班主任工作經驗交流會發言稿多篇

班主任工作經驗交流會發言稿 篇一

尊敬的各位領導、老師：大家好！

冰心老人説過：“教師的現在，就是學生的將來”，班主任工作的質量關係着未來人才的質量，每一位家長乃至整個社會都對班主任寄託着殷切的期望。此次活動正是我校推進“三愛”教育的見證，“愛崗敬業，愛生如子，愛校如家”這一精神支柱，讓我們七年級全體教師，尤其十四位班主任身上體現得淋漓盡致，八百六十名學生從開學到現在，在我們各位教師的辛勤培育下，很快適應了學校生活，並準備為自己的人生鋪好路。從三個多月的班級管理工作中，我們的班主任對自已所從事的工作負出了大量的精力和艱苦的勞動，用一名教師的愛心、耐心、真心教育和感化着班級六十多名學生，也是我校“三愛”教育的最好詮釋。

為了進一步強化班級管理，提高班主任的管理藝術水平，互相學習，共同提高，今天我們在這裏舉行班主任工作經驗交流會，目的就是為進一步強化我校學生思想道德建設，強化班級管理，推進“三愛”教育，拋棄以前那些頑固而陳舊的教育管理觀念，激發班主任工作的熱情，激起班主任對自身工作重要性及複雜性的再認識。我們搭建這樣一個平台，也供老師們交流與學習，取長補短、共同做好我校的德育工作及班主任工作。

1、請xx和xx老師發言。

感謝xx和老師的精彩發言。

陶行知先生説過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”。其實，當我們老師用愛心、微笑去感化學生時，我們老師自己也被愛心、微笑感化了，此謂“教學相長”！愛學生的過程，也是塑造教師自我的過程。

2、下面請xxx老師發言。

感謝xxx老師的精彩發言。

“他假如是我的孩子”“我假如是那個孩子”這種尊重與關愛，是多大的心胸和境界。徐丙光老師的細節管理、細化落實、細緻求真，真是“想在明天，做在今天”的“三愛”教育與良知教育。

3、下面請xx老師發言。

感謝xx老師的精彩發言。

專制是基礎，民主為核心。“瞭解、愛心、魅力、活動、鼓勵”包含着班主任許許多多的付出。

4、下面請xx發言。《愛生如子，真情感動，創建和諧班級》感謝宋明珠老師的精彩發言。

愛生為源，真情為線，和諧為果，憑着執着與辛勤換來學生的成長，班級的進步，教師的提升！

5、下面請xx老師發言。《責任到人，從嚴治班》

感謝xx老師的精彩發言。

一位年輕教師，身上卻流動着對學生的強烈責任感和使命感，責任是靈魂，嚴格是關愛。連個三個月的星光燦爛，是對年輕老師努力付出的最好詮釋！

6、下面請xx老師發言。《走進學生心田，共建一“家”》

感謝xx老師的精彩發言。

老師——媽媽——母親，把班集體當做“家”一樣經營、呵護、關愛，從這一側面反映出了一位班主任高尚的職業道德。

7、下面請xx老師發言。《快樂着學生的快樂，幸福着學生的幸福》感謝xx老師的精彩發言。

是班主任，是家長，是導演，更是良師益友，我們分享了秦桂紅老師帶班的快樂與幸福！

下面請xx校長作總結講話，大家歡迎！

今天7位老師深情地給我們介紹了他們的愛崗之責，愛生之道，愛校之本！用他們豐富的經驗為我們提供了很好的借鑑。李校長給我們班主任工作作了重要指導，用他的睿智為我們“撥雲見日”。

希望各位班主任在今後的工作中，一定要把班級管理工作做深做細，真正的把班級自主化班級管理落實到實處，把責任承包落實到實效，把爭星活動落實到實質。用我們班主任應有的“三愛”之心去管理好學生，管理好班級，使我校的班級管理工作逐步走向規範化、科學化和制度化，在學校市級品牌化建設再上一個新的台階。

