聾兒語訓教師工作總結(精選多篇)

目錄

第一篇：聾兒語訓經驗總結第二篇：聾兒語訓的具體做法第三篇：聾兒的語訓第四篇：聾兒語訓教材封面第五篇：如何進行聾兒語訓中的應用訓練更多相關範文

正文

第一篇：聾兒語訓經驗總結

聾兒語訓經驗總結

在香港英華漁人協會的熱心資助和反覆協調下，2014 年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學醫學院學習了關於聽力、語言技術方面的知識。

我們一起去學習的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢 測的，也有搞語訓的。針對我們的情況，專門負責這次培訓 的kevin yuan 為我們安排了豐富的學習內容。從範圍上看， 有聽力技術，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調頻系統等方 面的內容，覆蓋面較寬。從學習形式上看，既有自己閲讀， 也有講者導讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問， 充分考慮到了我們學員的知識水平，實用性相當強。是一次 比較全面系統的學習，對我來講也是一次知識的更新、升級。

這次的學習給我的收穫很大。首先，我的許多疑惑在講 者那裏得到了答案，以前頭腦中的一些錯誤觀點得到了糾 正，同時還學到了許多新知識。另外，通過學習我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識結構過於單一。作為一名聾 兒語訓教師，僅僅瞭解兒童心理、言語發展特點，懂得語訓 的一些方法、手段是遠遠不夠的。必須要了解相鄰學科的知 識並以此作為支撐，否則對自己的專業知識也無法深入進

去，只能是一知半解。在實際工作中，我有時就有這種力不 從心的感覺，所以儘管自己只是一個言語康復教師，也必須 學習聽力學、生理解剖學、瞭解各種聽力檢測的方法及各種 助聽設備，及時掌握聽力言語方面的動態等。這次學習讓我 再一次告誡自己語訓看似簡單，其實要懂的知識卻很多，因 此要不斷學習才能跟上語訓的發展。

從香港學習回來後，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子， 有這麼多人為他們服務，聽力學家、言語治療師、社工等等， 相比內地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項服務的系統，能夠在最早時間內 做出診斷、評估，讓聾孩子能及時用上合適的助聽設備；其 次是各康復機構的各有千秋的訓練模式，重視“融合教育”，強 調“個別訓練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學方法和 內容；還有一個不可缺的因素就是家長的成功干預以及機構 對家長的培訓。這三個方面缺一不可，合適的助聽設備是聾 孩子學習語言先決條件，康復機構是家長和孩子的引路人， 而家長是聾孩子能否康復成功的關鍵。

對照香港聾兒康復的成功，針對我們康復中心的情況， 我目前最想開展的工作就是鼓勵家長積極參予和開展家長 培訓工作。孩子最初的學習環境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應對父母進行教育，再由父母對自己的

孩子進行教育。我將從以下幾個方面闡述我的計劃。

首先從樹立家長的信心入手。一個家庭中有了一個聾孩 子，必定會給家庭帶來痛苦，對父母產生很大的心理壓力， 他們會感到悲傷、失望、無助，有些家長甚至想拋棄這個孩 子，無法接受這個現實。一部分家長會對孩子產生內疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長則厭惡孩 子，以至於對自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長在感情上接受自己的孩子，愛護自己的孩子。那麼，在 最初的階段我們將常常組織一些家長會議、開一些講座、請 一些康復成功的孩子家長，大家在一起交流感情，分擔痛苦， 彼此得到感情上的支持，並從成功孩子的家長那兒得到信 心，相互鼓勵。這樣的聚會會每個月安排一次。

接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫院了 解，對有聽力問題的孩子進行登記，與家長交流以便在最早 時間內為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯、教育局、新聞單位、一些企業、公司等部門，與他們 開展活動，希望得到他們在財力上的支持，。同時，我們也 要讓社會、讓公眾認識到有這樣一羣孩子，這樣一個弱勢羣 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會、公眾的幫助。 我們也將通過報紙、電視、廣播、印發小冊子以及去社區宣 傳等各種途徑讓社會了解。

二是培訓家庭顧問，讓家庭顧問走進聾兒家庭尤其是0

—3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時間內開始對 聾孩子進行訓練。家庭顧問首先要給家長以精神上的支持和 幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然後再為家長制定一個 目標，讓家長知道下一步該怎麼做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這裏還很缺乏，所以我在這個計劃中希望培訓家 長的同時也培訓專門的家庭顧問。我認為，合格的家庭顧問 應該具備以下的素質：1、具備有關課程的知識，應有實際 工作的經驗；2、能夠組織自己的家庭訪問；3、能夠有效地 和家長進行交流；4、自己首先要堅信教給教給家長的技能 對孩子確實是有用的，督促家長很好的進行、完成家庭作業。

