描寫我的老師作文多篇

描寫老師的作文 篇一

我呢，有一個毒辣又幽默的老師，那就是我們的班主任――周老師。

我們的周老師上課時有許多同學都不聽講，甚至聽着聽着就進入了那美夢。有一次，我們老師在講某一單元最重要的知識，我的同桌竟在那兒修鋼筆。這時，老師説道：“a加b等於b加韓師傅。”同學們聽了鬨堂大笑，老師有説道：“韓師傅，您修筆修得這麼好，也幫我修一下吧。”老師的語言裏還帶着諷刺的味道，同學們的目光漸漸轉向了“韓師傅”，老師的眼神就像盯着獵物一般兇狠，我的同桌被嚇得膽都快沒了，把筆乖乖地交給了老師。有時候，我們老師發現一個同學在做小動作，便裝作要打蒼蠅一樣撫摸着那位同學的臉，時刻準備打死那隻蒼蠅。

説了他的幽默，我們是不是也該講他的毒辣了呢？

就比如説這個星期五早上，我們去做早操，還沒開始，我們就“嘰嘰喳喳”地講個不停，周老師説要獎勵一下我們，這使我們感到大事不妙。廣播體操做結束了，老師讓我們繞着這個操場一邊下蹲一邊跳，做兩個來回。

當我們完成了第一個來回時，有人的腿受傷了，老師便説道：“你再跳一個來回就不要再跳了……”聽了這話，我們只能堅持再跳一圈。回到教室後，我們一個個都不能走路了。還有的佯裝説要找老師賠醫藥費呢。

經歷了這一次，我們知道了老師的良苦用心，我們愛那毒辣又幽默的老師，是他教會了我們許多做人的道理，使我們更加出色。

描寫老師的作文 篇二

我最喜歡的一位老師是誰？呵呵，肯定是教我一、二年級的Y老師。

Y老師幽默、風趣，她的頭髮中夾着幾根白髮，她的眉毛彎彎的，眼睛大大的，鼻子非常小巧，嘴巴上有一點裂縫，她講課總是認認真真的。

她非常的嚴格，她的“火眼金睛”更厲害，哪個同學上課做小動作，都逃不過她的“火眼金睛”。她捉到一個人，並不是打，也不是罵，當然也不放過。她是用幽默的語言來教育學生，説到這兒，倒讓我想起一件事，那時，老師在講《美麗的世界》，講到小雞要出世時，一位同學在桌底下做小動作，老師走到他身旁，對他説：“底下沒有小雞。”頓時教室一片鬨笑。那位同學，紅着臉站着。

這就是我們的Y老師，怎麼樣，你喜歡她嗎？

描寫我的老師作文 篇三

記得五年級剛開學的時候，剛升到新的`班級、走進新的教室，就聽同學們議論：“我們也要換一個新的語文老師。”有的説新來的語文老師很年輕，有的説新來的語文老師很漂亮。

當同學們都站在走廊上排隊，為安排座位做着準備的時候。我看到一位老師模樣的人向我們教室的方向走過來了。我趕忙問身邊的同學：“那位老師會不會就是我們新的語文老師啊！”聽了我的話，排隊的同學們頓時像熱鍋上的螞蟻一樣，躁動起來。

在全班同學們的注目禮下，新的語文老師推開教室的門走了進來。大家都像見到了大明星似的，打量着語文老師。就在大家抑或議論、抑或注目的時候，新的語文老師大聲説了一聲：“安靜。”頓時，全班立刻靜了下來，靜得連根針掉在地上都能聽得見。新的語文老師稍顯驚訝地微笑着説：“你們怎麼這麼聽話啊！”“因為你太漂亮了。”大家異口同聲地説。新的語文老師有點不好意思地笑了，笑得像一個害羞的小孩子一樣。

新的語文老師很和善，不但和同學們一樣介紹了自己，還與同學們一一握了握手。接下來的幾個月裏，我們與新的語文老師相處 很融洽。平時的學習過程中，語文老師經常教導我們：“讀書破萬卷，下筆如有神；黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲……”讓我們珍惜現在讀書的大好時光，努力學習。

我和同學們一樣，都很喜歡新的語文老師。此刻，我想對老師説：“請您一直做我們的語文老師，好嗎？”

