語文答題技巧方法歸納很全面 語文答題方法總結（精品多篇）

會考語文卷子的答題技巧 篇一

一、詞語的比較（選詞填空）

1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用範圍、感情色彩的方面的區別。

2、選好之後應該將相關句子多讀幾遍，反覆體會。

二、語句作用、含義分析題

1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關係；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關係，兩者用意都在於強調後者。

2、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“並不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峯夕照”這一勝景的評價是“並不見佳”。

3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……

4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，着重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

5、説明文語段中分析一句話，要緊扣住説明內容、説明對象的特徵和説明文語言的特色（準確、生動）。

6、記敍文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

8、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反覆、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字裏行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特徵和名詞使用的準確性。

三、問答題型、常規答題術語及技巧

（一）社會環境描寫的主要作用：

1、交代作品的時代背景。

2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。

（二)自然環境描寫(景物描寫）句的主要作用：

1、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；2、推動情節發展；3、渲染氣氛；4、烘托人物形象（或人物心情、感情）；5、突出、深化主題。

（三）句子在文章結構上的作用分析：

1、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；

2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；3、對上下文：承上啟下（過渡）。

（四）用自己的話回答問題：

1、這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語句來回答，從另一個層面上來説，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

2、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以採用下列方法：

①概括大意法，適用於原文相關句子較長的情況；

②翻譯句子法，適用於文言文語段；

③解釋重點詞法，適用於原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用於原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求做出明確表達的情況。

（五）文段中主人公的判斷：

原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。

散文（包括雜文、通訊、一般記敍文）中的“我”等於作者本人；而小説中的“我”不等於作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。

（六）根據閲讀短文的感受談自己的看法或體會：

1、用第一人稱；

2、採用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

（七）根據語境，補寫心理活動：

1、必須用第一人稱；

2、必須仔細研讀具體語境。

（八）根據短文提出的觀點補充舉例：

1、可舉名人事例，有更大的説服力，並能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過於誇大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

3、格式：人物+事例+簡短評價

（九）文段中事例的概括：

1、必須包含兩個要素：人物+事情；

2、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

（十）劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，藉助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表示時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先後順序。

關於語文答題技巧方法歸納很全面 篇二

新學期開始，我開始接手八年級的語文教學工作。在實施新課改中，教師熱心進行語文教學改革，培養學生的自學能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，取得了很好的效果，提高了學生的語文素養，培養了綜合實踐能力，對推進新一輪教學改革積累了成功的經驗。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應。受應試教育的慣性影響，仍然有重知識輕能力的現象，沒有進入課改設定的情境，處於無所適從的茫然狀態。

鑑於以上問題，我們認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。

本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。本冊共有30篇課文，按主題合成七個單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。所以我們計劃在未來的一個學期中努力做到以下幾點：

1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

2、從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯繫，從本校本地的實際情況出發，廣泛博覽參考資料，集思廣益，總覽全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

3、認真抓好聽説讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。

4、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的後勁，為學生今後的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

5、搞好第二課堂活動，引導學生擴大閲讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

6、注重學科之間的聯繫和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為會考和大學聯考打下堅實的基礎。

7、作文采用全批、抽批、面批，學生互批等方法，快捷、及時反饋給學生，及時指導、評價、交流，激發寫作動力，同時結合隨筆指導、交流，用最貼近學生生活和學生最容易接受，最容易受感染的學生作品啟發，激勵學生寫作，把作文教學落到實處。

8、指導學生讀書和寫好讀書筆記，每週一節交流隨筆和讀書筆記課，形成豐富、生動的語文學習過程，避免死讀課本和讀死書現象。

以下是本學期的教學課時安排：

第一單元總課時l0課時：

《新聞兩則》2課時，《蘆花蕩》2課時，《蠟燭》1課時，《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》1課時，《親愛的爸爸媽媽》1課時，口語交際l課時，寫作2課時。

第二單元總課時11課時：

《阿長與山海經》2課時，《背影》2課時，《台階》l課時，《老王》2課時，《信客》1課時，口語交際1課時，寫作2課時。

第五單元總課時6課時

《桃花源記》2課時《短文兩篇》2課時《核舟記》1課時《大道之行也》1課時《杜甫詩三首》2課時，口語交際1課時，寫作2課時

總之，要對每一位學生做深入瞭解，做他們的知心朋友，做學生學習的夥伴，真正成為學生學習的組織者、引導者、參與者、合作者、幫助者。讓學生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創造的文化的燦爛與輝煌，而且能呼喚學生對於生活的熱愛與柔情，讓學生對未來充滿熱切的憧憬和樂觀、光明、正直的期待，使他們能以新的眼光審視生活。

