學校教師外出培訓總結例文

教師外出培訓已經成為校本培訓的常規項目，開闊教師視野，感受先進理念，提升教育教學水平，今天本站小編給大家整理了學校教師外出培訓總結，謝謝大家對小編的支持。

學校教師外出培訓總結篇一

有幸赴宜春參加觀摩學習，通過這次活動使我受益匪淺，讓我領略到了名師的風采，學到了寶貴的教學經驗。而後省教育界的專家進行了點評，然後還安排執教者、點評專家與觀摩教師互動，現場答疑，活動會場氣氛熱烈，洋溢着濃厚的學習氛圍，讓人受益匪淺。通過學習為我以後的教學工作起到了點雲撥霧的作用。下面就談談我的感受體會：

一、課堂必須調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體。

這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。我們想每個教師都想把這點做好，只是在實行的時候不能完全按照自己的意願，這就要求我們備課的時候要充分考慮學生的具體情況。上課的老師能注重學生能力的培養，注重主體參與，每堂課的教學中互動模式多樣，激起了同學們對學習的興趣，營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍。

二、課堂活動的形式與教學內容密切相關，活動要為內容服務。

任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式。

三、課堂活動的設計必須面向全體的學生，要讓每個學生都有學習任務可參與。

課程標準提出，課程活動的設計要面向全體的學生，使每個學生的學習都能得到發展。但是每個學生在學習上所表現出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，他們對學習的需求也是不同，在學習能力上的體現也不同。

四、課堂教學活動的設計突出真實化，生活化。

課程標準提出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式儘量真實;並積極促進學科間相互滲透和聯繫，使學生的思維和想象力，審美情趣和創新精神等綜合素質得到發展。”因此，教師們儘量設計的課堂教學活動貼近學生的實際生活，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到發展。把活動的設計拉進了學生的生活中，學生的注意力自然就會持久。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時對自己的教學也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的課堂更完美?怎樣讓學生喜歡上數學、語文課?怎樣培養學生的聽説讀寫能力?相信通過今後的不斷努力，我們一定能拉近與這些優秀名師的距離，不斷進步!

在各位名家的點評講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁複的表述，而是用最平實的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的信息，讓我們有了一個系統的認識，讓我們在今後的教學中少走彎路，更易於把握住知識的要點。聽課學習中，除去對知識的學習和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業成長。我想這次學習引發的反思能成為我不斷前進的動力，能成為成功的敲門石，能成為我堅定航向的指路標。只有把學到的知識技能轉化成自我前進的內驅力，我才會在教學中有所成。

回首聽課的內容，他們所展現的不僅僅是對教材的分析，同時也展現了他們的人格魅力。如果沒有苦和累的磨礪，怎會有這麼奪目的表現呢!成果的背後更承載着她們的努力與收穫。現實是殘酷的，適者生存。現今的教育模式早已不是一本教科書、一根粉筆、一個教杆就能存活的課堂模式了。多媒體教學也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而她們卻能提前躍出“龍門”，掌握先進的教學手段及方法。

聯想到自己從教十多年以來，我作為一名國小教師更應不斷的加強學習，越來越多的年輕教師憑藉自己實力也將脱穎而出。我覺得自己有了壓力和動力。尤其是通過這次學習，更感到自己在教學中的差距，來自全省的教學精英們帶給我們的不僅是知識的傳授，更是心靈的震撼。“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”看似他們呈現給我們的都是精彩，其背後必有汗水的揮灑。借用一句話來表達我內心的感受“經歷了就會感動，行動了才會有收穫。”。所以為適應現狀需要我去學習，為提升自己的業務水平更需要我去學習。

一、學習他們教師的敬業精神。

在課堂聽課活動中，教師教態都十分規範，課堂組織緊張有序，當堂訓練紮實有效，而且各個教師的課堂都具有自己鮮明的特色。敬業精神已經在教師身上得到完美展現。他們一定做出了艱辛的努力，才會有今天的收穫。敬業本質上就是工作觀，他們的工作觀值得我們學習，

二、學習他們高效的自主學習。

新課程理念告訴我們，在學習活動中必須自主、合作、探究、體驗，這一點在來自省國小的課堂中體現得十分到位。他的教學理念十分先進，在聽課的過程中發現學生的自主學習意識已經內化為他們自己的行動。教師巧妙的創設情境，學生在情景中積極主動地參與學習活動。小組合作交流、班級合作交流。帶着問題來、帶着問題走，教師引導學生以準確簡練的語言，對課堂知識進行總結、評價、反思。有利於培養學生學習的興趣和信心。有利於培養學生初步的創新精神和探究能力。讓學生學會了合作，承擔責任。