描寫老師的作文 篇四

她是一把鑰匙，為我們打開知識的大門；她是一支蠟燭，燃燒自己，照亮我們；她是一棵大樹，為我們遮風擋雨。她就是我的語文老師——譚老師。

譚老師有一頭黑絲綢般長髮，就像瀑布一樣，顯得格外精神；一雙眼睛總是在課堂上閃閃發光，就像藍寶石；一張紅潤的嘴就像紅彤彤的柿子；當她笑起來的時候就像燦爛的陽光，讓我感覺到親切萬分。

譚老師很嚴格。有一次期會考試，同學們考的不是很理想，我心想：完蛋了，一場“暴風雨”即將到來！果然，上課鈴一響，譚老師就嚴肅的説：“這次考試，很多同學考的不好，雖然這次考試有難度，但絕不是你們考不好的理由！”同學們聽了譚老師的話後，紛紛低下了頭。“失敗乃成功之母，這次考的不好，我們還有機會，相信你們，下一次比這一次考的更好”話一停，同學們拍起雷鳴般的掌聲。

譚老師不僅嚴格，還讓我更自信。記得有一次我們學習第二課《落花生》，老師説：“許地山的筆名是什麼？”突然，老師的眼光落在我身上，讓我站起來回答，我慢慢的站起來，聲音如蚊子般的説“落華生”，老師拍了三下桌子説：“回答正確，就是聲音再大一點就好了，老師相信你下次一定更好！”從那以後，我已經敢舉手回答問題了，多虧了譚老師！

”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹"我們的語文老師是春蠶，是蠟燭，他在為我們默默奉獻着，她就是我心中最美的老師。

教師作文 篇五

1、此篇文章多處運用引用的修辭手法。在內容豐富，結構精巧、細緻，是一篇不錯的文章。

2、這篇寫景文章，按總分總的結構，以時間為順，層次分明的描繪了母校早晨的美麗圖景。語言簡練生動而又優美曉暢。文章寓情於景，情景交融，結尾以景結情，餘音裊裊。可以説是一篇比較不錯的習作。

3、這篇寫景的小文，生動地刻畫出夕陽落山時的美景。作者採用移步換景的寫法，追隨漸去的夕陽，把夕陽落山時得變化之美，描繪的相當精彩，更讓人讚歎的是夕陽的餘暉中一羣老人正在扭秧歌，人景相合，這真是“夕陽無限好”啊！

4、《月夜》是一篇善於以營造氣氛的方式來調動讀者的想象力與各種感官的寫景散文。文章對於月色下景物的細膩描寫和感受，以及大量修辭手法的運用，彷彿使人見到了美輪美奐的明月以及月下小景的靜謐與安然。文章中對於古詩詞的引用，更為全文增添了悠遠而神祕温柔的色彩。

5、這篇文章情景交融，描寫生動形象，層次分明，尤其善於抓住冬天的陽光和霧特徵進行描寫，運用比喻、擬人等修辭手法，使得行文流暢，作者對家鄉的冬天的眷戀之情躍然紙上。

6、這是一篇寫景的記敍文，作者以獨特的視覺觀察九寨溝，在作者的筆下九寨溝具有了靈魂。我們彷彿也置身於這充滿詩情畫意的仙境般的地方，語言清新自然，頗有點散文意味，不失為一篇佳作！

7、這篇寫景作文用詞準確，語言優美，比喻，引用等修辭的運用更使文章錦上添花。表達了作者對南北湖的喜愛。小作者在登山時感受到山的絕美，望湖時領略了湖的絕色，看海時感受到海的博大，確實南北湖一行“不虛此行”！

8、本文是一曲風的詠歎調。從春到夏到秋冬，風不同的姿采，讓四季有了不同的特色。最值得讚賞的就是作者極強的語言駕馭力。無論在哪個部分，靈動的語言，優美的意境，巧妙的點示都是那麼恰當好處。

9、跟隨作者的足跡，我們一路走，一路看，一路思索。我們目睹了一幅優美的秋意圖，也在思考生命的意義。作者就像一位思考者，深沉而內斂，他的文字處處充滿哲思，引人遐想。

10、這篇文章描寫了初次邂逅竹林的美麗場景，文章內容充實，語言簡潔凝練，對景物的描寫尤為精妙，勾勒出一幅意境優美的竹林美景，文章結尾對竹聲的描寫更是把文章拉到另一個高深的境界，“那一縷悠揚而深邃的聲音，就這樣貫穿了我的整個童年，也貫穿了我的整個人生。”引起讀者對人生的思索。

11、作者在明媚的春天，激情飽滿得讚美春風、春雨，滿篇都是濃濃的愛意，語言優美，清新流暢自然，運用了比喻、擬人、誇張、排比、疊音等修辭手法，展現了一幅生機盎然的春景圖。