語文答題技巧 篇三

1.聯繫段落位置

環境描寫所處的段落位置不同，在作品中所起的作用也會有所區別。比如首段的環境描寫大致能起到交代地點、渲染氣氛、明確基調等作用，處在文本中間的環境描寫大致能起到承上啟下、轉換情節等作用，處在末段的環境描寫大致能起到呼應前文、營造餘韻等作用。

2.聯繫詞語選用

作者往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。為了達到預期的表達效果，作者往往會相應地選擇一些能突顯主觀情感的詞語來描繪環境。如用悽風、苦雨、落葉、夕照、寒雁等冷色調的詞語；或用豔陽、麗日、春苗、綠柳、蓬勃等暖色調的詞語。不同色調的詞語營造出迥異的環境效果。

比如上例中兩次用“冷颼颼”來營造淒冷、孤寂的自然環境，為下文情節的發展渲染了恰當的氛圍，若用“暖烘烘”顯然就不合語境了。

3.聯繫描寫對象

作者在選擇描寫對象時事先都要進行仔細斟酌，因為恰當的環境描寫有助於人物形象的刻畫和主題的表達。為了表現人物豐富的心境、複雜的性格，作者往往要為小説中的人物設置多種不同的活動背景，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

4.聯繫情節發展

每篇小説中的景物描寫都不可能脱離作品的敍事而獨立存在，總是與情節發展或人物心理相關聯的，只有把景物描寫放到小説的具體情境中來考慮，才能準確把握它的作用。許多優秀的作品，總是通過對特定的自然環境的描寫，或展示世態風情，或暗示人物命運，或推動情節發展。

5、聯繫作品主題

在小説中，環境是形成人物性格並驅使人物行動的特定場所，也是一定歷史時代、社會現實及其發展趨勢的具體體現。首先將作品通覽一遍，再聯繫小説創造意圖（如果有複雜背景，命題者一般會安排註釋標明），來反觀小説中環境描寫的作用，可以幫助我們準確地理解作品主題，把握人物形象。

比如《烏米》這篇小説的突出特點是以動寫靜、以景襯人，用周圍灰色的山峯、半塌的土屋、彎彎曲曲的藤蔓、零零散散的村落、集市上咖啡館附近人們的喧嚷聲、淙淙的溪水、閃着寒光的大海……來襯托出一種肅穆、靜謐的氣氛。再聯繫六年前已經開始了的，烏米那並不優美甚至有些單調的充滿期待和希望的歌聲，此時“肅穆靜謐的氣氛”的作用就更加明顯了，襯托出烏米的這種執着而又無望的期待，令人唏噓不已。

高中語文小説閲讀答題技巧【情節類題型】

這類題可以從兩個大的角度考慮：一是內容上，二是結構上。內容上是指情節本身、情節對環境、情節對人物、情節對主題、情節對讀者的作用；結構上是指對其他情節的作用。另外，要注意根據提問形式來確定答題角度，如果是單一角度，即給定了答題角度，就按照給定角度來答；如果是綜合角度，即沒有給出明確的角度，就需要從以下五個方面來考慮：

1、從情節與小説環境的關係角度考慮，常用術語：突出（烘托、交代）人物活動的環境，使環境更具典型性等；

2、從情節與其他情節的關係角度考慮，常用術語：埋下伏筆，設置懸念，線索，鋪墊，照應，推動情節發展，使情節曲折生動，對比，襯托，承上啟下等；

3、從情節與人物形象的關係角度考慮，常用術語：塑造了……的人物形象，表現了人物……的。性格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿充實等；

4、從情節與小説主題的關係角度考慮，常用術語：揭示（表達、寄託、暗示）了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等；

5、從情節與讀者感受的關係角度考慮，常用術語：設置懸念，跌宕起伏，引人入勝，吸引讀者注意力，引起讀者的閲讀興趣，引發讀者思考等。

這類題型的規範的答題格式一般為：作用點+體現點。所謂“作用點”是指作用是什麼，一般要用術語來答；所謂“體現點”是指這個作用在文中是如何體現出來的，必須結合文本具體內容分析。

語文答題技巧 篇四

盲目樂觀不可取

歷年的大學聯考都將語文放在第一場，語文特級教師陸繼椿説，這與語文答卷的特殊性有關。由於語文答題的主觀性很強，注重的是自我表述，因此，考完後大多數人會感覺良好，不會因為考砸了而影響到後幾門學科考試時的情緒。

