小荷作文(精選多篇)

第一篇：恩華教育小荷作文

同事們：

現有一場提高孩子語文水平的免費作文公開課。值得一聽，特此推薦。

集團工會高明

2014、6、21

為培養孩子的創造力和想象力，激發孩子對作文的興趣，提高孩子的語文水平，恩華教育培訓學校，在端午節提供一場免費的小荷作文公開課。

參加人員：1-5年級孩子和家長

活動時間：2014年6月23日 下午3：00-5：00

活動地點：連雲港市恩華教育培訓學校（巨龍南路電大東大門）

恩華學校簡介：

連雲港市恩華教育培訓學校是經過教育局批准的少兒課程輔導與成人教育培訓的專業辦學機構。

少兒課程輔導依託國內頂尖的教育品牌，聘請一流名師，為學生開展有針對性的專業輔導，通過分班教學、因材施教、精品課堂等方式，着力解決中國小生各個階段的語文、數學、英語等主要學科的學習難題，提高學生的學習能力和考試成績。

成人教育培訓與國內著名大學進行學歷教育合作，為每一位需要提高學歷層次和適宜社會需求的人員提供各階層的教育培訓服務。

恩華教育，為每一位需要提高成績的學生提供精細化的學習服務，為每一個需要提高學歷層次的人提供提升的路徑。

小荷作文簡介：

小荷作文以提高學員文學素養，培養讀寫興趣，開拓人文視野和養育健康心境為目標；以母語寫作和讀寫實踐活動為主要教育內容，使學生滋生“人人都能寫作，人生應該寫作”的意識，建立“寫作即抒發”的理念。

小荷作文有著名的三大理念，即：

1. 兒童具有天生的表達慾望和寫作才能；

2. 對於兒童作文來説，重要的不是“寫什麼”和“寫什麼”，而

是“我在寫”；

3. 須有個人魅力，方有作文魅力！

小荷作文在作文教學中全力貫徹這三個教育理念，鼓勵兒童，引發興趣。

第二篇：小荷作文2014年秋季三級202課堂實錄

小荷1028作文狗新生代教材2.0版本／2014秋季／教學實錄

三級教材班（第2課）

◆出品人／馮斌（河馬國王）

（説明：以下實錄文字，已經總校審閲，將由國家出版社正式出版。除授權之實驗區（校）外，請勿轉發或摘抄。）

◆本課名稱：《美文∕彩圖賞析課（上）》

◆本課代號：三級202

◆本課主撰稿及主審校：棉花糖老師、大俠校長等 ◆本課終審：河馬校長

★本課課品準備：①三級教本（上）；②小荷迷你獎狀；③摸底測試卷；④《圖文賞析》作業本；⑤《獲獎喜報》；⑥三級《荷練本》

★本課教學目標：

翻閲報刊，尋找彩圖，欣賞圖文，學寫賞析

第一步驟——【熱一熱】·傻大姐作文與想象

（教學建議用時：10分鐘）

◆師：小荷獨特的上下課儀式還記得嗎？今天最後一次享受全班當班長的感覺。上課！ ◆生：起立！

◆師：同學們好！

◆生：棉花糖好！

◆師：讀小荷！

◆師生：寫一生，耶！

◆師：請坐。

◆師：最近棉花糖一直在看一部動畫片。

◆生：什麼動畫片？

◆師：《貓和老鼠》。

◆生：切！早就看過了！

◆師：我也是看了很多遍，有一個問題我一直不是很明白，為什麼動畫片《貓和老鼠》裏的老鼠，會比貓厲害？難道説是這隻貓太膽小了嗎？你有什麼趣味的答案呢？

◆生：因為這部動畫片是老鼠寫的。

◆師：哇！原來如此啊！原來作者是老鼠，怪不得那隻貓那麼倒黴。獎勵你“最佳作者獎”銅獎一枚。

（以下略，再提問幾個孩子）

◆師：這隻貓和這隻老鼠鬥了一輩子，終究還是鬥不過老鼠，一天，這隻貓快死了，貓説他有一個祕密。貓説出祕密之後，大家大吃一驚。請想象，是一個什麼祕密？貓是怎麼説的？後來呢？

◆生：我原來其實不是貓，是人變的。

◆師：哦，原來如此。他怎麼會變成了貓呢？

◆生：是一個巫婆給他施了魔法。

◆師：這是一個童話故事，還有其他答案嗎？

◆生：我寫了一本自傳，用漢語寫的，請在我死後出版，最好翻譯成貓的語言。 ◆師：這個答案有創造性！獎勵你“最佳故事獎”銀獎一枚！

（以下略，再提問幾個孩子）

◆師：咱們今天啊，要學一種特別的句型，叫“1個有趣的人物+他特別又稀罕的身份”，簡單寫：晚上，大地上靜悄悄地。忽然，一個黑影竄進了房間——不好，有小偷！

◆師：這個句子比較簡單，可以生動寫：晚上，月光很美，大家早就睡覺了。忽然，一個黑影竄進了房間，發出了輕微的響聲。爸爸大喊一聲：“誰？抓小偷啊！”

