有關國中語文作文合集多篇

國中語文作文 篇1

一、利用多種途徑，培養寫作興趣

興趣是進行寫作的基礎，只有學生對寫作有興趣，才能夠積極主動地進行作文的寫作。在以前的作文教學中，教師一般整堂課都是在講述，學生進行被動的學習，根據教師的要求就開始作文的寫作。這種教學模式比較的單一，學生在學習過程中常常會感到枯燥乏味，不容易對寫作產生興趣。在作文的寫作教學中，為了能夠讓學生對寫作感興趣，教師就應該通過多種途徑對學生進行引導培養。在課堂上，語文教師應該對學生的寫作目的進行明確，並且正確對待作文的寫作。作文對學生的全面發展有着非常大的影響，教師需要讓學生明白一切的科學成果都和寫作息息相關，認識到寫作對他們的重要性，從而讓學生從心裏對作文的寫作進行重視。寫作興趣是學生寫好作文的關鍵，只有對作文的寫作產生濃厚的興趣，才能夠寫出更好的作文。教師在教學中，可以採取多樣教學方式對學生的寫作興趣進行培養，例如對話式教學、演講、辯論賽等。學生對寫作充滿興趣之後，才能夠把自己的真實感情附加到文字之中，使得作文更加具有情感。

二、增加素材積累，進行大量閲讀

學生在進行作文的寫作時，往往由於沒有豐富的語言知識和優秀的句子素材而使得寫作困難重重。為了提高學生的寫作水平，教師在教學過程中應該鼓勵學生進行大量的優秀文章的閲讀，不斷積累文學素材。閲讀是積累素材的最好途徑，只有具備豐富的素材，才能夠在寫作中進行感情的傾吐，使得文字和句子具有感情。寫作出一篇優秀的作文離不開平時大量的閲讀，閲讀和寫作之間是密切聯繫的。閲讀是一種習慣，寫作也是，只有養成良好的習慣，才能夠主動地進行大量的閲讀，積累更多的文學素材。因此，語文教師在寫作教學中應該培養學生的閲讀習慣和寫作習慣，引導學生進行更多優秀素材的積累。語文教師可以給學生選取一些優秀的文章，讓學生進行閲讀，在閲讀之後進行讀後感的寫作，並且將文章中一些優美的語句進行摘抄，為自己以後的寫作積累大量的素材。由於學生在國中階段獨立學習的能力比較的差，這就需要語文教師引導學生進行閲讀，為學生的寫作打下良好的基礎。

三、作文理念求新、務實

隨着學生接觸的知識內容越來越多，在進行寫作的時候，難免會將作文寫得比較功利化，使得寫作出的作文變得假、空、大。在目前的教學中，教育理念已經變成了以人為本，這就使得學生的個性得到了解放，讓學生能夠在寫作中融入自己的真實感情，自由地進行文章的寫作。語文教師在進行寫作教學時，應該將寫作的題目、立意、選材、語言或者形式進行創新。為了讓學生的寫作文章變得更加的新穎、務實，教師首先需要對學生的主體地位進行明確，讓學生主動地進行學習，進行作文的寫作，而不再是被動地以完成教師佈置的寫作任務而寫作。其次就是對學生的寫作心態進行改變，讓學生自由地進行寫作，尊重學生的個性和思維方式，同時還要給學生提供大量的寫作資源，讓學生的寫作難度得到降低。最後語文教師還應該對學生進行鼓勵，讓學生獨立地進行思考，之後組織學生進行自己寫作想法的交流。學生在寫作過程中只有求新、務實，才能夠將自己的情感融入作文的文字或者句子中，使得作文更加的具有情感。

四、優化作文修改功能，充分利用作文評語

在作文教學中，非常關鍵的一個環節就是作文的批改。在批改作文的過程中，語文教師能夠全面瞭解學生寫作中的一些不足，為以後的寫作教學提供幫助。作文的批改能夠讓學生認識到自己寫作的不足之處和寫得好的地方，也是教師和學生進行交流的有效途徑。語文教師在作文的批改、反饋的過程中，能夠和學生進行感情交流，幫助學生提高寫作水平。因此，語文教師應該對作文批改進行優化，將批改作文提高學生寫作能力的重要途徑。教師需要結合學生的實際情況和作文的寫作情況，進行批改的分層，第一個層次就是學生自我的修改過程，通過自我閲讀對文章的優秀之處和不足之處進行點評。第二層次就是在教師的指導下同學之間進行互評。第三個層次就是全班羣評，多角度地對作文進行評論。教師對作文總結出的評語是增強學生自信心的重要途徑，能夠讓學生感受到寫作的樂趣，從而更加認真地進行寫作。綜上所述，作文是國中語文教學中非常重要的一部分內容，要想提高學生的語文成績，就必須提高學生的寫作水平。學生在寫作過程中，應該讓作文的文字和句子充滿感情，這樣才能夠吸引讀者，從而使自己的作文獲得更高的分數。教師在進行作文教學時，可以從培養學生寫作興趣、積累大量寫作素材、寫作理念求新務實及優化作文的批改這四個方面進行，從而提高學生的寫作水平。