然而，也有專家提醒考生們，對語文學科不能太盲目樂觀甚至掉以輕心。華東師大中文系語文教研中心的一份調查顯示，與數學和外語等學科相比，語文大學聯考的成績一直不高。以去年本市大學聯考為例，數學最高分是滿分150分（2人），英語（論壇）最高分是146分（7人），而語文最高分只有132分（1人），折算成百分制的話，也僅有88分。

平淡需要深刻內涵

語文大學聯考之難難在作文，這也是十分體現語文功力和拉開差距的重要方面。就在大學聯考前夕，有關部門召集全市高三語文教師進行了一次作文批改的集中培訓。負責講課的語文教育專家提出，考生在拿到一個題目並提煉出觀點後，不妨學會自我否定，因為千人一面的觀點很難脱穎而出，大學聯考作文思想的創新，往往來自於善問和三思。自20xx年以來，上海大學聯考作文評價年年強調反對華而不實，但所謂樸實，不是語言的平淡無味，平淡的支撐恰恰是內容的充實和思想的深刻。大學聯考作文鼓勵在審題正確前提下的個性發揮，無論何種文風，都必須以內容、思想的充實為前提。此外，還應當堅持寫真實的作文，要有品位，有思辨，體現自己的真實感受。

看清題目真意圖

儘管語文的標準化試題每每會引來病詬，但由於要定分數高低，並以此來區分考生，所以，儘量使自己的答題與標準答案趨同，就顯得十分重要。華東師大中文系副教授徐默凡説，考生們在拿到試卷後，不妨多花點時間揣測一下題目的真實意圖，思考一下這個問題的答案是唯一性的還是開放性的，而不能簡單地只從題目的字面上去理解和作答。

語文萬能答題公式總結 篇五

閲讀分為4個層次，

第一層，注重故事情節，看個熱鬧。

第二層是看文章結構，邏輯關係

第三次是把薄書讀厚，也就是加入本身的經驗、體會。

第四是把厚書讀薄，把書中的知識變為本身的。

書不在讀多少，而在於你得到了多少。讀50本書的收穫必定沒有把一本書讀50遍的收穫大。

語文答題公式

(一)某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敍類文章)，設置懸念，為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敍類文章文章);照應開頭(議論文、記敍類文章文、小説)

(二)修辭手法的作用：

(1)它自己的作用；(2)結合句子語境。

1、比方、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了 對象 特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了 對象 特性

3;設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對 對象 特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反覆：強調了……加強語氣

(三)句子含義的解答：

這樣的標題問題，句子中往往有一個詞語或短語用了比方、對比、借代、象徵等體現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？

動詞：不可。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不可。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不可。因為該詞準確地説明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表範圍等)，換了後就釀成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的挨次能否調換？為什麼？

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入裏、由現象到素質)規律紛歧致。

(2)該詞與上文是一一對應的關係。

(3)這些詞是遞進關係，環環相扣，不克不及互換。

(六)段意的概括歸納

1細讀標題和註釋；

2分析意象；

3品味意境；

4聯繫作者。

第二步，弄清技巧：1駕馭形象特點；2辨析表達技巧；3説明表達作用。

第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯繫配景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不行泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規範。

語文答題技巧 篇六

技巧一

拿到試卷先全面瀏覽

“語文學科是大學聯考的首場考試，時間長，題量大。”張勝老師説，語文考試第一個需要注意的考場技巧是“拿到卷子後，先總覽全卷”。

一看試卷有無殘缺不清問題；二看詩歌大閲讀的標題與作者，若沒見過，則暗示題型絕對不會偏、難、怪，“這是經驗，也是慣例”；三看作文命題，題型一定在訓練範圍之中，命題型、話題型、材料型、材料+命題型等。立意一定是在“自己與自己”、“自己與他人”、“自己與自然”的思辨、倫理討論範疇之中。看一眼作文命題，是為了縮小思考範圍，心中有底。若有好感，便放手從頭做起；若無好感，便提醒自己，控制好解題速度，留足寫作時間，保作文方不失大局。

技巧二

做客觀選擇題不死摳

客觀選擇題一般設置的分值為30分。張勝老師認為，考生完全可以在25分鐘左右完成，最多不要超過30分鐘。“力爭一氣呵成，見難不糾纏，不死摳，寧可放棄也不停留。”答題後，不輕改，不動搖，除非有絕對把握要改正，一律以第一判斷為標準。

