四年級語文下冊教案

四年級語文下冊教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下11篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：四年級語文下冊教案

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教學要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

２、學會本課１０個生字，理解新詞語的意思。

３、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學重點：

抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學難點：

聯繫上下文，體會、理解課文最後一個自然段悼公所説話的意思。

教學媒體：投影

教學時間：三課時

板書設計： 9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐 不避仇

內舉祁午 不避親

第 一 課 時

教學要求：

1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、 能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、提題導入。

１、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

２、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敍述了他的什麼故事？

3、 檢查預習情況：説説故事發生在什麼時候，在哪個國家？

故事中有哪些人物。

隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

指導讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

１、讀準生字字音，認清字形。

２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。

３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敍述了他的什麼故事？

三、檢查。

１、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重

後鼻音：興亡

翹舌音：合適 召 慎重

其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午

多音字：解狐

２、指導讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，卧牀不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、內桌分自然段互讀課文後，指名逐段朗讀課文，結合説説下列詞語的意思（預習時佈置學生查字典）：

征伐 鄭重 舉薦 使者

４、快速朗讀課文，説説課文敍述了祁黃羊的什麼故事。

板書：舉薦人才

四、指導書寫生字。

１、給生字按結構分類。

左右結構：祁 尉 慎

上下結構：晉 薦 召

半包圍結構：選 適 避

獨體字：亡

２、説這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什麼地方要提醒注意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最後一筆要舒展，能托住裏面的部分。

慎：右邊的“真”裏面是三橫，不能少橫。

３、學生在習字冊上描紅，邊描邊説出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

第 二 課 時

教學要求：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學重點：

抓住重點段，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學過程：

一、 複習檢查：

一、複習。

１、 朗讀字詞，注意加點字的讀音。

晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡

合適 召 慎重 解狐

２、 讀通重點句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，卧牀不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當此重任

二、理清脈落。

１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

２、討論，板書：

因病辭職 外舉解狐 內舉祁午

根據上述順序，把課文分為三段。

三、導讀課文。

第一段．

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什麼？你是怎麼知道的？

２、討論、交流。

３、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式説説祁黃羊辭職的原因。

第二段．

１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什麼？（悼公對祁黃羊的高度信任）

指導朗讀悼公的話。

３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，説説自己人中體會到什麼？是從什麼地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上着重號）

指導朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所説的話，指導朗讀，注意悼公説話時的神態（在“深感意外”下面加着重號）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，説説從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）

５、指導分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

６、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）

晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）

第 三 課 時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 藉助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

3、 歸納段落大意，按課文敍述順序複述課文。

教學重點：

抓住重點詞句，反覆誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學過程：

一、複習檢查。

１、朗讀新詞。

２、聽寫課後習題３的詞語。

３、指名朗讀第一至七自然段。

二、導讀課文第八至十二自然段。

１、師讀第八自然段。

２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

３、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公説了什麼話？神態怎樣？

投影出示第十自然段，指名朗讀。

４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什麼要舉薦自己的兒子祁午？你是從什麼地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什麼？

