會考滿分作文記敍文的【精品多篇】

語文記敍文知識點 篇一

語文記敍文知識點

記敍文有廣義與狹義之分，前者泛指敍事、記人、寫景、狀物一類的文章，其中包括小説和散文等文學作品；而後者則專指以敍事、記人為主，且具有比較完整情節的一類寫實性文章。本節內容所講的是後者。對這類文章的閲讀，課標要求我們“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，並瞭解“敍述、描寫、説明、議論、抒情等表達方式”。為此，近年來各地會考記敍文閲讀一般主要考查“理清文章的思路、脈絡和層次；感知文章主要內容，概括主題思想；分析人物形象的性格特徵，理解人物形象的意義；推敲重要詞語在語境中的意義和作用；把握文中關鍵語句，並根據表達方式及常用修辭手法等，體會其深層含義及作用；提煉作者流露在文章中的觀點態度及情感傾向，並進行個性化的評價和鑑賞”等知識點和能力點。

考查知識點概述：

第一、瞭解記敍文的六”要素“，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，有些記敍文還要注意對環境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助於從整體上把握文章的內容。

第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敍文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助於把握行文的思路和全文的結構。

第三、弄清文章的記敍順序。常見記敍順序有三類：一是按時間順序安排情節，包括順敍、倒敍、插敍等；二是按空間順序安排內容；三是按材料不同而分門別類敍述內容。分析記敍的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敍述方式對錶達文章中心的作用。

第四、瞭解記敍的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敍文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數如書信、為了表達的特殊需要等情況下才使用第二人稱。

第五、掌握記敍的中心和記敍的詳略。與文章中心關係密切的內容是要詳寫的，相反，與文章中心有關係但關係不密切的是要略寫的。

第六、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節描寫，還有正面描寫和側面描寫。環境描寫的主要方法有自然環境、社會環境描寫。閲讀記敍文要注意研究分析各種描寫方法，並理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。

第七、注意分析記敍文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敍文中的關鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。

第八、注意分析生動、有力的詞語，品味記敍文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。

常見考法

考查方式，在保留“選擇、填空、簡答、辨析”等傳統題型的基礎上，呈現出“多角度、有創意”的特點。主要有：

想象補寫題。即通過想象，或再現情景，或推斷故事發展，或揣摩人物語言等方式來考查閲讀理解。它不僅要求考生能讀懂原文，而且還要有一定的生活經驗的積累和再現融合的能力。

理解評析題。這類題目主要考查閲讀感受或評價的能力。它比傳統的閲讀理解題在能力層級上有所提升，不僅要求考生通過閲讀知道是什麼，還要知道為什麼，並在此基礎上發表自己的閲讀見解，作出自己的評價。

體驗感悟題。這類考題主要考查的是閲讀體驗，即人們所説的用“心”讀書，讀出“個性”。這是閲讀的較高要求。一般説來，只有在讀書的過程中將自己的生活、情感、想法等融進文本，才能從文本中獲得自己所獨有的啟迪。

自主賞析題。這類考題是傳統“賞析”類試題的進步，它是新課程理念“學生是學習和發展的主體”在考題中的具體體現。它往往在題幹中只規定賞析的範圍，至於具體的賞析對象則由考生根據自己的喜好來決定。這樣有利於張揚同學們的閲讀個性，有利於培養同學們的成就感，進而激發學習語文的興趣。

情景設置題。這類考題往往藉助選文中的某些情景，運用“換位”的方式來設問。它既是對考生選文理解能力和語言表達能力的考查，也是對考生生活素養的考查。

比較閲讀題。這類考題在閲讀試題中穿插閲讀材料，一般用鏈接的方式，從兩文的某一角度切入，設置一兩個比較點，以考查考生對選文的感受、理解、欣賞和評價等能力。

讀書方法題。這類考題是為了檢驗“過程與方法”課程目標的落實情況而出現的一種題型，它主要考查考生“自能讀書”的能力。它考查的方式比較靈活，可以從整體閲讀入手設題，如根據相關要求作“讀書筆記”；可以從局部賞析設題，如要求對文中傳神的詞語、精彩的句子“作批註”；也可以就閲讀積累設題，如按照要求製作“讀書卡片”等。

