教育調查報告【新版多篇】

教育的調查報告 篇一

一、調研的目的

為掌握我縣義務教育階段中國小體育教學的實際情況，和青少年體質狀況趨於下降的原因進行本次調研，從而進一步發現問題，解決問題。通過調研探索出一條符合我縣實際情況的體育教學改革新途徑，讓學生綜合素質得到全面發展，促進學生健康成長，使我縣中國小體育教學再上新台階。

二、調研的方法和途徑

本次調研一是採用對學生及教師的問卷調查法，瞭解體育教學情況；二是觀察法，即通過聽課、檢查教案、看部室建設、學校體育活動場地情況，並和體育教師交流，充分了解學校對體育教學及體育教師的專業成長的關注情況。

三、調研的範圍

本次調研，擬對我縣義務教育階段的13所中學和部分國小進行調研。

四、調研情況

本次調研共發放學生問卷270份，回收有效問卷266份，回收率98.5%，教師問卷63份，回收有效問卷60份，回收率95.2%；從調查問卷和觀察交流中可以看出學我縣中國小體育教學的開展和體育教師專業成過程長中反映出來的問題：

（一）通過學生調查問卷反應的情況

1、關於每週體育課上課節數。從學生調查的數據我們很欣慰的看到，78.3%的學生認為每週體育課節數達到課程標準要求，這是我縣中國小“陽光體育”活動開展情況良好的證明；然而，也有21.7%學生每週僅上兩節體育課，反映出仍有個別學校未按課程標準開足課程，體育課仍存在被擠佔現象。

2、關於體育課開展內容。學生的調查數據較好的展現了我縣中國小多姿多彩的體育教學活動，教學內容基本符合《體育與健康課程標準》的要求；將近七成學生上過籃球、排球、足球、田徑課，乒乓球等課程，不過值得注意的是各校體育課教學內容多種多樣，但是一些課程標準規定的內容在部分學校仍然未曾涉及，如：舞蹈、健美操、武術、游泳等。

3、關於體育教學的評價。體育教學評價與其他科目教學評價的脱節是我國體育教育面臨的一個大問題。根據體育課成績與評優關係問卷調研數據來看，僅有不到40%的學生認為體育課成績與其他科目評價掛鈎，這體現了學校在體育教學評價上的不科學；學校不組織監督體育考試，學生體育成績與學校其它學科成績無法比較，這不僅是我縣學校體育存在的問題，也是我國教育中長期改革要解決的問題之一。

4、關於學校課外體育活動的開展情況。數據顯示多於95%的學生認為學校開展了課外體育活動，83%學生認為學校每週會開展一到兩次的'課外體育活動，此項可以看出學校課外體育活動的確開展了，但是，一到兩節的活動課開展頻率基本達不到國家《關於加強青少年體育增強青少年體質的意見》中“每天鍛鍊一小時”要求。

5、有關學生對課外體育活動的參與度。六成以上的學生認為多於60%的學生能參與到課外體育活動中來，由此可見學生對體育活動的興趣比較濃厚，但是部分學校對課外體育活動的組織監管力度不大，不能充分調動所有學生的積極性，以達到活動課預期的目的。

（二）教師問卷調查反映情況

1、體育教師的專業性。調查顯示60%左右的體育教師畢業於體育教育轉業，還有部分教師畢業於運動技術相關專業；此項數據中，國小几乎沒有專職體育教師，中學體育教師的專業素質基本合格。

2、教師的教案書寫。體育課程不同於其他科目，是一個重視實踐、技能相結合的學科，體育課教案的書寫也是教學的重要環節，87%左右的教師會每學年書寫新的教案或者修改原有的教案，有30%的教師沒有課後反思或教案過於簡單，這個問題值得注意。

3、有關教師培訓的層次。對體育教師的繼續教育和專業培訓，能較好的加強教師的專業素養，從調查來看我縣體育教師參與區縣級和校級培訓的人數較多，值得肯定的是，有35%的教師曾經參加過省市級的培訓，也有更加優秀的教師（16%）參加了國家級的培訓。

4、有關教師的專業發展需求。值得肯定的是，我縣的中國小教師表現出強烈的自我提高意願，52%的教師希望以專業培訓提高能力，還有其他教師希望以業務進修、學歷進修和教學觀摩等多種形式來提高自己的專業素養。

5、其他情況。在調查中發現國小几乎沒有《體育與健康》教師用書及學生用教科書，部分中學也沒有使用《體育與健康》循環課本；還有的國小體育活動場地不足，硬件設施不達標；體育教學計劃流於形式，課堂隨意性大，沒有按課程標準進行正常的體育教學。