現在我宣佈：經驗交流會結束！

再次感謝14位老師的辛勤付出！

感謝各位老師的參與！

班主任工作經驗交流發言稿 篇二

今天，能在這裏跟大家一起交流我作為班主任的一些心得，我感到非常榮幸。説實話我自認為是一個經驗尚淺的新手，在班級管理的很多方面還要像在座的老師們學習和請教。

下面我就簡單的談談6班的情況：接這個班之前，就聽説了很多事兒，領導也交代説，只要把常規抓好了就行，學習都是其次。後來也聽了一些老師的介紹，基本上就瞭解了大致的情況。但是當我真正上了2天課和他們接觸下來，我發現：這個班的孩子其實很善良，很單純，大部分都是行為習慣和學習習慣差的緣故，沒自信，不進取，對待學習的態度不明確，懶散、貪玩，當然這也和他們本身的基礎差有着很大的關係。開始我也試着和他們的家長進行了溝通，但是後來我發現這種辦法基本上是沒有什麼效果，與其把時間花在白費力的家長上面，還不如我直接面對面的瞭解學生的內心，試着傾聽和溝通，用語言和情感去打動引導他們。我相信，在做的老師們，碰到班級可能也存在着這些問題：優生少差生多，問題學生特別突出，危險學生總有那麼幾個，他們經常違反校紀班規等。

針對這些情況，我確定了一些方法：首先抓班上影響力較大的典型學生，採取多次談話的方式，讓他真正的感受到老實是在幫他自己，讓他們從內心能夠體會並且改變自己的態度和行為。其次就是抓一些行為習慣不好，多次勸説不聽得典型學生在班會課上讓同學們討論，讓他自己內心能夠真正認識周圍同學對他這樣做的看法。再次就是對班上三五成羣的小團體進行各個擊破，採取勸説和懲處想結合的方式迫使他們轉變。最後就是對班上懶惰的不愛學習，在課堂上搗亂的學生進行隨時的跟蹤，盯緊了他們自然而然的就有種壓力存在，就會收斂自身的行為。

我最崇尚的教育理念是：借情寓理轉化學生。我的治班理念是：

1、重視南風效應，攻心不攻城，班內事情儘量自己處理。不是重大事情儘量不聯繫家長。

2、無論遇到什麼事情，真誠的和學生溝通，先聽聽他們的解釋，在進行教育、批評和引導。

3、以身作則，用良好的行為習慣去引導學生，用自信樂觀向上的態度去感染學生的內心。

下面是我的一些方法和措施，在這裏分享給大家：

一、按照班級制定的班規，對學生進行量化考核管理。實行獎懲分明。正對學生的學習、紀律、衞生、課間操和午飯秩序等方面做到每週一小結，每月一總結。對於出現的問題，班主任要即使指出，引導學生改正並提醒下次不許再有類似情況出現。

二、樹立老師的個人魅力，這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你説的話，願意聽你講的課。老師的言行舉止直接正面的影響着自己的學生。

三、樹立他們的自信心，自信、樂觀、向上是我最大的特點。我也這樣要求我的學生。我希望用我的自信，去感染他們，讓他們樹立對自己的信心。在這一階段的學生，他們需要的就是鼓勵支持和肯定，所以信心對她們顯得尤為重要。

四、鍛鍊他們大膽發言，主動學習的習慣；我一再的要求他們若不是你內心自覺的學習，那麼及時你把老師教給你的任務無數次的拷貝，也不能真正意義上的幫助你學習和進步。

五、創造輕鬆的學習環境；對於大部分學生，我都採取多理解、多鼓勵，少批評的方法。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的説教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

六、對於問題學生，一再犯錯者我都讓他們採取自己決定懲罰方式由老師執行，在他清楚認識自己錯誤的前提下，心服口服的他會有所轉變的。

七、注重班會課，用班會活動團結學生，增強他們的凝聚力。比如我們每次的班會都會有一個明確的主題，都是針對上一週班上出現的問題和亮點進行，同時也要對班上這一週表現好的學生和不好的學生一一通報，上了黑名單的同學就要按照班規扣除相應的操行分。所謂的黑名單，就是由科任老師打分點評的課堂紀律評分手冊，每堂課班上紀律的整體表現，以及違紀學生，紀律委員課後補充説明，最後在班會課上由全班討論定奪。每次開班會之前全班都要站起來信心十足的對着自己唱零點樂隊的《相信自己》，我只是想通過這種方式讓他們對自己對生活對學習都充滿信心。我們每次的班會都是由班長和副班長交替主持，我以一個旁觀者的角度坐在下面看，班會結束後我會給他們適當的點評和建議，我想通過這種方法鍛鍊她們的能力和膽量。我希望我們班的孩子學習好的能力能得到提高，學習不好的能力上也一定能證明自己。我在班上不止一次的鼓勵他們，即使學習上使不上勁兒，能力上也可以讓自己信心十足。每次的班會課都是產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。