5、因為教學的對象是家長，所以必須懂得成年人的學習方 式；6、能覺察家長的學習動機；7、要鼓勵家長成為一個獨 立的、有創造性的、對孩子的健康成長有用的人；8、能夠 對聾兒及其家庭提供真誠的關心和服務；9、要樂意並善於 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實際出發， 希望對0—3歲聾兒及家長的教育由家庭顧問承擔，幫助聾 孩子的家長對孩子進行各項訓練。我們可以請聽力學家、語 言學家、醫學家、心理學家、社會學家以及兒童教育學家來 對家庭顧問進行培訓。

三是對家長的培訓。對家長進行相關知識的培訓是家長 培訓的重點。講課時，發給家長一本小冊子，裏面有每一課 的基本內容以及為家長留下的家庭作業。要保證家長能夠理

解聽課的內容，講解概念時要注意深入淺出，通俗易懂，可 以藉助一些常見的輔助教具，每週一次，每次一個半小時。 家長培訓的形式既要有講解也要有觀察、參觀、動手操作和 實踐。培訓的內容應該包括以下這些：1、關於聽力知識、 聽力對語言的重要性及什麼是聲音；2、語言的知覺；3、從 耳的解剖學上分析聽力喪失的性質；4、聽力檢測的方法， 如何分析聽力圖；5、助聽器的應用、檢查及保養；6、人工 耳蝸技術和調頻系統。講完以上內容後，對家長進行一次能 力檢測，保證他們掌握全部內容的80%方可繼續學習下面的 幾個訓練方法、技巧。1、聽力訓練技巧；2、語言訓練技巧；

3、交流的方法、技巧；4、聾兒的性格培養。我認為，其中 交流能力相當重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發音興趣，減少他們瞭解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應該包括（1）建立有效的交流環境；（2）鼓勵孩子探 索和遊戲；（3）和孩子保持同一水平；（4）應用面部表情；

（5）語調、自然手勢及保持接觸。這些培訓將請相關的專 家及有經驗的家長來授課。同時開設網上培訓，因為經濟、 區域等方面的原因，一些家長不可能每週來培訓，所以開設 網上培訓，讓每一位家長都能通過不同的方式學到相關的知 識和訓練的技巧，只有家長真正重視了，行動了，聾兒康復 的效果才能從本質上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會的機會和希望。

最後，再一次感謝英華漁人協會提供的這次學習機會， 感謝香港中文大學醫學袁志彬教授的講課。

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、 5、26 許蓉完成南京聾人學校2014

第二篇：聾兒語訓的具體做法

聾兒語訓的具體做法


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一. 安排好識字內容

實踐告訴我們，教育聾兒識字時，一般教 日常生活中經常接觸到的，孩子感興趣 的、筆畫簡單一些的、語言容易讀的，有 具體意義的字。如爸爸、媽媽、雞、鴨、 筆、紙、走、跑等，然後再逐步教一些比 較抽象的字。如個、位、謝謝等。在識字 中可以把性質相近的字前後放在一起教， 以利於辨別，如汽車、馬車前後教，識的 字之間最好有些聯繫， 以便聯想， 如棒冰、 吃，可聯想成我吃棒冰，每次識字不可貪 多，開始時以一天識一字為宜。

二. 靈活的教學方式

1.比如用“看圖識字”等教材教孩子識字，或採用百家出版社出版的“彩色識字圖解”一 書，反覆教、反覆讀。

2. 結合日常生活教孩子看物識字、看動物識字。在家裏，只要家長留心，處處都可教 孩子識字。如桌子、椅子、板凳、衣褲鞋襪、鍋碗瓢盆等，寫好字均可指點孩子看、讀。 晚上吃“魚”，家長可寫好“魚”字，讓孩子認讀，孩子看見下雨，可趁機教孩子認“下 雨”兩字。就是較抽象的字，如“聞”字，“香味”含義，家長便可炒好菜讓孩子先聞後 嘗，孩子既可學會“聞”字，又可理解“香味”二字。

3.利用遊戲教孩子識字。比如“玩開汽車”，家長可把各站名寫在“票”上，先教孩子認 讀，然後讓孩子售票，在遊戲中讓孩子“看站”牌，報“站名”等，還可以做“看字取物”、 “百貨店”等遊戲。總之，不管什麼遊戲，都要結合內容讓孩子認一些相公的字，在遊戲 中，讓孩子掌握一些字。

