中等職業學校競聘演講

目錄

第一篇：中等職業學校第二篇：中等職業學校説課稿第三篇：中等職業學校第四篇：中等職業學校專業目錄第五篇：中等職業學校的概念更多相關範文

正文

第一篇：中等職業學校

中等職業學校“三化，一本位”教學模式的研究與探索

中等職業教育肩負着培養造就數以億計的高素質勞動者的歷史使命，市場決定辦學，專業適應就業，為適應知識經濟對人才的素質要求，職業教育教學必須不斷地深化改革。更新職業教育教學理論，加強職業教育教學研究。使職業教育教學在內容上適應學生就業要求，在教學方法上適應培養學生技能要求。為此我們成立了以“更新職業教育理念，深化教育教學改革”為主題的教學改革課題組，經過二十三所學校，近千名教師兩年的研究、探索和實踐，總結提出了“三化，一本位”教學模式。

一、“三化，一本位”教學模式的內容

職業教育的本質是以就業為導向的專門技術教育，它要適應市場經濟、職業崗位的需求，滿足社會對熟練技術人才的需要。所以，“能力本位”的教學思想貫穿職業教育始終。而現代職業教育又是以提高學生綜合職業能力和全面素質為目標，以職業資格標準為依據，以實踐技能訓練為主要特徵，因此，現代職業教育教學改革應突破舊的教學定勢，從行業入手，對社會各行業能力要求和職業崗位標準進行全面分析和研究，構建專業體系及課程框架。為此，課題組以“更新職業教育理念，深化教育教學改革”為主題的教學研究基礎上，按專業整合文化課、專業理論課、實習實訓課內容，使文化課專業化，專業課技能化，實習課產業化，突顯培養學生能力這一本位。簡稱“三化一本位”教學模式。 “三化一本位”的教學模式，能夠實現從專業建設到課程設置，從教學管理到教學行為等一系列教學改革，真正體現職業教育就是就業教育。

二、校本教研的具體實施

１．分析崗位要求，修訂專業教學計劃。

專業教學計劃要堅持體現以就業為導向的原則，對課程原型、課程目標、課程結構進行修訂。要根據崗位羣要求設定專門化方向，再根據專門化方向重新調整、修訂、補充核心課程，構建核心課程原型。以職業崗位標準為核心展開課程，樹立能力本位課程思想，要把專業

前沿的新知識、新工藝、新方法及時補充到專業教學計劃之中，使專業教學內容具有適當的超前性，形成一套既相對穩定又能適應時代需求的現代專業教學課程體系。具體步驟為：崗位分析——能力結構——知識結構——課程設置。課程的設置要堅持體現以為核心課程服務的原則層層展開。以核心課程為中心，其它課程開設以支持、支撐核心課程為目的，要強化其針對性，注重其有效性和先進性，以確保每一個學生能在一個專門化方向上掌握真正的本領。

2．整合教學內容，修訂課程標準。

整合相近學科教學內容，解決學科之間存在的交叉重複內容問題，減輕學生負擔，增加實習實訓課比例，培養和提高學生專業技能和通用能力。要根據市場對技術變化要求，制定動態的課程標準。首先根據崗位標準確定核心課程標準，再根據核心課程標準制定其它課程標準。在課程標準制定過程中，既要注重滿足專業核心課程的需要，還要考慮到學生的終身教育及可持續發展，同時還要適應不同層次需求，使學生在掌握必要的文化課知識和專業基礎知識的同時，儘量用更多的時間進行系統的專業技能訓練，熟悉崗位所需要的新工藝、新方法等，培養學生的動手能力，為學生就業奠定基礎。

3．更新教育思想，改革教師課堂教學行為。

課堂教學是教學過程的中心環節，教師要在現代教育理念指導下，設計課堂教學，要將現代教育思想運用於課堂教學之中，運用現代化教學手段，增加情景教學；實物教學的比例，增強其教學的直觀性，盡最大可能提供和設計學生觀察及動手操作的機會，使學生切實感到學有所用，用有所長。文化課要打破知識體系限制，以支持專業課為目標，淡化知識產生過程，注重其結果在專業上應用的教學；專業課要注重實物教學，重視學生技能的培養，儘量減少學生在學習中的思維障礙，積極開發學生的非智力因素，突出“以學生為中心”這一先進的教育理念，激發學生學習的積極性；實習課儘可能安排頂崗