小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親

５、既然這樣，為什麼祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什麼地方發現的？

投影出示，對比分析：

“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地説。

“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地説。

提示：祁黃羊前後兩次推薦，説話時的神態有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加着重號）

從中你能看出祁黃羊是個什麼樣的人了嗎？（祁黃着考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）

６、引讀第六自然段。

７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然後交流。

四、根據課文的敍述順序，複述課文。

１、理清順序：

因病辭職

外舉不避仇

內舉不避親

２、學生試口述，同桌互述。

３、指名口述。

五、總結全文。

１、齊讀課文。

２、説説祁黃羊是個什麼樣的人。

六、作業：

１、 寫了下列詞語的近義詞。

推薦 慎重 才能 重任

２、 照樣子寫詞語。

代替（“代”與“替”意思相近）：

安危（“安”與“危”意思相反）：

第2篇：四年級語文下冊教案

關於四年級語文下冊教案的寫法，可以參考本頁面的所有內容。

教學目標：

1、學習日積月累、初顯身手。

2、學習開卷有益，明確遵守規則的重要性。

3、學習習作。

教學重點：

用簡潔、平實的語言表達説明性語言。

教學難點：

用簡潔、平實的語言表達説明性語言。

課前準備：

多媒體電教

教學過程：

第一課時

一、繼續指導學生摘錄筆記的方法。

1、觀察詞語的特點。

2、摘錄的方法二：可按不同的內型積累。

3、根據不同的內型積累詞語。

4、讀一讀。

二、初顯身手

1、玩遊戲“傳口令”。

2、尋找遊戲中出現的問題。

3、思考解決這些問題的方法。

4、制定規則。

5、依照規則重新遊戲，繼續修改規則中的不足。

6、感悟規則的好處。

三、課堂作業。

第二課時

一、學習《諾言》

1、根據課題提出問題。

什麼是諾言？誰説的諾言？説了什麼諾言？

2、分角色讀對話。

3、按照要求做摘錄筆記。

4、交流筆記。

5、拓展練習。

6、實踐作業：編排課本劇。

二、習作

1、為你喜歡的遊戲寫規則和玩法説明。

2、考察我們的校園生活，你覺得哪些地方需要建立規則？和同學們討論，制定規則。

3、學生交流，並進行習作。

第3篇：四年級語文下冊教案

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一、複習

1.提出問題、感悟文意

g)找出自已不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論。

2男女互動學習。先由一位男同學代表男生把自已不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學來幫他解決問題；女同學把問題解答完了再反問那一位男同學是否明白了，這位男同學或其他女同學可用書本里的語言、或用自已從收本上知道答案證明自已説的是對的。教師從旁相機點拔，形成一種人人蔘與、大家互動、氣氛高漲的學習氛圍。

如：（1）男：

我不明白為什麼小白兔聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什麼不回頭看看是什麼？

女：

因為小白兔的膽子很小。

男：

我還是不明白。

其他女同學可補充。

（2）女：為什麼猴子、小鹿、松鼠也跟着他們跑了起來。

通過男女同學互相提問、互相解答的學習形式，老師從旁相機指導，使學生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清楚事情情的真相，輕易相信別人：而猴子能對事情問個明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。

二、品讀句子、讀書明理

a)課件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話，讓學生選擇自已喜歡的一組句子練習讀好。

b)通過請某某聽我讀、我能讀好、我想聽某某讀、師生、男女、小組賽讀等多種形式的訓練，讓學生讀出小白兔害怕的語氣，狐狸、猴子第一次説話也是害怕的語氣，猴子奇怪、認真的語氣。

c)思想感悟。通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什麼事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

三、小組合作、演演故事

1、讓學生自由找夥伴組合表演。

2、同步練習：

bǎ xià mian de yīn jié bǔ chōng wán zhěng

一把下面的音節補充完整。

kàn pīn yīn xiě hàn zì

二、看拼音寫漢字。

jìn chū xiǎo māo mí lù huān lè qí zhōng（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

bǎ xià mian de zì jiā shang bù tóng de bù shǒu zǔ chéng xīn zì,zhài fēn bié zǔ cí.

三、把下面的字加上不同的部首，組成新字，再分別組詞。

小結：通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什麼事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

板書：24、咕咚

湖響聲

兔子喊咕咚來了

動物喊跑

獅子要看

結果木瓜掉下的聲音

後記：

1.根據童話故事的特點，教學設計>教學設計力求創設情景激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。

2.這節課通過有感情的朗讀，讓學生懂得了無論做什麼事，都弄清事情的真相，不能隨便聽信，不要盲目相信別人。

3.通過提出問題進行討論，找答案、思想感悟。再通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什麼事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

第4篇：四年級語文下冊教案

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1．話題導入。

師：同學們，最近有幾個同學找我談心，説了自己的心裏話。有的説自己學習成績提高不快，心裏很着急；有的同學説爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學説平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那麼信任老師，把老師當知心朋友。這説明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話説出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什麼不愉快的事，説出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什麼困難，請大家幫你出出主意解決；你們説好不好？

師：同學們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什麼要求。

（1）指名朗讀“習作”要求。

（2）説説什麼是“心裏話”。

（3）這段話裏告訴我們從哪些方面來説心裏話？向誰説？除此之外，還有哪些要求？

2．聯繫實際、點撥感悟。

師：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，聯繫自己的生活和思想的實際，以“説説自己成長過程的心裏話”為題目來討論一下，好嗎？誰能説説你是如何理解“成長過程”的？

3．指導作文、點撥思維。

師：剛才大家討論了説話的對象和內容。很熱烈。但是，在這裏，寫作文的“説”不同於一般的告訴，它藴含着自己豐富的情感，由衷的心聲。字裏行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。在寫文前，還要有清晰的思路，把“對誰説”，“為什麼説”，“説什麼”，“怎樣説”綜合起來考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板書：言之有情，言之有序，言之有理）如果讓你把説的話寫成文章呢，誰來説説自己的想法

師生交流。

師：對。剛才同學們談了如何説。下面我們要以“説説成長過程心裏話”為題，寫一篇作文。對誰説，由自己定。先想一想，最想對誰説説自己成長過程的心裏話，説些什麼心裏話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。這裏的“説”不同於一般的告訴，它藴含着自己豐富的情感，由衷的心聲。字裏行間要抒發出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。（形成板書：有中心，有條理，寫具體）

4.學生習作

5.教師小結

第5篇：四年級語文下冊教案

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教學目標：

1、學會本課生字，朗讀課文，理解並積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

2、理解課文內容，學習用文中的語言表達“（）鳥兒（）地叫，彷彿在告訴人們（）。”

3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學過程：

第一版塊——由“鳥語”導入，瞭解“鳥語”

1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）

鳥語後面加兩個字，組成一個四字詞語，叫——鳥語花香。

又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。

2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布穀鳥——布穀布穀；喜鵲——喳喳喳喳）

你還會説那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用課文中的一個詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）説説“呢喃軟語”整個詞語的意思。