在一一分析後，張老師指出，前四題12分的基礎知識題是開場題，第一題的字音字形和第三題的病句辨析，可能會讓個別考生突然發矇，以致影響整個心情，要有心理預防。

9分的社科文閲讀關鍵是對有效信息的認真比對，不宜花費太多時間，對付它的最好辦法是堅持一口氣讀下來，中間別翻翻停停。

9分的文言閲讀，第一題考查文言實詞解析，另外兩題都是閲讀理解。“最常錯的往往是最後一題的內容概括，解題時注意看以下幾個設題思路：人物交錯、地點交錯、時間交錯、事件交錯、評價交錯。”

技巧三

10分的翻譯題得分較容易

大學聯考語文試題中有10分的翻譯題，如果考生掌握了得分點，比較容易得分。得分點首先就是這幾個重要的文言詞語，往往是一詞一分，一字一分；其次才是大意正確，符合現代漢語的表達特點。所以要對重要的文言詞語字字落實，不隨意，少變通。

另外，文言語句的特點是以單音節詞為主，而現代漢語的特點是以雙音節為主，而且文言與現漢在內涵上有着直接的血緣關係。所以，直譯的最好方法就是先將文言的單音節詞語按照語境及語法成分直接轉換為相應的雙音節詞語，然後再將之帶入原文語境再做調整即可。

技巧四

閲讀賞析題最需理性答題

閲讀賞析指的是詩歌賞析和現代文大閲讀賞析，共30分，主觀性強，靈活度高，最需要理性答題。

8分的詩歌賞析題，從以往情況來看，這個題是學生第一道最易產生主觀意識的主觀性試題，得滿分者不多，多在4至6分。“如果消耗時間過長，反而得不償失。”

現代文大閲讀題要求在充分理解作者意圖、文本內容的基礎上，嚴格按命題人的限定答題，而絕不是讓學生談自己的理解與看法。它們命題有規則，答案更有規則，“ 答題要入格”。“簡單説，就是要問什麼答什麼，怎麼問怎麼答。”張老師説，題幹中幾乎都有明確的答題指向甚至有答題暗示，考生要審清題幹。

另外，要讓答案具有可操作性，便於改卷人操作，可以這麼做：一是要有條理性，注意分點標序；二是要有簡明性，老師改卷基本只看關鍵詞，是按點給分，所以要依分佈點，依問作答，明白問法決定答法，這就是答題入格。

技巧五

語言表達題考改句、造句

“15分的語言表達題被稱為大學聯考實驗田，往往會出現一些新穎題型。”張老師認為，無論如何創新，形式如何新穎，都是對“改句”與“造句”兩種語言表達形式的演繹。

“ 改句”主要表現為錯改對（修改病句）、亂改順（語言連貫）、此改彼（句式轉換）、長改短（壓縮提取）、短改長（句子擴展）、圖改文（圖文轉換）等。“造句 ”主要是給例句仿造，仿句式、仿修辭，給情景微型寫作，撰寫常用小應用文等，生活中能體現語言作用與魅力的地方都可轉為此類語言表達試題，這是告訴學生要有生活。

“明白了這一點，只要審清題目，看清要求，聯想生活，合情合境，一般問題不大。”張老師還提醒考生，“造句”類題型屬於微型創作，部分考生會因為沒有合適的素材而打不開思路，無法順利組織語言而消耗較多時間，建議是：莫嫌素材老舊俗，不求新穎，只求合題，得分為上，不宜多做糾纏。

技巧六

寫作文要講設計和佈局

“把握應試作文的本質特徵是作文得高分的最基本前提。”張勝老師説，應試作文因為有應試的特徵，其好壞的標準首先是合不合題，合不合評分標準，合不合改卷人的閲卷習慣，其次才是個人的寫作能力。所以不管考生的寫作功底多強，都不能僅憑感覺寫作，要講設計和佈局。

作文的題目是文章中最重要的詞語，緊扣題目便重點突出、主題鮮明。這對於寫作水平一般的同學來説，是贏取考場得分的最好辦法。

張老師告訴考生，改卷教師的閲卷習慣一般符合以下公式：看立意＋看卷面＋看結構＋看語言=分數，用時60秒左右。“明白了這些，可以對症作文。”

語文答題技巧 篇七

【考情分析】

小説是一種通過完整的故事情節和典型的環境描寫，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多層次反映社會生活的文學體裁。