三、實踐了才會彙集成河。

莊子説過：“始生之物，其形必醜。”任何東西的形成必須經過不斷的實踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專家們當天有關評課，其內容自成體系，脈絡清晰自然，讓我們在以後的工作中更懂得了如何去評價一堂課，怎樣來評價，以什麼樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的內容是與專家們多年的親身實踐，不斷分析總結分不開的。如果我們也用同樣的態度去對待我們的工作，隨着時間的推移，我們定會有所收穫。

學校教師外出培訓總結篇二

領導為了提高員工的能力，都會派一些員工要別的地方的去學習考察，這是一次很好的學習和借鑑的機會，以下學習心得體會範文《教師外出參觀考察學習心得體會》是出國留學網學習心得體會頻道為您精心準備的希望對大家有所幫助。

開發區十分重視對教師素質的培養，鼓勵支持教師通過各種渠道進行學習提高，外出學習心得體會(20__)。既立足於校內培訓，又採取走出去、請進來的培訓方式培養教師，20__年4月，我校14名教師在司校長的帶領下，到上海考察學習。通過參觀、講座、介紹座談與交流，使我在教學及校園建設等方面有了更進一步的認識。現在我談談自己的一點體會：

1.立足學校實際，努力提升校園文化氛圍和品味，優化育人環境

本次所考察學習的張橋路國小，校園環境和文化建設獨樹一幟。儘管學校佔地面積不大，但利用非常合理。教學樓每層牆壁上都有特色，包括世界名人錄、名人名言、德育走廊等。最吸引人的是每個中隊門前都有屬於自己的板塊，其設計別具一格，凸現了本班特色。反思我們目前的學校現狀，雖有文化，但是零碎的、不繫統的，教師團隊缺少共同的價值觀，學校許多倡導與決策教師很難及時認同，學習氛圍不夠，我想這都是我們沒能抓住文化建設這個綱。學校是一個培育文化的地方，而今我們書山題海，教室上大課，辦公室開小灶，這些都恰恰缺失了文化，我們的一些評價制度，又誘導老師們不得不搞書山題海和加班加點，實在是一種悲哀。

我想，對於我們學校，今後必須要精心打造好學校文化，要用健康、激勵人的學校文化統領學校各項事務，作為學校發展的導向和真諦。文化建設雖不可一蹴而就，需要慢慢積澱與生成，但千里之行、始於足下，我們應該從現在做起，從自身做起，加強校內羣眾性文化團體的建設。

2.科學細化教育教學常規管理制度，把科學、嚴格的管理作為提高教學質量的保證

與所參觀的學校相比，我們現在的教育教學常規管理的各項制度還不夠健全和完善，某些具體操作要求上還不夠細化。今後一段時間內，我們應該在結合我校具體學情的基礎上，充分發揚民主，重新審查各項制度及要求，如課程結構設置優化、課時分配製度等，引進激勵機制，優化教師隊伍，倡導"質量求生存、求發展、求效率，向團結、人心、信心要質量，辦事民主、制度管人"的辦學理念。張橋路國小的小班教學給我留下了很深的印象，在那樣的環境之下，教師才有充足的時間進行教科研活動，因此，我校也可以率先嚐試小班教學模式，真正做到資源的合理配置。

3.加大教科研力度，針對校情設定課題，成立專門的課題組

就我們所參觀的學校而言，在上海市算不上名校，但學校的課題研究卻頗具特色。聽着教導主任滔滔不絕講述自己學校的課題研究，看着他們訓練有素的教師隊伍，我不禁為之震撼!目前，我校在課題研究方面尚是空白，教研工作也無從下手。班容量大，師資不均衡，加上各種活動，老師無力從事課題研究。我覺得，學校應給老師一個輕鬆的環境氛圍，然後確定大課題，再分組或分段進行與之有關的小課題研究。全體上下都協調一致，工作落實到人頭，有佈署有總結，分階段進行，穩步開展教科研活動。

4.大力推進學校的信息化建設

在張橋路國小聽了兩節課，他們先進的教學設備讓教學得心應手。而我們學校，2__年下半年，在上級教育主管部門的支持下，已建成了一個計算機教室和一個多媒體教室，這就為提高教師運用現代化教學手段提供了基礎設施。但由於能聯網的機子較少，教師要想查找到自己所需的教學資源困難，本來使用多媒體能讓學生很好地理解課文內容，但因為條件有限，也只好作罷。因此，教學不能得心應手。學校應該儘快為教師人手配備一台電腦，教室也要有相應設施，並且聯網，這樣，教師就會充分利用網絡平台來進行教學，節省很多時間，更利於教學質量的提高。