五、現狀的成因分析

1、片面追求升學率，只重視統考科目，忽視了體育教學。會考加試體育以後，體育課得到重視，但平時還是不夠重視，只是到了九年級，加強鍛鍊，突擊練習獲得高分，考完之後就束之高閣，有部分學校就取消了體育課。

2、國小體育師資力量薄弱。我縣許多國小由於師資力量薄弱，沒有專職體育教師，幾乎均為兼職；教學中也只能給學生教教操，跑跑步，或者自由活動，久而久之，體育課成了玩耍課，到了期末，簡單的考一兩項，劃個分數，體育課就結束了。

3、體育場地及硬件設施不到位。屬於政府投資力度不夠，國小也沒有自身創收能力，體育教學成果很難展現出讓人矚目的成績，僅有的一部分教學經費也都會分配到以語、數、英等主要教學科目上，因此國小體育工作開展比較艱難。

4、安全問題擴大化。在學校常規管理中安全問題重於泰山，體育課安全問題也不能忽視，學生稍有運動損傷或出現不安全因素，家長就會把責任全部推向學校，推向體育教師，因此，有些運動項目如單槓、雙槓、足球、遠足等項目在學校不敢開展，造成體育課因噎廢食的現象。

5、體育學科邊緣化導致教師專業成長艱難。由於考試科目的限制，導致體育課程邊緣化，無論是專業技術職務晉升，還是評優樹模，體育教師往往被忽略，職務考核中，按考試成績排隊，無法給體育教師的成績賦分，體育教師只能靠模糊評定。

六、措施及對策

1、提高認識，更新觀念。充分認體育教學是學校教育的重要組成部分，明確學校教育的根本是讓學生健康成長的同時綜合素質得到全面發展。要意識到體育教學關乎全民素質的提高，民族振興和國家興亡。同時面臨會考體育改革，體育教學要按照《體育與健康課程標準》要求的內容實施教學，必須引起學校領導的高度重視。

2、舉辦短期或稍長時間的體育教師培訓班。由各校安排年輕而且有體育基礎知識的教師參加，聘請省市體育專家前來授課，儘快打造一支具有專業素質和專業技能的體育教師隊伍，彌補國小體育教師缺編問題；同時，對的中學體育教師，提供外出學習的機會或對他們進行短期培訓，鼓勵自主研修，提高自己專業技能，從而成為一支業務素質精良的中學體育教師隊伍。

3、要求各校每學期對體育教學投資達到一定比例。每學期定時購置、更換數量達標的體育器材，給每學期一次運動會，每年一次的冬季越野賽，籃球賽、體操比賽、棋類比賽等活動分配足夠的經費；按照《學校體育衞生工作條例》提高體育教師待遇，應當妥善解決體育教師的服裝費。

4、安全問題人人有責。體育教師抓好課堂組織管理，把安全意保護識滲透到生活和每一個教學環節中，儘量避免課堂上的運動損傷和不安全因素；上級主管部門對學校評估不能安全問題一票否決，應查明造成不安全因素的多種原因；學校組織教師、家長做好學生安全教育工作，建議家長購買簡單學生意外傷害險；體育運動過程中運動損傷，意外傷害時有發生，不能把責任全部推向學校或體育教師，給體育教師一個大膽工作的寬鬆條件。

5、組織專業檢查組。對各校體育教學情況定期進行督導評估檢查，及時通報檢查情況，發現問題，限期整改；各國中成立體育教研組，固定辦公地點，由一名校領導主抓學校體育工作；國小可以中心校為單位，成立體育組，定期開展教研活動，並由國小中心校業務校長具體主管；縣教研室制定切實可行的體育教學評估方案，各單位要加強體育教學測評，縣教研室每學年評估一次學校體育教學情況，並通報全縣。

總之，學生健康成長是學校教育和教學體育的根本，是一項長效性工作，關鍵需要社會、學校、教師的共同努力，上級主管部門堅持常抓，定期督導評估，只有這樣，才能收到令人滿意的預期效果。

教育的調查報告 篇二

國小思想品德課是對學生系統進行思想品德教育的必修課程，是學校德育工作的主導渠道，是我國學校教育社會主義性質的標誌，它對培養學生良好的道德品質，養成文明的行為習慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起着重要作用。為增強德育工作的主動性、針對性、實效性，特對隆德縣國小思品教學現狀作以調查、分析。