國中語文作文 篇2

兩年半前，我在這個學校，又遇到了國小老師，儘管這個老師在國小我已經認識，但是上了國中後我對他的認識又上了一層樓。上國中以來，他是我生平第一位國中語文老師。

這位老師真是我的知己，我不寫作業，用一個我自造的作業給他看，竟然被看穿了。

老師是你讓我知道了議論文。儘管你的水平不高，但在我心目中，你永遠是最好的老師！

老師的愛好是打籃球，他打的非常好，在我們學校是我心目中的一流高手。他另一個愛好是拍照，老師的一大夢想是擁有自己的一台好相機，以至於他的拍照技術也是一流的，經過他拍的相片，一切景物會變得格外美好，像在童話中的風景似的。

世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更廣闊的是我們語文老師的胸懷。

溝通，是春天的綿綿細雨，滋潤着人們乾涸的心靈；溝通，是夏天的陣陣涼風，沉寂了人們狂躁的喧囂；溝通，架起了心與心之間的橋樑，心靈之門的敞開，陽光、友愛和幸福就一起湧入你的心中，春天與你同行，世界從此不再孤單。自然，因溝通而秀美，人類因溝通而和諧，世界因溝通而更加精彩！而溝通使老師教會了下一代。

老師的目光總是默默的注視着我們前行。

國中語文作文 篇3

春秋時期的晏子聰明機敏，足智多謀，學識淵博，深得後世敬仰和愛戴。而我們班的語文老師也被我們稱為“晏子”，一是親切，二是尊敬，三是匹配嘛！

聽他講課，如沐浴在暖暖的陽光裏、和煦的春風裏，格外舒服。課堂上，或回憶童年的'歡歌笑語，暢言少年的意氣風發，追述青年的艱難探索；或暢想以後的美好生活，神遊遠古文明與未來太空……他帶領我們浮想聯翩，一切都是那般美好！他帶給了我們詩意的語文。

一個個生僻的漢字造出優美的佳句，一句句話語連綴出膾炙人口的片段。語言，被他玩得靈巧生輝；語文，被他演繹得出神入化。許多時候，他的一個神態，一個舉止，讓我們捧腹，讓我們回味。聽他一節課，我們常常滿載而歸。

不時來上句詩詞，不時來句名言，不時又自創佳語。有時一句妙語，學生問起誰説的，他便説是無名氏，其實我們都知道，那是老師臨境自創的。

他的課堂上，詩經、唐詩、宋詞、元曲，無不娓娓道來；遷客騷人、名士、豪傑，無不紛至沓來。金言玉詞，連珠妙語，從他的巧嘴中鮮活迭出，如蜜汁一般，回味無窮；如香茗一般，芳馨益久；如美景一樣，精彩紛呈。

“入臉三分”，是我送他的專用詞語。“晏子”講課，除了內容之豐富，言談之精彩外，尚有體態語言之鮮活生動。一上課，他臉上就有着極其豐富的表情，或笑或怒，或歡或悲，讓我簡直不敢相信他只是一位語文老師，當個演員也綽綽有餘了。

不過，他的笑容更是燦爛迷人，像是一朵常開不謝的花。一張笑臉，幾分慈祥，幾分和藹；一雙亮眼，幾分睿智，幾分堅毅。這就是我們的語文老師。雖然他的臉不夠清秀，但他有一臉燦爛的笑容，常給人以信心與活力。