答題技巧歸納

記敍文閲讀答題技巧歸納包括：文章體裁、文章內容、人稱的作用、記敍線索及作用等

1.文章內容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。強調三個部分：內容是什麼，文章怎麼樣，作者怎麼樣。

2.記敍文六要素？時間、地點、人物、事件起因、經過、結果。

3.問文章體裁？答：此文是一篇。備選答案有：詩歌、小説（長篇小説、中篇小説、短篇小説、小小説）、散文（抒情散文、敍事散文、議論性散文即哲理散文）——要求形散而神不散、劇本、説明文、議論文。

答：A、此文記敍了（描寫了、説明了）的故事（事蹟、經過、事件、景物）。即誰做了什麼—這可以作為一句話概括文章內容答案。B、表現了（讚美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）。C、抒發了作者的感情。

4.材料組織特點？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

5.劃分層次？（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）

6.記敍線索及作用？線索（明線和暗線）核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感。作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

7.為文章擬標題。找文章線索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感

8.品味題目可以從——A內容上B主題上C線索D設置懸念上等方面進行品味。

示例：（1）主題上結合主旨必答，如象徵性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指突出主題，耐人尋味；（2）説明文：用了什麼修辭手法，生動形象説明了，點明瞭本文説明的主要內容，點明瞭本文説明對象。

9.瞭解人稱的作用。第一人稱：親切，自然，真實，適於心理描寫，便於刻畫人物形象及性格特徵。第二人稱：便於情感交流。第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便於敍事和議論

10.記敍順序及作用？（1）順敍（按事情發展先後順序）作用：敍事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敍（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敍述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敍（敍事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

11.語言特色？結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩。

12.寫作手法及作用？狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑後揚、想象、聯想、象徵、開門見山、託物言志、設置懸念、象徵、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

（1）擬人手法賦予事物以人的`性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）誇張手法突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象徵手法把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑和先揚後抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前後照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的説明內容等。

（11）文章開篇的寫作手法有：A、可以用詩經裏的賦比興手法。比如説，興，是先言他物的。B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的。C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈。D、或是採用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采。E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。F、開門見山。G、倒敍。

13.修辭方法及作用

（1）比喻：生動形象地寫出_事物的特點。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出事物的特點。

（3）誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。增強文章氣勢，增加感染力、説服力。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。

（6）反覆：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。

14.具體詞語的含義與作用？方法：聯繫詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：一詞原指，這裏指，起到的作用。

15.文章用典的賞析：一是豐文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。

16.句子或語段的作用？有些情況要結合第三點和第四點來回答。答：一、內容上：首段和尾段：字面義和象徵義。點明主旨、昇華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象徵義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充説明。二、在結構上：在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為後文作鋪墊；標誌思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。三、表達效果上：昇華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。四、從寫作手法上：常有開篇點題、為後文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象徵、先抑後揚、預示性作用。

17.表達方式？記敍（敍述）、議論、抒情、描寫、説明

18.分析寫景狀物記敍文景物描寫的方法——①時間推移法②空間變換法③穩步換景法④分門別類法

19.領會寫景的作用和寫物的目的。藉助自然景物的描寫抒發作者的主觀感情。以“狀物”為主記敍文，往往使用“託物言志”的寫法。“④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫“自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染環境氣氛、烘托人物的情感、預示人物的命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展；揭示文章主題。“社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的佈局、陳設）：交代故事發生的時代背景、時代特徵、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關係，渲染環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。

21.分析人物形象：從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。

22.小説三要素？人物（主要要素）、環境、情節。其中情節包括（序幕）開端、發展、高潮、結局（尾聲）。

23.運用正副標題相結合的方式的作用：增強表達效果。

24.續寫小説結尾。按照小説故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

25.問指示代詞”這、那“所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

26.問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：答：A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制説明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）。C、不用或調換後，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）。