一、調查目的

通過調查瞭解全縣思品學科的教師隊伍現狀，各校思品課的開課情況，教師的課堂教學實況以及學生的品德狀況，更重要的是瞭解教師對新課程的理解，以便有針對性地加強學校的德育工作，各校對思品課的開設情況很有必要，以便對今後的思品課的開設提供一定的數據。是每位教師上好每節思品課，使我們的思品課教學更快地與明年的課改接軌，使我們的學生先成人再成才，進而成為德才兼備的有用之材。

二、調查方法及對象

本次調查主要採取座談的形式。調查的對象是全縣13箇中心校及個別村小的校長以及它們所在校的學生（每校抽7-8名學生，合計155人）。為了保證調查結果的真實性、可靠性，調查之前與各校不打任何招呼，即到即談即記錄。

三、調查結果分析

1、思品專業教師匱乏，沒有專任教師

自xx年開始，隆德縣對於師範類畢業的學生沒有正式分配過，截止到今年年底，對於國小教師通過招聘考試錄用了一部分，但是數量太少，根本無法保證正常的教育教學所需。這就使得各校在安排課程的時候，首先考慮語、數、外，對象思品一類的科目只是在課表上進行安排，未能安排專任教師對學生進行教學。

截止目前，全縣各所國小沒有一名專職的思品課教師，除幾所較大的學校由領導兼任思品課，或有思品課任課教師但同時還兼任其他學科的教學外，其他學校均由班主任兼思品課的教學，這是由各校的生源及教師的編制決定的。班主任既要上好語文、數學，又要上思品、社會，甚至還要上體育、音樂、美術。一個人的精力是有限的，那麼一個班主任要完成這麼多的教學任務，而其主要精力又要放在“主科”——語文、數學上，其他學科的教學效果勢必會受到影響。

2、教學積極性偏低，教學思路陳舊

正是沒有專任教師的緣故，兼任教師並不熱衷於思品課的教學，絕大多數教師和家長看重的是國小生語、數、外的成績。所以科任教師也是採用“一支粉筆一本書”的陳舊的教學模式，照本宣科，讀完了事。這一點從每年報評縣優秀課的名單中即可看出。教師們寧肯都擠在語文、數學這個相對狹窄的橋上，也不願意參加思品科的優秀課評選。有的教師受教材的制約，仍抱着陳舊的教學思路不放，仍然按着舊的、固定的模式去上思品課，束縛了學生的思維，課堂氣氛單調、呆板，效果不佳。

3、能保證完成教學任務，但不注重教學實效

儘管各級領導事務繁忙，儘管班主任“一專多能”，但基本上都能保證完成教學任務，也能保證良好的教學效果。但在同學生的座談中得知，有時為了給語文、數學騰時間，竟然一節課上幾節課的現象普遍存在，也就是説，教學任務雖然完成了任務，但不注重教學效果。臨近期末再抽時間搞突擊攆課。總而言之，不論教學效果如何，這些個別教師也能按教材要求完成授課任務。

4、學生品德狀況良好，但不容樂觀。

到各校勿需座談，我便能感受得到：各校學生都非常文明有禮，尊敬師長，見到客人都能主動問好，並且有良好的環保意識，愛清潔、講衞生。通過與校長座談，瞭解到各校均沒有品德劣跡生，學生的`行為養成教育能落到實處。但是，一出校門，學生的髒話連篇，路隊亂糟糟的，成羣結隊，基站接到的現象十分嚴重，對過往車輛的鳴號衝耳不聞。還有一種現象是代課教師布臵的任務還能完成，不帶課的教師一叫，就跑了，根本不理，還有有不少同學自理、自立能力差，自己能做的事不能自己做，全部由家長包辦代替，還有的同學愛花零錢，沒有養成勤儉節約的好習慣。

四、建議與措施

1、加大監管力度，不欠一節思品課。

鑑於前些年教師不重視思品課教學的現象，隆德縣教研室近兩年加大了對思品課教學的質量檢測力度，這就為鞭策教師上好思品課從制度上形成了強有力地保證。再者為保證學校品德教育的主渠道暢通無阻，各級行政、業務主管部門應加大監管力度，制定相應的管理措施，使每所學校、每名教師都重視思品課教學，不拖、不拉、不欠一節思品課，使學生從小養成良好的品德，養成良好的行為習慣。