實習，這樣，既有利於學生對未來崗位技能的掌握，還能為學生帶來人生的第一份經濟收入，激發學生愛崗敬業的積極性，更便於用人單位加深對學生的瞭解。教學中要充分運用行為導向教學法、主題教學法、任務驅動法、研究性學習、合作學習等各種先進的教學方法，發揮其優勢，使職業教育教學課堂真正體現出職教的特色。

吉林市職業與成人教育研究指導中心

2014年4月

第二篇：中等職業學校説課稿

各位老師好：

一、説教材

《????》是??必修教材第??單元第??課題。在此之前，學生們已經學過了??，這為本課題的學習起到了鋪墊的作用，還有本課題的理論和知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起到了承上啟下的作用。

二、説教學目標

根據本教材的結構和內容，結合中等職業學校學生們的認知結構及其心理特徵，及社會對中等職業學校學生職業能力的要求，我制定了以下的教學目標：

1. 知識與技能目標：形成並掌握了??概念，理解??，通過??加深對??的認識。

2. 過程與方法目標：運用所學知識分析問題，解決問題。強調實踐性，以培養職業能力為

目標。

3. 情感與價值觀目標：讓學生能夠在民主和諧的共同生活中感受學習的樂趣。

三、説教學的重點和難點。

本着??新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：為了以後的學習，首先掌握??，其次，??是??的靈魂，所以，我認為??是教學重點。

教學難點：要學生從??觀察歸納類比聯想出??學生必須通過自己的努力尋找出??，對學生的能力要求比較高，所以我認為??是教學難點。

為了講清楚教材的重點難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法上談談。

四、説教法。

為了使學生能靈活運用所學知識，分析問題解決問題，達到觸類旁通、舉一反三的效果。在教學過程中，不僅要使學生知其然，還要使學生知其所以然。注重以學生髮展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，在教師引導下創設情境及設置問題，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、 直觀演示法：利用圖片模型等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，

促進學生對知識的掌握。

2、 活動探究法：引導學生通過創設情境等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生獨立

探索性得到中分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中

解決問題，培養學生的團結協作精神。

五、説學法.

我們常説：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別注意學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。這藉口在指導學生學習方法和培養學生能力方面主要採取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最後我具體談談這一堂課的教學過程。

六、説教學過程

在這堂課教學過程中，我注重突出重難點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性與主動性。

1、組織教學

2、 導入新課：（2-3分鐘）

由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。這樣設計的依據是：一是概括了舊知識，引入了新知識，温故而知新，調動學生的求知慾望，這是教學非常重要的一個環節。

3、 講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭的分析教材的難點，還根據教材的特點，學生以往的知識結構，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段，這些教學手段的運用可以是抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化。還要注意對題目進行適當的引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯，積累，加工，從而達到舉一反三的效果。

4、 課堂小結：（2-3分鐘）

??課堂小結的目的是強化認識，把課堂傳授的知識儘快的轉化為學生的素質，可使學生更深刻的理解??理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生形成良好的個性。

5、 板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，並及時的體現教材中的知識點，以便於學生的理解掌握。

6、 佈置作業。

針對中等職業學校學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可能使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的，我佈置的作業是??

七、結束語

以上，我從説教材，説教學目標，説教學的重難點，説教法，説學法，説教學過程，説明了這堂課教什麼，怎麼教，為什麼這樣教。這個過程中要以學生為主體，教師為主導，放手讓學生自主探索學習，主動地參與到知識的形成的整個思維過程，力求使學生在輕鬆、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的説課完畢，謝謝各位評委老師。

第三篇：中等職業學校

中等職業學校學生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學生管理是學校管理中一項十分重要的王作。要想做好學生管理工作，就必須充分發揮班主任的交導作用、學生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學生管理規章制度，回時要注重養成教育這樣才能做好學生管理工作。學生管理是學校的重要組成部分。學生管理在學校的管理工作中佔有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關係到學生的思想道德素質和 科學 文化素質，關係到青年學生的健康成長。隨着普高熱和大學不斷擴招，中職學校生源質量逐年下降，學生層次參差不齊，這給學校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學生管理管理工作是職業學校教育的難點。

論文 關鍵詞：學生管理 班主任 自我 教育自我管理 養成教育

一、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班幹部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業餘文化生活的自我管理，即通過學生業餘文化生活陶冶情操，調節業餘生活，滿

足學生的多方面興趣、愛好。學生以自願形式結成各種羣團組織，定期組織開展活動，以形成有利於學生 發展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在於教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生幹部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生幹部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模範帶頭作用，同時學生幹部對周圍的學生起着潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起着重要的作用。 增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

