我的教育教學故事演講稿多篇

我的教學故事 篇一

這學期的教育教學工作，在緊張與忙碌中開始啦，常言道“一分耕耘一分收穫”但我們作為一名教師，被譽為人類靈魂的工程。那我們付出一分耕耘，就要收穫三分。這三分的收穫中，涵蓋了我的勤勞、方法與智慧。我認為勤勞在先。因為只有勤勞的人，那我的智慧才能在實踐中得以實踐。我的五三班。這是一個活潑、好動的班級。在管理上無疑增添了很大難度。我沒有退縮。再加副班李貴東老師的配合，家長的理解與支持。“付出總有回報”。本學期學生整體的進步可以用“飛速”這個詞來形容。終於整個班級成型啦。差距沒有啦。學生知道集體的榮辱感與個人是離不開的。知道個人的進步，在整個班級走向理想的“班級目標”邁進的過程中，起到了推波助瀾的作用。當然，我的引導就好似一盞指路的明燈。讓孩子們沿着燈光走向明亮的那方。在這羣活潑可愛的孩子中有個叫邵盈盈的女孩子，很特殊，融不進班集體中。整天悶在哪不動，上課時也不聽講，感覺周圍的世界與她很陌生。總是一個人獨來獨往。就這個令人頭疼的女孩的臉上能綻放出笑容，對於班級的成長這無疑是錦上添花的事情。

本學期開學時，面對盈盈的學習態度不端正，她上課的時候不聽講，自己在那看雜誌書。回答問題的時候聲音極小，幾乎是聽不到的，作業是不完成的。桌鬥也亂成一片。特別是這個孩子的頭髮一直都很亂，不過這孩子有一個優點就是非常“誠實”。此時我也在想，剛接班級時不瞭解孩子不能隨便做決定，現在一年下來我瞭解孩子了，能給她糾正過來嗎？真的，這是疑問？我必須更徹底拿出方案來解決這孩子的問題，不然這孩子將來就毀了。於是我就通過父母的溝通了解孩子的為什麼有各種不尋常的舉動。後來我瞭解到她心裏原來是有一些問題。認為什麼事對她來説都是不公平的。細節不用多説了。我想打退堂鼓了，什麼問題都成，就心理問題難弄。還參合了和弟弟之間和父母之間。其實，她的父母對她特別好的。弟弟也很懂事的。面對這些怎麼辦？這可不是一天兩天的習慣問題呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要託起重擔呀！再説孩子越來越大了。不行，我不能放棄。我告訴着自己。我要先與她在溝通。

就這樣，為了幫助邵盈盈面對現實，使她真正感受到家庭和學校的温暖，打消自卑心理，偏激的思維，讓她重建信心。我與她的父母取得了聯繫，把目前的學習狀況和心裏狀態告知他們，要求他們配合，平時無論多忙，晚上一定要抽出點時間和孩子談談心，説説一天中的見聞，學習中遇到的困難等。增強她的聽、説能力、與人溝通的能力和自信心。我打算逐步對她實施干預和心理輔導。（我想：家校配合先把她的聽、説、讀能力提高，這樣學習成績也會跟着有所提高，同學們也樂於和她交朋友的，和同學的交往多了，她就不會有孤獨感了，就會開心的。）

在學校裏，我經常鼓勵她，一發現進步的地方就表揚她。有一天下課，其他孩子都去玩了，我發現她一個人躲在角落裏讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很陶醉。我輕輕地走過去，拉着她的手，我讓她坐在位置上，自己就坐在她的旁邊，我和她的椅子基本組成90度角，我説：“你願意把課文大聲地讀給老師聽嗎？”她怯生生地説：“我讀得不好。”我又説：“老師覺得你比以前讀得好多了，進步很大啊！”她的臉上泛起一陣紅暈。我乘機又説：“來，老師和你一起讀！”接着我們就讀起課文來，起先是我帶着她讀的，慢慢地，我看到她進入了角色，就讓她一個人讀。顯然她朗讀起來發音比以前正確多了，流暢多了，更重要的是她聲音也比以前響亮了。有了第一次朗讀，我便開始讓她在上課時讀給同學們聽，她沒讓我失望。她贏得了大家的掌聲。她作業做得好，我就在上面寫：你寫得真好！加油啊！當她看到我寫的字樣，讀了一遍又一遍，眼裏閃爍着喜悦的光芒。（看着她興奮的樣子，我想我的教育初見成效，內心感到由衷地高興。）

綜合活動時，讓她一起表演節目，參與活動等。顯然邵盈的話語漸漸多了，笑聲也多了。（我想：對於她這樣的學生，我們要更多地接近她、關心她、幫助她，讓她感受到集體的温暖，而且這種關懷應該是無聲的、自然的、默契的。）現在無論什麼活動她都很快樂。

於是她進步的時候我除了口頭表揚還給於她暗暗豎起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓勵。有一天，她拿了卡片來送給我。時常還和我談心。我感覺她已經把我當成她的朋友了，於是就抓住機會再和她聊聊：“爸爸媽媽工作辛苦嗎？”她點點頭。接着我又誠懇地説：“爸爸媽媽辛苦工作是為了你過得更好，你所要做的就是加倍勤奮學習，這樣你的父母才會感到欣慰，你才能得到同學的欽佩，老師的稱讚等很多話題……”她睜大眼睛看着我，看得出她的內心非常激動。我又和她講了一些名人成才的故事，她一直聽得很認真，聽完後，她高興地對我説：“老師，我一定不辜負您的期望”我笑了她也笑了。