三. 科學安排時間

在日常生活中，抓住幾個關鍵的時間有意識地進行言語訓練。比如一日三餐，家長和孩子 共同坐在飯桌旁，因為孩子餓了，他很注意看父母，家長可以利用這一機會靠近孩子，對

他講述食品、餐具的詞和短語，並使孩子聽清楚，飯前飯後有許多機會可進行言語訓練。 如“你洗手了嗎？”、“你餓了嗎？”、“把碗拿過來”、“把凳子放好”、“把盤子收 走”等。睡覺和起牀時，家長可教孩子一些衣服鞋襪和身體部位的詞句。比如“坐起來”、 “把胳臂伸進袖子裏”、穿上衣服“、脱下襪子”、把被子蓋好“等。練習言語的機會是 很多的，還比如説，孩子洗漱，家務勞動，迎接客人等等。

設法用對話形式，刺激孩子學説話，同時對一個詞反覆使用，並變換同一個詞的不同使用 方法，使聾兒更廣泛、更深刻地理解這個詞的意思，如“開、關”二字，可先在“開門”、 “關門”上反覆多次，讓孩子瞭解了，但孩子往往把“開、關”二字侷限於“開門、關門” 的特定動

作上，如換個方法，使用“開、關二字”，如擴大到開燈、關燈；開電視機、關 電視機等，對詞的理解就深了一層。

四. 充分利用聾兒的視覺、聽覺和觸覺來進行語訓

聾兒的聽覺器官受損後，他們的視覺和觸覺比一般普通孩子要發達，這可補償聽覺器官的 不足。可以用孩子特有的感覺途徑來訓練他們説話，如用眼睛“看話”，對全聾和重度聾 兒是一種重要的補償性訓練。家長應儘量把孩子的視線吸引到自己的嘴脣上，當孩子還不 知言語為何物時，他不會注意到別人嘴脣的活動的，只要有意識地對他不停地説，當他一 看到我們時，就對他進行語言刺激，慢慢的就會引起孩子注視，家長要注意重複言語的次 數，並把口型與動作、實物聯繫起來，反覆訓練才能有滿意的效果。另外，利用觸覺“摸 話”，也是幫助孩子提高認識能力的一種有效方法，當家長髮音時，如發“a”（啊）音 時，可讓孩子把手放在咽喉部感受聲帶的震動，發“m”（摸）時，可讓孩子把手放在鼻 翼上感受鼻的震動，還可讓孩子用觸覺體會説話時口腔氣流噴出的情況，通過觸覺就會逐 步掌握和感受發音的要領。 家長還應有意識地同孩子一同去室外散步，上公園、娛樂場、展覽館或上門做客等，在這 些活動中對孩子進行語訓，都將取得良好的效果。總之，言語訓練的目的，是為了讓聾兒 掌握言語，即學會用漢語交往的本領，把話説清楚，用漢語傳遞和獲得信息，這一目的必 須經過大量的語言實踐，實際交往，綜合訓練才能達到，願家長們大膽探索，講究方法， 持之以恆，使更多的聾兒迴歸到有聲世界

第三篇：聾兒的語訓

? 以下三點是聾兒初期語訓的基礎和關鍵。注意到這幾點，對聾兒的語訓無疑是大有益處的。

一、 發音訓練：

1、 呼吸方法訓練：自然呼吸和語音呼吸不同，要讓聾兒説清楚話，首先要學會運用呼氣，控制氣流。要學會"吸進一大片，呼出一條線"。

a、 深呼吸b、呼吸操c、聲氣結合鍛鍊法

2、 脣舌訓練：訓練脣舌的靈活性。

a、 舌頭鍛鍊操b、口部體操c、鼻音練習

3、 四聲訓練：

二、 聽覺訓練：

聽覺康復訓練的作用在於喚醒聾兒的殘餘聽力，提高聾兒對聲音的注意、辨別、分析、擇取、

理解的能力。所以，聽覺訓練是聾兒康復的基礎，同時也應該是貫穿於聾兒康復的全過程的。

a、 聽覺注意：即喚醒"沉睡"的殘餘聽力，建立聆聽意識。從低頻段開始，並逐步向中高頻發展。（從低頻的鼓聲，再到木魚聲、鑼聲、碰鈴聲）通過聽覺注意的訓練，讓聾兒能對聲音的存在做出正確的反應。