第二板塊——學習傳説，瞭解“我”的興趣

1、據説，古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內容，這個人叫——公冶長。

誰來讀讀這個故事，公冶長從燕子的話中聽出了什麼？

2、這是一個美麗的傳説，“我”被這個傳説深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切願望。把這一願望劃下來。

誰來讀句子，注意讀好這三個詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀後交流：“我”想和鳥兒做些什麼？

第三版塊——學習和布穀鳥的對話，尋找規律，強化訓練

1、自讀4—9節，想象和布穀鳥對話的場景。

2、來，我們一起讀讀。

師生、男女生一起讀“我”和布穀鳥的對話，布穀鳥的話告訴我們——

是啊，聽了布穀鳥的話兒，我彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒，在布穀鳥的催促下，去認真學習。

我和布穀鳥的對話真有意思，思考：布穀鳥的話有意思在哪裏？（根據學生交流情況看，學生還是能夠找出其中的規律的：都是四個字；最後一個字和“谷”押韻；都是催促人們……）

2、如果農民、學生、工人分別和布穀鳥對話，它又會説些什麼呢？

出示：對農民説，種田撒谷；

對學生説，認真讀書；

對工人説，幹勁十足。

這樣的對話就稱為——無拘無束，詞語拓展：

無（）無（）無（）無（）

有（）有（）有（）有（）（這也是課後的練習之一）

3、從布穀鳥的話中，你聽出了什麼？

布穀鳥的叫聲，彷彿在告訴人們__________________。

第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓練

1、自己讀第10小節，讀後思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什麼？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學生分類：家庭的喜事、家鄉的喜事、國家的喜事）

2、指導讀課文，讀出人們內心的喜悦。讀後練習説話：

喜鵲_______，它彷彿在告訴人們___________。

3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？理解“知音”這個詞語的意思。

練習：_______，它彷彿在告訴人們___________。

老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織説話。

第五版塊——總結課文

讀句子“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那裏我還學到什麼，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個句子。

乃怪課文最後這樣説“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”

第6篇：四年級語文下冊教案

關於四年級語文下冊教案的寫法與格式，請參考本文。

教學目標

1.能面對不同的情況，向別人介紹自己。

2.能認真傾聽別人的自我介紹，有禮貌地提出意見。

教學重難點

對象和目的不同，介紹的內容有所不同。

教學策略

首先利用本單元課文和學生的生活實際創設情境，激發學生的交流興趣。營造一種良好的學習氛圍，激發學生對“自我介紹”這一話題的興趣，然後充分利用教材中設置的情境，通過小組討論、合作交流的方式，使學生能在不同的情況下，相應調整介紹自己的內容，從而提高學生的語言實踐能力。

教學準備

多媒體課件。

教學課時 1課時

教學過程

板塊一 談話導入，明確要求

1.談話導入，提出任務。

師導入：通過本單元課文的學習，我們有許多新的收穫。如，描寫人物，要抓住其語言、動作的特點，我們要把這種方法運用到生活中。在生活中我們常常需要向別人介紹自己：和別人初次見面、轉學到新學校、應聘校報記者……面對種種情況，我們應該怎樣自我介紹呢？今天的口語交際，我們就來討論討論。（課件出示：自我介紹）

2.小組討論，明確要求。

（1）出示課件。

課件出示：

選擇或創設一個情境，試着作自我介紹。介紹前，想一想是要向誰介紹自己，介紹自己的目的是什麼，介紹時需要注意些什麼。

（2）師指名讀要求。

（3）同桌討論交流自我介紹時要注意些什麼；師指名交流。

（4）師小結：自我介紹時，要明白向誰介紹自己，瞭解介紹自己的目的，需要了解一些注意事項。

【設計意圖】本次口語交際重在讓學生養成良好的交際習慣。討論口語交際活動的開展要求，全面互動，能把教師的單向灌輸變為學生積極思考，主動按要求去交流。同時，有了全體學生的積極參與，目標與要求也落實到了每位同學的心裏，使交際活動有所成效。

板塊二 選擇情境，全班交流

1.引導生明確面對不同的情境，自我介紹時應該注意的問題。

（1）課件出示課本中創設的情境。

（2）師指四名生分別讀一種情境。

（3）明確不同的情境下，自我介紹應該側重的方面。

①師引導：在不同的情境，不同的場合，我們介紹自己的內容應該進行怎樣的調整呢？請在小組內交流討論。

②四人小組內互相討論，相互補充，明確注意事項；師巡視指導。

③師指名交流。

（4）師小結：轉學到新的學校應介紹自己的性格特點、興趣愛好等方面；應聘校報記者時，應着重介紹自己的語言表達及寫作能力；報名參加電視台“我是小歌手”節目，應着重介紹自己在唱歌方面的特長及取得的成績；去車站接不認識你的客人時，應該着重介紹自己的外貌特徵，使別人在人羣中一眼就能認出你。