27.語言賞析或廣告：類型1、分析某個加點詞語的表達效果。對策：（1）瞭解用詞之美——動詞形容詞精闢準確，把事物説得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中”營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來“。”漂亮“一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。

類型2：找出文中你最喜歡的句子，並説説理由。對策：（1）瞭解語言美的幾種形式及作用：①修辭之美——見第13個知識點。結合第28答題點回答。②句式之美——如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感歎句便於抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重複餘韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）。③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）④內容之美——內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。（2）注意答題格式：我喜歡句子，因為它。

28.品味句子和關鍵詞。找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什麼、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。答：A、分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了特點）或從正面和側面點評。C、深層含義（聯繫上下文、主題、作者意圖，藴涵有什麼道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/讚美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們的印象、啟示、道理等。

29.問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換。答：A、能或否B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。C、詞語：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什麼關係，所以不能調換（若是説明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）

30.問記敍文的表達方式和作用？答：記敍文的表達方式以記敍為主。兼用描寫、議論、説明、抒情。①記敍文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敍的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敍述描寫的字裏行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。②記敍文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地揭示人物和。③説明是為了簡要地解説事物，闡明事理，使所敍之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。

31.問文章寫作特色：可從文章選材、結構佈局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。①選材：材料典型、真實、詳略得當、表現、突出了中心。②結構佈局：佈局合理、巧妙、結構嚴謹。③語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。④立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。⑤表現技巧：一是修辭手法：共八種。二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、託物言志）三是表現手法：襯托、對比、聯想、想象等。四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑後揚等。

32.問閲讀後的體會、體驗、啟示、見解？要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。按總分總的順序答題：A、指出本文藴含着的思想意義以及你從文中得到的收穫、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例説明，闡明理由C、所以我們應該怎樣怎樣。

33.評價、鑑賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）。通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中藴涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中（言或行）表現該人物的精神（品質性格思想個性）。一般地説，答案由三部分組成：A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敍述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。B、第二部分概括文章內容中藴含着的思想意義，可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/讚美了/勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。C、陳述同意哪種觀點，並闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯繫具體材料展開回答。

語文學習方法

（1）瞭解。看課文、看註釋、看課後的“思考與練習”，看單元知識和訓練，瞭解了這些信息後，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的瞭解。

（2）查相關的背景知識和掃除文字障礙。

（3）獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題能否回答。那些基礎知識紮實、自學習慣好、自學能力強、有鑽研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。

（4）批註。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“？”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課後批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。

（5）質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小説中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什麼這麼寫？

（6）記錄。就是做好讀書筆記。

語文學習技巧

1.注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。

2.學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網絡，更能方便記憶。

3.學會觀察周圍：寫作是源於生活的，最打動人的往往是細節之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。

記敍文作文700字 篇二

走下樓梯，遠遠地看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白髮和落葉一起飛揚，在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那麼的無助與蒼老，我心一酸，眼淚掉了下來。

外婆是來給我送生活費的，還給我買了一條牛仔褲。“這麼大的姑娘也該打扮打扮了，我看別的女孩子都穿了，也給你買了一條，不算貴，五十塊錢”。外婆的眼光裏流淌着慈愛的`笑意。揹帶褲是我向往已久的，但捧在手裏卻是那麼的沉重，五十塊錢！那是外婆拾多少垃圾倒多少馬桶才湊齊的。

十六七歲的女孩，潛意識總是渴望令人注目，而我總是失望，總是被人忽略被人冷漠，只因為我身上永遠是外婆縫製的土裏土氣的也穿不完的灰色的藏青色的衣服。

永遠不能忘記的是，那天班裏要排一個短劇，參加學校裏的匯演，高中的學生對這種表演已不感興趣，沒有人願意參加，老師在講台上為難着，我站起來説：“我可以演”，當時班裏發出的只是笑聲，是那樣地刺痛了我的心。是的，我不漂亮，我沒錢買美麗的衣服，買洗髮精護膚霜，你以為我貧窮，卑微，不美，瘦小，我就沒有靈魂，沒有心嗎？你們想錯了……

