“新教師·新成長”網絡研修活動心得體會

“新教師·新成長”第18期網絡研修活動心得體會

於漪老師説：“教師是教育的希望，我當了一輩子的教師，我一輩子學做教師。”這句話在我腦海裏一直揮之不去，深刻感受到作為一名教師，保持學習心態的重要性，因為我們面對的是成長中的孩子，所以我們的知識庫也必須是“成長的”。幸運的是，2022年10月27日，我們又迎來了一次充電的機會，通過觀摩兩位教師優秀的真實課堂，結合名師點評，針對自身的優缺點，琢磨出適合自己的教學模式。十分感謝這樣的研修機會，讓我們如沐春風，醍醐灌頂。

本期研修活動同樣也是圍繞新教師“課堂語言、課堂反饋”提升的主題進行研討，由陳曉燕專家為我們全面、精準地對上課教師的課例進行切片剖析。結合上期的研修活動，我進行了深刻的對比反思，認真根據自身課堂教學情況，作出了以下分析：

一、把握好課堂核心任務

課堂語言、課堂反饋是一節課的重要武器，但上好一節課的前提，是要聚焦教材核心知識點，把握好核心任務的設計，也就是説我們要先確定好整個大框架，再去認真琢磨裏面的每一個環節。作為新教師，很多時候會把握不了教學內容的本質以及教材編寫的內在邏輯，其實教材裏每個活動設計都是有一定意圖的，我們必須要理清這一層關係，才能做好整節課內容的編排。

對比兩位教師在《用字母表示數》這節課中對於核心任務的呈現，但老師則通過大量的語言鋪排，而程老師則是直接在板書上點出，無論是效率還是效果上，程老師的做法是很值得我們學習的，課堂上要把核心任務直截了當地呈現給學生，讓整節課都是圍繞着核心任務的點去探究。

二、課堂語言應為準確、清晰、簡潔

作為數學教師，在課堂上的語言必須遵循三點：準確、清晰、簡潔。反觀兩位教師的課堂語言，但老師在課堂上表現出來用詞不夠準確（如：調整猜想）、學生提出一些侷限性答案的問題（如：能接受嗎？）等等，其實我自己也有犯過。當錯誤發生在別人身上時，自己才感受到不嚴謹的措辭會如此地影響這節課的體驗感。反觀程老師這節課，在佈置任務、説明要求時的語速、音調、節奏，還有課堂語言的清晰性、簡潔性，以及在引導學生探索問題的層次性，非常值得我們新老師的學習。

三、課堂反饋應為善於追問、激發認知衝突、促進生生互動

課堂反饋模式，新老師主要停留在“教師提問-學生回答-教師評價”，而骨幹教師則會升級到“學生陳述-師生質疑-學生解釋”的層次。對比兩種課堂語言模式，後者更能激發認知衝突，促進生生互動。作為教師，在課堂上要在關鍵的地方及時追問，激發學生髮現新知。

課例中，但老師對於學生答案的反饋，比較多采用負面評價，強調學生做得不好的地方，這也是我們新老師很容易犯的，要加強反思的點，對於學生的回答，我們要引導全班同學一起討論，一起發現問題，不斷完善。反觀程老師的這節課，過程中學生有大量的推理、説理過程，讓孩子學會有依據地説話，然後師生、生生之間很有條例的逐一討論。在學生作出質疑和反饋後，引導學生一步一步走向目標。

這幾個小時的學習濃縮了多位教師多年的教學精華，但值得注意的是，有效的學習是建立在實戰輸出上的，經過學習之後，我們必須要落實到自己的課堂上，努力改正不足，儘快建立起一套能匹配新課標要求的教學模式，但學習不是單靠記得理論知識就足夠的，特別是教師這個行業，講台是一個將理論知識轉化為實際運用的地方，特別是數學教學。教師講的內容，如何能讓學生聽得明白且吸收進去，讓學生學會運用，學會解決問題，才是學習數學的本質所在。

時刻提醒自己：做到老，學到老。