2.生選擇情境，小組內交流，互説互評。其餘同學認真傾聽，適時補充，提出建議。

3.示例：

大家好，我叫×××，之前在××學校讀書。因為爸爸媽媽工作調動，所以轉學到了這裏。我性格活潑，平時最喜歡和同學們一起玩耍、遊戲；我有很多愛好，如打籃球、看電影、唱歌等，真誠地希望與志同道合的同學一起探討交流；我對人友善，也很温柔，希望在這裏能交到更多的朋友，更愉快地學習。

4.師生共評：評一評上台交流的同學在自我介紹時有哪些優點，還存在哪些問題，怎樣才能説得更清楚，提出建議。

5.第二次全班交流，要求根據同學們的建議改正不足。

6.評一評誰的收穫大、感受深。

（1）師引導：在今天的交流中，你最欣賞誰的自我介紹？請你根據他選擇的情境的特點，給他評個獎。（建議學生設計小小歌手獎、優秀小記者獎、最佳新人獎等）

（2）生評議。

7.四人小組內再次創設情境進行交流，爭取做得更好。

【設計意圖】學生創意的火花需要教師去點燃。在課堂結束之際進行評獎活動，既是對學生口語交際活動的一次總結評比，也是再次燃起學生創意的火花，讓學生積極思考、認真評價的契機。針對學生的不同表現設立對應的獎項，是對學生語言能力的又一次考驗，為學生提供了一個錘鍊語言的好機會。

教學反思

“口語交際”的學習是語言的習得與思維發展的過程。這一過程應注重“體驗”二字，重點把握：

為學生創設一個自主發展的空間。學生的發展離不開發揮自身的主觀能動性，學生通過揣摩、比較、運用才能獲得新的發展。

“口語交際”的教學不僅應該注重“説”的'能力的培養，還應該強調説出濃濃的“交際味”，同時兼顧“聽”的能力的培養與“聽”的習慣的養成。

正確處理好語言發展與知識獲得、綜合性能力發展的關係。在“口語交際”的學習中，重點應該是發展語言，同時培養學生針對不同情境運用不同方式介紹自己的能力。

第7篇：四年級語文下冊教案

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一、為加點的字選擇正確的讀音

周公吐哺（bǚpǚ）家給人足（gěijǐ）

人間天堂（jiānjiàn）親密無間（jiānjiàn）

支支吾吾（wǔwú）

二、將下列的成語補充完整。

（）亂反正一衣（）水和（）相處

（）前啟後（）前毖後興（）勃勃

（）揚頓挫精（）求精（）上添花

相得益（）（）斷絲連欲説還（）

談笑風（）

三、妙填成語。

（）前（）後（）前（）後（）前（）後

（）前（）後（）前（）後（）前（）後

（）前（）後（）前（）後

（）（）（）花（）（）（）花（）（）（）花（）（）（）花

四、用所給的成語填空。

喜聞樂見興致勃勃喜怒哀樂抑揚頓挫聲情並茂

別具一格雅俗共賞自娛自樂

（）、（）的鄉戲是農閒的時候，農民（）的一種活動。它（）、（）、（）。台上的演員（）、（）。台下的觀眾聽得（）、（）。

湖光山色人間天堂明月清風桂子飄香水光接天相得益彰

江山如畫魚米之鄉

江南秋夜，放眼望去（），真是（）啊。明月清風、（），水光接天、（）。江山如畫，徜徉在這（），真讓人心曠神怡，流連忘返。

五、補充成語，並按照要求歸類。

欲説還（）（）（）吐吐閃爍（）詞（）（）吾吾

口若（）河妙語（）珠談笑風（）眉飛色（）

想説又不敢説、有顧慮：

搪塞應付、含含糊糊：

滔滔不絕，精彩巧妙：

興高采烈有説有笑

六、填字成詞，並完成後面的練習。

榮辱（）（）藕（）絲（）（）（）相照同病（）（）

千絲（）（）脣（）齒（）同憂（）（）親密（）（）

第8篇：四年級語文下冊教案

本站的四年級語文下冊教案範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

四年級語文下冊：《鄉下人家》_四年級語文教案_模板

一：學習目標

1：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字“冠”“率”。 2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。 3：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的 熱愛之情。 第一課時

一：導入課題，揭示課題。

同學們，你們瞭解鄉間那充滿温馨和詩意的田園生活麼？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。 二：自由閲讀，整體感知

1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2：同桌互讀課文，並交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。

3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。 4：組內互讀課文，交流個人感受。

5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，並聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。 三：教師小結，再現全文

鄉村生活真是太美了，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！ 四：寫寫生字，記記生詞 第二課時 一：複習導入

通過學習我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。 二：品味語言

1： 組內品讀，交流感受。 2：全班交流，知道朗讀。

A: 幾場春雨過後，到哪裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。（對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛）

C：從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。 3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試着有感情的朗讀。 4：體會課文最後一自然段，進一步深化主題。 A:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？ B:同桌交流 C :全班交流 三：積累語言

