《開天闢地》教學設計（精品多篇）

開天闢地教學設計 篇一

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：144

省蘇教版小語課堂觀摩

作者：傅紅 文章來源：江陰市實驗國小

課時目標：

1、指導學生認識生字，理解詞語。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。

教學過程：

一、激趣導入

1、遊戲“看圖猜故事”，出現四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日

2、引導學生初步説説神話故事的特點

3、揭示課題：開天闢地

二、初讀課文，學習生字詞語

1、讀準讀通課文

2、帶領學生學習6組詞語

（1） 合攏、裂開、崩裂、破碎 （混沌一團、黑暗混沌）

（2） 劈、鑿、撐

（3） 精疲力竭 （疲憊不堪）

（4） 光芒萬丈、皎潔明媚 萬頃良田 （良田萬頃）

（5） 巍峨

三、再讀課文，學習概括主要內容的方法

1、分節讀文，思考：盤古為什麼要開天闢地？他是怎樣開天闢地的？後來又發生了什麼？

2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌 開闢天地 頂天立地 化生萬物

3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容

4、在文中找出能概括主要內容的一句話

5、小結概括主要內容的兩種方法

四、識記生字

1、出示本課9個生字，默記

2、完成看拼音寫詞語

3、校對 五、佈置作業 用兩種方法概括文章的主要內容

個人簡歷

傅紅老師，女，出生於1978年1月，中共黨員。96年畢業於江蘇省無錫師範院校，從教於江陰市長壽中心國小，後於XX年調入江陰市實驗國小，工作近十載春秋。在教學業務上精益求精，力求創出個性獨特的教學風格，曾兩次在全國農村國小作文研討會上賽課，分別獲得一等獎、二等獎；執教的習作課“我有一個小小心願”也曾在無錫市課堂教學活動中展示，獲得一致好評；承擔無錫市新教材培訓研討活動展示課任務；組織的綜合活動“花之韻”在江陰市級活動中展示。本着“享受快樂，享受孩子，享受教育”的座右銘，在教育的本職崗位上兢兢業業，樂於奉獻，先後做過做過班主任、大隊輔導員、團委副書記等工作，盡心竭力做好每一件事情。先後獲得江陰市新長征突擊手、江陰市優秀團幹部、無錫市優秀輔導員、無錫市優秀教育工作者等榮譽稱號。

傅紅老師的《開天闢地》一課，以她個性的詞語教學告訴每一位老師：詞語教學同樣可以精彩！這節課上，傅老師帶領學生學習6組詞語，巧妙地通過6組詞語串聯起課文的主要內容，在引導學生理解詞意時，方法更是多種多樣。教學 “鑿、劈、撐”時，讓學生通過表演理解；教學 “光芒萬丈、皎潔明媚”時，通過朗讀比較區分其意；教學“巍峨”時，通過討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當，來突現盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語不再是孤立的語言細胞，而是一個個富於情感的生命。    傅紅老師的《開天闢地》一課，以她個性的詞語教學告訴每一位老師：詞語教學同樣可以精彩！這節課上，傅老師帶領學生學習6組詞語，巧妙地通過6組詞語串聯起課文的主要內容，在引導學生理解詞意時，方法更是多種多樣。教學 “鑿、劈、撐”時，讓學生通過表演理解；教學 “光芒萬丈、皎潔明媚”時，通過朗讀比較區分其意；教學“巍峨”時，通過討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當，來突現盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語不再是孤立的語言細胞，而是一個個富於情感的生命。

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此問轉載

教學要求 篇二

1、正確認識本課的生字，理解"縱橫交錯"、"開天闢地"等詞語。

2、流利地朗讀課文，背誦課文第6、7、8自然段。

3、認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的嚮往。

《開天闢地》教案 篇三

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生概括課文的主要內容，聯繫上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會盤古無私奉獻的偉大精神。

