寫人作文指導(精選多篇)

目錄

第一篇：寫人作文指導材料第二篇：不同角度寫人作文指導第三篇：高中寫人作文指導第四篇：寫人作文指導第五篇：國小寫人作文指導更多相關範文

正文

第一篇：寫人作文指導材料

外貌描寫

我的奶奶年已經六十多歲了，頭上佈滿了銀髮，慈祥的眼睛總是笑眯眯的，説起話來又清脆又好聽。嘴裏的牙也已經快脱光，一雙粗糙的手爬滿了一條條蚯蚓似的血管，那飽經風霜的臉上佈滿了皺紋，像是記載着她六十多年來的千辛萬苦。

爺爺今年七十三歲，平時，他見人總是樂呵呵的，光禿禿的頭頂上經常扣着一頂黑色的小氈帽。爺爺總是揹着手走踣，那模樣真算個“大官”。爺爺是個老鞋匠，平時掙下的錢都花費在我和弟弟身上了。爺爺對我的關懷與疼愛，令我終生難忘。

媽媽長年的辛勞，給她眼角留下淺淺的魚尾印跡。不過，她那濃密油亮的短髮，仍是那麼烏黑。眼睛雖是單眼皮，但秀氣、明亮。 爸爸長着濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃着嚴厲的目光。他很愛乾淨，頭髮理得短短的，鬍子也颳得乾乾淨淨。

第二篇：不同角度寫人作文指導

國小五年級作文指導：寫人作文指導的方法和要求

寫人，是國小作文訓練的基本功之一。在記敍文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敍文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敍事不要求完整；記事的記敍文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來説，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對國小生來説，選擇典型事例，要着眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻藴涵着深刻的意義，這就是我們常説的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。

要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重於某幾點進行敍述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。

通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（三）學會刻畫人物

寫人的文章要會在敍事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1、外貌描寫

也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣着、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯繫，具體説：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2、語言描寫

語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對錶現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。

對話描寫有四種形式：説的話寫在後面，説話人後面用引號；説的話在前，説話人寫在後，用引號、句號；前後各引一句或幾句，中間交代誰説的，用逗號；只寫人物語言，不寫説話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3、動作描寫

動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼説，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那麼，怎樣描寫人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家説過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4、心理描寫

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等複雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

國小生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），採用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鑽到別人的腦子裏去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以採用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字裏行間，流露着“想”。

（4）直接抒發心中所想

範文展示：

爺爺的手

和我握過的手，不計其數，但是給我留下印象最深的手，那就是爺爺的那雙大手。爺爺的手很大，很粗糙。手部呈黃色，還略有些黑色。手掌有很多老繭，手背的毛細血管爬滿了表面。五根手指又粗又壯，手指上留下了許多劃痕，我知道，所有這些，都是辛苦勞動所留下的痕跡。

爺爺的手是一雙勤勞的手。每天早上，天不亮就把院子打掃得乾乾淨淨；到了播種時，爺爺早早就到地裏給土地鬆土，除草。播種後，還要經常給莊稼澆水、施肥、鋤草；抽空還要給果樹剪枝、打藥，在秋天收穫的時候，地裏仍然能看到爺爺忙碌的身影。每當秋天看到樹枝上掛着紅彤彤的果實，家裏收穫了一堆堆金黃的玉米，就讓我想到了爺爺那雙勤勞的手。

爺爺的手雖然很粗糙，但那時一雙靈巧的手。爺爺在種菜時，能將一粒粒的小種子，快速地將種子種入泥土裏。在春天的時候，爺爺用柳樹的枝條，給我做哨；在夏天的時候，爺爺用枝條，給我和弟弟編織小小的帽子；在收穫的季節裏，爺爺用他的那雙手，熟練地掰着玉米，撿起那小小的栗子??,看着那收穫的糧食，爺爺臉上總是露出豐收的微笑，好象日常所有的勞累都一掃而光；在寒冷的冬天，爺爺仍然沒忘給我們用木頭做小冰車。有時，爺爺還會給我們做一些木製的玩具。

爺爺的手很有力氣。在爺爺年輕的時候，家家户户還沒有自來水，每天早上需要用壓水機從水井裏，將水壓到水桶，再把水倒入水缸中，讓水缸存滿水；另外，爺爺每天都要拎着兩桶水到菜地裏去澆菜；閒暇的時候，還要上山去砍柴，坎完柴後，用手將柴禾拖回家。可能幹的活太多了，爺爺手的力氣也越來越有勁了。現在，爺爺雖然已經老了，仍然能將我舉起很高。爺爺的這雙的手，雖然從外觀來看它很普通，但它卻是一雙很勤勞、靈巧、有力氣的手。將來，我也要像爺爺那樣，用我的手把我們的家園建設得更加美麗。