希望“晏子”和我們一起笑到最後，永遠燦爛動人，讓人永遠感到親切和藹。

語文是一部包容萬象的書，語文老師也是一部包容萬象的書！

與“晏子”同行，我們倍感親切，倍感榮幸！

如果我是詩人，我會寫一首最精美的詩送給他；如果我是舞蹈家，我會跳一段優美的舞蹈送給他；如果我是歌唱家，我會譜一支最動聽的樂曲送給他。

“晏子”，一個我最仰慕的語文老師。作文

國中語文作文 篇4

語文，是個博大的詞，不僅是學生的一門功課，也是我們生存在這個社會必須掌握的基本技能。只要留心，語文就在我們身邊。每天，隨手翻開報紙，打開電視，點開網頁，摁開手機，撞入眼簾的都是語文素材。

大街上，五花八門的商店以自己各具特色的招牌吸引着行人的目光。雖然詞藻不是富麗堂皇，但卻給人一種親切感和輕鬆感。“少男少女”、“Q一代”、“自由空間”一個個鮮活中透着生機的招牌比比皆是。就這短短的幾個字卻讓不少人絞盡腦汁，因為它們既詼諧又形象地展現了店裏的特色。這些好的店名，當然也是語文能力的體現，我們從中可以窺見店家的文化品位、志趣格調和思想境界。比如利用諧音取名的“衣依布舍服裝店”；突出特色的“胖子沒煩惱男裝店”；突出優秀服務質量的“穿幫”；謙遜得體的“也叫畫室”等。

電視上，商家的廣告無孔不入，一些簡練、形象、響亮的廣告語其實就是非常精彩的語文教材。“一切皆有可能”、“不走尋常路”、“我選擇，我喜歡”、“非一般的感覺”、“因為網絡，地球如村”、“感受黃山，天下無山”等廣告語生動有趣，內涵豐富，是我們學習語文的典型實例。其實，那些短小精悍的廣告詞還具有深刻含義呢。一句“原來生活可以更美的”便寫出“美的”空調對人們的重要；時髦的“只溶在口，不溶在手”也體現了巧克力的特性；這個“成功之路，從頭開始”形象表達了洗髮水的功效。家喻户曉的“生活不能沒有聯想”一語雙關地寫出了“聯想”電腦的地位。

手機上，一種新的文學——“拇指文學”應運而生。仔細欣賞這些短小精悍的短信，也是一種語文素養的訓練與提高。“紅色的是遊子的心，黃色的是平凡的臉，藍色的是思念的河，綠色的是家鄉的水，白色的是母親的發，永遠牽掛的是故鄉的人。願家人幸福平安。”這樣的短信文字優美，感情真摯。“一個扛梯子的人/在大街上走來走去/他在尋找/從哪裏/可以登上青天。”這條短信簡直就是一首詩，極富哲理。

網絡上，網蟲們都特別愛用簡潔明瞭的短語來表達出自己的意思。那一個個“94”（就是）、“7456”（氣死我了）、596（我走了）等簡短的語句無形中表明瞭人們的意思。形形色色的語句多用擬聲詞，象形詞和數字等等，表達起來輕鬆隨便，卻又不失風趣幽默，真的是讓人歎為觀止。

語文，這個博大的詞，是我們生活的基座，是我們不息的脈搏。我們還不認識它時，它已經燦爛悠久；我逐漸熟悉它時，它是那樣的五彩斑斕。有了它，我們的生活就會璀璨如花！

國中語文作文 篇5

新學期已經近半，考試也考了很多次，一次語文考試作文。但我永遠也忘不了那一天，那場生平以來第一次讓我心跳加速的語文考試。

至今回想起來，我的手還是涼的，不斷的冒着冷汗。

當天十一點，當我將語文考試卷全都做完時，心中的石頭算是落地了，愉悦地檢查着題目，然而，當我讀到作文時，我彷彿是在大冬天又被猛地潑了盆冷水，心都涼了。天啊！我的作文離題了。也許是我看錯了，太緊張了，怎麼可能呢？然而，我的直覺，我眼前的事實告訴我，確實偏題了。頓時，我驚呆了。

怎麼辦？重寫一篇嗎？可是，時間一定不夠。我不是地看着手錶。一定不夠，怎麼會這樣呢？我好象看到時間悄悄的在我的指間流失。不行，不行，你們回來啊！眼淚湧上眼眶。為什麼怎麼倒黴的事情偏偏會輪到我？我的兩隻手在相互不斷的摩擦着。我多麼希望時間可以重來！