◆生：在一個月黑風高的晚上，一條長長的巷子，很黑很黑，突然，這條巷子裏隱約傳來了哭聲。一個黑影一閃而過。——啊！原來是一個迷路的小孩。

◆師：看來你很有當懸疑小説家的潛質啊！獎勵你“生動描寫獎”銀獎一枚！

（以下略，再提問三位左右。）

第二步驟——【引一引】·知識與技能/討論計劃

（教學建議用時：10分鐘）

◆師：剛才同學們的答案真精彩，以後都可以寫到作文裏去。上節課老師佈置了這節課要帶的物品，你們帶了嗎？

◆生：帶了，帶了。

◆師：早就有同學偷偷問老師，作文課為什麼要帶剪刀、膠水，報紙呢，還帶彩色筆呢，又不是美術課。好，那麼今天我就要把這個謎底揭開。我們小荷有一個很有趣的作業，就是《圖文賞析》作業，大家看！在棉花糖的手裏，有兩本很特別的本子。這就是我們小荷的《圖文賞析本》，《男生版》和《女生版》除了封面，裏面的內容都是一樣的。我想問問，有沒有男生想要《女生版》的？男生如果覺得《女生版》特別漂亮的，也可以要《女生版》。有沒有男生想要《女生版》的？

◆生：沒有！（若有男生回答要的話，也可以給他，作為調節課堂氣氛用。）

◆師：好，那我們就趕緊開始我們的《圖文賞析》吧！先把封面下方的“姓名、小荷班級、

任課老師、上課地點”填好。因為我們是棉花糖班級，所以我們可以簡單地在“小荷班級”處寫一個“棉花糖班”就可以了，我看誰完成的速度最快，而且最好，他將獲得銅獎一枚！ ◆生：老師，我寫好了！

◆師：（走過去，看一看）嗯，不錯，字又寫得漂亮，來，給你銅獎一枚！伸出右手背。 ◆師：好，我們就一起來看看如何來做《圖文賞析》作業吧！

◆師：我們先不打開本子，我們先給本子翻個身，翻到它的背面（示範），這裏呢有一個我們小荷名師櫻桃姐姐，來給大家的一個示範，同學們一看肯定能學會。有沒有找到？《美文賞析小電影》，在棉花糖手正指着的地方。上面有我們圖文賞析的四步驟：第一步叫“翻翻挑挑”，翻一翻報紙，挑一挑美圖美文；第二步叫做??（把步驟一一讀出來，不要遺漏。）那麼，我們知道步驟是怎樣的了，但是如何去寫呢？有很多種寫法。棉花糖稍後會介紹。我們來看看完成的成品，打開到封二，就是我們封面的第二面，就是這裏（打開到佳作部分，指給孩子看）。好，我們來看一看。

◆師：我們注意到，作者還用一些彩筆進行裝飾，圖文並茂！這就是我們完成的作業的成品，具體該怎麼寫，請看旁邊，我們有初級版的寫作和高級版的寫作。初級版我們將學習詩歌體、描寫體和童話體。具體怎麼寫稍後介紹。我們先來看一看幾個《圖文賞析》的病例。

（注意：因時間關係，可以簡要分析作業的不足之處，不要細細展開，等到學員作業收上來批改之後，再根據具體的例子進行表揚和指點。）

◆師：小荷的作業，完成得好，還有獎勵，將會獲得小荷喜報一張！

◆生：什麼喜報呀？

◆師：這個就是專門用來表揚作業寫得非常好的同學的，你可以憑着這張《獲獎喜報》免寫作業一次或者可以兑換“金銀銅”各一名！

◆生：噢，耶！

◆師：或者，可憑“喜報”向你的父母要求獎勵，讓他們表揚你，或者帶你去吃肯德基！ ◆生：哈哈，好棒呀！

◆師：同學們對《圖文賞析》大概有了一個瞭解，接下來，棉花糖要考一考大家，看看大家掌握得怎麼樣。請把教本打開第8頁，《傻大哥趣味知識自測題》，滿分100分，看你能得幾分。

（注意：孩子埋頭寫中，當發現大部分孩子速度比較慢的時候，可以跟孩子一起做。題目很有趣，基本上都能選對，且能達到活躍課堂氣氛的作用，老師在讀題報答案的時候，要注意語調的變化，孩子的注意力會被你牢牢吸引。）

（自測題講解過程略。）

第三步驟——【賞一賞】·文場大練兵/例文與範作

（教學建議用時：20分鐘）

◆師：那麼《圖文賞析》作業究竟該怎麼完成呢？今天我們要介紹三種寫法。請把教本翻到第10頁。告訴我，你在圖片上看到了什麼？

◆生：男孩在海邊。

◆師：這幅圖片，我們有三種寫法。請看，旁邊有“詩歌體”、“描寫體”、“童話體”。 （閲讀範文略）

◆師：詩歌體，擅長寫詩的可以寫詩。描寫體，就是把你看到的圖片上的一切加上你的想象都描寫下來。棉花糖，最喜歡童話體。根據圖片，在講一個故事。加上人物、地點和情節就變成了故事。冒險的、童話的、科幻的等等都可以。請看“童話體”，作者在文中加了很多

