他們給的標準往往吧大學的知識考慮進去。比如，光合作用過程中光反應的場所是葉綠體的類囊體膜，但是組長説謝葉綠體也給分，這在高中教學中是強調不允許的；再比如，呼吸作用的第三階段反應場所在高中教學中強調必須是線粒體或者線粒體內膜，可是他們説回答細胞質基質和線粒體也可以。所以我認為閲卷組長給的答案標準也會對學生的最終成績有一定的影響。

平時我們改卷子至多是幾千份，而這次批的是30萬份，從大量的考生答卷情況分析得到的情況應該更具代表性，這裏我主要分析學生答案存在的問題。

從自己的改卷和交流得來的幾點信息，我總結學生的答題主要有以下幾點

1、審題不清：這不僅僅是成績一般的學生犯的錯誤，從答題情況來看，很多優生也是存在這樣的問題，題目上要求畫出10度至30度的曲線變化，可他們畫出的是從0度至30度的曲線。

2、錯別字嚴重：試卷中出現幾個關鍵的生物學術語，學生的錯誤率還是比較高。比如類囊體寫成內囊體；龍膽紫寫成龍膽子；醋酸洋紅寫成醋酸楊紅。

3、答題不嚴密：比如，37題最後一空的答案是C或G，但是好多學生寫成C，G（C和G），表達出來的意思就完全不同了。40題觀察洋葱根尖有絲分裂，實驗中漂洗的目的是洗去解離劑，便於染色。學生在答題時只寫了便於染色是拿不到分的，比較可惜。

4、學生的語言表述能力有欠缺：40題最後一空對學生思維能力和語言組織能力有一定的要求，有的人雖然只簡單的幾行字，但把答題的思路和要點都列了出來。但是有的學生寫了很多字，閲卷老師就是看不到關鍵點。

5、部分學生的字存在問題：這樣重要的考試還有一些學生的字很潦草，也有些人的字寫的太小，這都會影響卷面的分數。

針對閲卷情況和學生答題情況，我認為在平時的教學中應注意以下問題：

1、不能死教書：有些重點的地方其實強調很多遍，比如類囊體的“類”字，平時就有好多人寫成內，為什麼再三強調還是有人寫錯。其實這裏類是類似的意思，而學生理解為內外的“內”了，這就很可能是教學過程中老師沒有解釋好這個字的意義，而僅僅説葉綠體結構中有類囊體，學生理解錯就很自然了。所以我們在教學過程中要思考如何讓學生學得輕鬆又能掌握知識點。

2、更加強調學生審題答題的嚴密性：平時就要養成好習慣，平時小考也不要遷就學生，雖然評卷組長會考慮到答案的不唯一性，但是規範標準的答案肯定不會錯。

3、指導學生答題要找要點：閲卷速度那麼快，所以閲卷時老師往往只找要點，特別是語言敍述比較多時，閲卷者看到學生正確的部分後，即使錯答了他也不會扣分。所以學生答題時，不論答多答少，首先要把答案的關鍵部分、關鍵詞寫出來，第二步才考慮句子的質量，當然答題時還要注意條理性。

4、答題的字一定要工整：第一印象很重要，學生字不認真寫，閲卷者會認為這不是優生，放心大膽的扣分，因為這時不用考慮該考生能否得90分！研究生改卷時更是沒有同情心，他們只會把分數打的向均分靠近，有些孩子就被虧了。另外字一定不要寫小，即使很工整，老師也沒這個耐心慢慢研究考生寫什麼，在改卷的時候我也是這樣的心情。

以上是我這次閲卷的想法，有不到的地方請大家補充和指正。