12、本篇文章在題目上就凸顯了寫景抒情的寫作特色，而且行文流暢，經典古詩詞信手拈來，運用的恰到好處，情感濃郁，於字裏行間娓娓道來，是一片不可多得的佳作！

13、這篇遊記，以文言文的形式，寫得精練、流暢，描繪評述極為貼切。文中景物描繪細緻精當，所記武當美景猶歷歷在目。特別是，記自然之遊與抒人生之情結合的嚴絲合縫，讓人不由慨歎！

14、這篇散文描繪了雨過天晴之美，那湛藍的天，飄動的雲，讓人感覺舒心，給人活力。這篇作文本就不長，而第一第二段關於雨的描述佔篇幅太大，應該簡單一筆帶過即可，重點放在對雨後景色的描寫上。

15、文章生動地寫出了秋天的景色，“只在那攜有縷縷微風的氣息中，聞一聞，一種愜意的滿足”。作者運用了恰當的修辭方法，寫出了自己獨特的體驗，想象極其豐富。

描寫老師的作文 篇六

你若問我誰是“雙面”老師？為什麼是“雙面”老師？哈哈，且聽我慢慢道來吧。

“雙面”老師就是我們的語文老師——範老師，也是我老爸。他今年50歲了，烏黑的頭髮中夾着一些白髮，那是他含辛茹苦從教數十年留下的印記。他一臉絡腮鬍子，每天都颳得乾乾淨淨。他身材不高不矮，不胖不瘦，隱約有一點點啤酒肚。

他上課時表情豐富，風趣幽默，就像是一個老頑童。每次提問時，他就會眉梢上揚，嘴巴張成“O”字型，然後用目光掃視着我們説：“哪個小勇士願意幫我解決這個問題？”誰不願意當小勇士呢？他話音剛落，立即小手如林。有時，個別同學有點瞌睡，眼皮直打架，他也不點名，只是深情地説：“有的同學啊，學習真刻苦啊，聽説昨晚作業寫到12點呢！”這樣，打瞌睡的同學就在同學們的笑聲中驚醒過來，打起精神認真聽講了。

他有時也會變成一隻兇猛的tiger，讓人望而生畏。如果你在課堂上做小動作，他就會用他的“虎爪”輕拍你的頭，還會讓你站着聽課。如果你作業很不認真，那就完了。他會厲聲把你叫到身邊，目光似刀，眉頭緊皺，都能夾死一隻老鼠了。待你把馬虎的原因找到了，錯誤的地方弄懂後，他就毫不客氣地讓你立馬訂正，而且不能再錯了。如果你還不認真，嘿嘿，那講台上的戒尺就會和你“親密接觸”嘍。

這就是我們的“雙面”語文老師，同學們既愛他又怕他。

描寫老師的作文 篇七

我的輔導班老師叫李楠，我們叫她木子老師。

木子老師是個非常温柔的老師，不到“非常”時刻，她是不會生氣的，就像一位“冰山美人”，可如果她生氣了……

一次，木子老師在講解題目，坐在下面的我們卻在嘰嘰喳喳地講個不停，於是，她乾脆停了下來，安靜聆聽我們“講課”。她靜靜地站着，目不轉睛地盯着我們，眼裏的冷漠把所有的同學都凍住了。昔日裏閃閃發光的大眼睛現在變得那樣冰冷，在那雙大眼睛裏，我看到了寒光，看到了雪，看到了霜，甚至看到了北極……桌椅是那樣的冰冷，就連空氣中的塵埃都凍成了冰渣，更別提我們聊天的聲音了，早已化為了一片霧，揮之即散了。“説夠了麼？”她冷漠化為一支支利如針尖的冰錐向我們的心臟紮了過來。我的心被一塊冰替換了，身份裏流動的不是熱乎乎的血，而是剛從冰山裏融化的冰水。一股寒意從脊樑蔓延上來，正要侵蝕我全部……“吱呀——”忽然，一陣椅子的響聲傳了出來，我們和木子老師互望了一眼，都忍不住笑出聲來。“好啦，大家安靜一下。”見她恢復了往日温和的微笑和聲音，大家都鬆了一口氣。以後可千萬不要作了，後果承擔不起啊！冰心終於融化了，露出了原來那紅彤彤，暖乎乎的心，不再是那顆透着寒光，寒霧圍繞的那顆冰心了。

此後，這個教室裏再也沒有出現過這種北極熊進來都得結冰的情況。