圖片上沒有的。有哪些人物是圖片上原本沒有的？

◆生：爸爸、花香、蝴蝶。

◆師：很好，也就是説，看到一幅圖片，你給圖片加上其他人物又會變成新的故事。假如説，我要寫一個冒險故事，我新加了新的東西。這個新的東西可以是人物，可以是動物，可以是任何東西。比如説出現了龍捲風。會發生什麼故事？

◆生：小男孩去海邊遊玩，忽然颳起了一陣龍捲風。把小男孩刮到了天上，小男孩在龍捲風裏轉啊轉啊，轉得暈頭轉向，他害怕極了，拼命地喊“救命”。這時候，東海龍王聽見了，他冒出了水面，救了小男孩。後來，風婆婆來了，她不好意思地説道：“都怪我，不小心沒有把風口袋紮緊，害得龍捲風偷偷地跑出來玩了。”

◆師：哇！這個故事真驚險！他又給我們加了兩個人物，東海龍王和風婆婆。你還可以加哪些人物，變成哪些故事呢？假如圖片中出現一隻狗呢？

（學員回答略，可引導學員説各個版本的故事。）

◆師：今天棉花糖教給大家一個方法，看到一幅圖片，你可以寫圖片上有的，也可以寫圖片上沒有的，你可以加人物加情節。

第四步驟——【測一測】·“圖文賞析”考考考/我來答

答答

（教學建議用時：10分鐘）

◆師：在你自己動手操作之前，我們再來完成一個測試，看看這一回你是不是又能得100分。請看第四部分【測一測】圖文賞析“考考考”∕我來答答答。五分鐘完成。 （對答案過程略）

第五步驟——【練一練】·當場做

（教學建議用時：25分鐘）

◆師：現在請你拿出《圖文賞析》本，我們現在打開到第一頁的空白處，這一頁就是我們今天要完成的內容。棉花糖也要提醒一下同學，以後的作業也是一頁寫一次作業，寫不下的話再寫到反面，記住了嗎？

◆生：記住了！

◆師：作業要求有一點，就是文字部分起碼要寫五行，我相信對於同學們來説，五行，小意思！那棉花糖還有個特別提醒，同學們在用剪刀的時候，一定要特別小心，小心剪到手。在選圖的時候，要仔細想一想，這個圖你有沒有話想要説，這張圖有沒有意思。（在學生做作業的過程中，不斷巡視，適當做出指導，比如説看到一個孩子的圖片剪得太大了，貼不下——）同學們看一看，這個同學選的圖太大，本子都貼不下了，就好像明明長着一張小嘴，卻想要一口吞下超級大的包子，這樣吃得下去麼呀？

◆生：（笑）當然吃不下去。

◆師：所以一定要選擇大小適當的圖，不然就是吃大包子啦！（看到有學生沒有把圖貼牢固，有角落掀起來。）還有的同學，四角沒粘牢，老師批作業的時候，一翻開，圖不就跟扇子一樣嗎？在給老師扇風啊。

◆生：哈哈！

◆師：千萬不要給老師送扇子哈，把圖片四角都綁定在紙上哦。

◆師：（看到有些孩子並沒有寫題目——）有些同學忘記寫作業的題目了啊，來，一起在圖的上方，寫上你的題目。

（注意：在巡視過程中，及時發現問題，並解決問題。進入到寫作的過程中時，若發現孩子遇到困難，也要給予引導，找到孩子適合的方法。）

（以下略）

第六步驟——【幫一幫】·作業不求人

（教學建議用時：15分鐘）

◆師：同學們基本上完成了自己的第一篇作業，那麼棉花糖在這裏要表揚兩位同學。第一位，xxx，（展示他的作業，）他的版面非常有個性，很漂亮。第二位，xxx,（展示）他能在短短二十分鐘內，寫出這樣的文字很了不起，我要讀兩句。（讀一讀。）這兩位同學都將獲得銀獎一枚！棉花糖剛剛簡單地看了看同學們的作業，基本上完成得都不錯，可是還有幾個地方有待改進。比如説，有些同學的字數並未達標，老師要求至少寫到幾行呀？

◆生：五行。

◆師：好，都回答出來了，希望你們在以後寫的時候要注意，要保證字數。還有同學的作業，圖還是沒有貼牢，老師一翻作業，圖就掉地上去了，害得我滿地亂找。千萬要記住哦，要把圖貼牢。

◆師：還記得上一節課，我們進行了一個競選班幹部的趣味比賽，是什麼來着？ ◆生：摸底測試！

◆師：嗯，那麼現在摸底測試的成績已經在老師的手裏了，很多人很期待，班長、副班長、科代表等人選也已經產生了，但棉花糖覺得這些都不是很重要，重要的是我看到了我們班湧現出的才子才女，我非常開心！

◆生：誰是第一名呀？

◆師：看來很多同學迫不及待地想知道成績，那好吧，我就不賣關子了。請大家拿出《小荷榮譽卡》，找到填寫入學摸底考分數的格子，記錄好自己的分數。（報分數過程略。）接下來是本次測試的前十名，報到名字的同學請上台領獎！首先，第十名，xx！（待他走到身邊，貼手背銅獎一枚。）你的文章段落清晰，標點符號用得正確，但是在描述上還不夠具體，希望你能越寫越好，加油！（與之握手。）