3.感受神話故事充滿神奇想象的特點，滲透想象畫面，串連畫面的複述方法。

教學重點：

引導學生概括課文的主要內容，體會盤古無私奉獻的偉大精神。

教學難點：

聯繫上下文理解“混沌”“頂天立地”等關鍵詞語，滲透複述方法。

教學時間：

1課時

教學流程：

一、直接引入，指導課題

同學們，在中國古代神話中，還有這樣一位巨人，他，身高九萬里，被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課咱們就來學習——盤古開天闢地的故事。（師板書課題——開天闢地，並引導學生觀察課題構成有什麼特點，理解課題）

二、初讀梳理，整體感知

1.生自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什麼事？

2.詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。（師相機出示檢測詞語）

3.學生概括文章主要內容，

學生概括文章主要內容，師相機指導（可關注學生概括時的事情起因、經過、結果）

師：會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？我們試試，請同學們拿出筆，默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出：盤古的一切，都獻給了他親手開闢的世界。）

4.這句話告訴我們關於盤古生前和死後的兩方面內容，讀讀看，你發現了嗎？（預設：一是盤古生前親手開闢了世界，二是盤古死後把自已的一切都獻給了這個世界）

三、先扶後放，引導想象

好！同學們，我們今天就一起去看看盤古是怎樣親手開闢世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？《開天闢地》這篇神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子裏邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請同學們閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代

師範讀第1自然段：傳説世界在最古、最初的時候，天地不分，一片混沌，像個巨大的雞蛋。天地的開創者盤古，就孕育在這個大蛋裏。

師：請同學們睜開眼睛，剛才你彷彿看到了怎麼樣的畫面。

生回答想象的畫面。

師：這畫面太神奇了，誰能再來讀讀這段，讀出這幅畫面，讀出這份神奇。

同學們，就在這篇神話故事中，像這樣神奇的畫面每段都有，到處都是，怎麼樣，用你的慧眼發現它，讀出它，誰來為我們讀出下一個神奇的畫面

四、精讀品悟，體驗神奇

師隨學生彙報的神奇畫面，相機指導，預設如下，視實際教學情況而定。

1.體會盤古開闢天地之神奇

大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發現眼前漆黑一團非常生氣，於是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。（教師點撥：想象當時畫面，洞析盤古心理及動作，體會盤古對現在生活的不滿，追求美好的願望。）

他發現眼前漆黑一團非常生氣，心想：（ ）他還可能想：（ ）於是他就（ ）劈開了這個混混沌沌的圓東西。

2.瞭解天地形成之神奇

輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什麼特點呢？（對比着描述，反義詞）這樣的句子有什麼好處呢？讓我們一起來感受一下，老師讀上半句，你們讀下半句，注意我強調的地方，你們讀下半句時強調一下相應的詞語，（讀起來朗朗上口，輕鬆，好聽，有節奏感，有韻律）女生與男生對讀。

3.盤古頂天立地之神奇

師：同學們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂着天，腳踩着地始終奮力支撐着，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬八千年啊！太不可思議了，太神奇了，讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊？（假如你就是盤古，引領學生做支撐狀）

師：盤古頭頂着天，腳踩着地，就這樣

一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。

一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。

一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。

一萬八千年過去了，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

孩子們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你都感受到了什麼？（生答）是啊！多麼堅定的意志，多麼偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

4.盤古化生萬物之神奇

（1）男女生對讀，師承接

（2）補充畫面

老師相信，在你讀這段文字的時候，腦海中一定連續地出現了許多神奇的畫面，怎麼樣，讓我們把它寫出來。

他嘴裏呼出的氣成了（四季）的風和（飄動）的雲；

他遺留的聲音成了（ ）的雷霆；

他的左眼變成了（ ）的太陽，

右眼變成了（ ）的月亮；

他的肢體成為（ ）的五嶽山川；

他的血液化為（ ）的江河；

他的頭髮和汗毛全變成了（ ）的樹木和花草，

就連他的汗水和淚水也化成了（ ）雨露甘霖。

總之，盤古的一切都獻給了他親手開闢的世界。

（3）配樂讀畫面

五、昇華主題，佈置複述

同學們，在這一幅幅神奇的畫面當中，你還讀出了什麼？（生預設：盤古的奉獻精神）感謝盤古，是他把自已的前生後世，他把自已的一切都獻給了親手開闢的世界，此時，如何讓你用一個詞來定位盤古的形象，你覺得用哪個詞最能表達你心中的感受，在你的心中他就是一位（生預設：英雄 ）我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立於天地之間的大英雄，讓我們永遠這個英雄的名字，它就是—盤古。