1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2：仔細讀一讀你喜歡的部分，並把它們背誦下來。 3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。 四：閲讀鏈接

1：自由朗讀《在天晴了的時候》。

2：想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，説説你的感受。 3：全班交流。

4：有感情的朗讀，並試着背誦自己喜歡的詩句。 五：佈置綜合性學習任務。

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《絕句》教學設計之二 佚名

［教學説明］

《絕句》是唐代著名“詩聖”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環節引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形並以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、説為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點。

[教學目標]

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話説出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

３、有感情地背誦全詩。

[教學準備]

大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。

[教學間時]

一課時。

[教學重點]

引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。

[教學過程]

一、導語揭題，激發興趣

1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩聖”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終於被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

2、學生自讀。

3、複習生字。在這首詩裏有三個生字，我們一齊來複習一下。

4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰願意？（請兩組）

二，範讀創設情境

1、學習第一句

（1）聽範讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

（2）用語言創設情境：聽着這充滿感情地誦讀，我們彷彿走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什麼？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）

（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什麼意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什麼時節？（早春時節）那麼你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節奏。

（６）説句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能説説。（兩隻活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫着。）

2、學習第二句詩

（1）描繪情境。詩人正陶醉於黃鸝悦耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什麼？（白鷺）貼白鷺。

（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。

（3）講“一行”、“青天”。那是一隻白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什麼意思？（蔚藍的天空）這裏的青是碧藍、瓦藍的意思。

（4）説句意。那麼二句詩的意思同學們會説嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

3、體會詩境

（1）詩人作詩用語凝鍊明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面裏的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用着重號點出來。（黃、白、青、藍）

（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮豔的色彩特徵。我們在讀這兩句詩時就覺得彷彿有這樣一幅早春美景圖展現於我們眼前。同學們能不能看着畫面，結合詩句，試着用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來説：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。

4、學習第三句

（1）讀着讀着，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什麼吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位於成都西邊的岷山，那詩人説：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋着終年不化的積雪）這裏的“千秋”是指什麼？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就着銜着、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、裏、內、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎麼樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌於窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們一般説人才含着什麼，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

（3）説詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框裏一樣）

5、學習第四句詩

（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峯，陶醉於大自然的美景之中，讚歎不已，不知不覺，筆已經拿在手裏很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什麼？（門前停靠在岸邊的船隻）邊貼船隻邊敍述：船隻不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。

（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船隻）那”萬里”在這裏是指什麼？（路途遙遠）現在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停靠着千里迢迢航行而來的船隻），船隻能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境裏才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悦、舒暢）

（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

6、體會詩情

（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悦，才會有閒情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來説説：

詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

（2）同學們説得真好，我們把三、四兩句聯起來有感情地讀一讀。

四、表演情境

1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……於是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悦耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而後詩人揮毫潑墨，併為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。

2、學生表演

3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

4、齊誦全詩。

五、小結

這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悦，歡快的心情。課後請同學們有感情地背誦全詩並抄寫一遍。◆

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潘曉晴 教材分析：

課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終於成為舉世聞名的京劇大師的故事，説明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前後的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。 學情分析：

課文篇幅比較短，但句句是精華，其中藴涵了“勤學能補拙，苦練可通神”的道理。教學時可以引導學生圍繞課題質疑——“梅蘭芳是誰？”“他學什麼本領？”“怎樣學藝的？”。然後指導學生認真讀書，從課文中尋找答案，再反覆朗讀具體描寫梅蘭芳學藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。

有條件可以組織學生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學生初步感知京劇藝術的魅力。 教學要求：

1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學會本課生字，認識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。 教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。 教學時間：2課時 第一課時

教學目的：初讀課文，瞭解大意。

自主識字，指導書寫生字。 一、揭示課題 １、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師—— 板書課題：梅蘭芳。 ２、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。

（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十餘年的舞台生涯中，刻苦鑽研，勇於創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”） 二、初讀課文。

１、自由練讀課文。 要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。 ２、檢查讀書情況。

（１） 出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

拜師學藝 唱戲的料子 沒有動搖 飛翔的鴿子 勤學苦練 世界聞名 遊動的魚兒 緊盯 注視 （2）檢查課文朗讀情況

A 指名分節朗讀，評議，正音。 B 男女生分節朗讀。 C 齊讀課文。

３、填空，出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（

），苦練（

），終於成為世界聞名的（

）的故事。

三、自主識字，指導書寫 1、出示生字

“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活” 指名認讀，注音。

2、找出獨體字和上下結構的字。 “蘭、芳、藝、緊、或、者、靈” （1）交流識記的方法 （2）交流書寫時的注意點 3、師範寫，生書空

蘭：三橫間的關係要注意，中間一橫最短，最後一橫長而穩當。 緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。

