《主動運輸與胞吞、胞吐》教學設計

導入新課

提問：

1、細胞的邊界是什麼？

2、細胞膜主要功能是什麼？

3、介紹過的進出細胞的方式有哪些？

提出問題：除此之外，物質進出細胞的方式有還有什麼？

回答：

1、細胞膜。

2、控制物質進出。

3、自由擴散、協助擴散。

學生思考。

    複習舊知，創設問題情境，激發學生探究問題的興趣。

主

動

運

輸

通過上一節的學習，瞭解了O2、CO2等物質能通過被動運輸進出細胞膜，但只能從高濃度向低濃度運輸。

提問：細胞能不能從低濃度向高濃度跨膜運輸物質呢？

展示物質逆濃度運輸圖表，請同學們討論：

1、通過解讀圖表數據，你能得到什麼信息？

2、結合教材69頁猜測細胞逆濃度梯度吸收K+、Cl-等離子需要哪些條件？

結論：物質逆濃度梯度進行跨膜運輸，需要載體蛋白的協助，同時還需要消耗細胞內化學反應所釋放的能量。

介紹囊性纖維病成因——支氣管上皮細胞表面轉運Cl-的載體蛋白功能異常，導致支氣管中黏液增多，細菌感染。

請同學嘗試總結被動運輸與主動運輸區別。

回答：能。

回答：細胞內部分離子濃度高於細胞外。

回答：載體蛋白和能量。

學生通過物質運輸方向、是否跨膜、是否需要載體蛋白或通道蛋白、是否需要消耗能量四方面進行總結。

引導學生分析數據，培養學生提出問題的能力，為主動運輸的探究奠定基礎，解決教學重點的同時培養學生科學思維。

通過介紹疾病的成因，滲透生命觀念。

    通過歸納總結，鍛鍊學生總結信息的能力，從而解決教學重點。

胞

吞

與

胞

吐

跨膜運輸的物質都是小分子，蛋白質等大分子以及病毒等顆粒狀物質是怎樣進出細胞的呢？

請學生觀看胞吞和胞吐的動畫模型，然後結合書71頁最後一段的內容，描述胞吞和胞吐的過程並思考討論以下問題：

1、胞吞、胞吐是物質跨膜運輸的方式嗎？

2、胞吞、胞吐需要消耗能量嗎？

總結：大分子進出細胞時，通過膜結構，形成囊泡，從而進行運輸，是一種不跨膜的運輸方式，運輸同時需要細胞內化學反應釋放的能量。

提問：胞吞、胞吐體現出細胞膜具有什麼結構特性？

分泌蛋白的合成及運輸，正是藉助了細胞膜的這一特性，通過胞吐將在細胞外起作用的蛋白質運出細胞。

介紹阿米巴痢疾成因——痢疾內變形蟲通過胞吞作用吞噬腸壁組織。這種病通過飲食傳播，要加強個人飲食衞生。

學生思考。

回答：

1、不是。

2、需要。

回答：具有一定的流動性。

學生探究胞吞與胞吐過程，通過模擬動畫的觀看，培養學生科學思維與科學探究能力。

結合第三章內容，使學生形成結構與功能相適應的科學思維。

通過介紹疾病的成因，滲透生命觀念。

課堂小結

    在回顧與思考教材P69“本節聚焦”的基礎上，用簡潔的語言歸納總結本節內容，強調重難點及學習策略。

    總結本節課的學習內容和目標。

    總結本節所學的內容。

反饋評價

    課後習題，佈置課後作業。

    明確任務。

    強化知識理解和內在聯繫。