小説作為閲讀命題材料，在歷年大學聯考中已佔有一定的比例，如海南、寧夏卷的《林沖見差撥》，湖北卷的《日月行色》等。歷年《江蘇考試説明》將文學類文本閲讀列入了必考內容，且明確説明“命題材料以散文、小説為主”，而江蘇大學聯考多年來一直以散文為閲讀文本，因此，在新課程標準背景下的新大學聯考中，小説閲讀應引起我們足夠的重視

小説閲讀的取材多以微型小説為主，考查側重點主要在於概括故事情節、鑑賞人物形象、把握小説的表達技巧和語言風格等，考生應對其相關內容和作用瞭如指掌。

【相關知識鏈接】

1 、概念：小説是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學樣式。

2 、故事情節、環境描寫、人物形象是小説的三要素。

3 、人物塑造方面：

辨析人物描寫的方法，除了外貌（肖像、神態、服飾）描寫，動作細節描寫，語言描寫，心理描寫等直接描寫外，還要注意其它人或景的烘托。《林黛玉進賈府》中，林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的外貌描寫非常傳神；《項鍊》開頭路瓦栽夫人的心理描寫十分逼真；《藥》中華老栓買藥時，黑衣人的動作描寫形象地刻畫了人物的性格。

關於語文答題技巧方法歸納很全面 篇八

能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閲讀、研究性閲讀的本事，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐本事作了一次有益的嘗試，為今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方向。但有10分的超綱題，讓學生一籌莫展。

試卷第一部分為語言的積累及運用，共37分，主要考查學生的識記積累和口語交際本事，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。

第二部分為閲讀理解，共48分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括本事。文質兼美的文章，新穎的題型，異常是兩段課外文章的閲讀考查，更是體現了語文課程標準“重視本事，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，計30分。文題《如果我能________》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生必須的思維想象的空間。對於那些大而無當、平白無味的話題作文來説，更貼合語文課程標準的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導學生積極向上，團結合作，引導學生關注身邊的人物羣體，關注身邊人的生活狀況。較以往不一樣的是寫的是人物羣像，這有必須的難度，給考生有些“突然”的感覺，因為在九年級備考中，由於受前幾年會考作文影響，備考寫作訓練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對作文字數的要求為不少於600字。

第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對於識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言運用題（確定下列句子有無歧義，並修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，所以學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學生分析出字義屬於其基本義的一項）

第二部分的閲讀分析題，學生的得分率總體約為63。4%。得分率高的是課內閲讀，約為71。1%，課外閲讀（二）詩和課內緊密聯繫，材料資料都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足於課內，進行適當拓展延伸。現代文閲讀文（三）是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結寓意。

作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

從教學雙方來分析試卷得分高低，大致能夠發現：

（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠紮實；

（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，異常是從課內到課外語文本事訓練的一貫性系統性不夠；

（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；

（4）學生學習語文的進取性整體不高；

（5）作文教學訓練水平不高，機械有餘，活力不足。

1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。

教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高

學習效率。”

2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。

立足實際，精選教學資料，突出重點，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法於課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上頭得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學生課外閲讀的指導。

能讓學生受益於課外。進取創造條件，加強學生的課外閲讀，研究如何加強課外閲讀的指導，提議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閲讀。