在以後的日子裏，她學習更加努力，成績進步了，課餘她積極參加班級勞動，現在的語文課堂總是能看見她的小手高高舉起來了，臉上時常洋溢着陽光般燦爛的笑容。

盈盈的轉變，讓我意識到學生心理健康教育的重要性。我們的孩子心理承受能力還相對較弱，其實他們往往會出現比成年人更多的心理困惑需要我們幫助。作為一名班主任教師，不僅僅是知識的傳播者，更應該是學生心靈的塑造者。心靈的維護者。這才真正做到教書育人，“人類靈魂的工程師”的，所以我們必須要知道一定的心理輔導知識，掌握一定的心理輔導技能，做到“潤物細無聲”式的，幫助他們消除各種心理的“迷惑不解，”從而使他們保持開朗樂觀、積極向上的健康心態去迎接明天的挑戰。讓孩子不在孤獨了，露出更燦爛笑容。

我的教學故事與反思 篇二

今天，對大班情緒識別活動《我的心情》進行了執教，主要要達到以下兩個目標：

1．能夠在觀察、感知中，瞭解人的基本情緒特徵。

2．願意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。我設計的環節是這樣的：

一、出示表情圖片，瞭解人的基本情緒特徵——喜怒哀愁。

二、體驗情緒特徵——情緒配對。

三、內化遷移情緒特徵——幼兒分享與表情圖相對應的事情。

在設計此次活動的時候，我主要考慮到了以下幾個小細節：

1．看錶情猜心情。我讓孩子們看四個表情，然後根據這四個表情來猜測不同的四種心情，當孩子們不能根據表情猜測心情的時候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。

2．事件心情巧配對。我細心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進行觀察、講述，然後進行情緒配對，並在孩子們回答正確後出示相應的表情，讓孩子們感受到成功的喜悦，並且讓他們將情緒和具體事件進行了聯繫，明確了發生不同的事情會產生不同的情緒，並且能夠將事件和情緒進行較好地配對，遷移了經驗，有了初步的情緒體驗。

3．繪畫分享情緒。在這個環節中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應的表情圖，並讓孩子們進行選擇並繪畫相應的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什麼畫什麼，避免選擇的時間浪費，同時也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進行講述。

4．情緒巧轉移。當孩子們講述了自己的心情故事後，我用一個問題巧妙地轉移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什麼？孩子們的經驗告訴他們，“喜”是他們最喜歡的事情。而且這時候我也巧妙地説了一句：“剛才老師發現很多小朋友都想畫自己開心的事情，看來，開心的事情最令你們難忘啊！”這樣一來，孩子們的情緒馬上就轉移到了“喜”。

5．巧編心情故事書。最後，我自己設計了一本心情故事書，尊重每個孩子的描述，將每個孩子的心情故事都放進了故事書裏面，讓孩子們覺得自己是被尊重的，也為整個活動進行了梳理。最後一句：“我們還會有很多其它的心情，下次，我們也把它畫到我們的心情故事中裏去。”很好地為此次活動進行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂，我們還有其餘的情緒，為下一個活動做好了鋪墊。

整個活動下來，我覺得自己設計的活動環節層層遞進，小結清楚，並且能夠將幼兒的經驗進行提升。教學重點把握較好，並且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動學習。不過由於時間倉促，“心情故事書”製作不夠精細，以至於插入故事圖片的時候不是很順利，需要改進。

我覺得這個活動適合大班初期的孩子，隨着孩子年齡地增長，在大班下學期，可以加入情緒調節這一塊，讓孩子們在進行情緒識別的基礎上學會調節自己的情緒繼而調節他人的情緒，讓整個活動更加飽滿。

我的教學故事與反思 篇三

彈指一揮間，一年的支教工作悄然結束。在南漳縣肖堰中學支教期間，我深深體會到支教扶貧的意義和責任，體會到山區孩子學習的不易，體會到山區教育人的執著。

肩負使命，一心撲在教學上。學生未到，我已經到校安營紮寨，全面瞭解肖堰中學八年級學生生物學科的學習情況和生活情況。通過分析上一年的生物學科測試情況和走訪師生，發現問題、找準原因後，我配合其他教師進行精準施策，努力提高全年級學生的整體水平。

奮鬥有我，專心撲在提高上。轉化學困生是扭轉局面的關鍵，我堅持向課堂要質量、用“三優”促提高。所謂“三優”，一是優先課堂發言，多數學困生不喜歡舉手發言，有時可能因為沒有機會輪到他們發言，久而久之，他們對上課所學內容毫無興趣，所以，我在教學中多給學困生提供發言的機會。二是優先課堂板演，學生一般都害怕到黑板上板演，我在課堂教學中會選擇一些學困生到黑板上板演，主要是一些難度不高的例題，配套例題中的基本題。三是優先巡視指導，當學生獨立解題或進行課堂練習時，我會有針對性地進行巡視，對象主要是學困生，及時瞭解他們的學習困難並給予幫助。

以研帶訓，全心撲在傳幫帶上。山區教育較弱，一個重要原因是師資專業化配備不強，師資出現老齡化、不均衡化等現象，作為支教教師，開展傳幫帶是我的責任和使命。因此，我積極上好示範課和研討課，在交流中積極發言，和肖堰中學教師一起探討新課程理念、教育教學對策、提高課堂教學技巧、學生日常管理的心得等，做到集思廣益，相互交流，共同提高。我們主要採用的方法有四個：提高意識，加強訓練；注重方法，循循善誘；嚴格要求，多加指導；堅持不懈，循序漸進；表揚與懲罰相結合。