八、適當的注重和家長的聯繫。班主任在家庭教育和學校教育中就起到橋樑和紐帶作用。要想做好本身的班主任工作，就必須在學校、社會、家庭三方面做好充分的聯繫工作。

總之，我認為做好班主任工作的前提是要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，對待學生要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信學生的轉變和提升。

當然，現在的6班還存在着很多的問題，我也將會不斷的提高和完善自己對班級管理的方法和措施，爭取讓班級能夠更快的向好的方面發展，努力進取縮小和其他班的差距。以上，就是我的一些體會，請各位班主任老師多多指教。謝謝！

班主任工作經驗交流會發言稿 篇三

人們常説，教師是崇高的職業，它的崇高就在於奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業中的基石，官雖小，但責任和作用重大。幾年的班主任工作告訴我，沒有當過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香，使你倍感作為教師的光榮和自豪。

班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者。班主任工作繁多，只有做好三個環節的工作，處理四對關係就能事半功倍。

一、做好三個環節的工作：就是 建設"龍頭"、抓好"苗頭"、轉化"後頭"。

建設"龍頭"，就是建一支有朝氣、有戰鬥力的班幹部隊伍。班幹部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此，"龍頭"建設應是班主任的首要工作。選拔班幹部應素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學生入學檔案或第一印象而"一錘定音"，而應廣泛徵求意見和做深入細緻的調查研究，從不同鍘面對選拔對象進行考察，並通過開展一些有目的、有針對性工作（活動），發掘優秀學生擔任"龍頭"。為確保"龍頭"的戰鬥力，班主任對新生班的班幹部可採用先試用後任用的方法，給臨時斑幹部1至2周試用期進行考察，考察合格再任用。"龍頭"建立後，班主任應悉心指導，熱心扶持、大膽使用，班幹成員應分工負責、定期考核、優用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰鬥力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。

同時要促進"龍頭"起模範帶頭作用。火車跑得快，全靠車頭帶，"龍頭"不是擺出一副空架子，而是需要具有先鋒作用，應時時為表率，處處是先鋒。作為班主任如何促好帶頭呢？我認為應做好下面幾項工作：一是逐步放"權"鍛鍊幹部，樹立班幹在學生中的威信，如讓班長負責班級工作並及時彙報班工作，讓生活委員負責班會費管理、宿舍衞生、紀律管理等；二是加強對班幹部言行監督，違紀班幹部要嚴加處理，做到班規面前人人平等；三是加強班幹部理論學習和工作方法訓練，提高其領導水平；四是定期對幹部進行述職評議，表彰優秀班幹部，對不稱職者要及時調換，注入新鮮血液，保持"龍頭"隊伍的先進者。

抓住苗頭，就是班主任要善於捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態，防微杜漸。學生都是帶着"成龍"的良好願望踏進學校的。隨着時間推移，少數學生受到社會上不良風氣影響，放鬆了警惕性、自覺性和自控力，出現了早戀、、拉幫結派、吸煙、無心向學等不良行為，作為班主任不能掉以輕心，應善捕捉苗頭，掌握學生在不同環境、條件下特有心態、根據學生性格特點，因材施教。在教育過程中，要從"愛"字出發，堅持疏導教育，循循善誘，為學生分析不良行為的危害及可能造成後果，使其醒悟，以細緻入微的思想政治工作把不良苗頭消滅在萌芽狀態，防微杜漸。

轉化"後頭"就是班主任要認真做好後進生轉化工作。當前後進生有三類：其一是學習差生，表現為無心向學，學習成績極差；其二是思想品德差生，表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，隨心所欲；其三是"二合一"的雙差生。他們雖然人數不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細緻耐心工作使其轉化。

班主任要做好後進生轉化工作，必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則，認真做好下面幾項工作：一是爭取家長配合，發揮家庭教育作用，形成合力，同步進行。具體可採取家訪，召開家庭座談會等形式；二是對學習差生採取"分層次""開小灶"教育法，耐心施教，解決其"吃不到"或"吃不了"現象；三是致力於建設學風、班風優良的班集體，充分發揮先進羣體對後進生的感染作用；四是以表揚為主，要發現後進生的閃光點，給他們"用武之地"，激勵其轉化；五是"導之以行，持之以恆"，耐心細緻做好反覆教育轉化工作。