5.改善教師的辦公條件

教師辦公條件是保證辦學質量的重要保障，而根據美國管理學家、心理學家的管理"二因素"理論，在做好教師激勵工作的同時，做好教師的保健工作，不斷改善教師的辦公條件，為教師提供良好的工作環境，是提高教師積極性的一個重大舉措。

目前，由於學校規模不大，地方太小，十幾位教師擠在一個辦公室裏，人多嘴雜，往往給教師備課、批改作業帶來很多不便。學校教導處雖然為教師提供了喝水的方便，但不能滿足四五十位教師的需要，因此，有的辦公室只好自己從家裏拿熱水器等來使用，存在很多安全隱患。同時，辦公室裏連教師洗手、擦手的用品也不具備，一切都得靠自己。我們學校一共六個年級，每個年級有兩個或三個平行班。教師所帶班級的人數有多有少，工作量很不均衡。因此，學校應儘快改善教師目前的狀況，為順利開展教學工作提供便利條件。

我認為，學校可以從擴大教學規模入手，儘快加蓋樓層，實行真正的四軌制、小班教學模式。至於辦公條件，可以考慮同年級一起辦公，也可以分學科、分低中高段辦公，這樣有利於教師的共同探討，更好地促進教學質量的提高。

感謝領導給了我這次考察與學習的機會，使我真切地瞭解到了其它學校的教育現狀，有機會解讀了先進的教育、教學理念，獲得了許多教育改革的信息，觸發了我許多教育靈感。相信在我今後的工作中必將產生巨大而深遠的影響。它必將成為我人生的一段重要歷程，給我留下難以磨滅的記憶!

學校教師外出培訓總結篇三

外出學習是難忘學習經歷。不論是聽講座、互動交流、還是參觀，都是一次寶貴的學習機會，我們應該把握，以下《教師外出學習心得體會》是出國留學網學習心得體會頻道為您精心準備的希望對大家有所幫助。

我很高興能有這次外出學習的機會， 6月11日，我與幼兒園十位教師有幸去莘塍一幼參加了温州幼兒園教師早期閲讀優質課評比暨課堂教學觀摩活動。通過本次外出學習，我學到了很多東西，尤其是關於現在的熱門活動——繪本教學活動。

首先，在活動的開幕式上，戴仙仙等幾位專家對繪本教學內涵進行了深刻地剖析，補充、修正了我原有的一些觀點，提升了我的理論高度，並有了新的認識和想法。以前我總以為繪本教學和故事活動是一樣的，現在我知道繪本和故事所要給與孩子的東西是一樣的，但是他們的核心是不同的，故事教學的核心是：教給孩子一個完整的故事，一個深刻的道理;而繪本則是培養孩子的興趣和技能。

另外在觀摩活動中，我們總共聽了八節有關早期閲讀的優質課，分別是：蔡毅默老師的大班繪本閲讀《今天運氣怎麼這麼好》、褚薇薇老師的大班繪本閲讀《母雞蘿絲去散步》、李凡老師的大班繪本閲讀《兩棵樹》、李慧老師的大班繪本閲讀《朋友》、李敏老師的大班繪本閲讀《還有一隻羊》、林娜老師的大班繪本閲讀《烏鴉和狐狸》、董克儉老師的大班繪本閲讀《最佳守衞》還有張豔芬老師的大班繪本閲讀《我也可以飛》。聽完後我的感觸良多，為精心準備的老師，也為孩子們出色的表現。繪本中所藴含的道理，不僅僅是幼兒需要學習，就是我們老師也是欠缺的。正如戴仙仙老師説的，一本好繪本可以讀好多年，不同年齡段可以讀出不同的道理。

這次的觀摩活動還讓我懂得了，繪本教學要有所選擇，有所放棄，一節繪本活動課我們不可能把所有的東西都教給孩子，我們要做得最主要的就是激發孩子對繪本的興趣。現在的教就是為了以後的不教;我們要關注孩子的自主閲讀培養，我們更多的應教給孩子各種技能。

學校教師外出培訓總結篇四

隨着新課程改革的不斷推進，基礎教育改革正在成為教育主管部門、學校、家長以及社會各界關注的焦點。教育改革中的現代學校教育管理已成為業內人士共同關注的問題，為了對新課程改革下的學校管理、課堂改革與實施、課堂教學、校本發展、學生管理、研究性學習等一線校長們普遍關心的操作層面的理念與舉措的深層次探究與學習，我有幸隨縣教育考察團去吉林、江蘇、青島、上海等四省市共九所先進學校學習考察，使我耳目一新、深受啟發，我深深的感受到此次隨團學習考察，對於提高自身素質具有很大的幫助作用，更為重要的是：通過在先進學校的聽課觀摩、聽經驗彙報、與名師名校長的經驗學習中，找到了很多解決學校發展與名校創建工作中一些難以解決的問題的答案，引發了我更深層次的思考。在此，僅將我此行的所見、所聞、所感、所悟真實的寫出來，做為我們不斷學習、借鑑先進學校辦學經驗，探求我校發展的一個參照。

