半命題作文

作文--讓我歡喜讓我憂作文【一】

作文是一個頑皮的孩子，它既讓我歡喜，又叫我憂愁，既讓我高興，又弄的我傷心。

一喜

剛上三年級時，老師要求我們寫作文，我們全家大出動，找材料，組織句子……終於寫了一篇作文，老師看了後，直誇我寫的好，還當眾朗讀了呢!啊，作文的滋味是甜的!

二憂

唉，又要測試了，老師要我們強行背作文，我卻不當一回事，背一句，看一句，就算背下來了，這真是濫背充數啊!但混的一時，卻混不過考試，這不，考試出來了，我絞盡腦汁也想不出，只好瞎湊了幾句。過幾天，卷子發了下來，就因為這作文丟了分讓我歡喜讓我憂作文5篇讓我歡喜讓我憂作文5篇。哼，作文的滋味是苦的。

三笑

噢，噢，我的作文上報嘍!這是實話，絕對不是在吹牛(再説牛那麼大，叫我怎麼吹呀)，前幾天，我寫了一篇《我的家鄉》，自認為寫的不錯(這可不是驕傲自大噢)，經過再三修改，偷偷地投了稿讓我歡喜。嘿，沒想到還真給選上了，我太高興了。要知道要想文上報，字字皆辛苦啊!哈，作文的滋味是香的。四淚

嗚嗚，要問我是怎麼了，一言難盡啊!昨天，老師佈置下了一篇《我愛班集體》，我沒當回事，因為那天晚上有我最愛看的電視節目，就胡編亂造了幾句。沒想到，第二天，老師把我美美地訓了一頓讓我歡喜讓我憂作文5篇作文。那氣勢真叫個唾液直下三千尺，疑是瀑布往下流，作文的滋味是臭的。

作文，讓我歡喜讓我愁，不過，只有有喜有憂，有笑有淚，才有滋味呀!

作業--讓我歡喜讓我憂作文【二】

我有一個表弟，叫張成。張成才上三年級，但是作業卻比我們這些六年級的學生多幾倍，常常要到深夜才能完成。但奇怪的是，雖然做了這麼多的作業，但成績一直提不上去。 更奇怪的是，我們班的作業佈置得很少,成績卻比作業多的班好。這讓我對許多家長和老師奉為真理的“作業越多越好”產生了懷疑：作業真的越多越好嗎? 有的人認為，作業當然是越多越好。使用“題海戰術”是最明智的選擇。作業多能讓孩子記住靈活多變的題型，在考試中獲得更多的優勢。只有“題海戰術”才能讓孩子在競爭激烈的社會中爭得一席之地。而作業少，意味着孩子在外玩耍的時間增多，而孩子在外玩耍的時間增多，意味着結識不良少年的機會增多。誰能保證孩子不受不良少年的影響而走入歧途?所以，作業多更好! 但是有的人不同意上面的觀點，他們認為作業少反而成績更好。玩耍的時間多有什麼不好?玩耍的時間多了，打籃球的時間也相應地多了起來，這樣會讓孩子全面發展，有什麼不好?只有在課堂上接受了知識，就算沒有作業，成績照樣提高!“題海戰術”培養出來的只會是記憶力好，記憶力好有什麼用?我可不希望將來祖國全是死記硬背的刻錄機! 綜上觀點，我認為作業量要適中，只要在課堂上學會了，作業只是鞏固一遍。所以，作業既不能太多，也不能太少。

挫折--讓我歡喜讓我憂作文【三】

人生就像一條曲折而多石子的道路。因為它是曲折的，所以能使人感到無奈;因為它是多石的，所以使許多人遇到挫折而跌倒。面對挫折，我曾經傷心過。 記得在太婆八十大壽那天，我放學回家，爺爺就讓我來寫一副對聯來為太婆祝壽。我不好推卻便答應了。爺爺為我挑了一副七字對聯：“八旬且獻瑤池瑞，四代同堂寶婺輝”。我就動筆寫起來。面對着這一個個生疏的字，我有點緊張，怕寫不好被長輩們見笑。我在寫“獻”字時，由於寫得太寬了，爺爺説：“你看，這個字應該窄一點，現在這個字就不好看了。”我聽了有點不高興，心想：“我沒練過這些字，怎麼能寫好呢?”我心裏有點慌了，我想讓下一個字寫得好一點，可是這筆好像跟我作對似的，不聽我的使喚。這個字又寫得不好看，旁邊的長輩議論開了。我心裏像十五隻吊桶打水——七上八下，恨不得地上有一條裂縫讓我鑽進去。我強忍淚水繼續往下寫。當我寫橫幅“生日快樂”時，爺爺又責備我：“日字寫得太小了。”我再也忍不住了，淚水滴了下來•••••• 第二天，媽媽遞給我一本書《名人的故事》，告訴我：“好好看看吧，這裏的名人是怎樣面對挫折的”。我急忙看了起來••••••張海迪説：“命運要我一百次倒下，我也要再一百零一次爬起來繼續向前走”。看完故事，我感到挫折是可愛的，因為挫折給了我鍛鍊的機會，挫折給了我動力。從此以後，我更加發憤練字。經過努力，我的字越寫越好，在校書法比賽中獲得了二等獎。啊!挫折，你是一把多麼好的鑰匙，是你幫我打開成功大門的鑰匙。 如果我們遇到了挫折不屈服，成功的大門將會在我們的面前打開。