或：注意筆順，斜鈎是關鍵筆畫，要舒展。 者：“都”的一半，“日”要寫得正。 4、學生描紅，完成作業。 四、作業：

１、練讀生字詞。 ２、練習朗讀課文。

第二課時 教學目的：

圍繞課題質疑，帶着問題讀書釋疑。 指導朗讀課文，讀正確，讀出味。 指導書寫“注、視、靈” 一、揭示課題，質疑

１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》——指名讀題——齊讀課題。 ２、讀了課題，你知道了什麼？還想知道些什麼？ （課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。

（梅蘭芳是誰？他為什麼要學藝？他是怎樣學藝的？他學什麼本領？） 二、指導讀書，釋疑。 （一）“梅蘭芳是何許人？”

１、通過預習，你能向大家介紹一下嗎？

（是世界聞名的京劇大師。他創立了“梅派”。他演過……） ２、請看一段錄象，學生交流觀看後的感受。 （唱得很動聽；雙眼會説話……）

3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎麼説他的呢？請大家自由讀讀第一自然段？ （1）指名讀——交流（師傅説他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。） （板書：沒有神 不是唱戲的料子） （2）誰能完成這個填空？

“師傅説梅蘭芳不是________，是因為_________。” “因為梅蘭芳__________,所以師傅説他___________。” 先説給同桌聽聽——指名説 （二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？”

聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學戲的念頭呢？ 1、示”梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）——一起讀好這句話。

2、那麼“他是怎樣學藝的呢？”請同學們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子後，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準，讀的棒！

3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底遊動的魚兒。” （1） 找隊了，怎麼把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。

（2） 評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什麼？） 誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”

（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在遊動，觀察這些運動變化着的事物才有利於訓練自己的眼力。可看的時間長了，梅蘭芳的脖子痠痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）

再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。 （3）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學生，指導他們讀好。） 4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？ “靈活起來”“會説話了” 板書：會説話

5、真是“功夫不負有心人”，引讀第三自然段。 板書：世界聞名的京劇大師 （1） 誰能給世界聞名換個詞？

（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）

（2） 課文最後一個自然段有一個詞説明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終於”

（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。 三、迴歸.總結，明理。

１、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會説話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。 示：勤能補拙 把這個成語端端正正寫在書上

２、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。 3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。 四、學習生字，指導書寫 出示“注、視、靈” 1、指名認讀

2、找找它們有什麼共同點

3、書寫時有什麼注意點，你要提醒大家的。 4、給它們組詞

5、師範寫，生書空。 6、生描紅，完成作業。

教後小記：

作者郵箱：

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《奇妙的國際互聯網》第二課時教學設計之二 作者：趙海鴻

教學要求：理解課文內容，瞭解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

教學過程：

一、複習

上節課我們提出了哪些問題？

二、全班交流，指導朗讀。

（一）解決問題一：國際互聯網是什麼樣子的？

1、現在我們來交流一下，國際互聯網是什麼樣子的呢？哪個小組願意來交流一下。

2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一隻巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網”……起來的。

（1）齊讀

（2）國際互聯網有什麼特點呢？（大）它像什麼？（巨型的蜘蛛網）

（3）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網、無數條、億萬台）

（4）我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網。

（5）國際互聯網看不見，摸不着，請你聽老師的朗讀，並且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網。

（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網。（齊讀）

（7）這裏的“網”是指一般的網嗎？那它指什麼？（國際互聯網）；這裏的“線”是指一般的“線”嗎？

（8）師強調：

“網”不是指普通的網，

“線”也不是指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網”和“線”上加雙引號，這篇課文裏的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。

（9）引讀：

這裏的線不是指普通的線，這些線有的是看得見的、，也有的是看不見的（ ）。這些“線”上飛速流動着、、，它們能夠在幾秒鐘內跨過，傳到。

（二）解決問題二：同學們，國際互聯網是怎麼工作的呢？

（出示）國際互聯網是通過看得見的、，看不見的來傳遞文字、聲音、圖象等信息來工作的。

（三）情境體驗，解決問題三：國際互聯網與我們人類有什麼關係？

1、學到現在我們也比較累了，來輕鬆一下。

2、現在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行？

3、前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，

看完信，我就拿出信紙，準備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：“媽，都什麼年代了，幹嗎不上網，發電子郵件啊？”“年輕人什麼都愛趕時髦，什麼網不網的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理啊？（上網發電子郵件只要幾秒鐘，速度快）

4、要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？（如果你上網，在網上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象呢！）

5、是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什麼模樣了？我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯網上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話説：活到老，學到老。我能在網上學到英語嗎？那國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）

6、既然國際互聯網那麼奇妙，還是讓我們到互聯網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什麼呢？（齊讀第三小節）

7、作者是從哪幾個方面來寫國際互聯網給我們帶來的方便的呢？你從哪個詞看出五個方面呢？（可以）

8、那就讓我們再次體會一下國際互聯網給我們帶來的極大的方便。

引讀：人們可以……（這是娛樂）

可以和……（這是休閒）

可以和……（這是學習）

還可以……（這是工作）

甚至可以……（這是生活）

9、“……”這説明了什麼？（國際互聯網還可以為我們做很多事。）

10、你知道國際互聯網還可以為我們做哪些事情呢？（網上會診、網上交易、網上下棋、網上儲蓄）

11、當然還有很多功能有待於同學們去開發，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。

12、國際互聯網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣説，國際互聯網和我們……有了……（引讀第四自然段）