（第十名至第四名的學生，分別報名字，請上台，各發銅獎一枚，同時給予作為優點及不足之處的點評，無需太多，一兩句足矣。）

◆師：到了激動人心的時刻了，前三名的試卷正在老師手裏，他們到底是誰呢？班長、副班長、科代表將花落誰家呢？第三名，xxx同學。她的第一道題做得是非常好，大家可以看一看，（把試卷展示給大家，）不僅圖畫得好，有創意，而且圖下的配字也不錯，“??”，來，xxx，請上台！獎勵你一枚銀獎，大家掌聲鼓勵！（鼓掌！）恭喜你成為我們班的科代表，平時負責幫老師收作業，可以麼？（生點頭。）好，我們握個手（握手），祝賀你，請回到座位。第二名，是誰呢？剛剛第三名是一名女生，那麼第二名是男生還是女生呢？

◆生：男生！（女生！）男生！（女生！）

◆師：（示意安靜）他是??男生！（男生起鬨！）那是不可能的。（男生歎氣。）我先讀一讀這個文章裏的一段話。（此處略去。）這樣美的句子，正是出自一位女生之手，她就坐在第一組、第三排、扎着馬尾辮、笑得很靦腆的，xx！掌聲歡迎她上台領獎！第二名獲得的是一枚銀獎和一枚銅獎！我宣佈你為我們班的副班長。以後你也負責收作業。

◆師：再次祝賀你，請回到座位。（故意不説話，等班級安靜下來。）終於到了這一刻了，相信現在你們的心情跟棉花糖一樣緊張，第一名，男生還是女生？

◆生：男生！（女生！）男生！（女生！）

◆師：他就是??（學生緊張中）xxx！我們的男生！

◆男生：耶！（歡呼中）

◆師：我們先別太激動，先聽一聽，第一名的文章好在哪裏，我把這個文章讀一讀，待會兒想請同學們説一説這個文章的優點。説得好的同學，老師也將會給予一枚銅獎作為獎勵。（讀文章，結束。）好，文章我已經讀完了，文章好在哪裏呢？好，已經有同學舉手了，你來説。 ◆生：他的開頭非常好，跟我平時寫的開頭不一樣。

◆師：嗯，的確這是其中一點，伸出手背，獎勵你一枚銅獎，還有呢？

◆生：他運用了比喻的修辭手法。

◆師：嗯，他的文章哪裏用了比喻呢？你能回想起來麼？

◆生：（回答略）

◆師：非常好！你聽得非常認真，來，獎勵你一枚銅獎！同學們要善於學習別人作文裏的優點，下次作文裏如果適當運用比喻或擬人等修辭手法，會讓你的文章增色不少。

◆師：現在，有請我們的xxx上台！大家掌聲響起來！他將獲得金、銀、銅獎各一枚！（xxx走上講台，貼金、銀、銅各一枚在他的手背上）獎太多，一隻手不夠，也伸出你的左手背！他是我們班第一位獲得金獎的同學，掌聲再次送給他！我正式宣佈，你成為我們棉花糖班的班長，以後喊“起立”的任務就交給你了，平時也跟兩位其他班幹部一起幫助老師收發作業，能保證完成任務麼？

◆生：（立正）保證完成任務！

◆師：非常好！握個手！（握手結束。）請回座位。以上是所有同學的成績，沒有進入前十名的同學也不要灰心，只是一次競選活動，我們下次還有其他的比賽，期待大家的表現哦！ ◆師：本節課，如果你已經完成了一篇《圖文賞析》作業，那麼，你回家只需要再完成一篇。如果你本節課一篇還沒寫好，不要緊，回去繼續完成。現在請把《荷練本》交上來。下節課我將第一次頒發喜報。我們準備下課，班長準備好了嗎？

◆班長：（笑）準備好了！

◆師：同學們準備好了嗎？

◆生：準備好了！

◆師：好，下課！

◆班長：起立！

◆師：同學們再見！

◆生：棉花糖再見！

◆師：讀小荷！

◆師生：寫一生！耶！

第七步驟——【拓一拓】·隨你看不看

略

（本課畢）

第三篇：壓題小荷怎露尖尖角談大學聯考作文備考與個性化作文

with the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries. network information-seeking is an important way for people to search information. however, as there is a mass of information on internet。