二、發揮班主任在學生管理中的主導作用

學生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學校的代表，班主任時刻都在對學生起着潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面瞭解和研究學生。要求班主任全面瞭解學生的思想品質、個性特徵、學習情況、興趣特徵、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠對症下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。一個良好的班集體必須是把學生培養成為積極向上，勤奮學習，遵守紀律，團結友愛的堅強集體。班主任的思想品質、工作態度、業務能力等直接決定着班集體管理的好壞，直接影響着每個學生的健康成長。因此班主任的責任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策後進，形成良好的班風，起到重要的作用。第四，關愛學生，做好後進生幫教轉化工作。針對後進生的心理特點，班主任要精心培養他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結所在，用真情去感化他們，特別是出現一些反覆的現象時，

班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態度，提高思想認識。總之，班主任工作是一項全面而又複雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恆心、決心，那麼一切問題都會迎刃而解。

二、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班幹部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業餘文化生活的自我管理，即通過學生業餘文化生活陶冶情操，調節業餘生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自願形式結成各種羣團組織，定期組織開展活動，以形成有利於學生 發展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在於教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生幹部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生幹部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模範帶頭作用，同時學生幹部對周圍的學生起着潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起着重要的作用。 增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

三、系統的對學生進行養成 教育 是學生管理的主要方法

養成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規範等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。養成教育是通過日常行為規範的系統教育與管理，培養適應 現代 化 企業 發展 需要的良好行為習慣。

1、建章立制，形成養成教育的可靠保障

“沒有規矩，不成方圓。”在中等職業學校學生管理中，制定 科學 的規章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。在制定規章制度時要有利於青年學生的健康成長，而且還要符合“中等職業學校學籍管理規定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結合學(請你繼續關注本站：)校在管理中的實際情況，比如制定《學生日常行為規範量化考核方案》《班級量化考核細則》《學生請假規定》《學生就業管理規定》《學生舍務管理考核細則》等，通過規章制度，使學生管理制度化、規範化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴格的檢查制度是培養良好行為的關鍵

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規範的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。正確的動機並不都能產生正確的結果，知規範也不一定就能守規範，偶爾能遵守也不能叫養成習慣，而使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。在常規管理中，要充分發揮學生管理職能部門、班主任、學生幹部的督導作用，經常進行檢查監督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恆、實”，才能不斷提高學生遵守規範的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養良好的行為習慣並不能僅僅靠規章制度來約束學生，更應該積極開展一些有益活動引導學生，使學生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習慣。學校要結合學生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化 藝術 節活動，培養學生創新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會成為學生效仿的榜樣，而且教師行動要比説教更具有説服力。因為在學生眼裏，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響着學生的個性、品德的發展。教師的一言一行，一舉一動都應是規範的、科學的。能成為學生在人生當中的一個。因此，教師必須真正做到“身正為範”。

第四篇：中等職業學校專業目錄

《中等職業學校專業目錄》（2014年修訂）解讀

汪誠強

中等職業學校專業目錄

01農業類

第五篇：中等職業學校的概念

中等職業學校

中等職業學校是實施中等職業教育的學校，學生畢業屬中專學歷。招生對象是國中畢業生和具有與國中同等學歷的人員，基本學制為三年。中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，也包括部分高中後職業培訓，目前是我國職業教育的主體。其定位是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者。中等職業學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。

目前，我國中等職業學校共有三類：中專、技校、職高。 中等專業學校（簡稱“中專”）主要招收國中畢業生，學制一般三年。傳統的培養目標是中級技術人員、管理人員和國小教師。改革開放以來（特別是近年來），培養目標已擴大到各類技能型人才。技工學校（簡稱“技校”）主要招收國中畢業生，學制以3年為主，培養目標是中、初級技術工人。 職業高級中學/高級職業中學（簡稱“職業高中”、“職高”）在改革教育結構的基礎上發展起來的中等職業學校，大部分由普通中學改建而成，一般招收國中畢業生，學制以3年為主。培養目標與中等專業學校和技工學校類似，以生產服務一線的操作人員為主。

隨着我國現代化進程的加快和教育改革的推進，在教育行政部門的調控下，通過資源整合、調整佈局結構和教育改革等方式，傳統的四類中等職業學校的辦學形式逐步趨同，培養目標日益接近，被通稱為“中等職業技術學校”或“中等職業學校”，簡稱為“中職學校”。［46j 本文中的“中等職業學校”主要指縣級職業技術學校。

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