語文答題技巧 篇九

第一類：寫人類文章

寫人類文章，一般是指以寫報酬主的記敍文。這類文章，主要通過對人物表面、語言、動作、心理的描寫，通過一件或幾件典型事例的敍述，來體現人物的思想品質和精神風貌。

閲讀寫人類文章時，指導學生從以下幾點入手：

1．感悟人物的外在形象。

2．讀懂人物語言。

3．分析人物動作。

4．剖析人物的內心活動。

5．關注人物所處環境。

6．分析細節描寫。

7．抓住文章主要情節。

第二類：寫記事類文章

寫人類文章，一般是指以寫事為主的記敍文。這類文章有着比力鮮明的特徵：時間、地點、事件、人物。四大要素的交代給我們的有效閲讀提供了重要信息。

做好記事類閲讀標題問題，要求學生做到：

1．仔細地去閲讀，去發現作者將要告訴我們的事情。

2．對文章的篇章結構進行基本的分析和準確的駕馭，能夠比力精確地概括出文段的段意，總結出文章的中心思想。

3．能按照作品中提供的事情或問題聯繫生活實際，談談本身的認識或看法。

第三類：詠物類文章

以描摹物體的形狀、狀態、色彩等元素為主要內容的記敍文稱為詠物類記敍文。

閲讀次類文章的方法是：

1．理解作者具體寫了什麼事物，這個事物是什麼樣的，有什麼特點？

2．文章是根據什麼挨次寫的，是寫物的整體，後寫物的部分；還是先寫物的部分，後寫物的整體；是先上後下，還是與之相反，等等。

3．要明白作者“詠”的物是什麼，是怎樣由事物展開豐富的聯想去“詠”的；事物和聯想有什麼一定的聯繫，通過聯想作者表達了什麼樣的思想感情。

4．仔細體會作者運用的修辭手法及其作用。

第四類：繪景類文章

寫景記敍文，是以描寫大自然的各種風物景緻、社會環境中的人文建築、設施等為主要內容的記敍文。

閲讀次類文章的方法是：

1．瞭解作者在文章中描寫了哪些景物，這些景物是靜態的還是動態的，是從景物的哪些方面來寫其特點的。

2．分析描寫景物是根據什麼挨次來寫的。（由上到下、由遠及近、由外及內等挨次）。

3．理解作者在文章裏表達的思想感情及作者是怎樣把對景物的感情融合到景物中去的，用了哪些生動的語言。

4．仔細體會作者運用的修辭手法及其作用。

第五類：議理類文章

議理類散文，通過講述一個現實的、歷史的小故事來闡明一個深刻的道理。

閲讀次類文章的方法是：

1．仔細閲讀文章中的每一句話，進而對全篇進行整體駕馭性的理解。

2．對文章中給你留下深刻印象的句子或段落進行着重的反覆閲讀仔細地咀嚼、品位作者的行文目的——它要告訴我們一個什麼樣的深刻道理。

3．找出文章的點睛之筆，也就是文章“議”的部分，回到原文中再仔細品讀，把“議”讀通、讀懂並能聯繫實際談談本身的見解。

第六類：説明類文章

説明文是一種側重於對事物進行解説、説明的通俗易懂的文學形式，是向人們介紹產品、自然現象、生活、健康等方面知識的文章。

閲讀次類文章的方法是：

1．清楚地瞭解説明對象及其特徵。（瞭解文章的説明對象，可從標題問題、段落的第一句話、文章的中心句去分析；瞭解説明對象的特徵，可從事物的形態、構造、變革、成因、功能等方面去思考。）

2．清楚文章的説明方法。

3．注意體會語言的準確性。

第七類：寓言類文章

寓言往往通過講述一個小故事，用一種人們喜聞樂見、容易接受的形式，來告訴人們關於大自然、關於社會、關於做人的道理。

閲讀次類文章的方法是：

1．仔細地去閲讀，去發現作品中將要告訴我們的故事。

2．把故事中的啟示運用到客觀現實生活中，從而對我們生活中遇到的事情提供借鑑。

第八類：散文類文章

散文是用精煉、生動、優美的文學語言寫成的敍事、寫人、繪景、狀物的短小精悍的文章。散文的特點是“形散而神聚”。

在閲讀散文時，注意指導學生從以下幾方面入手：

1．感受語言文字的美。

要求一邊讀一邊在頭腦中想象散文中描繪的形象，體會文句所藴涵的意義，產生一種身臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺。

2．體會文中的“神”。

在充分感受文學語言、形象畫面的基礎上，矮琢磨理閉幕文中的“神”，也就是它給我們的的啟迪和教育。

3．抓住文章線索。

散文線索有以事物的形象為線索，有以感情發展為線索，有以時間為線索，有活動為線索，有空間為線索等等。

語文答題技巧 篇十

一、語文基礎題

先説時間的分配。第一大題的3個選擇題，一般同學可控制在5分鐘之內完成。這部分題目因題型穩定，平時訓練也多，基本套路考生應該是相當熟悉的，因此在審題清楚的前提下可大膽作答，中等速度解答為宜。另外，答案要看重第一印象，沒有充分的依據，不要擅自改動。

答題策略：

1、看清題幹要求。選的是正確的還是錯誤的項，有沒有其他可供答題參考的信息等，務必看仔細，看清楚。

2、先排除最有把握排除的選擇項。如“詞語、成語（含熟語）辨析題”可從感情色彩、範圍大小、程度輕重、搭配得當與否、是否重複累贅等方面考慮。

3、幾點常規的提醒。讀音正誤辨別時，注意越是你平常最有把握、人人似乎都這麼讀的字越要謹慎；錯別字正誤辨別，看題不宜太長久，時間長了原本是正確的反而會覺得像是錯的，如無把握，可先放一放不去做它；選詞填空題宜用“排除法”，而且要注意“搭配”問題；成語使用題忌“望文生義”的理解，越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱，有時試題中那“特別陌生”的成語往往是對的。