二、處理四對關係

一、實與虛

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現實，努力搞好實際工作，又要求班主任着眼長遠，加強學習、研究與探索。所以，班主任要做到既務實又務虛。

班主任工作的務實，要求班主任必須從當前做起，從具體的事務做起，紮紮實實搞好班級管理。班主任必須深入學生中去，認真瞭解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動，班主任要找他談心；學生參加義務勞動，班主任要率先垂範；學生生病住院，班主任要照前料後……班主任的工作是如此具體而細微。只有具有務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

在務實的同時，班主任還要務虛。班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善於從繁雜、瑣碎的工作中解脱出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任自身也需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養與素質，以適應教育發展的需要。班主任務虛的更高要求在於班主任要有開闊的眼界，長遠的光，廣泛關注國內外教育發展動態，大膽創新，用自身的實踐豐富和發展教育理論，推動教育的改革與發展。

只務虛不務實的班主任，工作難見實效；只務實不務虛的班主任，很難成為一個優秀的班主任。

二、管與放

班級管理工作的對象是活生生的成長髮展中的學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿着打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理的其利，但弊大於利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷於雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。

陶行知説“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上説，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的幹部隊伍，並加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關係，形成教育合力。

學生能幹的，班主任堅決不要幹。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班幹部選換、班規制定等等。班主任要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛鍊和培養學生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利於班級的建設與發展，又有利於學生個性完善、能力的提高。

三、嚴與寬

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關係僵化。這既不利於學生身心的健康發展，也不利於班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是幹部還是普通學生，無論是優秀生還是後進生，都要一視同仁三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恆，避免犯“冷熱病”，時緊時鬆。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，並努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育於處罰之中。魏書生同志對學生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關於錯誤的説明。他把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。

工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷麪鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

四、堵與導

在實際管理工作中，由於受多種因素的影響，一些班主任採取“堵”的方式較多，如實行“全封閉管理”以避免學生受校外不良影響，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。採取“堵”的方式，減國小生犯各種錯誤的可能性，在一定的環境和條件下是必要的、有利的。它有助於形成良好的“小氣侯”，從而有利於學生的成長

但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利於增強學生的抵抗力與社會適應能力。少數的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標，採用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上引發的問題卻不少。

因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提。通過引導，要讓學生增明辨是非與自我教育的能力。

做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少説教；多用情，少用氣。“多民主，少強制”要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班幹部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀願望出發，強行這樣做或那樣做。“多激勵，少批評”要求我們要善於發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點；要善於用英雄模範、先進人物的事蹟來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。“多引導，少説教”要求我們不單要告訴學生什麼是對什麼是錯，還要告訴學生為什麼，並具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示範，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。

一句話能説得人笑，也可以説得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級工作中，“堵”與“導”都只是手段，我們要以“導”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。

班主任正確處理好上述幾種重要關係，班級管理工作則可收到事半功倍之效。 班主任就是高飛雁羣中的頭雁，在帶領羣雁飛過千山萬水，順利到達目的地中領航、引路。每個班主任要成為一個出色的班主任，都應對影響力充分重視。創造教育奇蹟的金手仗就在我們的手中！

班主任工作經驗交流會發言稿 篇四

大家下午好：在這麼多經驗豐富的班主任面前來談當班主任的經驗實在是不敢當。在座的各位，比我有經驗的多的`是，如果説是經驗交流倒不如説是班門弄斧。去年我是和張蕾老師還有芳芳姐一起搭班，剛畢業也沒有什麼經驗，多虧了張老師和芳芳姐的幫助。今天談不上什麼經驗交流，就是給大家説説去年帶四二班的一點小方法。我們班主要採用小組合作的方式，交作業、訂作業、背誦全是以小組的形式，一個小組內有一個人完不成作業，那一組的人都要被批評，放學全組人也都要留下陪着這個人補作業、訂作業，背誦也是這樣，不會背全組都要留下。剛開始的時候可能就比較麻煩一些，其他完成作業的同學會有抱怨，這時候就給他們講集體榮譽感。這樣抓一段時間後，每天基本上都不需要老師去催作業、催訂正、催背誦。