三、.總結

師：同學們，《奇妙的國際互聯網》這篇課文從互聯網的結構、它是怎麼工作的以及它與人類有什麼關係，但這只是網絡知識一個很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學們不斷地學習和探索。

《奇妙的國際互聯網》第二課時教學設計

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第9篇：四年級語文下冊教案

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教學目標

1、自學本課生字，運用聯繫上下文的方法，理解“劫奪”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心滿意足”“羣起而攻之”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解馬蜂和棕熊的特點。

3、自主勾畫課文中描寫生動的詞句，體會在表情達意方面的作用。

課時劃分 二課時

第一課時

教學過程

一、教材簡析

二、解釋字詞

撩：挑弄，引逗。

節日：這裏指熊在夏秋兩季可以大飽口福，猶如過節般高興。

第1段只有一句話，介紹了熊的特點是“愛撩蜂”，吃蜂蜜。在教學時指導學生通過換詞法理解“撩”，聯繫下文理解“節日”。

蜂蛹：蜜蜂雄性幼蟲封蓋後到羽化出房前這一變態時期的營養體，是含有高蛋白、低脂肪、多種維生素和微量元素的理想營養食物。

劫奪：搶劫，掠奪。在學2段時先讓學生從字面上理解這個詞語。到教學4、5、6段時，再抓住對大棕熊撕蜂巢、搶蜂蜜時傳神的動作描寫，進一步理解“劫奪”。

三、瞭解課文

第2段主要介紹了馬蜂的特點：體態大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻擊性大，而且專門偷吃蜂蜜。

教學這一段時，可以結合課後題1，讓學生帶着“馬蜂有哪些特點”這個問題讀書，重點讓學生抓住第2句話，感受被馬蜂刺到的嚴重後果。抓住“攻擊”和“抗擊”，體會馬蜂與工蜂戰鬥的激烈。

猖狂：狂妄而放肆。

緊扣第3句中“地上落了一層層的工蜂”，抓住“一層層”，進一步體會馬蜂和工蜂之間戰鬥的激烈，以及馬蜂在偷吃蜂蜜過程中的“猖狂”。在讀爺爺的話時埋下懸念：熊能收拾如此猖狂的馬蜂嗎？

這是一個過渡句。

嗥叫：野獸吼叫。

急不可耐：形容非常迫切的樣子。

第5段從三個方面寫出了熊的特點：在山崖下打轉，吃不到蜂蜜時的“心急”，主要通過“急得團團轉”“嗥叫”等描寫來體現；想出妙招，從山崖往下滾時的“聰明”，主要通過“瞧了又瞧”“穩穩地站定”來體現；撕開蜂巢，吃蜂蜜時的“貪婪”，主要通過“得意”“一下”“撕開”“急不可耐”“大嚼”來體現。

教學時引導學生勾畫這些讓人印象深刻，最能表現大棕熊特點的詞句，在反覆讀的過程中加深理解感悟，並思考：作者為什麼能把大棕熊的特點表現得如此充分？對動作、神態的細緻描寫起到了至關重要的作用。

第6段可以分作兩個部分：第一是馬蜂大戰棕熊，棕熊劫奪成功。第二是棕熊故技重演，從山崖上滾下來，禮貌告辭。

教學第一部分，學生勾畫出對馬蜂的描寫後，可以緊扣“羣起而攻之”這一關鍵詞，從“數以萬計”體會“羣”的勢力的強大，從“叮”“咬”“蜇”體會“攻”的氣勢的逼人，從“把大棕熊叮成了一團大蜂球”體會“羣起而攻之”的瘋狂。學習大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫奪”結合理解。一個“任”字，表現出劫奪時的志在必得，無所顧忌，“護住”又表現出熊的聰明，而“大嚼”“足足”“心滿意足”等動作、神態充分表現了大棕熊的貪心。教學時讓學生緊抓重點詞句品讀，既要通過朗讀體會到戰鬥的激烈和棕熊的貪婪，更要在讀中悟到寫好片段的方法。

教學第二個情景時，要讓學生抓住關鍵詞“故技重演”，聯繫第5段內容理解，棕熊又用了和剛才一樣的方法從山崖上滾了下來。也要提示學生，雖是“故技重演”，可是也有不同，思考：不同在什麼地方？引導學生讀書，體會到棕熊的收放自如：剛才是“穩穩地站定”，現在是快要衝到小屋前時，它“突然剎住了身體”；剛才是“大聲嗥叫”，‘連續轉了兩三圈”，現在是“似乎很禮貌地向我們大吼一聲”，然後“搖搖擺擺地走了”。從熊吃飽以後的表現，又可以體會到它可愛、有趣的特點，於是棕熊的形象就變得豐滿了。在朗讀時，引導學生把我們的“緊張”和棕熊心滿意足後的那種閒情逸致表達出來。