二、自然科學和社科類文章閲讀

這兩部分的內容考查，一般採用單項選擇的形式，共設四個小題。做好這四道題，要注意以下幾點：

1、注意思考的嚴密、周詳。

2、務必找到與試題選項對應的詞、句、段，反覆對照理解，仔細判斷選項正誤；依據原句進行推理要合理，否則就會“無中生有”。

3、瞭解設置干擾項的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無中生有，擴大或縮小概念的範圍，缺乏依據，因果顛倒，先後錯亂，張冠李戴等。

4、自然科學類文章閲讀有時選文可能枯燥，要保持大腦清醒。靜下心仔細閲讀，力求準確理解。

答題技巧：

一是鎖定題目的閲讀區間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語、句子的理解題。

二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據題幹指向。表述一般與原文一致的，大都正確。

三是第3、4題的設題難度稍微大一點。設題的錯誤項大都與原文有些偏差。細微處要搞清楚。

三、文言文閲讀

針對文言文閲讀試題多以敍述性文字為主的特點，在進行整體性閲讀時，要用心去查找文中的人和事，儘量把文中下列相關的內容圈點出來：人有幾位，如何稱謂；主角是誰，與他人關係怎樣；事有幾件，由幾人所幹；事件關係，有何意義，大體分分層次。接着審清題目，帶着這些問題再去研讀文段，不在無關處糾纏，要在緊要處下工夫。

1、文言實詞的理解：堅持“詞不離句”的原則。利用字與字、詞與詞的結構特點。採取由彼到此的聯想方式，迅速理解詞義。選項中給出的解釋，可代入句中，結合上下文，反覆印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現象。平時我們積累的一些成語中個別語素的解釋，有時也能給我們一些啟示，也要為我所用。

2、虛詞的意義和用法：以理解句意為前提，根據詞在句中的位置化虛為實，斷定詞性和用法。

3、“篩選信息”和“把握文意”：這是文言文閲讀的最後兩道題。要注意整體把握。尤其最後一道“把握文意”題，該題四個選項的設置。大多是按原文內容先後順序排列的，往往選不恰當的項，這既對理解全文有幫助，也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度，力爭做正確，做完後，回過頭來檢驗前面幾個題的正誤。

答題技巧：

1、要學會圈圈點點，因為第I卷使用答題卡，圈點是可以的。把人物、主要事件劃一劃。

2、要先讀文言文的最後一題，即內容的概括分析題。這個題實質上可稱為“文言文的白話譯文”，它對人物、對全文內容、對事件的分析都十分清楚明瞭。所以先讀了此文，就相當於讀了譯文之後再去看原文，可以達到事半而功倍的效果。

3、要藉助原文推斷詞義。不要想當然，要調動自己頭腦中的知識儲備。

4、文言文的翻譯，要先看此句前面的文字含意。因為上下文是最好的提示。前面的句子理解了，後面的句子自然會水到渠成。

5、除了常見的文言實詞以外（大綱規定的120個），還要在考前看一看課本中註釋的其他文言實詞，只看註釋即可。

6、文言虛詞要在“而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、於、則、之”等常用詞語上，再複習一下。

四、古典詩歌鑑賞

首先認真審題，明確在哪一方面進行鑑賞。

1、思想內容方面，要藉助詩人寫的景、人、事，體會詩的意境、詩人的感情經歷、反映的道理。

2、形象方面，要找準詩中所寫的形象，體會這些形象的經歷、心態或代表意義。

3、語言方面，耍認真體會最能體現詩歌意境的動詞、形容詞和其他詞類，分析其是如何體現意境的，如何表達詩人情感的。

4、表達技巧方面，要弄清詩歌的表達技巧，藉助原詩句進行分析。

5、明確題目要求的提示性因素，嚴格按要求做題。

6、認真組織答案，如果是語段。則按總分結構表達，要用準有關詩歌創作的概念術語，即要説行話。比如，要用首聯、頷聯、頸聯、尾聯，不用第一句、第二句等。

答題技巧：

古詩鑑賞重在字句的理解。要從詩中找答案，各種方法要學，但關鍵是對本詩的理解，特別是在意境上要把握好。意境就是作者要藉助意象表達的心境。或低沉、或昂揚、或沉鬱、或思念、或冷漠等等，情緒往往會落實到詞句的表達上。