課堂表現、路隊、課間操也是充分利用小組合作，表揚一次就給小組加五分、批評一次就是扣五分，兩週總結一次，到了中高年級，口頭表揚或者表揚信的作用可能就不那麼實用，所以我們就把小組積分和座位聯繫起來，兩週總結一次積分，積分高的小組就先挑選座位，這樣就大大提高他們掙分的積極性。除了小組，我們班的班幹部也是特別負責，平時我不在班裏，都是班長在管，去年班長是董佳音，同年級老師應該都知道，特別兇的一個女生，兇是一方面，主要是她特別有責任心，什麼事只要交代給她，她都能做的特別好，也減輕了我的一點任務量，除了兇，有責任心，我覺着品學兼優也特別重要，不然很難服眾，會有個別同學對這個班長的管理不服氣，尤其像遇到我們班家碩這樣比較有個性的孩子。除此之外，作為班主任還有一項任務就是了解每一個學生，除了在語文課上了解、和家長溝通，還要和其他任課老師多去交流，去年和張老師芳芳姐溝通的比較多，張老師管理班級很有經驗，我有什麼問題都會找張老師商量，芳芳姐是一直帶這個班，對每個學生都特別瞭解，每次英語早讀，芳芳姐都會給我説學生的狀態和變化，瞭解學生的過程也少走了很多彎路。

最後想説，當好一個班主任有一個前提，要做到嘴勤，腿勤，口勤，這是去年剛入職時候王校長教給我們的，我現在還記得當時王校長在四年級辦公室説她剛開始接四六班時幾乎就是一整天耗在班裏的畫面。以上是我入職這一年的班主任感悟，關於班級管理我還要多向在座的各位有經驗的班主任多多請教，學習一些行之有效的做法，以改正不當之處。

班主任工作經驗交流發言稿 篇五

今天，我站在這兒，與其説是在與大家交流班主任工作的經驗，倒不如説是我在與大家分享自己這幾年來當班主任的心理路程。回顧這幾年自己的成長曆程，我發現，自己從最初的不成熟到現在的漸漸上手，其實自己都秉承着一個理念：健康。也許最初是懵懂的，僅僅是一個模糊概念。而到了現在，這種念頭更加的清晰和強烈：我要讓我的學生在我的引導下健康成長。

“健康”包含兩層含義：一是讓學生在班級中平平安安地成長，擁有健康的身體。另一層含義則是希望學生擁有健康的心靈。

“要革命，身體得過硬，得硬的過泰山！”，這句話點明瞭體質健康的重要性。相對於體質健康來説，讓學生的心靈健康成長，養成良好的個性品質更加考驗班主任的班級管理能力。而讓學生的心靈健康成長，更是我們一生的責任。

一、建立良好的師生關係，允許學生“童言無忌”。

兒童的天性是活潑、好動的。在我的心裏，規矩很重要，但是更多的時候孩子的快樂更重要，我不希望我的學生因為規矩過嚴而導致對學校、班級或者老師產生一種懼怕心理，我希望他們在繁重的學習壓力下，仍然盼着來學校，所以在我的面前，孩子們總是想説什麼就説什麼，從來沒有忌諱過。例如，我個兒比較矮，還比較胖。一般像我這樣的，都比較忌諱別人拿這來説事，但我的學生經常説我。他們會説：“老師，你怎麼又胖了？”“老師，你該減肥了。”班中還有一個個頭特別高的女生，有時候他們還會説：“老師，王麗菲都比你高了。”諸如此類的話很多很多，可能有些老師會生氣，但我不會，相反我會很開心，這説明學生是關注我的，關心我的，也是信任我的。所以這些話在我的面前他們才會敢説，他們的很多想法也願意與我分享。甚至當我做出一些不合適的舉動時，他們還會批評我。比如，學生們説我很愛笑，希望我多笑。但是我的脾氣太暴躁，所以希望我能剋制自己的脾氣。這些都是建立在良好的師生關係上才產生的，也正因為如此，使得我在處理班級問題時也相應的減少了阻力，更容易與學生打成一片。而孩子們也能保持自己活潑的天性，健康成長。

二、正向引導，讓孩子免收世俗的污染。

我並不認同把兒童看成“小大人”的觀點，孩子就是孩子，要符合他們的認知水平。但是現在社會中的一些不良的、市儈的思想也漸漸影響到了我們的學生，如攀比、虛榮、自私，這些思想使得我們的孩子不再單純，勢必影響孩子們的心理健康的成長。因此，通過多種方式來培養學生良好的個性品質是我在班中的主要做法。