一、用質量和效益，打造出支撐學校科學發展的品牌

此次考察的九所學校中，很多學校都曾經深刻的體味過學生生源不足、辦學規劃小難於發展發經歷(如北郊學校)，有的學校前身底子很薄，只是村辦中學(如江蘇省泰興市天興鎮洋思村的洋思中學)，這些學校所處的地理環境，人口較稠密，學校網點分佈較多，優勝劣汰的週期短、速度快，所以學校越是規模小、越是底子薄，就越是要發展、快發展，不然隨時都會有被並轉吃掉的可能。

北郊學校是上海市虹口區的一所普通九年一貫制學校，這所學校由原甘霖中學、大連西路國小、曲陽中學等三所基礎均較為薄弱的學校合併而成，目前有62個教學班，近三千名學生，員工人數達220名。建校幾年來，在虹口區多項大力扶持國中、促進國中均衡化發展的優惠政策支持下，堅持依法自主辦學，信守"為每個孩子創造美好未來"的辦學理念，向社會作出了提供優質教育與優質服旁的承諾，大膽變革學校制度和學校文化，用質量和教學效益，成為一所在虹口區範圍內倍受廣大市民認可和歡迎的公辦學校。

北郊學校的鄭傑校長親自擬定了《北郊學校三年發展規劃》，提出了“為每個孩子創造美好未來”的辦學理念和“靜思、能羣”校訓，確定了“管理與合作年”(2001年)、“學習與服務年”(2002年)、“質量與創新年”(2003年)等三年的工作方針、重點與實施方案，並以“文化興校”為抓手，拉開了北郊學校崛起的序幕。

科學完善的現代管理制度是成就學校質量和教學效益的根本和堅強保證。他們花半年時間架構了以質量為中心的學校質量制度體系，該體系預期達到以下目標：1.六十二個班級規模條件下的質量保證。2.九個年級跨度的質量效益。3.三校合併的質量觀念和質量標準的一致性。4.贏得更優異的社會信譽和滿意度。為實現上述目標，他們借鑑了成功地運用於企業界的“全面質量管理”思想，確定了四項原則：1.將學生作為關注焦點;2.質量管理者職權責統一;3.質量過程無缺陷;4.促進質量的持續改進。在原則指導下，做出了三項變革：1.向社會公開學校的質重承諾;2.質量管理制度文件化;3.以質量為中心的組識機構變革。

為取得良好的社會信譽，也為質量改進提供動力，他們向學生和家長作出了“提供優質教育與優質服務”承諾，與每一位新入學的學生家長簽訂了質量保證書，其中由校方向家長和學生作出了十一項質量承諾;由教師作出承諾十項。這實際上也是讓顧客看到提供優質教育和服務的決心。承諾主要包括以下內容：1.承諾堅持教育服務的公益性，承諾不搞有償家教和收費補課;2.承諾質量過程信守學校《質量手冊》;3.承諾教育的公正性，不歧視任何一名學生;4.承諾校園安全;5.承諾尊重法律規定的學生基本權利。

在北效學校沒有常規的政教處、教務處等教學管理機構，學校先後成立了“質量監察室” “信息室” “學術與課程開發室”“質量主管室”等機構來執行和完善質量管理，完成質量管理職能的體系化。

北郊學校機制以“客户為中心”，由此引發的變革更為深刻和徹底，一是學校管理由金字塔型(最高是校長，以下分別是幹部、教師，最下層自然就是學生了)變為同心圓型(中心是學生及家長，外圍是教師，最外則是校長、幹部及後勤服務人員)，扁平化、人性化的管理模式初具規模;二是在教育教學領域，師生關係調整與改善，使充滿生命力的課堂有望真正出現，而教育教學改革中的瓶頸----師生關係緊張也將不攻自破。一批教師提議的新型服務項目前所未有地開了出來，一批以管理方便為由並不以學生為中心的制度被重新拿出來討論, 使得學校變革有了更加強勁的動力。