小荷怎露尖尖角——談大學聯考作文備考與個性化作文

惠安高級中學王玉慧

今年這屆又是高三，而且是剛從其他老師手裏接來的，課餘與同學閒聊中得知，這兩班同學特別害怕寫作文，高二年很少寫作文，有些同學很少交作文。這讓我心中更加惶恐，畢竟大學聯考中作文是重頭戲，倘若作文砸了，語文這一科也就大勢已去。可如何在短短的一年時間裏讓學生不僅不怕寫文章，而且能寫出好文章呢？這便成了擺在我面前的最大的難題了。 大學聯考考場上的作文，如果是人云亦云，千篇一律，沒有個性，那麼就會造成閲卷老師的視覺疲勞，很難從眾多的考場作文中脱穎而出，所以我認為，我們應該從根本上去開發學生的智力，從根本上去解決學生的寫作意識問題，使學生不僅能發揮自己獨特的個性，而且能較好地抒寫出來，通過文字表達自己獨特的思想，使別人認同、感動。法國結構主義哲學家巴特曾説：“學生有一雙屬於自己觀察的眼睛，有一顆屬於自己認識生活的心靈。教師只有不斷探索他們，真正瞭解他們，才有可能成為靈魂的工程師。”盧梭在《愛彌兒》也曾這樣説過：“你的頭腦經常去指揮他，那麼，他自己的頭腦就會變得沒有用處。”看來，作為教師，面對着學生作文教學，應該做的是指導而不是指揮，只有指導啟發得當，才能讓學生的頭腦中飛濺出靈感的火花，有了表達的衝動，才能用自己個性化的思想，運用個性化的語言去表達這一個“我”而非沒有個性的“眾”。從這點上生髮出去，個性化作文就是要從成全學生的意識出發，使作文成為學生張揚生命、激揚文字、坦露心靈的平台。

（一）思的個性化

中學是人生髮展的一個特殊階段，他們有相應的能力去接受信息社會的眾多信息，這使他們的思想更開闊更發達，但不可否認，由於外界信息的博雜，使得他們的思想也更復雜，這時我們在指導中就應找到適當的切入點，充分發掘學生的思想寶藏，發揮自己的思維強勢，寫出優秀的作文。我帶的是理科班，每個學生都很有個性，有個學生從我一接手到參加大學聯考，不管是命題作文還是話題作文、材料作文，都是寫科幻小説，他的科幻小説能觸及生活的方方面面，而另一個學生不論是什麼題目，他都以自己鍾愛的球賽球星説起；有的學生總是以自己喜歡的宋詞入手，且對詞的深層意藴把握得極為到位，體現出自己獨特的視角，這就是思維的個性化，教師如何激活學生的這種思維就成為非常關鍵的一環。我認為可以從以下兩個方面入手，一是加強學生想像力聯想力的培養，面對同樣的圓圈，幼兒園的小朋友的答案是豐富多彩的，球、泡泡、鍾、蘋果??而高年級的同學的答案卻是蒼白的“零”，這就説明，在教育中我們學生的聯想力想像力在逐漸弱化、貧乏了。相當一部分同學在寫作文時感到無話可説，可閒聊中他們的知識面卻相當廣博，有時老師也只有虛心聆聽的份，這説明在學生的記憶倉庫中並不是沒有庫存，而恰恰是學生沒有豐富的想像力聯想力使他們能充分的運用已有的庫存材料。因此，在平時的作文訓練中經常用所拿到的話題、材料，來培養、訓練學生的想像力聯想力。如“窗”這個話題，就可以要求學生進行聯想以傳達出某些生活感悟，通過這樣的訓練，學生就能展開聯想的翅膀，寫出獨特的感受。另一方面就是要加強學生思維深刻性的訓練。許多同學對某一話題材都有見解，但這些見解往往是別人的見解。如我曾經引《宋定伯捉鬼》的故事讓同學討論，結果大部分同學的定論都是宋定伯機智、人定勝鬼等，而在“誠信”話題中，宋定伯卻成了反面人物了，由此讓學生明白，應以發展的眼光多角度看待問題，才不會走眼，才能寫出作

文的深度，這樣的文章才有思想深度。

（二）情的個性化

我們的教學目標應是教給學生真善美，擺在首位的便是真，在作文中也就是要求我們的同學抒真情，而多年的作文訓練已練出一大堆假大空的文章，一説母愛便是深夜母親照顧發高燒的我，而全然不顧生活中自己健壯如牛，這樣的文章寫得再多也沒有意義。只有鼓勵學生説出自己想説的話、要説的話、非説不可的話，才能抒屬於自己的情感，雖然有些情感可能不很成熟，可能有所偏執，但這些恰恰能體現出他們的年齡特徵、心理特徵，不也有可愛的一面嗎？有位同學在平時的習作中這麼寫到，他羨慕生病的同學，因為生病的同學能得到更多的關注更多的温暖，老師焦急，同學噓寒問暖，這些讓人感動。文章情真意切，引人深思。這種情感，是學生髮自內心的，不是別人強加的，這樣的文章才能感動人。

（三）寫的個性化

寫作的過程，是學生思維最為活躍的過程，那麼我們應怎樣加以引導呢？我覺得教師應克服一個心理：怕學生寫不出來而面面俱到地講。我曾見過這樣的作文，文章上密密麻麻的紅字，有些地方甚至是整段整段地刪，然後是整段整段地加。我認為這種方法不足取，雖然改後文章確實文質上都很美，但對學生作文水平的提高沒有多大的意義，過後再拿一題目，學生還是會依自己的思路語言一路寫來。所以作文指導評改應講究個“度”，不須面面俱到，留給學生一個發展創造性思維的空間，不用改得面目全非，讓學生保有自己的語言風格、構思。讓那個每次必寫科幻小説的同學還是沉浸在未來的世界裏，讓那個每次必寫球賽的同學繼續寫他的球賽，擅長用什麼表現方法的還是有意識地去運用，喜歡用詼諧的語言儘可以用，這樣也能得到很好的分數。