爺爺的淚見過爺爺的人都説我有一個慈眉善目，心地善良的好爺爺。雖然他是一個平凡的人，但是每一次提到爺爺的時候，我的心中都會有一種自豪感。我的爺爺今年八十一歲了，歲月的滄桑雖然已寫滿了他整張飽經風霜的臉上，但是他還是精神矍鑠，神采飛揚。八十年的風風雨雨，悲傷與歡笑，鑲嵌在他那每一條深深的皺紋裏。在那裏深藏着他的回憶，他的笑容，他的淚。爺爺是一個節儉的老人，他總是把節約放在首位，從不浪費身邊的每一份的能源，他常對我們説這些都來之不易。5.12是一個讓所有中國人民為之痛心的日子，看着一幢幢高樓被移為平地，數以萬人無家可歸，許許多多的孩子失去了父母長輩，父母失去了兒女。他對我們説咱們是個小家，國家是個大家。現在我們的家有了困難我們一定要齊心協力獻出我們的愛心。平時節衣縮食的爺爺去帶頭捐了款。爺爺的眼睛濕了，我知道爺爺流下了傷心的淚。

爺爺是個不張揚的人，他總是默默為我們的家奉獻着力量，我們的家是一個二十幾口的大家庭，每逢週末全家人都會到爺爺家聚一聚。每次見到爺爺是他都精神煥發，神采奕奕。吃飯時他早已把精心準備的飯菜端上來，爺爺奶奶都是這麼大歲數的老人。要知道每一盤菜，每一碗飯都凝聚了他對兒女子孫的愛。飯桌上爺爺奶奶一個勁兒的説：“大家多吃要多吃啊！”我悄悄的把一個蝦放進爺爺的盤子裏，看着爺爺那堆滿皺紋的臉真想對爺爺説寫什麼：“爺爺，您要好好注意身體呀!每次我來看您，您都會囑咐我要聽老師的話，好好學習。我一天天的長大了，我會聽您的話的。”可是到嘴邊的話，卻怎嘛都説不出口，只是愣愣地盯着爺爺看，心中暗暗告誡自己，記住爺 3

爺的囑咐，深深的記住。爺爺看到大家吃得高興，眼裏閃動着淚花，我知道那是幸福的淚。

爺爺是一個愛國的人，他總是關心着國家大事，29屆奧運會將在北京舉行。他每天都關注着電視，看火炬的傳遞情況。想等到火炬到天津的時候，去看看好了了他的心願，看看火炬的風彩。而且他還是個體育迷呢！80多歲的老人，有着年輕小夥的熱情，運動員在球場上，爺爺的心也跟着在賽場上，當中國隊經過奮力拼搏將球射進球門的時候，爺爺會激動的叫起來。不知何時，淚水有湧動在他的雙眸上，自豪的淚珠流着，流着，流向人的心底。

......

爺爺的優點還有許許多多，最後只想説一句：“爺爺，我愛你，深愛着你。”祝：

爺爺健康長壽，開開心心到永遠。

我的大肚子爺爺 我的爺爺中等個子，圓圓的臉上架着一幅老化眼鏡兒，嘴巴會説出大道理，因為他是從農業學校畢業的，所以關於農業方面的知識懂得很多。比如水仙花怎樣種會開得更好，比如米是怎樣種出來的，如果你問他，他會滔滔不絕地和你説上半天。爺爺的肚子很大，像一位老佛爺，睡覺時呼嚕打得轟響，好像雷鳴一般，隔開一扇門也能聽見。爺爺的脾氣大部分時間都很好，我很喜歡他。他高興的時候，眼睛就會笑得眯成一條縫，説起話來也很輕聲細語：生氣的時候，就連平時一直很神氣的爸爸也嚇得不出一言，爺爺屬牛的，他發牛脾氣時我也很害怕，不過還好，他不是經常發脾氣。爺爺小時候喜歡看書，聽説那副眼鏡就是他小時候看書看出來的，那時候，他連睡覺時也都會拿一本書和一個手電筒鑽進被子，打開手電筒，藉着它的光看書，怪不得要戴上眼鏡呢！

