中心國小黨支部黨建工作調研材料

近年來，我支部認真貫徹執行黨中央各項文件精神，積極落實黨的教育方針，盡最大努力保證黨支部的政治核心作用、校長的指揮中心作用和工會的參與決策作用，特別是根據《黨章》和《教育法》的規定，在領導學校各職能部門做了大量的工作，認真開展了青少年思想道德建設工作，開展了形式多樣的教育活動，總的來説取得了較大的成績。當然，由於黨務工作在學校工作中的地位和作用在制度上還存在些許問題，個別人對黨務工作的重要性認識還不夠深刻，學校黨務工作在開展上還存在一定難度，造成工作效果還有待於進一步提高。

一、學校黨組織的基本情況。

我支部共有黨員22人（男黨員17人，女黨員5人），佔在編教師的28.6%。在職黨員中，50歲以上9人，30-50歲8人，30歲以下5人；中心國小及完小行政人員10人；高級教師2人，一級教師11人；6人本科學歷，8人專科學歷。

近年來，我支部在縣教育局黨組、官莊畲族鄉黨委的正確領導和指導下，在全體黨員幹部的共同努力下，從抓學習、強素質、樹典型、建制度着手，結合學校工作實際，充分發揮黨員模範帶頭作用。先後在黨員教師中圍繞“尚書教育，提高精氣神”為核心廣泛開展以 “創優質課堂、創優秀班集體”為重點的活動。在全體黨員中營造出了“兩學一做”爭先創優的良好氛圍，有效促進了學校各項工作的開展。支部被市、縣授予“先進基層黨組織”、“教育系統先進集體”等榮譽稱號。

二、黨建工作存在的問題和成因。

1、支部的組織機構和學校行政班子融為一體，日常工作中無法凸顯支部黨建工作。由於目前有些人對校長負責制的內涵存在理解不到位的問題，特別是對在校長負責制模式下學校黨建工作的定位存在理解上的偏差，認為“校長負責制”就是校長一個人説了算，這種對“校長負責制”的理解是錯誤的。我支部的書記兼任校長，所有的工作都落到校長頭上，大家認為由“一把手負責”就能把工作做好。可有時候校長根本顧不過來，在沒有專門的人負責支部工作的支部裏，有些黨建工作就被“忽略”了，黨支部領導下的工會在工作中起到的作用也很小，其作用得不到最大限度的發揮。

造成這種情況的原因是組織機構沒有相對獨立。無論領導還是教師，都沒有認識到國家在國小推行校長負責制的目的是實行權責統一，解決原來學校黨支部包攬一切、學校工作職責不清、分工不明的問題，將黨支部從繁雜的行政事務中解脱出來，專心從事思想政治工作、幹部培養教育、領導工會、團隊等羣眾組織。由校長集中精力指揮行政工作，統一使用學校人力、財務、教學設備資源，貫徹落實學校決策。同時很多領導在説到黨建工作的時候，並沒有意識到除師德師風建設外，青年教師的培養、工會的工作、學校社團的工作等都是黨建工作。再有就是鄉鎮教育主管部門沒有黨組織，領導學校黨建工作的是鄉鎮黨委，這在某種程度上造成了對學校黨建工作領導的脱節。

2、黨員的上進心和先鋒模範作用不強，沒有起到榜樣的作用。個別黨員在工作中責任心不強，應付了事，沒有盡心盡力，和一般老師沒有根本的區別，沒有起到榜樣示範作用。而學校一年一度的評優評先只有“先進德育工作者”“先進教師”等光榮稱號，沒有“優秀黨員”“優秀黨務工作者”的評選，這在一定程度上弱化了教師對黨的認識，感受不到黨就在我的身邊。

問題的成因在於：一是平時的工作中黨員的學習不夠，學習沒有成為黨員的內需，相反地成了負擔。個別黨員認為老了，過幾年就退休了，也就不學習了。二是學校領導認為學校的一切工作都是在黨的領導下開展的，所有的先進都和黨建工作聯繫在一起，也就沒有必要評選“優秀黨員”。而教師只是將學校的評優評先和教學工作、班級管理等進行掛鈎，沒有和黨建工作聯繫在一起，這恰恰是弱化了黨員在教師中的先鋒模範作用。