上海北郊學校作為集中了國中建設中幾乎所有問題的“樣板”學校，除了學校兼併、經費投入、硬件建設、師資隊伍、生源問題等等，還因為出了個“另類”校長而聞名上海。

在來上海北郊以前我曾有幸在網絡中讀到過鄭傑校長的《品牌經營與學校形象設計》一個長篇論文，曾被他關於學校發展和名校建設的一些理論所折服，被他的幾乎有些前衞的學校教育管理思想而感到驚歎!在來北郊學校後，真正躋身於這所位於衚衕中的佔地不過9畝的上海及至全國都知名的九年制學校裏，第一次如此真切的能處處感受到這所學校超前的品牌意識、競爭意識、質量意識、效益意識，讓我深深的感到，北郊學校品牌的成功是用質量和效益打造出的支撐學校科學發展的品牌，是鄭傑和北郊人辛苦追求的質量保證和學校價值訴求的結果。

從北郊回來以後，在不斷總結、梳理北郊學校成功經驗的同時，我一直在反覆的思考着鄭傑的一句話：“一個好校長就是一所好學校”， 是呀，對學校來説，品牌是向社會、家長、學生作出的質量承諾和保證;對家長和學生來説，選擇一個品牌的學校，就是選擇了一種身份和體驗;對整個社會來説，品牌學校——尤其是的領導型品牌學校的存在，將影響或帶領一種潮流和文化，名牌學校作為文化重鎮，在領導社會思潮、變革陳舊文化方面的主導作用確實應引起我們的重視呀。我們學校的情況與北郊學校改革前的情況在一定意義上來説是相似的，所以我們應該好好的學習一下北郊辦學成功的經驗，或許就如鄭傑校長所説的“只要創造就有機會”!

二、營造和諧、向上的校園文化氛圍，激勵引導師生健康發展

做為一名校長，我也清楚的懂得：校園是陶冶學生情操和培育學生成長的搖籃，優雅、整潔、現代化的學校環境有利於學生的健康成長和學習，因此我們學校也比較注重校園環境和文化建設，但在實踐的設計和操作中，常常覺得有很多不足和困難，尤其是作為鄉鎮中心校規模較小，可用於校園環境和文化建設的資金較少，如何平衡兩項建設的關係，用最少的投入發揮最大的作用，一直是一個不容易把握和解決的問題。此次有幸隨團考察四省市九所先進學校，讓我從中受到了一些啟發，獲益菲淺。

此次考察活動中青島市有三所學校(城陽高級中學、一中、流亭國小)，學校校園環境建設十分突出，整體形象大氣壯觀，格調高雅。教學區、辦公區、生活區、運動區佈局合理，綜合設施高檔、齊全。校園環境集科學性、文化性、審美性於一體，亭榭、畫廊、雕塑，相映成趣;綠地、假山、人工湖，觸目皆春。校園網、多媒體教室、微機室等現代化教學裝備完善，圖書館藏書豐富。在上海奉賢中學我們看到，圖書科技樓、教學樓、實驗樓、行政樓、報告廳、體育館、田徑運動場宏偉漂亮;多媒體教室、電子閲覽室、計算機房、語音室和心理諮詢室等現代化教學設施設備先進，校園網絡四通八達;學生公寓、教師宿舍樓和食堂等生活輔助設施齊全;校園內環境幽雅，河、湖、橋、路縱橫交錯，綠化景觀令人賞心悦目。上海奉賢中學佔地314畝，投資近3億，建築面積6.4萬平方米，綠化率達70%，一泓曲水，沿校園蜿蜒穿行，碧波盪漾的人工湖、跨河小橋、休閒廣場、迴廊水榭、花草樹木等綠化景觀令人賞心悦目，充滿詩情畫意。“躬行樓”、“春暉路”、“清源河”、“覺淺湖”、“敬賢橋”等取名則充滿文化韻味。學校校園園林建設直接投資超過1千萬，是較為典型的園林式學校，光就學校校園環境建設程度足令我們歎為觀止。

在所參觀的九所學校中，我認為給我了最多發現和啟示的卻是上海北郊學校和江蘇洋思中學，儘管這兩所學校的校園環境建設規模和層次根本無法與上面四所學校相比，甚至形成了鮮明對比(同是上海學校，奉賢中學佔地314畝;北郊學校佔地僅9畝)，卻又都不約而同的在“小處”作起文章，建立獨具創意而又鮮活靈動、藴含理性與睿智的校園文化，讓每一塊空地都有教育內容，每一面牆壁都能有語言，使整個校園處處充滿了無限的生機與希望。

鄭傑校長認為：學校的變革要真正的發生需要兩項前提：一是導向，二是動力。學校的文化是變革的導向，只有重視文化的塑造，形成共同的價值觀，學校才能向即定的目標前行。

所以，北郊學校的“重建”計劃重點在構建“現代學校文化和現代學校制度”。北郊學校特別注重學校文化建設。鄭傑提出“校長應成為學校文化領導者”的全新管理理念，建設完善規範的現代學校管理機制，在重建現代學校文化方面北郊學校最為突出的有五個亮點，特別值得我校關注：