如今，爺爺早已退休了，他最拿手的事情是燒菜，他是我們家的大廚，只要是他燒的菜，我們全家都愛吃，他做的餃子、燒的糖醋排骨和醬牛肉是最受歡迎的。特別是餃子，包餃子的時候，奶奶是爺爺的得力助手，爺爺剁肉、洗菜，奶奶用擀麪杖做餃子皮，完工後，再開始一起包餃子，先在餃子皮上放上和好的菜肉，再在邊上點上一些水幫助粘合，然後再包起來，就這樣，一個個像元寶一樣的美味的餃子 4

包好了，有時再在餡里加上一些蝦仁，就成了蝦肉餃子了，味道鮮美無比。那真是外有大娘水餃，家有爺爺水餃啊！

我喜歡我的大肚子爺爺，他對我一直都是和藹可親的，而且知識那麼豐富，廚藝更是一流。這麼棒而且全能的爺爺你也喜歡吧！

“小氣“的爺爺 我的爺爺是一位退休教師，今年71歲了，他有一頭白蒼蒼的頭髮，又黑又瘦的臉上帶着一副老花眼鏡，經常穿着一件洗得發白的t恤。

爺爺雖然有退休工資，可還是那麼勤儉節約。記得有一次，弟弟把一個塑料蓋子打破了，還碎成好幾塊，媽媽剛要扔掉，爺爺看見了，他放下手中的東西連忙跑過去，從媽媽的手裏接過破蓋子，對媽媽説：“這個蓋子才壞那麼一點點，你為什麼把它扔掉？”媽媽就説：“這個蓋子才幾元錢，又不貴，再買另一個吧，這個就把它扔掉算了。”爺爺語重心長地説：“幾元錢也是錢啊!也許我補一補還能用呢，這不是省了好幾元錢了嗎？”然後爺爺就把蓋子和那幾塊碎片拿到房間慢慢地補了起來。爺爺首先用錐子慢慢地錐了幾個小洞，用鐵絲穿過去，可是鐵絲太大，洞太小了，爺爺又把洞穿大了一點，才把鐵絲穿過去然後用鉗子把鐵絲擰緊，再小心翼翼的用膠水粘好，讓那些鐵絲不割手，，爺爺花了半天時間才把蓋子修好，爺爺真“小氣”。

“小氣”的爺爺也有大方的時候。5月12日大地震後我們在電視裏看見了許多孤兒，爺爺就説：“這些孤兒真可憐！”學校號召全體師生向四川災區，當時，同學們議論紛紛，有的説：“捐5毛錢算了，有錢還不如買零食吃呢！”有的説：“傻子才會捐多呢！”這時爺爺毫不猶豫的從口袋裏拿出五百元錢放入捐款箱裏，爺爺的舉動使所有的人都驚呆了，我萬萬想不到平時“小氣”出了名的爺爺，今天卻大方起來了。爺爺激動地説：“同學們，誰都有困難的時候，一方有難，八方支援嘛！”聽了爺爺的話同學們都紛紛慷慨解囊，我也把自己的零用錢全都放入捐款箱。

這就是我的爺爺，一位既“小氣”又大方的爺爺。我敬佩我的爺爺！

啟示：多角度寫人。

練習：模仿以上例文，選取一位你熟悉的人進行片段描寫，要從不同角度來描寫，並要寫出特點來。

作業：把片段擴展成文章。

第三篇：高中寫人作文指導

高中寫人作文指導

寫人是中學階段作文教學中一項最基本的訓練內容，要求學生能寫出有血有肉的活生生的人。怎樣才能將人寫活呢？這就需要運用好描寫的手法。描寫手法的熟練運用，需要經過較長時間的磨鍊。特別是想得心應手，左右逢源，就更需要付出艱苦的努力。然而，有不少同學經過了3年國中作文訓練之後，仍然不能很好地掌握和運用這種手法。他們寫出的人難以“立”起來，更談不上栩栩如生、活靈活現了。其實，要寫好人並不難。除了要在平時多加練習之外，更重要的是要經常留心身邊的人，對所描寫的人進行仔細的觀察和研究。

只有最終洞悉了描寫對象的底裏，明其所感，知其所知，才能將其寫得躍然紙上。沒有深厚的生活基礎，想寫出好的文章是不可想象的。那麼，如果在生活中已經積累了一定的生活素材，又怎樣運用描寫手法才能把人物寫活呢？首先，要抓人物的特徵，以形傳神。人和人有相同的地方，也有不同的地方。不管是外貌、動作、語言，還是性格，人和人總是有些地方相同或相似，有些地方不同。要想把人寫活，關鍵的地方就是要寫出這個人的特點來，寫出這個人和其他人的區別來。古今中外許多文學名著對人物的描寫，給我們提供了成功的範例。比如《三國演義》中的曹操、劉備、關羽、孔明等等，幾百個人物形象都是那麼鮮活動人。在課本中我們已經學過很多這樣的例子，比如《魯達拳打鎮關西》一文，魯達的威猛、粗鹵、機智、性急，通過一系列的描寫被生動逼真地傳達了出來，給我們留下了深刻的印象。