3、黨員培訓手段單一、方式陳舊，黨員的學習興趣不高，主動學習的黨員很少。黨員的學習培訓只有自學、網上學習和集中學習，平時記記筆記，寫寫心得，做做題目，沒能請進來，走出去。政治理論學習沒有與業務能力提高很好地有機結合，形式也比較枯躁單一，黨員興趣不大，難以收到實效。再説黨員教育培訓考核結果運用也不夠，存在培訓與使用相脱節現象，黨員培訓既沒有動力，也沒有壓力，形成學與不學一個樣、學好學壞一個樣的思想。

這一問題的成因在於思想認識不到位。一方面是領導重視教學質量的提升，忽略了黨員教育；另一方面是培訓師資力量不強，黨員學習意識不濃，多數大齡黨員對參加教育培訓認識不到位，學習主動性不強。

4、社會環境對黨員教師的思想影響不容忽視。隨着我國經濟快速發展，多種經濟成分並存，使人們對於現實生活中某些方面和領域存在問題的認識出現偏差，產生一些不正確的利益觀念，侵蝕黨員的理想信念。尤其是教師待遇和公務員待遇之比較，讓許多教師心生不滿，這其中就有部分黨員教師。直接影響了工作，對黨建工作也有一定的影響。

成因在於我們還是簡單地繼承和套用以往黨員理想信念教育的方式，單純依靠內部紀律和行政權力管理的模式。沒有從現實的社會狀況和教師的思想實際出發，充分地發揚民主、深化改革，依靠制度的力量、監督的力量、信仰的力量，來保持我們黨的先進性和黨員隊伍的純潔性

三、加強和改進學校黨建工作的對策和建議

1、加強黨的組織機構建設，進一步健全組織體系、提高幹部素質、完善工作機制。通過明確黨員幹部責任，改進工作作風，提高工作效率，形成基層組織建設常抓不懈的工作機制。從思想、工作、生活上關心黨員，做好黨員服務工作，健全黨內激勵、關懷、幫扶機制，健全黨內表彰制度，加強對老黨員、生活困難黨員的關懷幫扶等。

2、加強對《教育法》《義務教育法》等相關法律的學習，明確學校黨建工作的地位和作用，正確理解校長負責制和黨組織發揮“政治核心”作用的內涵，切實落實責任，做到分工協作、職責到位、權責統一。使學校黨的工作真正為教育教學保駕護航、提能造勢，發揮好政治保障作用。

3、加強學校教師隊伍建設，充分發揮黨員的先鋒模範作用。開展教師推優入黨。為了增強學校黨組織和黨員的先進性，學校黨支部應重視從優秀教師和骨幹教師中發展黨員，逐步增加教師中黨員的比例。黨組織以 “爭先創優”活動中湧現出的先進典型對黨員進行正面教育，引導更多黨員向身邊的榜樣學習。樹立典型，是為了使先進模範的形象更加清晰，為黨員教師明確努力的方向。

4、重視黨員的再學習。堅持“請進來”“走出去”的培訓方法，採取舉辦培訓班、上黨課、舉行報告會、組織專題研討和走出去接受“紅色教育”等形式，有計劃地組織黨員的各種培訓學習。倡導黨員自主學習，引導黨員根據自身實際和工作需要，制定學習計劃，利用業餘時間自主選擇學習內容和方式，認真搞好自學，加強對黨員學習的具體指導。通過開展讀書活動和知識競賽、評選表彰等方式，激發黨員學習的積極性和主動性。

今後我們面臨的任務更加艱鉅，責任更加重大。我支部在縣教育局黨組、官莊畲族鄉黨委的正確領導下，在學校黨員幹部的共同努力下，我們將緊緊圍繞黨建工作，在求實效上下功夫，在抓班子、帶隊伍，一心一意抓黨建，以學校的發展為己任，團結和依靠廣大幹部職工，不斷探索新體制下管理模式，為學校的發展再創新佳績，再作新貢獻，以改革創新的精神不斷譜寫黨建工作新篇章。