當然，我們知道大概從低年級就提倡作文的個性化也許效果會更好，高中特別是高三年，直面的是大學聯考，在這個時候來提倡作文的個性化會不會有臨時抱佛腳的種種弊端，但是，在具體的教學中，我卻發現，這雖是冒險之舉，效果卻還不錯。因為考場中越是個性化的作文越能博取老師的青睞。看來，只有使學生的個性在作文中得到張揚，使得學生的作文中充滿生活的温度，就能使大學聯考與學生個性化作文的教學順利鏈接。

第四篇：試論小荷怎露尖尖角談大學聯考作文備考與個性化作文

hr planning system integration and upgrading research of

a suzhou institution

小荷怎露尖尖角——談大學聯考作文備考與個性化作文

惠安高級中學王玉慧

今年這屆又是高三，而且是剛從其他老師手裏接來的，課餘與同學閒聊中得知，這兩班同學特別害怕寫作文，高二年很少寫作文，有些同學很少交作文。這讓我心中更加惶恐，畢竟大學聯考中作文是重頭戲，倘若作文砸了，語文這一科也就大勢已去。可如何在短短的一年時間裏讓學生不僅不怕寫文章，而且能寫出好文章呢？這便成了擺在我面前的最大的難題了。 大學聯考考場上的作文，如果是人云亦云，千篇一律，沒有個性，那麼就會造成閲卷老師的視覺疲勞，很難從眾多的考場作文中脱穎而出，所以我認為，我們應該從根本上去開發學生的智力，從根本上去解決學生的寫作意識問題，使學生不僅能發揮自己獨特的個性，而且能較好地抒寫出來，通過文字表達自己獨特的思想，使別人認同、感動。法國結構主義哲學家巴特曾説：“學生有一雙屬於自己觀察的眼睛，有一顆屬於自己認識生活的心靈。教師只有不斷探索他們，真正瞭解他們，才有可能成為靈魂的工程師。”盧梭在《愛彌兒》也曾這樣説過：“你的頭腦經常去指揮他，那麼，他自己的頭腦就會變得沒有用處。”看來，作為教師，面對着學生作文教學，應該做的是指導而不是指揮，只有指導啟發得當，才能讓學生的頭腦中飛濺出靈感的火花，有了表達的衝動，才能用自己個性化的思想，運用個性化的語言去表達這一個“我”而非沒有個性的“眾”。從這點上生髮出去，個性化作文就是要從成全學生的意識出發，使作文成為學生張揚生命、激揚文字、坦露心靈的平台。

（一）思的個性化

中學是人生髮展的一個特殊階段，他們有相應的能力去接受信息社會的眾多信息，這使他們的思想更開闊更發達，但不可否認，由於外界信息的博雜，使得他們的思想也更復雜，這時我們在指導中就應找到適當的切入點，充分發掘學生的思想寶藏，發揮自己的思維強勢，寫出優秀的作文。我帶的是理科班，每個學生都很有個性，有個學生從我一接手到參加大學聯考，不管是命題作文還是話題作文、材料作文，都是寫科幻小説，他的科幻小説能觸及生活的方方面面，而另一個學生不論是什麼題目，他都以自己鍾愛的球賽球星説起；有的學生總是以自己喜歡的宋詞入手，且對詞的深層意藴把握得極為到位，體現出自己獨特的視角，這就是思維的個性化，教師如何激活學生的這種思維就成為非常關鍵的一環。我認為可以從以下兩個方面入手，一是加強學生想像力聯想力的培養，面對同樣的圓圈，幼兒園的小朋友的答案是豐富多彩的，球、泡泡、鍾、蘋果??而高年級的同學的答案卻是蒼白的“零”，這就説明，在教育中我們學生的聯想力想像力在逐漸弱化、貧乏了。相當一部分同學在寫作文時感到無話可説，可閒聊中他們的知識面卻相當廣博，有時老師也只有虛心聆聽的份，這説明在學生的記憶倉庫中並不是沒有庫存，而恰恰是學生沒有豐富的想像力聯想力使他們能充分的運用已有的庫存材料。因此，在

平時的作文訓練中經常用所拿到的話題、材料，來培養、訓練學生的想像力聯想力。如“窗”這個話題，就可以要求學生進行聯想以傳達出某些生活感悟，通過這樣的訓練，學生就能展開聯想的翅膀，寫出獨特的感受。另一方面就是要加強學生思維深刻性的訓練。許多同學對某一話題材都有見解，但這些見解往往是別人的見解。如我曾經引《宋定伯捉鬼》的故事讓同學討論，結果大部分同學的定論都是宋定伯機智、人定勝鬼等，而在“誠信”話題中，宋定伯卻成了反面人物了，由此讓學生明白，應以發展的眼光多角度看待問題，才不會走眼，才能寫出作文的深度，這樣的文章才有思想深度。