不行！還有半個小時多，還是有可能的，否則這些時間我一定會在焦慮中痛苦下去的。不管了，痛苦就痛苦吧！

那個重要的時刻，我覺得。我在寫與不寫中徘徊，最後，理智終於讓我決定去拼一拼。堅信，自信的想，我能行，我是個自信的人，我努力做的事一定能成功，有志者事竟成。

十一點十分，離考試結束還剩半小時。我拿了作文稿紙，坐下，一拿到筆，我就已經開始飛快地書寫起來。《遺憾是可以挽回的》，我寫着，想起了英語等級考試時的失敗與成功，我飛快地構造起了一篇文章。

慢點，慢點，時間別過得那麼快。我的內心暗暗祈禱着。我的手在抖，我的心在抖，我覺得我全身都在努力。

這次語文考試讓我明白了給自己一些勇氣，一些自信，那樣我們的生活將更加精彩。

點評：

這篇作文告訴我們兩個道理，一是沒有到最好的時刻一定不要輕言放棄，也許只要我們努力，就可以糾正錯誤、挽回損失。二是考試的時候審題一定要認真，這叫磨刀不誤砍柴工，考試時做錯了再改，時間可就白白浪費掉了。

國中語文作文 篇6

隨着文化經濟的日益發展，提高學生語文綜合素養、加強學生寫作水平，已然成為國中語文課堂的重大挑戰。雖然新課改背景下許多教師都積極轉變教學理念，調整教學策略，但作文教學質量能未達到理想水平。學校應當採取相應的措施，增多寫作教學在語文課堂上的課時安排，教師應當通過激發學生的寫作興趣，鼓勵學生閲讀等方式對學生進行詳細的教學安排，學生自身更應當明白寫作對於生活的重要性，由此提高其寫作能力，主動投入到寫作學習當中。

一、通過優秀的題目，激發學生的興趣

在教學中興趣才是最好的老師，對寫作有了充足的興趣，學生能夠進入寫作的世界，從而產生靈感。利用靈感組織文章結構，而後進行寫作，在寫作過程中加強對寫作手法的運用，就這樣逐步提高學生的寫作水平。通過如此方式，寫作就不再是學生壓力或任務，而是一種樂趣、一種自覺行為。語文教師要以激發學生的寫作興趣為根本任務，依據日常對學生的瞭解，儘量消除學生對於寫作的恐懼。努力實現由“不想寫”到“我想寫”的轉變。一個好的文題就能使學生感到興致勃勃，然而在現在的日常語文教學中，許多教師對於作文的命題選擇並沒有太過於重視，對於提高學生寫作水平缺乏全局意識，從而使用一些陳舊的文題，陳舊的作文題目往往致使學生絲毫沒有創作的激情。反之如果使用“且行且珍惜”“那一年，那一天”“知足常樂”等一些符合學生生活，獨創新意的題目，就能成功調動學生寫作的熱情，。其實作文的命題如何，不僅僅表現出寫作教育的成敗，還直接反映了一個語文教師的教學素養。

二、評改形式應將多種形式結合

研究表明，大多數人更容易接受來自同齡人的建議和想法。學生之間相互修改，使學生對於自己的錯誤認識更深刻，也會在其他同學不同思想引導下，啟發新的靈感。在自我修改的過程中，一方面是提高學生自我教育的能力與水平，提高學生髮現問題的主動性，以及獨立思考問題的能力，另外一方面，則是給學生一個環境，使其心中所想和課堂上教師所講相結合，做到對知識的二次學習。互評更多的是收穫，而自評中，更重要的應是再次理解知識。論如何有效開展國中語文作文教學福建省三明市大田縣第六中學林善存教師的評改意見在學生心中往往代表着權威，對此教師應當注意使用代表權威的“雙刃劍”，發揚作文評改的積極作用，多多鼓勵本就落後的學生，嚴格要求成績偏上等的學生。此外教師的評改意見更多的應側重於原則性或者文章結構，寫作手法上的點評，對於學生自己的寫作思想，教師應當給予一定的尊重。

