尺有所短寸有所長教學設計

《尺有所短寸有所長》教學設計

教學目標：

1.掌握本課的生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。

3.學習書信的格式和寫法。

教學重難點：

1.讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

2.學習書信的格式、寫法。

教學準備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1.提問：同學們，平時你與別人都是用什麼方式交流的?

2.小結：是的，我們交流的方式有很多種，書信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。今天我們上的課文內容就是兩封信，請大家打開課本。

二、初讀課文，觀察比較

1.師：先請同學們快速瀏覽一下課文。仔細觀察一下這兩封信，找找他們有什麼共同之處、

2.反饋：同學們看大屏幕，説説這兩封信有什麼共同之處?

指名説基本格式。(課件出示原文，並標明格式的名稱)

3.師：同學們觀察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信，這些標出來的名稱它們有什麼特點?

(1)稱呼。把對方的稱呼寫在第一行，頂格。後面加上冒號，表示下面有話要説。

(2)正文。就和我們平時寫得作文一樣，開頭空兩格。

(3)結尾。正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。結尾的祝語分兩行寫，像“敬祝”、“祝你”等字眼，應緊接正文之後，或另起一行，空兩格寫;像“身體健康”、“健康快樂”等字眼應另起一行頂格寫。

(4)署名、日期。信寫完了還得寫上署名和日期，署名和日期都寫在這封信的右下角。我們在寫的時候應先寫署名，另起一行再寫日期。

師：剛才講的那幾點都是信的基本格式，我們以後寫信的時候一定要按照這樣的格式寫。

4、出示格式有誤的第二封信讓學生修改。

5、引導學生髮現：在內容上，一封是信，另一封是回信。(板書：信 回信)

6、同學們的眼睛真亮啊，能説出這麼多相同點和不同點，真不錯!接下來，我們就一起來細細地讀讀這兩封信的內容。

三、説煩惱和原因

1.請同學們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫了什麼?(多指幾名學生)

(張國強同學給柯巖老師寫了封信傾訴了自己的煩惱。)

2.師：你真會概括啊!請你們再細細地讀讀課文，用手中的筆把張國強的煩惱劃下來。

3.反饋：能在課文中找到張國強的煩惱嗎?(指名)(課件出示)

我在班裏原來好朋友很多。最近，我的作文在全國徵文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來採訪我。……有的還不理我了。

可過去熱鬧慣了，現在進進出出……我感到寂寞。

師：是啊，一個人進進出出好寂寞啊。(卡片出示“寂寞”理解意思)

4.張國強在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認為疏遠的原因是什麼?

(張國強同學認為同學因為他獲獎而嫉妒他。)

(1)師：對，你把這個詞語讀對了，你能再把這個詞語讀給大家聽聽嗎?誰還想再來試試?我們一起來讀讀這個詞語。(你把這個詞語讀錯了，跟老師來讀讀這個詞語?誰還想來試試?我們一起來試試)

(2)你能幫它找個近義詞嗎?(找的真棒)

5.張國強的煩惱和原因我們都找到了，那我們來讀讀第一小節，從這段話中你又讀懂了些什麼?

(張國強是第一次給柯巖老師寫信)

理解“冒昧”。

師小結：對啊，這是張國強第一次給 柯巖老師寫信，所以他用上了“冒昧”這個詞語，那麼我們再什麼時候能用上冒昧這個詞語呢?(如果學生打不上來)比如説你第一次打電話，就可以可以用冒昧這個詞語。還有什麼時候也可以用上冒昧這個詞語呢?

(第一次請別人幫忙，第一次問路……)

師：你已經會用“冒昧”這個詞語了。

四、找原因，説道理

1.過渡：讀了張國強的信，我們知道了張國強是這樣想的，也是這麼説的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強的心態而感到擔憂。請同學們細細品讀第二封信，找找柯巖老師是怎麼解決張國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。

2.交流：(課件出示)

(1)“你説是因為同學嫉妒你。不排除個別人是這樣……咱們還是從自己找原因”(柯巖老師讓張國強先從自身找找原因。)

師“你還找到了那些句子?

(2)“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那麼他不但會停止前進，還會形單影隻，十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處，不斷髮現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”

師：剛才同學們在形單影隻這個地方讀的有點小疙瘩，這是個新的成語，跟老師把這個詞語讀讀。誰能來説説形單影隻是什麼意思呢?

理解“形單影隻”的意思是孤獨，一個人的意思。

師：相信同學們認識這個新成語之後，這段話讀得更通順。一個人起……

師：你能理解這句話的意思嗎?誰來説説這句話的意思嗎?