記住的關鍵一點就是：答案在詩歌內，在字句內在作者表達的情景內，如“冷、清、寂、絕、暗、陰、鬧、箋、淚”中。

詩歌鑑賞的表述，要緊貼詩句展開，可貼標籤，不可誇大或縮小，實實在在的表述為好。如20xx年“折柳”，20xx年“冷、咽”的詩眼，都是據本詩內容去分析，不可硬套。當然，表述應有技巧。就是分析這個詞的來龍去脈，在此處的含義。這樣表述就清楚了。

五、文學作品的閲讀

1、加強整體感知，明確所寫之物、所抒之情和所闡之理。細讀標題，瀏覽開頭、結尾，篩選反覆出現的詞、句（尤其抒情句、議論句）。

2、吃透題目要求，嚴格按要求答題。

3、找到符合題目要求的閲讀區間，有時閲讀區間跨度比較大，注意篩選、截取符合題目要求的語句。精心概括，合理重組，必要調整，適當轉換。

4、答案要完整，用詞準確，所組句子要文從字順。

5、根據命題者設題“由淺入深”的特點，後面的題目可能會為前面題目作註腳。

6、在不限定字數的前提下，根據所賦分值的多少，所留空間的大小作答，注意踩點答題。

7、答案書寫雖不賦分，也要認真。一般閲卷老師不會仔細琢磨你的答案，只有讓他們速讀時一目瞭然，才不至於丟失冤枉分。答案要做到每一句都有依據，有出處，萬不可憑想當然，率性而為。

答題技巧：

1、打破現代文閲讀的神祕感，要有“答案都在原文中”的觀點。

2、緊緊抓住文中的一些帶有提示性的詞語，如“因此”“所以”“但是”“尤其”；或概括總結性的較理性的詞語，如思想、意識、現實主義、浪漫氣息、奧祕、象徵等，來具體推斷其理性內涵和層次含義。

3、現代文閲讀的核心是“概括”內容，這一點解決的辦法，就是在閲讀的段落內，以句號為單位，每一句概括一個意思，分條列出，不要被有些題目的“意思”“作用”“好處”所迷惑。談“作用”“好處”“意義”，也要依託內容去談，不可簡單地説“強化了主題，深化了中心，增強了效果，十分生動形象”等詞語，就應付了事。

4、多答。因為現代文閲讀字數逐漸放開，那麼多答一點，就可能會多得分，況且答多了也不扣分。多答要注意兩點：(1)分條列出，概括作答，一般分數多的題，答案要與分數一致，即6分題一般答3個小點即可；(2)答案不要重複或從反面去説，正面作答即可，不要用形象或描寫的語言。

六、語言表達題

1、語病修改。從語病、簡明、連貫、得體角度考慮。首先判斷要準確，動小手術（增、刪、調、換），不改變原意，答案表述要規範，注意審題，不要把正確的改為錯誤的。

2、仿寫。明確評分要點，要求嚴格按下列要點進行仿寫。①內容合理（上下文意銜接、情境一致等）；②句式仿寫（句式結構一致、運用手法一致等）；③修辭上，注意比喻和排比手法；④符合題目要求，尤其特殊要求；⑤語句通順（否則扣分）。

3、擴展。①答案必須體現題目的明示要求和暗示要求（明示要求有的在題幹上，有的在語言材料中），如20xx年“歌聲”一題，明示要求：以“歌聲”為重點，“不少於30字”；暗示要求：要體現二者的差別，要以描寫為主，構思新，文筆好；②答案表述要通順，不漏字，不重字，不出現語病，書寫認真。

4、壓縮語段。①理解和歸納是壓縮的前提和基礎；②注意審清題乾的要求和限制，大學聯考往往強調有側重的壓縮；③合乎題幹要求，要點全面，答案通順。

5、變換（選用）句式。①明確變換的原則，不得改變原意；②注意把握原句的句間關係；③語句要通順。

6、得體、連貫題。要根據要求來作答。

答題技巧：

1、讀懂讀清題幹，是做題的根本。題幹一定要讀兩遍，命題人説，題幹上的話沒一個字是多餘的。讀清讀懂了題幹，題目也就成功了70%。

2、按題乾的提示要求做題。題幹既是要求，同時也是提示，是暗示，所以按照提示要求做題會事半功倍。

3、語言表達題每年會出現一些新題型。每位考生心理要有所準備，但其測試的方式方法可能有些與平時的不同，而能力要求卻是每位考生早就心中有數的。

4、識圖識表題，可以在平時多加練習。準備這一部分的測試，其考查的形式一定要多一些，全一些。有備無患。