其次，要對人物內心世界進行描寫，因為對人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。一種是對人物內心世界直接進行描寫，寫其怎麼想，怎麼感覺。比如課本中的《一件小事》，當“我”看到車伕送老女人向巡警駐所走去時，就有一段心理直接寫，揭示了一名知識分子在“一件小事”中的心靈震動。另一種是對內心世界進行間接描寫，這種描寫，最重要的是語言描寫，因為言為心聲，通過對人物語言的描寫，便可將人物的思想性格刻畫出來。人物語言的描寫，通常是以對話的方式體現出來的。對話描寫要注意以下幾個方面：一是力求顯示人物的性格。人物要説自己會説的話，該説的話，而不是作者代替別人説話。二是要力求簡單，切忌嘮叨。

人物語言不能原樣直錄生活中的語言，需要修飾加工，使其簡潔、明快，反映出説話者的特徵。三是人物的話語還要和表情、動作描寫結合起來，相輔相成。

再次，要注意描寫好人物的行動。人物行動描寫不好，寫出來的人恐怕就是蒼白的，乾癟的。“動中寫人”是我國寫作的優良傳統之一。老舍先生曾説：“描寫人物最難的地方是使人物能立起來。我們都知道利用職業、階級、民族等特色，幫助形成人物特有的性格；可是，這些東西並不能使人物活躍；反之，有時反因詳細的介紹，而使人物更死板。我們應記住，要描寫一個人必須知道

此人的一切，但不要相面似地全寫在一處，我們須隨時用動作表現出來。每一個動作清楚的有力表現出他的一點來。他便越來越活潑、越實在。”可見動作描寫在記人寫作中的重要地位。一系列的動作描寫可使人物生動活潑、富有立體感。

此外，描寫人物還有種種技法，常用的有簡筆勾勒和工筆細描，有正面描寫還有側面描寫等等。初學寫作的同學，應先學習寫好一個人，再寫好兩個、三個，及至一羣人。不過，無論是哪一種描寫，都應抓住人物與眾不同的地方下筆，而選用哪一種描寫手法，最後要根據表達主題的需要。

第四篇：寫人作文指導

寫人作文指導

同學們生活中會接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的儉省節約??將身邊不同的類型的人用文字真實地記下來，就是寫人的作文。寫人的作文應從以下四個方面注意把握。

一、抓住典型不放

人物的思想品質和性格特徵是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表面人物品質的典型來寫，才能使人信服，活靈活現。最能説明人物思想品質並以此表現世事道理的事物，就屬於典型的範疇。“轟轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實則包含着人物不平常品質的小事也是典型事例。

俗話説：“一滴水可以折射出太陽的光輝。”過一件典型的事寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型，文章就平淡無奇，“寫人”就推動了真正的意義。塑造典型的目的是為了説明某一種事理，所以，同學們塑造典型時一定要結合生活實際，不能無中生有，捕風捉影。

二、言與行中見個性

“言為心聲”。一個人的語言表達是展示他性格特徵的鏡子，正如魯迅先生所説，人的語言“能使讀者由説話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現他的個性和思想。語言要符合人的身份。作文中的人物的真實語言尤為重要，千萬不可憑想像“張言李腔”。

除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現人物品質有着非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的詞組。

三、表裏如一才是真

用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對所寫的人物進行觀察分析。如何觀察分析？除了對描寫對象進行語言、行為和外貌的判斷外，有時還要對他的內心活動進行一番推敲。這樣，就可以表裏如一地刻畫出人物的品格。

我們讀過的文章中，經常見到這樣一類話：“我想??”，“他在心裏盤算着??”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心裏像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起湧上心頭??”。這些都是在於人物內心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。

四、千人不可一面

寫人，常常要描寫他的外貌。外貌的內容很廣，如體態、容貌、衣着、神情等。抓住人

物特點寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現在讀者面前。

描寫人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特徵。有些同學寫人時缺乏真情實感，把別人寫過的東西背出來便用。描寫人的外貌往往千人一面。什麼“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭髮”。不管男女老少都一樣。同學們如果對所寫人物外貌進行認真的“捕捉”，就會發現，世界上沒有兩外貌相同的人。描寫因人而異，“千人一面”讓人乏味。