2、搞好培訓工作，更新教師觀念。

教師是新課程實施中的關鍵環節，教師素質直接影響新課程的實施效果。為了防止教師們“穿新鞋，走老路”，為保障新課程的順利實施，必須搞好培訓工作，為新課程培養合格的教師。首先，對教師培養與培訓目標進行調整。近年來，每逢出外培訓學習，不是語文，便是數學和英語，很少有思品教師出外培訓的機會，因此要改變培訓理念，改變以往普遍存在的或以傳授理論知識為主，或以具體方法、技能傳授為主的培訓目標，要致力於提高教師自身的綜合素質，特別是適應新課程要求的教育觀念和實際教育行為、能力的綜合提高，幫助教師理解、內化《品德與生活》、《品德與社會》課程所提倡的基本理念，實現教師實際教育行為的切實轉變。

改進教師培訓的方法。在培訓過程中，不僅適當採用集中講授的方式，更要充分運用親身實踐、現場觀摩、即時反饋、小組研討等方式，保障每一位任思品課的教師都能接受適當的、有效的、持續的培訓，使其真正轉變教育觀念：即以學生為主體，改變教師權威的教授地位，以教材為載體，教師成為學生獲取知識的引導者、支持者、合作者……

3、“全民”齊抓共管，提高品德修養。

思品課為培養學生的良好品德、良好行為習慣服務。除思品課外，各學科教師都應結合自身學科的特點適時對學生進行品德教育，不能把品德教育的責任全部歸咎於品德教師一個人的身上。同時，要提高教師的教學興趣，使每所學校的所有老師都是品德教育者，結合學校的各項活動，利用班、隊會，晨會向學生進行品德教育。正所謂：學校無小事，事事有德育，學校無閒人，人人能育人，真正做到全民齊抓共管，提高學生的品德修養。

4、家、校共同努力，養成良好習慣。

俗話説：父母是孩子的第一任老師，因為孩子未入學前的時間都和家長在一起，家長的行為習慣對孩子將產生直接地、深遠地影響，可謂有什麼樣的家長就有什麼樣的孩子。因此，學校應經常同學生家長聯繫、溝通，成立家長學校，建立家校聯繫卡，以便使學校及時瞭解孩子在家的表現，同時將孩子在學校的表現反饋給家長。這樣，通過學校和家長的共同努力，一定會使學生養成勤勞節儉、自立自強，按時完成各種任務等好習慣。

教育調查報告 篇三

學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握各科內容。同樣，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特徵和心理特徵，總結並引導學生掌握正確的學習方法。因為我們對中學生的預習、聽課、作業和複習等學習做了如下初步調查。

一、調查目的

1、瞭解學生目前的學習狀況。 2.分析學生學習效果產生差異的原因。 3.找出改善這種差異的方法。

二、調查對象及其方式

本次調查主要是對石化一中的全體學生進行部分抽查問答的方式，並在重點班選出幾名優等生進行問答。

三、調查結果

（一）預習情況、方法。

眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現學生自學能力的方式之一，經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中 老師要求預習和 想起來就預習的學生大約佔45%，而自覺預習的學生只佔25%。大多數學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發現問題並找出課本中的重點和難點的學生則很少，重點班的優等生也有人經常預習，但是他們預習通常採用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前佈置的預習任務，以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環節。

（二）聽課情況、方法

（三）課堂筆記情況

調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約佔22%，説明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量的時間，大部分中等生採用做詳細筆記，以便課餘時間複習，有其被動的一面。基於從上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

（四）作業情況及其方法

由調查結果顯示，學生採用 先做後看書 的比率較高，而 先看書後做 的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本採用這兩種方式完成作業，仍有抄襲作業的行為。從教學環節的連貫性來看 先看書後做 的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點後，再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優等生也採用先做作業後看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接採用第二種方式完成作業，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。

（五）複習情況和方法

此次調查顯示，經常複習的學生佔大多數，考前複習的比率也較高，複習應根據自己的實際情況，重點複習不懂或不會的知識，當然複習方法因人而異，只有選擇適合自己的複習方法，才能達到理想的效果，比如一位優等生介紹，他每次的考前複習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出捲進行自測，這説明好的複習沒有固定模式，關鍵是教師要善於指導學生運用科學的方法採引導學生複習。

經過這一個星期以來的調查，目前中學生還尚未養成良好的學習習慣，大多數學生還沒有適合自己的學習方法，要改變這種情況，幫助學生端正學習態度，改進學習方法，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要變 滿堂灌 為 少、精、活 ，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合，這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規律，解除預習中的疑難，學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。