(一)、確立共同的價值觀----學校文化的核心

(二)、運用各種方法，加速共同價值觀的內化

(三)、充分藉助各類文化載體，共創學校文化個性

(四)、精心設計學校形象，體現濃郁的現代意識

(五)、誠心關注員工人生，提高員工幸福感

學校文化是長期演進、積澱的結果。各類文化載體的活動充實了學校文化血肉，並使學校文化富於個性。他們希望北郊學校的學校文化是現代的、人性的、開放的、自然自足的，就如同“草根”(他們的校刊名)，雖默默無言，卻藴涵無限生機與活力。他們放手發動員工共創這一學校文化個性。校園文化社團組織達30多個，各種活動豐富多彩，各年組可以根據自己的需要決定參加相應的社團組織，目前員工入會率高達97%，真正體現了師生員工是豐富校園文化的創造者。

學校形象是學校文化的外顯，學校確定專人以價值觀為依據設計學校形象。首先是校舍形象。在學校標準化建設中精心安排了建築樣式、教師辦公室和學生教室的格局，不求豪華，而使用廉價的材料追求明亮與簡捷，凡裝修過的每一個角落都有值得玩味的細節，傳遞出強烈的現代感。

其次是其他文化產品。他們將網頁、櫥窗、校標、宣傳冊、獎狀、校刊、告示欄、書面通知、喜報、名片等物均納入了形象設計的視野，共同體現學校價值觀。

鄭校長認為更重要的形象展示在於員工的行為態度。他要求員工擁有四種基本氣質：德性、教養、敬畏、思考。等等這些，正與青島三校和奉賢中學相反，從小上做文章，從校園文化上大手筆、大寫意。

這一點上我們應該學習的還有洋思中學，洋思中學位於江蘇省泰興市天星鎮洋思村，是一所村辦中學。1980年創辦，當時只有5個班，兩排平房，15名教師，大專1人，40%是代課教師。發展到現在的面向全國招生，成為擁有固定在校生3000多人的全國知名學校。

走進面積並不大，但卻到處奼紫嫣紅，風景如畫的洋思中學，硬化的道路縱橫交錯地穿插在校園的每個角落。小橋流水，楊柳依依，銀杏吐葉，綠草如茵。大門口北側造型奇特的大雕塑，無論從什麼方位看，都是一個大大的問號，大大的問號下面就是一本翻開的書，我想這也許是洋思文化的一個反應吧。在整個校園，隨時可以看到一條條醒目的標語,道路兩旁,教學樓正面寫着：“你一定能行”、“沒有教不好的學生”、“抬頭走路”、“洋思是大家的”;在學生宿舍門口兩側的牆上寫着“迎着晨風想一想，今天該怎樣努力?踏着夕陽問一問，今天有多少長進?”。甚至於在浴室可以看到“學會洗澡，提高素質”;在宿舍可以看到“學會睡覺，提高素質”;在餐廳可以看到“學會吃飯，學會關心他人，提高素質”、“文明宿舍”、“文明餐桌”。學校的櫥窗裏有時事政治，有體育、娛樂方面的新聞，有學生的日常生活、情感波瀾等等，道理的灌輸，知識的傳授，情操的陶冶，也是無聲的管理，在整個校園內都是實實在在的語言，就是這些樸素的語言在每天的生活中影響和教育着每個孩子，這正印證洋思中學的“學校無小事，處處是教育”的理念，同時也向我們展示了其獨具特色的校園文化。

三、現代的教學理念，科學高效的教育管理和教學改革

在沒到洋思之前，我一直認為“先學後教，堂堂訓練”僅是一個課堂教學模式，具有嚴格的時間界限。通過聽報告，聽課方知，“先學後教，堂堂訓練”不僅僅是一種教學模式，更是一種前瞻的教學思想，其實質是：課堂教學過程中都讓學生去學，去探索，去實踐，而教師在其中只是“嚮導”“路標”起着“引路架橋”的作用。這裏的“先學”就是教師用簡潔的語言提出本節課的學習目標並提出自學的有關要求之後，學生帶着問題在規定的時間內自學相關的內容，自學的形式可以看例題、讀課文、看註釋、做實驗，發現疑難問題做上記號，做與例題相關的習題等。“後教”就是學生在先學的過程中，教師通過巡視掌握學習情況，發動學生通過討論質疑，交流發言等方式來解決“先學”中出現的問題，對所學內容有疑難的學生相互合作，達到“兵教兵”的目的，“當堂訓練”就是達標檢測，讓學生在課堂上完全獨立地快節奏地完成作業。可以看出，在洋思的課堂上，有一條非常明晰的主線，就是活動貫穿於整個教學活動的始終，充分體現學生的主體地位，教師的“導”緊緊圍繞着學生的“學”，學生的“學”每一步都離不開老師。