我的成績一直是優異的，我的文章發表在校內外的報刊上，我參加本屆的中學生辯論賽獲得最佳辯論員的桂冠，評委們給我的稱號是尖酸，拿到最多的一次稿費是一百元。捏着那筆鉅款，我告訴自己要買一件漂亮的衣服。穿梭在五彩繽紛的服裝一條街，面對那麼多美麗的衣服，我的心突突地跳着。而就在那時，在烈日下，我看見了外婆，拎着一隻塑料袋，正在弓着腰撿一個礦泉水瓶，在陽光的映照下，淚水一下子湧到我的眼眶裏，我飛快地轉身，買了一個大冰淇凌到外婆面前。外婆開心地嗔怪道：這得花多少錢啊。那時我明白了，我擁有了再多錢也買不來的真情，我是精神上的百萬富翁。

青春無美衣，我並不遺憾，漂亮的衣服可以把女孩們打扮成一朵花，而我曲折的經歷賦予我堅韌純樸勤奮的品質，會使我成為一棵松樹，花總有凋謝的時候，而松樹卻可以長青。

高中記敍文作文 篇三

生活的點滴細節，只要仔細體會，就能發現其中的温度。那一次，我真正地感受到了這種温度。

還記得，前些日子，盛行流感。我的抵抗力差，在劫難逃。剛咳嗽的那幾天，母親十分敏感和焦慮。每咳一聲，她都要問個不止。

漸漸地，我對她這一舉動十分反感。於是只要望見她，就強忍着不咳，以免引起一連串的煩瑣的操心。沒過幾天，我的病變得更為嚴重，我不得不吃些消炎藥。可是，母親顧慮的多，她早就聽説“毒膠囊”的傳聞。於是，她下定決心，打算為我熬蒜頭湯，蒜頭可以殺菌，效果強如各種消炎藥。

我沒能阻止她瘋狂的行動。每天，晚自習回來，開門進來，撲鼻而來的先是大蒜濃烈的怪味。聞起來如此，喝起來更是恐怖。每次，我都閉上眼，左手捏住鼻子，右手舉起碗，“咕嚕”地直接往嘴裏灌。可是，喝到一半，我總是會戛然而止，受不了這折磨。若是回味，心裏都會嗆。此刻我恨不得沒有嗅覺，沒有味蕾，好解決這莫名的味道。甚至還想着寧願被毒膠囊毒死，也不喝這古怪的蒜頭湯。

媽媽望見了我喝蒜湯時的難受，發現了我的痛苦。她焦慮地望着我，默默地哀歎着。最終，她決定在下一次熬湯時加點冰糖。

一次，週末在家，望見她在熬蒜頭湯，她下意識地將蒜片切得更薄，更細。在一切準備好後，她從糖罐裏取出兩顆冰糖放在蒜頭湯裏一起熬。在熬好之後，她先試喝了一口，嚐嚐到底還苦不苦。然後，又從糖罐裏取出一塊冰糖，小心翼翼地放入湯中，用勺子均勻地攪拌着。

待我喝時，那冰糖早就融於這蒜湯中，不再那麼刺鼻，而是甜了許多。我一勺一勺地喝着，雖然仍然有些蒜味，但是，那暖流掩蓋了這個味道。回味時，我的心裏暖暖的，甜甜的。我知道，那是細節的温度，這温度不冷不熱，柔若肌膚。

接連着幾天下來，我的咳嗽好了很多，喉嚨不再那麼癢那麼痛，媽媽望着我露出那久違的笑容。這段時間，她一直精心為我熬着蒜頭湯，她熬了那麼久，卻一直聞着那濃烈的味道。她沒有一句抱怨，為了治好我的病，她默默忍受着這味道。畢竟良藥苦口，而她卻為了減輕我的痛苦，細心地加了些冰糖。那甜味，融成了媽媽細膩的愛。那愛温暖着我，給我幸福的温度。

再次回味着那蒜湯的甜，那濃烈的怪味抵擋不住濃烈的母愛。小啜一口，那淡淡的甜，是媽媽的味道。那味是如此細膩，又是如此温暖！