（二）情的個性化

我們的教學目標應是教給學生真善美，擺在首位的便是真，在作文中也就是要求我們的同學抒真情，而多年的作文訓練已練出一大堆假大空的文章，一説母愛便是深夜母親照顧發高燒的我，而全然不顧生活中自己健壯如牛，這樣的文章寫得再多也沒有意義。只有鼓勵學生説出自己想説的話、要説的話、非説不可的話，才能抒屬於自己的情感，雖然有些情感可能不很成熟，可能有所偏執，但這些恰恰能體現出他們的年齡特徵、心理特徵，不也有可愛的一面嗎？有位同學在平時的習作中這麼寫到，他羨慕生病的同學，因為生病的同學能得到更多的關注更多的温暖，老師焦急，同學噓寒問暖，這些讓人感動。文章情真意切，引人深思。這種情感，是學生髮自內心的，不是別人強加的，這樣的文章才能感動人。

（三）寫的個性化

寫作的過程，是學生思維最為活躍的過程，那麼我們應怎樣加以引導呢？我覺得教師應克服一個心理：怕學生寫不出來而面面俱到地講。我曾見過這樣的作文，文章上密密麻麻的紅字，有些地方甚至是整段整段地刪，然後是整段整段地加。我認為這種方法不足取，雖然改後文章確實文質上都很美，但對學生作文水平的提高沒有多大的意義，過後再拿一題目，學生還是會依自己的思路語言一路寫來。所以作文指導評改應講究個“度”，不須面面俱到，留給學生一個發展創造性思維的空間，不用改得面目全非，讓學生保有自己的語言風格、構思。讓那個每次必寫科幻小説的同學還是沉浸在未來的世界裏，讓那個每次必寫球賽的同學繼續寫他的球賽，擅長用什麼表現方法的還是有意識地去運用，喜歡用詼諧的語言儘可以用，這樣也能得到很好的分數。

當然，我們知道大概從低年級就提倡作文的個性化也許效果會更好，高中特別是高三年，直面的是大學聯考，在這個時候來提倡作文的個性化會不會有臨時抱佛腳的種種弊端，但是，在具體的教學中，我卻發現，這雖是冒險之舉，效果卻還不錯。因為考場中越是個性化的作文越能博取老師的青睞。看來，只有使學生的個性在作文中得到張揚，使得學生的作文中充滿生活的温度，就能使大學聯考與學生個性化作文的教學順利鏈接。

第五篇：小荷怎露考尖尖角談大學聯考作文備考與個性化作文試

小荷怎露尖尖角——談大學聯考作文備考與個性化作文

惠安高級中學王玉慧

今年這屆又是高三，而且是剛從其他老師手裏接來的，課餘與同學閒聊中得知，這兩班同學特別害怕寫作文，高二年很少寫作文，有些同學很少交作文。這讓我心中更加惶恐，畢竟大學聯考中作文是重頭戲，倘若作文砸了，語文這一科也就大勢已去。可如何在短短的一年時間裏讓學生不僅不怕寫文章，而且能寫出好文章呢？這便成了擺在我面前的最大的難題了。 大學聯考考場上的作文，如果是人云亦云，千篇一律，沒有個性，那麼就會造成閲卷老師的視覺疲勞，很難從眾多的考場作文中脱穎而出，所以我認為，我們應該從根本上去開發學生的智力，從根本上去解決學生的寫作意識問題，使學生不僅能發揮自己獨特的個性，而且能較好地抒寫出來，通過文字表達自己獨特的思想，使別人認同、感動。法國結構主義哲學家巴特曾説：“學生有一雙屬於自己觀察的眼睛，有一顆屬於自己認識生活的心靈。教師只有不斷探索他們，真正瞭解他們，才有可能成為靈魂的工程師。”盧梭在《愛彌兒》也曾這樣説過：“你的頭腦經常去指揮他，那麼，他自己的頭腦就會變得沒有用處。”看來，作為教師，面對着學生作文教學，應該做的是指導而不是指揮，只有指導啟發得當，才能讓學生的頭腦中飛濺出靈感的火花，有了表達的衝動，才能用自己個性化的思想，運用個性化的語言去表達這一個“我”而非沒有個性的“眾”。從這點上生髮出去，個性化作文就是要從成全學生的意識出發，使作文成為學生張揚生命、激揚文字、坦露心靈的平台。

（一）思的個性化

中學是人生髮展的一個特殊階段，他們有相應的能力去接受信息社會的眾多信息，這使他們的思想更開闊更發達，但不可否認，由於外界信息的博雜，使得他們的思想也更復雜，這時我們在指導中就應找到適當的切入點，充分發掘學生的思想寶藏，發揮自己的思維強勢，寫出優秀的作文。我帶的是理科班，每個學生都很有個性，有個學生從我一接手到參加大學聯考，不管是命題作文還是話題作文、材料作文，都是寫科幻小説，他的科幻小説能觸及生活的方方面面，而另一個學生不論是什麼題目，他都以自己鍾愛的球賽球星説起；有的學生總是以自己喜歡的宋詞入手，且對詞的深層意藴把握得極為到位，體現出自己獨特的視角，這就是思維的個性化，教師如何激活學生的這種思維就成為非常關鍵的一環。我認為可以從以下兩個方面入手，一是加強學生想像力聯想力的培養，面對同樣的圓圈，幼兒園的小朋友的答案是豐富多彩的，球、泡泡、鍾、蘋果??而高年級的同學的答案卻是蒼白的“零”，這就説明，在教育中我們學生的聯想力想像力在逐漸弱化、貧乏了。相當一部分同學在寫作文時感到無話可説，可閒聊中他們的知識面卻相當廣博，有時老師也只有虛心聆聽的份，這説明在學生的記憶倉庫中並不是沒有庫存，而恰恰是學生沒有豐富的想像力聯想力使他們能充分的運用已有的庫存材料。因此，在平時的作文訓練中經常用所拿到的話題、材料，來培養、訓練學生的想像力聯想力。如“窗”這個話題，就可以要求學生進行聯想以傳達出某些生活感悟，通過這樣的訓練，學生就能展開聯想的翅膀，寫出獨特的感受。另一方面就是要加強學生思維深刻性的訓練。許多同學對某一話題材都有見解，但這些見解往往是別人的見解。如我曾經引《宋定伯捉鬼》的故事讓同學討論，結果大部分同學的定論都是宋定伯機智、人定勝鬼等，而在“誠信”話題中，宋定伯卻成了反面人物了，由此讓學生明白，應以發展的眼光多角度看待問題，才不會走眼，才能寫出作文的深度，這樣的文章才有思想深度。