如果把洋思中學的課堂教學模式比作一面旗幟，那麼它的管理就是一位勇敢的旗手，從洋思的管理檔案以實地考察情況，可以瞭解到洋思中學嚴明的責任制，洋思以常規管理要求為準則，以教學為中心，制定了各類人員的崗位職責，各項工作管理考核評比獎罰制度，逐步形成民主、科學嚴密的調控機制。既有備、講、改、輔、考的過程管理目標，也有學生鞏固率、合格率、畢業率、優秀率的“四率”指標，更有學生德育、教師業務進修和傳、幫、帶的工作要求。考試一直是人們關注的熱點，也是洋思實踐教學責任制考核的主要內容。他以從提高洋思教學質量的目的出發，改進考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。另外，洋思中學每人都有一本考核簿，功過得失逐一記載，據此量化打分，以分計獎，獎罰分明，這樣敢抓善管，把制度規定中的教學全程、常規，逐步內化為教師學生的習慣儘快形成了好的教風、學風、校風。

洋思中學的管理制度非常詳細，從各班學生進餐廳吃飯的時間;去操場做操的路線次序，午休不準脱衣入睡，洗澡的次數時間，上多媒體、體育課、音樂課等排隊入場，都作了無微不至的規定。在洋思中學集合排隊是學生每天做的最多的一件事。可以説，看不到課間追逐打鬧的學生。嚴格要求的軍事化管理，把那些學習與生活上懶;行為習慣差、學習基礎差的“教不好的學生”強制性的管理起來，統一的制度要求;大量的補缺補漏學習時間，人盯人的層層包保與競爭，將“教不好的學生”教好，而洋思和北郊兩所學校成功的一個共同點就是：招收“包子生”(即我們所説的“差生”、“學困生”)。

當然，洋思中學還有他的“培尖補差”“以生定教”的戰略及為人師表的校長作風，還有很多特色，也許就是洋思的這種特色管理和特色的背影下，他的教育是成功的。實際上從系統論的角度來理解學校的教學與管理，那麼只有學校教學和管理雙管齊下，且二者在特定的背景下相輔相成健康發展，學校的教育才能取得突破性的成功，而洋思中學做到了，所以它成功了。這一點也是我此次考察學習中印象最深刻的一點，以前一直以為媒體介紹的“洋思現象”多少有些離奇，只有真正走進它時，我才真正的認識到，“洋思現象”離我們並不遙遠，通過努力，只要我們能及時更新教學理念與做法、提高教學質量、改革教師評價及激勵機制、細化管理制度，我們也可以成為某種意義上的“洋思”。

四、對今後學校工作的幾點思考：

這次學習與考察活動的所聞所見，對於我無疑是一次徹底的洗腦和充電。我帶着疑問在觀摩與取經與找到答案，對照我校的現狀在實地考察中，時時都在思考如何加快我校的發展，縮短與先進學校的差距，回來以後這一段時間以來，我一直也在對照與比較中苦苦的思索，想了很多：

1、立足學校實際，努力提升校園文化氛圍和品味，優化育人環境。

本次所考察學習的九所學校都無一例外的打出了“文化立校”的旗幟，校園環境和文化建設各自不同，但卻各有過人之處。反思我們目前的學校現狀，雖有文化，但是零碎的、不繫統的、甚至是殘缺的，教師團隊缺少共同的價值觀，學校許多倡導與決策教師很難及時認同，人際關係緊張，官本位思想嚴重，學習氛圍不夠，我想這都是我們沒能抓住文化建設這個綱。學校是一個培育文化的地方，而今我們書山題海，加班加點、封閉高壓這些都恰恰缺失了文化，我們的一些評價制度，又誘導老師們不得不搞書山題海和加班加點，實在是一種悲哀。

我想，對於我們學校，今後必須要精心打造好學校文化，要用健康、激勵人的學校文化統領學校各項事務，做為學校發展的導向和真諦。文化建設雖不可一蹴而就，需要慢慢積澱與生成，但千里之行、始於足下，從現在做起，從自身做起，加強校內羣眾性文化團體的建設。隨着不斷積澱的文化的生成，學校特色將日益明顯，學校將有無限發展的可能，因為精神的力量是無限的。