三、鼓勵學生展現自我，發揮想象力

個性化教育是通過觀察每個學生的特點，幫助學生挖掘出並發展自己的個性，既做到"有教無類"，又要做到"因材施教"，切實地使每個學生都能找到自己所擅長的一面，從而揚長避短。寫作文也應要求學生用心去感悟生活，使用自己獨特的視角來描繪出來。在寫作教育的進行中，教師應鼓勵學生敢於寫出自己心中的東西，勇於跳出固定的模式和框架，充分發揮自己的想象力、創造力。在美國肯尼迪宇航中心大門上刻有一句真理：“沒有人類無法做到的,只有人類想不到的。”教師應當幫助學生在思維方面進行一系列的加強訓練，讓學生在想象世界激發屬於自己的寫作興趣，使學生善於動筆，更樂於動筆。例如，有一位同學在寫“奉獻”話題作文中，借用烏鴉和鮮花的形象，烏鴉貪婪，不願意將任何的色彩分給別人，所以變成了黑色，每個人都不喜歡它。然而鮮花願意將色彩奉獻給別人，所以鮮花七彩斑斕。最後總結到奉獻的重要性。因為有了想象的翅膀，文章變得深入人心，富有新意，也充分的反映了一個學生心中那一份美好的訴求，這就是我們致力於達到的目標。

四、廣泛閲讀，增大儲備量

“讀書破萬卷，下筆如有神”是前人總結出的寶貴經驗，沒有大量的閲讀量做基礎，寫出來的文章，無異於空中閣樓，頃刻便可崩塌。單單憑直覺，寫出來的文章是經不起文學推敲的；單單憑自己的的際遇，寫出來的文章內容是侷限的。“勞於讀書，逸於作文”，文章的結構，寫作的手法，靈感的啟發都可以通過讀書來獲取，寫作時一旦需要這些知識，它們就會蜂擁而至，任君挑選。書中自有黃金屋，閲讀是獲取知識的一條重要途徑，是快速提高寫作水平的方法。

寫作作為一種藝術形式，本身就存在強烈的不穩定性，寫作教學也是一種不穩定、多元化、複雜的教學方式。冰凍三尺非一日之寒，入木三分非一日之功，教學活動的發展革新絕對不是在一朝一夕間完成的，作為教師，就應該勇於創新，不可墨守陳規，力爭做到讓每個學生能夠在課堂發揮重要的作用。根據課程教學要求，積極發展融合學校，教師，學生三者之間的關係，提高國中語文課堂素質教育，推動教學創新發展。

【參考文獻】

【1】陳國華.國中語文作文教學現狀與提高策略【J】.中國科教創新導刊，20xx（9）

【2】劉映霞.新課標下國中語文作文教學教法探討【J】.中國校外教育，20xx（3）

國中語文作文 篇7

教學目的

1.瞭解會考作文在“中心”方面的具體要求。

2.掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，並運用於寫作之中。

3.引導學生分析作文“中心”失分的原因。

4.能運用“提升要訣”提升作文水平。

教學重點

1. 掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，並運用於寫作之中。

2.能運用“提升要訣”提升作文水平。

教學難點

1.引導學生分析“中心”失分的原因。

2.能把使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧運用於實際的寫作之中。

教學時間

二課時

教學過程

一、引入新課

我們訓練了會考作文的第一個專題——切題。從同學們的作文來看，絕大多數同學掌握了在切題方面的得分要訣“審準題目，切合題意”及具體的方法。但大家在寫作中仍存在很多問題，如開頭很宂長，擬題未扣話題，還有的同學結尾未扣話題點題，這些方面都希望大家在今後的寫作中注意克服，不斷提高自己的作文水平。今天我們進行第二個專題訓練——中心。會考作文評分標準中，把“立意明確，中心突出”作為其重要的判判標準，立意鮮明、新穎、深刻，乃是考場作文成功的關鍵。

二、引導學生掌握得分點的方法和技巧。

1.明題依體凸中心。首先要正確理解題意：其次依據文體明瞭中心。以寫記敍文為例，可抓住記敍的線索，諸如景、物、人、事、思想感情等，這是做到立意明確的先決條件：二要精心選擇能表達文章中心的材料，如果材料與文章的中心聯繫不緊，就影響中心的明確；三是在文章的關鍵地方，用一兩句話進行議論或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如畫龍點

睛般活脱起來。

2.化大為小煉主旨。僅以話題作文為例，我們可在析題的基礎上，化大為小，把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。如對話題“處處留心皆學問”，有一位考生從茶壺泡茶久了，裏面長了“垢”，可泡出的茶卻一天比一天香的現象入手，進行深度思考，最後明白了“只有積年累月長出茶垢的壺，才能泡出清香爽口的好茶來”的道理。在具體而生動的記敍中，突出了“處處留心皆學問”的話題要旨。經過這樣的“煉旨”，立意就自然高人一等了。