第二課時。

教學過程

一、再讀課文，把握大意

1. 默讀課文，想想每段的意思。

2. 交流、點撥。

3. 試着説説全文的主要內容。

二、精讀課文，品詞析句

1. 學習第1、2段，初步感知馬蜂和棕熊各自的特點。

（1）自讀、勾畫能表現馬蜂、棕熊特點的句子。

（2）交流、引導：重點抓“劫奪”體會熊的貪，抓“三針刺”體會馬蜂的毒性大，攻擊性強。

2. 學習第3段，着重體會馬蜂攻擊性強的特點。

（1）默讀思考：在馬蜂與工蜂的戰鬥中，哪些地方最能體現出馬蜂的“攻擊性強”？

（2）交流。

3. 學習第4、5、6段，勾畫描寫生動的詞句，着重體會馬蜂“羣起而攻之”的強勁和棕熊“劫奪”過程中的聰明、貪婪、可愛。

（1）勾出描寫生動的詞句，自讀體會。

（2）交流感受，指導朗讀，重點圍繞“劫奪”，從上山崖時的聰明、吃蜂蜜時的貪婪、下山崖時的可愛三個方面瞭解熊的特點；圍繞“羣起而攻之”，體會馬蜂攻擊性強的特點。

（3）師引讀5、6段。

三、總結全文，悟得方法

1. 讀文、思考：作者為什麼能把馬蜂與熊的特點寫得生動、傳神？

2. 交流、總結：抓住極具特點的神態、動作進行描寫。

四、課外作業，加強練習

1. 佈置小練筆。

2. 反饋修改。

第10篇：四年級語文下冊教案

你也可以參考更多四年級語文下冊教案範文。

教學目標

1、能正確讀寫生字新詞。

2、朗讀課文，學習運用抓住重點詞體會課文內容的方法，瞭解壁虎的特點和生活習性。激發學生愛科學的興趣。

3、揣摩作者的寫作方法，培養學生仔細觀察的習慣。

教學重、難點

瞭解課文介紹的壁虎的有關知識，體會課文的表達方法。

課時劃分 二課時

第一課時

教學過程

一、揭示課題，根據掛圖簡介壁虎，交流課前查閲的資料

1、今天我們來學習一篇有關壁虎的常識性課文，請用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。

2、請同學們互相交流一下自己在預習過程中搜集到的資料。

3、好，我們今天進一步學習有關壁虎的生活習性等方面的知識。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準字音

1、自讀課文，畫出生字新詞。

2、抽生讀課文，注意準確、流利。

三、再讀課文，瞭解課文內容

1、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點？可分為幾個部分？

2、小組討論，交流，師巡視指導。

3、派代表彙報學習結果。

第二課時

教學過程

一、自主學文，瞭解特點

你對課文的哪部分感興趣？可自由組成學習小組選擇其中一個部分展開學習，注意用上以前我們學過的學習方法。

1、複習學習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點詞句法”、“反覆朗讀，讀悟結合法”等。

2、自選學法自由組合合作學習。

二、彙報交流，深入理解

1.從壁虎的外形，你體會到了什麼？

2.從哪些地方你體會到了壁虎確實是名副其實的虎將？

(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫壁虎動作的詞，如“伸長”、“躍起”、“張開”、“吐出”等分析體會。

(2)捕食蠍子。抓住“面無懼色”、“毫不在乎”、“大發虎威”、“縱身一躍”等詞進行體會。

(3)用同樣的方法體會壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機警的特點。

3.可藉助多媒體教學，重點理解第六段。

(1)讀讀畫畫：這段是圍繞哪句話寫的？用橫線勾出來。

(2)可藉助媒體演示體會壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。

(3)多種形式讀，體會壁虎的機靈可愛。

4.藉助多媒體教學，體會壁虎冬眠的情景，説説哪些動物也像壁虎一樣冬眠。

5.總結交流、讀寫結合。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，説説壁虎給你留下了怎樣的印象。

(2)引導學生體會作者留心觀察、抓住事物特點進行敍述的方法。

(3)讀寫結合：運用本課所學方法，觀察、描寫自己喜歡的一種小動物。

板書設計

吞食蟲子

捕食蠍子 名副其實的虎將

胃口大

10 飛檐走壁的虎將 飛檐走壁

巧妙避敵 大自然的神奇

靜靜冬眠

第11篇：四年級語文下冊教案

四年級語文下冊教案怎麼寫？你可以參考一下這篇範文。

一、學習目標：

1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2有感情地朗讀課文，複述課文。

3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。

二、學習重難點：

體會什麼是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

四、學習準備：收集有關做人方面的人生格言，瞭解哈默的生平。

五、學習時間：2課時

六、學習過程：

第一課時

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀課文：

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什麼事？

三、初步感知課文內容

1檢查生字新詞的認讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節朗讀課文。

4指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

四、課堂作業

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內容。

本站的小編希望以上11篇四年級語文下冊教案範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多四年級語文下冊教案範文。