2、科學細化教育教學常規管理制度，把科學、嚴格的管理作為提高教學質量的保證

與所參觀的學校相比，我們現在的教育教學常規管理的各項制度還不夠健全和完善，某些具體操作要求上還不夠細化。今後一段時間內，我們要結合我校具體學情的基礎上，充分的發揚民主重新審查制度各項制度及要求，如骨幹教師和星級教師等級評定製度、課程結構設置優化制度、嘗試調整教師分配機制，利用活工資部分，初步實現多勞多得、優勞優酬，打破平均主義和職稱工資級別終身制等不利於教師發展的機制，進一步激發和調動教師的工作積極性。

3、在尊重學生主體地位的教學理念指導下，嘗試掌握“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式

現代教學論認為：所謂教學，就是教師有效合理的組織學生進行學習的活動。正如洋思中學蔡林森校長所説：“一個孩子能學好，能成才，決不是教師教出來的，而是靠學生自己學出來的;課堂教學怎麼樣才叫做完成教學任務，也不是教師講完了、講清了就行了，只有學生學會了才算完成教學任務。”

反思我們的教學，教師都應教什麼?不少教師在教什麼的問題上依然是抓住大綱、教材中提出的重點內容反覆講，其實質仍然是“以教為本”，未必適合學生的需要。“以學為本”則不然。學習是學生自己的事，教師只是隨機點撥，即便重點也不是教師包辦，而是指導學生自己去學習。基本過程一般是：揭示課堂教學目標，進行自學前的指導;加強督查，為後教做準備;運用多種形式幫學生釋疑解難。對學生通過自學能掌握的，儘量不教。即使是大部分學生難以掌握的內容，也不一定是教師直接教。可以啟發學生，獨立思考，獨立解決;也可以讓學生講，學生講對了，教師不必重複;學生講的不完整，教師補充完整;學生講錯了，教師給予更正。

我仔細研究了洋思中學“先學後教、當堂訓練”的課堂教學模式，我覺得實施前教師必須要精心設計好訓練。就訓練時間安排而言，可以集中訓練，也可以邊學邊練、邊教邊練。就訓練形式而言，可以是口頭訓練——開口説一説;可以使操作訓練——動手做一做;可以是思維訓練——動腦想一想;也可以是觀察力、記憶力、注意力等單項能力訓練。當然，最常用的訓練還是當堂作業。就課堂作業而言，一要保證時間，二要嚴格要求，像考試一樣完全獨立作業，快節奏保質完成，讓學生養成雷厲風行的作風。

在以學生為主體的教學理念指導下，“先學後教、當堂訓練”就不會流於形式。教師講的時間根據疑難問題的多少而定，疑難問題多，講的時間就多一點。課堂結構總體説是“先學、後教、當堂訓練”三段式，但是具體運用還要根據實際而定。多數課還是學生學一點，教師教一點，學生再學一點，教師再教一點——分散學、分散教、分散練;不同年級、不同學科、不同類型，“先學後教、當堂訓練”的方法不盡相同。正所謂“教學有法，教無定法”。

4、改善教師工作和學習條件，立足校本培訓和教研，提高教師隊伍綜合業務素質，提高教育教學質量

在提高教師隊伍素質方面初步打算是做好以下工作：抓好學歷補償教育、苦練教學基本功、增派骨幹教師外出學習、大膽使用青年教師等，前期首先要設法改善一下教師平時工作和學習的環境，由於我校地處偏僻，交通信息不便，教師能外出學習進修的機會相對較少，所以初步設想是，想先爭取一點資金給老師建一個電子備課室，讓教師能利用計算機和網絡資源加強學習和教學準備，提升自身素質。

其次是要積極立足校本教研和培訓，加強教師間的橫向學習，提升教師隊伍的整體素質。準備嘗試洋思中學的做法，鼓勵師徒結對，以老帶新，以高帶低，縮短青年教師的成熟週期。

最後，校長、教導主任堅持天天聽課，發現問題，及時解決，使新教師一上講台就不走彎路，從而保證了學校課堂實施素質教育整體水平的提高。

總之，對四省市九所先進學校的考察，使我感觸很深，先進學校的很多經驗和做法值得我們去深入研究，並結合本校實際來全面推動學校的各項工作。

感謝領導給了我這次考察與學習的機會，使我真切的瞭解到了發達地區先進學校的教育現狀，有機會解讀了先進的教育理念，獲得了許多教育改革的信息，觸發了我們的許多教育靈感。相信在我校今後的工作中必將產生巨大而深遠的影響。它必將成為我人生的一段重要歷程，給我留下難以磨滅的記憶!