b、 聽覺辨別：要求聾兒對各種不同的聲音加以辨別，要讓聾兒認識到自然界存在的聲音是多種多樣的。訓練可從識別聲音的大小（響度）、長短開始。

c、 聽覺記憶：聾兒的特點記得慢、忘得快。聽覺刺激要加深到一定的程度，大腦才有可能(來自好範 文網：)形成長期記憶而終生不忘。

d、 聽覺理解：即理解聲音。只有理解聲音，才會在大腦裏呈現聲音的表象；只有聽懂語言，才會理解語義，準確地回答問題。

三、 語言訓練：

1、 培養孩子的言語交往意識：培養孩子學説話的慾望，建立他們的交往意識是進行語訓的前提，也是孩子學習的動力所在。

2、 充分利用聾兒的視覺、聽覺和觸覺來進行語訓。通過讓幼兒看口型，觸摸鼻翼振動，感覺喉部振動，口腔氣流噴出等，來讓孩子逐步掌握髮音的要領。

3、 要多説，不停地説。要讓孩子理解語言，語音豐富，首先要給予大量的語言刺激。家長、老師要為其創造語音環境，就需要不停地講，反覆地説。

第四篇：聾兒語訓教材封面

咿呀學語系列（1）

咿呀學語系列（2）

聽清楚系列

説明白系列

聯大教材系列

言語矯治教材

第五篇：如何進行聾兒語訓中的應用訓練

如何進行聾兒語訓中的應用訓練

1、應用訓練是聾兒聽力語言康復過程中的一項重要內容

如何使所學知識轉化為相應的技能技巧呢？我在提供聾兒語言應用訓練的環境。應用訓練就是要把所學的知識轉化為相應的技能技巧。對聾兒而言就是將課堂上所學詞語積極轉化為主動語言。要完成這一任務，在相對封閉的教學環境裏是比較困難的。只有千方百計地創造良好的條件，讓聾兒到活潑的語言天地裏去，廣泛接觸常人的語言實踐才行。

2、要積極主動地與孩子溝通

培養和激發孩子説話的願望，建立他們的交往意識是非常重要的。假如孩子沒有交往的需要，也就沒有了學習的動力，進行語言訓練就很難見效。

聾兒由於缺乏有聲語言，他會用其他方式，如手勢、表情、動作，或者用一些自然的語聲“呀”、“啊”等表示自己的願望和要求。老師對孩子的這種初始的交往意識要及時給予鼓勵。

同樣，孩子也能通過老師的動作、表情、説話時音調的變化和節奏，來理解意思並作出反應。在老師和聾兒之間找出最好的溝通方式是非常重要的，即使是非言詞性的表達也將為學習有聲語言打下良好的基礎。溝通是交流思想感情、表達意願、傳授知識的一種途徑。在老師和孩子溝通時，一方面，要注視着孩子，對他表述的事物有所反應，給他做一個聆聽的好榜樣，另一方面，要吸引孩子的注意，在他注視老師時候，老師就對他説話，作為孩

子注意的獎勵。

3、利用多種感覺方式進行訓練

在聾兒語言訓練中，採用“看、聽、摸”等多感覺的方法，是一種切實可行的科學訓練方法。因為聾兒聽覺器官受損後，可用視覺、觸覺等感官補償聽覺器官的不足，這叫作“功能補償”。也就是説，我們可以利用孩子的各種感覺途徑來訓練他們説話；用眼睛“看話”，用手“摸話”，更重要的是用殘餘聽力“聽話”。這種利用各種器官來訓練，要耐心摸索，逐步掌握規律才能有成效。

4、創設聾兒語言應用訓練的情景。

語言訓練形式要符合幼兒心理髮展特點，主要應在遊戲活動中激發他們學説話的興趣。聾幼兒與正常幼兒一樣好動好玩，好勝心強。“遊戲是兒童的生命”，也是聾幼兒進行語言應用訓練的最好方法。

5、不停地説，增大語言的刺激量

要讓孩子學會説話，必須給予他大量的、足夠的語言刺激。老師要對他不停地説，反覆地説。在不停地説的過程中，引導啟發孩子明白你説話的含義。在開始階段，不要求孩子對你的語言作出明顯的反應，只要求孩子集中注意力去看、去聽、去感覺聲音的振動。隨着語言刺激量的增加，再要求他理解、掌握。 老師對孩子“不停地説”哪些內容呢？①選擇孩子有興趣的事和物；②選擇孩子經常看到的事物；③經常叫他的名字和他大招呼；④通過説“對”、“不對”，讓聾兒認識可以這樣做，不能那樣做；給他一

些簡單的命令，讓他去做。

6、每天説觀察句進行強化練習。受訓聾兒的語言能力經過應用訓練後形成初步的語言技能，還需要進行一定的強化訓練使它達到熟練程度。我們每天堅持進行“看一看”、“想一想”、“説一説”的練習。老師把小朋友説的句子寫在黑板上，併為每個小朋友準備一本語言記錄本，記錄每位聾兒語言訓練情況。並要求家長回家後抽一定時間進行練習。通過實踐，我們體會到應用訓練有利於聾兒在語訓中加強對所學語言的理解、鞏固和提高，使他們學會掌握和運用語言，努力形成熟練運用有聲語言的習慣，真正實現聾兒聽力語言的康復，迴歸交流社會。

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