人的外貌各不相同，作文千萬不能像列流水賬，一要不少，從頭寫到腳。實際上，“這一個”之所以不同於“那一個”，往往只體現在某一個或幾個主要的特徵中，眉毛鬍子一把抓，外表寫得很全，實際是湮滅了主要特徵，達到應有的目的，所以，寫人外貌時，一定要圍繞文章主題的需要，抓住特徵，善於取捨。

範文：

我的爸爸

每個孩子都有自己的爸爸，但每個爸爸卻不一樣。我的爸爸頭髮短短的黃黃的，既精幹又時尚。爸爸愛笑，他時常笑起來眼睛就眯成了一條縫，讓人感覺到和藹可親。

爸爸對我的學習要求非常嚴厲。記得有一次，我在學校數學小測驗由於題難考得不太好。放學回到家裏我把書包放在沙發上也沒敢和爸爸説，就去同學家玩了。不料一玩就是好幾個小時，天黑才回到家。晚上推開門，一眼就看到爸爸坐在沙發上，手裏拿着我的數學卷子，臉上陰沉沉的，頓時我感到事情不妙。果然，爸爸嚴肅地叫住了我：“庚頁，你這次數學小測驗是怎麼搞的，為什麼考得這麼差？”我支支吾吾地不知如何回答。爸爸加重了語氣：“你沒聽見嗎？我在問你話呢！”我低着頭，小聲地説：“爸爸，這次考試的題太難了。”“你們班同學考得都像你一樣嗎？沒考好就是沒考好，還找一大堆客觀原因！”爸爸很不高興，“沒有考好，還去同學家玩？也不早點回來分析分析原因在哪裏？” 我表面上好像很乖，可心裏仍感覺到是這次小測驗的題太難所至，再説了還有許多同學考得還不如我呢！爸爸好像看出了我的心思，歎了一口氣，語重心長地説“庚頁，學習要用功，不吃苦中苦，怎為人上人？只有你不斷努力，才能取得好成績呀。”是呀，學習上來不得半點馬虎，我怎麼能把原因歸到考題的難易上呢？學習上更不能總和不如自己的同學比！學如逆水行舟不進則退。

在做人做事方面，爸爸要求我更是嚴厲。爸爸總對我和哥哥説：一個人德才兼備是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。學習首先應該學會做人！記得有一次，同學約我第二天去他家玩，但事後我卻忘記了。爸爸知道後撫摸着我的頭説：“做人不可以言而無信，答應別人的事就一定要做到。能做到的再答應，不能做到的就不要答應。”

從那以後我再沒有失信於人，我將來長大寧願做一個次品，也不做廢品和危險品。在做事方面爸爸總是要求我不能半途而廢，一定要堅持到底。我要永記爸爸的教導，成為一個對社會有用的人。

爸爸在我學習和做人做事方面要求我很嚴厲，但平時還是很隨和的。爸爸平時喜歡打乒乓球。剛開始我不太會打，爸爸叫我“乒乓球垃圾”。但在我的努力學習下，打球技藝進步很快，沒多久我和爸爸打球的水平就不相上下。爸爸沒想到我進步這麼快，有一次打球我三局二勝贏了爸爸。爸爸他像一個孩子似的説：“這次是我沒有發揮好，我要是發揮好，你才不是我的對手呢！”逗得當場的人捧腹大笑。

瞧，這就是我的爸爸。他既嚴厲又和藹；既是我的長輩，也是我的朋友；我既怕他，又喜歡他。他永遠都是我心目中最棒的好爸爸。

第五篇：國小寫人作文指導

國小作文寫作方法指導

一、怎樣寫人

寫人，是國小作文訓練的基本功之一。在記敍文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敍文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敍文，敍事不要求完整；記事的記敍文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來説，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。 在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對國小生來説，選擇典型事例，要着眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻藴涵着深刻的意義，這就是我們常説的“小中見大”。

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（二）通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：一是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重於某幾點進行敍述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫。 通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（三）學會刻畫人物

寫人的文章要會在敍事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1. 也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣着、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯繫，具體説：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

2. 語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對錶現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。

3. 動作描寫

是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼説，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那麼，怎樣描寫人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家説過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4.心理描寫

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等複雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

國小生作文時，大多采用第一人稱，採用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鑽到別人的腦子裏去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以採用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字裏行間，流露着“想”。

（4）直接抒發心中所想。

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