（一）培養學生團結互助、關心他人的個性品質。

我經常教育學生，人與人之間的相處是一種緣分，我們也不可能永遠生活在父母親人的羽翼之下，總有一天要一個人展翅高飛，所以學會與身邊的人相處尤為重要。要想讓別人接納你，就得自己多付出一些，只有自己先去主動付出，才會贏得更多的朋友和幫助。這樣的觀點我時時在給學生灌輸，也時時抓住一切機會來引領學生形成這樣的品質。如有的學生忘記帶文具，發動學生先借給他。有同學因病無法上學，發動家住在一起的同學幫忙補課，並號召大家通過短信、電話等形式問候，減免該生的孤獨感。同學不舒服，發動學生們利用課間給他講笑話，使其開心快樂等等。雖然這些只是小事，但是正是這樣潛移默化的教育，使得學生們願意幫助他人、關心他人。

如在一次勞動中，我班因為工具帶的多，很快就做完了。已經快放學了，而旁邊的兄弟班級因為工具不夠的原因，還有很多的草沒有除完。我便徵求學生的意見，是休息等待放學，還是幫幫旁邊的班級，讓他們也能按時回家。其實我抱得希望不大，但是沒想到，孩子們立刻就同意幫忙。而此時正值夏季，他們早已又累又熱，滿頭大汗了。我當時真心地為我的這些可愛的學生們感到驕傲。

又如一次組織去趣立方的活動中，我班一名男生突然生病。因為時間緊，孩子們中午都沒有回家，都是自帶了一些吃的。當時這名學生沒帶吃的，出現了一些腸胃反應。孩子們知道後，紛紛將自己帶的吃的送給這名學生，甚至有名學生就帶了份涼皮，也全部給這名生病的學生了。不到一會兒功夫，該生的桌子上就堆滿了吃的。這些吃的，都承載着孩子們濃濃的愛心。

（二）培養學生正確對待他人，不嘲笑、不歧視他人的品質。

在班級管理中，我總是向學生灌輸這樣的理念：“每個人都是不同的，總有一些地方和自己不一樣。有的人能力強，有的人能力弱，但他們都是獨一無二的，都有自己的長處和短處。”我儘量引導學生正確認識自己和他人，當有同學表現不如他們時，也儘量以寬容的心態來對待，並對他們的進步給予鼓勵和肯定。

在我的班級中，就有這樣一名特殊的女孩，當別的同學會寫生字時，她連拼音都不會寫。到了一年級第二學期，她才會寫拼音。進入三年級，她才能照着把生字寫下來，但寫得不好看，甚至錯誤也很多，每次考試都在20分以下。就是這樣的一個孩子，卻從來沒有自卑過，在班級中十分快樂，因為班裏的孩子從來不歧視和嘲笑她。從一開始，我就引導學生在評價他人時，先找對方的優點，之後再來找別人的缺點。尤其是對於這名同學的每一點進步，都引導學生們給予她掌聲和鼓勵。久而久之，學生們也更多的是以寬容和欣賞的眼光來看待她，對於她的每一次進步都為她感到開心。而她也在這樣的氛圍中，積極上進的勁頭更足。如今進入四年級，她的字越寫越工整，錯誤也越來越少，並能較為流利地讀完一長段課文了。她，也在進步着。如果她生活在一個充滿歧視和諷刺的班級中，估計會越來越自卑吧。

當然，這種引導並不僅僅針對這名特殊的學生，在班級管理中，這樣的理念時時處處在體現。對於同學身上出現的壞毛病，都是引導學生們以提建議的形式説出來，而不是用尖刻的語言去諷刺對方。在我的面前，孩子們一般都是想説什麼就説什麼，從來不限制。但是如果聽到有嘲笑人的話，我絕對會嚴肅處理。正是基於這種引導，這種品質也逐漸內化到學生們的心靈當中了。

三、利用換位思考法教育問題學生，促進健康心理形成。

國小生好動，總會在課間發生一些肢體摩擦行為。而對於這種行為，老師們不能一味地埋怨學生自私、心胸狹隘，要給予學生正確的引導。但是一味地説教，有時候可能不起作用。我在處理這些問題時，更多的是引導學生學會換位思考。