3.平中見奇出新意。常見的方法有：⑴“舊瓶裝新酒”。針對人們習慣了的事物、思想、

理念，從新的角度提出新的看法和見解。⑵“反彈琵琶”。運用逆向思維，從反面提出自己與傳統和世俗相悖的觀點，以新眼光、新觀念來分析事物，評價事物。⑶聚焦時代。針對社會現實，關注時代熱點，比如對救助弱勢羣體的看法，對環境污染的看法等，把自己對材料的獨特體驗、見解、評價等納入文中。

4.三思而行求深透。立意求深要求作者對事物的認識不能停在表面上，要努力發掘出事物內在的思想內容，要把有關材料放在一定的大背景下來思考，挖掘它的社會意義，要善於把握事物之間的內在聯繫，提煉出深刻的主題。

三、小組學習，結合病例文和自己作文實際分析在“中心”方面存在的問題，然後教師引導。

1、由於不用心審題，或對中心與材料的關係把握不準，致使少數文章脱離標靶，不着邊際，或雖不完全脱題，但只與話題打了個“擦邊球”，過於平淡。

2、因為不會煉“旨”，導致有些文章中心不明確。主要表現在：全文基本觀點不明朗、不集中；後者筆墨不集中，行文過散；或思路不明晰，內容前後不銜接不緊密。

3、符合題意要求，有立意，但缺少點睛之筆，使立意缺少應有的高度。

4.思想境界不高，明顯表現出一些不適合的觀點。或看法偏激，或情緒偏激，體現在作文中，便是觀點錯誤或態度消極或思想悲觀。這些問題反映了考生的思想水平和道德修養。有了這些問題，作文自然不能得高分。

國中語文作文 篇8

語言，文字，簡單流暢，直入人心，形容出了語文這樣一個扣人心扉，忽明忽暗的不朽光明階梯。

通過這些躁動和浮華，生活，也正以莫名的方式，語文，也同樣以奪目的位置，淋漓盡致地如海平面般，巧妙委婉的與天空相吻合，成為我們的濃縮，成為我們的傳遞，成為不堪一擊而驚歎的能力。

徜徉的文段，歡躍的揮灑，有語文的光點在默默地遊離着。那麼，就是文字透亮出來的清新，把他們交給了書。精妙，伸展，縮放，有些能夠獲得純醇細味的片段，泡在作家筆下那些回眸的過渡詞中，帶點明媚，多點散漫，讓語文如一塊泡沫，方正的顛蕩在水上，時沉時浮，極具的誇張力，有效的鎮定劑。那些了不起能把玩文字的人，總是能循環漸進的把人們心中一根根強力的警戒線剪斷，而不停地去堅強的融化分解，以此來體現“感悟”的語文時代價值觀。符號，雖説是平時的陪襯，但也在龐大的收集核心，文字和這些符號——白紙上最慈愛，最無盡而曼妙的噴繪效果。我突然想到什麼，或許也是幻覺，一直灌滿人類的交流和親密無間的表達基礎的語言罷了。

繁華的夜景，生硬的文件，有語文的靈魂在趾高氣昂地叫囂着。我們存活在世界上，離不開的語文細胞才是人類知識學的根本基礎。語文可以用任何肆意地表達方式來勾勒它，對了，這也包括任何的思想和行為專屬。我所感受到語文傳達給我的啟示是值得任何一個人去用心，用我們的內心最珍貴的仰慕去奉誠和傾心。無論是什麼用文字和語文聯合起來的強檔效果，還是一片繁華的廣告牌和一片無人理睬的鼎沸，都是值得尊重的。理想可以拋棄，但語言不可絲毫的放縱，你丟不掉它，因為你不曾想丟掉這完美或者是極限奢華的語文。

語文中的一切，都是你的。

一本震撼的書，一個形象的廣告，一次大膽的表達，一門富有絕跡的人類早已通過語言來爆發自己的閃光點。它屬於——每一個名詞、動詞、形容詞……如果允許我加一個詞綴，那我就要留給嘴以及筆墨，因為它替我們表達了樸實的道理或模糊不清的猶然概念，交給了我們一條歷史、教育、久遠的銀色河流，緩緩地支持着我們的思想、能力及驚人的潛力……

語文、生活、人類，都不是天花亂墜的炫耀，只是我們與生俱來的浪漫本質和心裏路程。

生活，是風雨交加，直入眼簾的衝擊是粘在摩擦之間的摩挲，我們的一切，就是生活和語文。而語文，就是光線，以無數傳媒的形式讓我們闊步向前。

語言，文字，飛快凝結，反覆迴轉，就是語文，就是獨到的打火石。