師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長寸有所短”的道理，(板書課題)，這樣才能取長補短，相得益彰。其實我們在座的每個同學也都應該要明白這個道理。

(齊讀：一個人……)

6.過渡語：我們在與別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收穫。那柯巖老師小時候明白這些道理嗎?(不明白)你又是從哪裏看出來的，能不能把它讀一讀。(還可以從哪裏看出來呢?)

①生讀： “我小時候是個驕傲的孩子……也並未真正入耳。”

②齊讀。

師：是呀，直到後來柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長”的深意。於是她學着發現別人的長處，一點一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。

7.同學們，兩種不同的心態導致了兩種截然不同的結果。你能用生活中的事例來説明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎?

學生舉例説説。

8.同學們，帶上你此時的體會，最後一起讀讀今天的課題吧!(尺有所短，寸有所長)

《尺有所短寸有所長》説課稿

一、説教材

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，並結合自己的經歷告誡國強：只有善於發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友;彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題;二是學習用書信進行書面交際。

本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，並學習書信的格式、寫法。我將本課的教學目標確定為：

1、學習本課7個生字，理解新詞。

(1)對句子的理解。

尺有所短，寸有所長。

也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭·卜居》雲：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”

(2)對詞語的理解。

紅眼病：在課文裏指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。

摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

2、熟讀課文內容，懂得課題的含義。

3、學習書信的格式和寫法。

二、説教法和學法

以新課程目標為指導，以學生為主體。本課的教法以教師引導為主。學法是議論法、練習法。

本篇課文材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

三、説教學過程

1、激趣導入課文，並出示課題。

2、質疑、探究課文內容。

(1)自學生字詞語。

(2)聽課文錄音磁帶，交流獲取的信息。

(3)教師引導，學生探究課文。

3、學習書信的寫法

書信的格式

(1) 稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行，頂格。後面加上冒號，表示下面有話要説。怎樣稱呼，要根據寫信人和收信人的關係而定，一般説，當面怎樣稱呼，信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

(2) 正文。這是信的主要部分。寫信人要説的話，都寫在這部分。正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話，如，“您好!”“你身體好嗎?”如果寫的是回信，可以寫“×月×日的來信已收到”等內容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事，可以先把問題回答清楚，或者把代辦事情的結果告訴對方，然後再寫自己想説的話。如果説的事情多，就應該分段寫，寫完一件，再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。

(3) 結尾。正文完了，結尾應寫上致敬或祝福的話，如，“此致敬禮”“祝你健康”。結尾的寫法，根據對象而定。如果給長輩寫信，可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”;如果給平輩寫信，可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”;如果給晚輩寫信，可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中，“此致”“祝你”等字眼，應緊接正文之後，或單獨佔一行，空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

(4) 署名。結尾寫完後，在信的右下方寫上寫信人的名字。可以帶姓，也可以不帶姓(熟悉的人可以不寫姓)。有時可以在名字前面加上稱謂，如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂，一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫齊全。

(5) 日期。日期可以寫在署名的後面，也可以另起一行寫。

如果在信裏問候別人，一般在署名和日期之後，另起一行，寫上“請代向××問好!”“××並此問好!”

如果信已經寫好，但是還有一些話沒有説完，可以寫在信的後面。先寫一個“附”字，後面加上冒號，寫完補充的話以後，再加上“又及”二字，“又及”後面加句號。

信封的格式

(1)在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整，地名要詳細。寫地名要由省、市、縣，一直寫到區、街和門牌號碼。如果是給農村寫信，還要寫上鄉名和村名。信封的左上角畫着六個方格，應在裏面填上收信人的郵政編碼。

(2)在信封的第二行中間寫收信人的姓名。可以根據收信人的身份，在名字後面寫“同志收”或“先生(女士)收”等，此處應避免寫稱謂，如，不宜寫“爺爺收”。

(3)在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名，在信封的右下角寫上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現投遞困難的情況，郵局可以憑藉這些信息，迅速地把信退還給寄信人。

(4)信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區域是條碼打印區，不要在這個區域裏寫字或署名，以免影響投遞。

(5)信封上的字不能用鉛筆寫，以防模糊不清;更不能用紅筆寫，因為這是不禮貌的行為。

(6)託人轉交的信，在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣，在信封第三行的後半行上，寫“×××託”或“×××拜託”就可以了。

4、總結課文。

5、課外拓展：課外練習寫一封書信，注意書信的寫作格式。