例如，班中有名男生經常打人，總有學生來我跟前告狀。我詢問其打人的原因，都説是對方辱罵他，或者是説了一些他身上存在的問題，他生氣了。我沒有批評他，而是詢問他：“很多同學都説老師胖，説老師脾氣不好，如果你是我，你會怎麼對待這些話？再想想老師是怎麼處理的。是生氣了還是一笑置之？”這引起了他的思考，然後我又將自己的觀點告訴他：“每個人都有自己不同的看法，我們不可能讓每一個人都喜歡自己。當別人説自己的時候，也只是在表達自己不同的觀點罷了。而如果自己對於這些不好聽的話斤斤計較的話，必然會與對方產生衝突，不但無法改變對方的觀點，反而會使對方更討厭你，還影響你在他人心中的形象。”我又問他：“你肯定也在背後表達過對老師的不滿吧，如果我也與你計較的話，你還喜歡我這個老師嗎？”他快速地搖搖頭。經過這樣的換位思考的談心之後，他明顯想通了。這件事之後，迄今為止，再沒有學生來我跟前告他的狀了，這説明這種教育方式是可行的。

很多時候，在做一件事情前，我都會問自己：如果我是學生，老師這樣做，我喜不喜歡？我也有過童年，也有很多深惡痛絕的事情，所以我不希望在我成為教師後，仍然做出一些令學生深惡痛絕的事，雖然不能完全避免不做，但也許就因為我的這種換位思考的方法，會減少孩子們的痛苦和反感，增加他們的快樂。我希望我的學生是快樂的，他們快樂，我就快樂。

班主任工作經驗交流發言稿 篇六

從實習到正式踏上工作崗位，也快有一年了，有了更多的經驗和教訓。回顧開學後的幾個月，有較大的進步也還存在着不足。

總結起這幾個月的問題，主要有以下這些：在教學中沒有很好的綜合課外知識以及實際問題；在教學方面只做好了教書但未能很好的涉及到育人方面，整體的教學效果還是非常理想。

鑑於以上問題，我經過認真的思考，給自己制定了以下一些目標，以求在下半學期做的更好。

個人專業化的提升非常重要，學校一直在強調這點，而我也意識到，這不僅僅是對自身的提升，而且給學生帶來非常多的好處。而在這個短期的目標中，主要是要做好以下兩個方面：

首先是教書育人。教師的職責就在於教書育人。而我在這一方面並沒有做到很好，在教學過程中很少涉及到德育教育的問題。因此，在往後的計劃中，我會做好以下幾點：

1、認真學習有關德育滲透教育的方法與內容：多看相關的理論資料，學習在教學中做好育人的方法以及可滲透的內容，學以致用，真正做到課堂上的教書育人相結合。

2、積極向有經驗的老師請教並多聽課：除了理論的學習外還需要多於其他老師交流，請教相關方法內容並請求老師對我自己的方法與實際操作進行評價。多聽課，學習課堂上實際的方式方法並，認真總結加以運用。

3、課間課後的師生交流：雖然我不是班主任，但在課間或課後可多與學生進行交流，關心學生，讓學生感覺到我不僅僅是她們的老師也是她們的朋友，讓她們相信我，願意與我真心對話，以此在一些事情或她們遇到的問題上滲透德育方面的內容。

其次是教學效果。在我們班，部分學生的學習基礎相對較差，因此一些同學對老師所傳授的內容並不能快速接受。這些都是影響課堂效果的一些原因。而在教師本身，問題就往往是教學方法的不恰當。在這個問題上，經過長時間的總結與反思，以後要做好以下幾點：

1、讓課堂充滿陽光與激情：在課堂上，無論是老師或是學生，情緒很重要。教師有激情的聲調與談吐，會讓學生也隨之振奮起來，這也能讓學生在這一整節課中有一個較好的學習態度。而教師在整節課中都需要保持這一心態，並且在語音語調的運用中要做到抑揚頓挫。

2、尋找學生的興奮點：在課堂中，學生並不會一直都處於一個情緒高漲的狀態，而是會有較大的起伏，這在於老師要如何去調節。在教學過程中，加入一些學生感興趣的課外知識點甚至乎一個與課堂內容有些許相關的笑話，不斷的調節課堂氣氛帶動學生情緒的起伏。

3、針對學生的實際情況分析教材，選用適中的教學方式：對於一些學習基礎差的學生，在課堂上要適當的照顧，調整授課的方式，解題的方法儘可能讓大部分的學生及時掌握課堂上的內容。在課餘時間裏，對一些學生也要多加鼓勵。

接下來的時間裏，我會更加努力充實自己，在不斷的實踐中讓自己成為一個更加優秀的教師。