（二）情的個性化

我們的教學目標應是教給學生真善美，擺在首位的便是真，在作文中也就是要求我們的同學抒真情，而多年的作文訓練已練出一大堆假大空的文章，一説母愛便是深夜母親照顧發高燒的我，而全然不顧生活中自己健壯如牛，這樣的文章寫得再多也沒有意義。只有鼓勵學生説出自

己想説的話、要説的話、非説不可的話，才能抒屬於自己的情感，雖然有些情感可能不很成熟，可能有所偏執，但這些恰恰能體現出他們的年齡特徵、心理特徵，不也有可愛的一面嗎？有位同學在平時的習作中這麼寫到，他羨慕生病的同學，因為生病的同學能得到更多的關注更多的温暖，老師焦急，同學噓寒問暖，這些讓人感動。文章情真意切，引人深思。這種情感，是學生髮自內心的，不是別人強加的，這樣的文章才能感動人。

（三）寫的個性化

寫作的過程，是學生思維最為活躍的過程，那麼我們應怎樣加以引導呢？我覺得教師應克服一個心理：怕學生寫不出來而面面俱到地講。我曾見過這樣的作文，文章上密密麻麻的紅字(請你繼續關注本站)，有些地方甚至是整段整段地刪，然後是整段整段地加。我認為這種方法不足取，雖然改後文章確實文質上都很美，但對學生作文水平的提高沒有多大的意義，過後再拿一題目，學生還是會依自己的思路語言一路寫來。所以作文指導評改應講究個“度”，不須面面俱到，留給學生一個發展創造性思維的空間，不用改得面目全非，讓學生保有自己的語言風格、構思。讓那個每次必寫科幻小説的同學還是沉浸在未來的世界裏，讓那個每次必寫球賽的同學繼續寫他的球賽，擅長用什麼表現方法的還是有意識地去運用，喜歡用詼諧的語言儘可以用，這樣也能得到很好的分數。

當然，我們知道大概從低年級就提倡作文的個性化也許效果會更好，高中特別是高三年，直面的是大學聯考，在這個時候來提倡作文的個性化會不會有臨時抱佛腳的種種弊端，但是，在具體的教學中，我卻發現，這雖是冒險之舉，效果卻還不錯。因為考場中越是個性化的作文越能博取老師的青睞。看來，只有使學生的個性在作文中得到張揚，使得學生的作文中充滿生活的温度，就能使大學聯考與學生個性化作文的教學順利鏈接。一、職業生涯規劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮鬥的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。4、評估個人目標和現狀的差距。

5、準確定位職業方向。6、重新認識自身的價值並使其增值。

7、發現新的職業機遇。8、增強職業競爭力。

9、將個人、事業與家庭聯繫起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值並不被所有的人等同接受“人云亦云”並不等於自我的人生價值人生價值包括：經濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就並不等同。後悔與抱怨對未來無濟於事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變

任何的執着都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養生之道？自我充實：是否有專長？經常閲讀和收集資料嗎？是否正在培養其他技能？休閒管理：是否有固定的休閒活動？有助於身心和工作嗎？是否有休閒計劃？

2、事業部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產、有價證券嗎？有不動產嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現在的職位是什麼？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人際關係如何？自我實現：喜歡現在的工作嗎？理由是什麼？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質：居家環境如何？有沒有計劃換房子？家庭的佈置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關係：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發展目標？是否有共同或個別的創業計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關係如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅遊？家人健康：家裏有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要託人照顧嗎？配偶的健康如何？家裏有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生髮展的環境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發展基金、不動產。

3、配偶條件：個性要相投、社會態度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業條件：注意社會當前及未來需要的行業，注意市場佔有率。

5、企業條件：要穩定，則在大中型企業；要創業，則在小企業。公司有改革計劃嗎？公司需要什麼人才？

6、地區條件：視行業和企業而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經濟（資源、品質）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發展的行業，用“世界觀”發展事業。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關係、姻親關係、同事（同學）關係、社會關係。[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產（動產、不動產）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、諮訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏鋭力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反覆練習、經常做筆記、做模擬計劃。