孩子們，也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激盪着悠悠的懷念。那就讓我們把今天這一幅幅神奇的畫面串連起來，加上你繪聲繪色的描述，把它講給你的家人和朋友聽，口耳相傳，讓這個神奇的故事更廣泛、更生動地流傳下去！

《開天闢地》教學設計 篇四

教材簡析：

《開天闢地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開闢天地的故事，意在讚頌盤古無私的奉獻精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。課文的脈絡非常清晰，文字敍述具體而生動。

學生喜歡神話，想探究宇宙是怎麼形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些祕密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養學生的語感，訓練語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻身精神。

設計理念：

本課教學將以《國小語文課程標準》中年段的學段目標為準則，以培養學生語感，全面提高學生的語文素養為宗旨，遵循四年級學生身心發展規律和語文學習規律，多方面培養和調動學生學習語文的興趣，尊重學生在學習過程中的情感體驗。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解課文內容，體會盤古開天闢地的神勇並用身體化生萬物的偉大，使學生從中受到薰陶感染。

3、引導學生了解神話故事想象豐富的特點，瞭解對偶句式。

教學重、難點：

1。感悟課文中的關鍵詞語及精彩句段，理解盤古開闢天地的故事內容。

2。體會盤古堅強的毅力和自我犧牲的獻身精神。

教學時間

一課時

教學流程：

課前交流：同學們，上課之前，讓我們做點熱身運動，大家喜歡猜謎嗎？我給大家帶來了幾個謎語：

一加一做起來不是二（打一姓氏）

站在你們面前的老師就姓王，大家應該怎麼稱呼我……

謎面：請大家注意老師的動作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮住（猜一成語：一手遮天）

最長的腿—— （猜一成語：一步登天）

最高的人—— （猜一成語：頂天立地）

一、激情引趣，導入新課

同學們，現實生活中，你見過頂天—立地的人嗎？（加動作）但是在我國古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過一個恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事，這個故事就是——開天闢地。（師板書課題）

二、初讀梳理，整體感知

1、自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什麼事？

2、詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。

3、學生概括文章主要內容，引導提煉中心句

學生概括文章主要內容，師相機指導（可關注學生概括時的事情起因、經過、結果）

師：老師知道你們都是愛讀書的孩子。但，愛讀書不等於會讀書。會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？怎麼樣，我們試試，請同學們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻給了他親手開闢的世界。）

4、這句話告訴我們關於盤古生前和死後的兩方面內容，讀讀看，你發現了嗎？（預設：一是盤古生前親手開闢了世界，二是盤古死後把自已的一切都獻給了這個世界）

三、再讀靜思，自主感悟

盤古是怎樣親手開闢世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出相關的詞句，並在感受最深的地方寫下批註。

提示：完成的同學同桌之間可以交流一下了。

四、精讀品悟，體會形象

學生彙報，師相機引導

（一）開闢世界

1、由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進而體會疊詞用法，試着再説幾個。

2、瞭解天地形成，體會句式特點

輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什麼特點呢？（句式整齊，四對反義詞）這種句子就叫作“對偶”。這樣的句子有什麼好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發現了嗎？指名説。（讀起來朗朗上口，輕鬆，好聽，有節奏感，有韻律）以前你讀過這樣的。句子嗎？能説説嗎？——想想前幾個單元的古詩和歌詞。同學們以後在習作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會讓文章更加優美。再讀，讀出節奏感。

3．盤古頂天立地

世界有了天地之分，盤古是不是就完成任務了呢？讓我們看看接下來盤古又是怎樣做的？

師：同學們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂着天，腳踩着地始終奮力支撐着，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬八千年啊！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊？（引領學生做支撐狀）

師：盤古頭頂着天，腳踩着地，就這樣：

一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。

一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。

一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。

（請問盤古，你累嗎？你休息一下行嗎？）

一萬八千年過去了 ，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

同學們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是啊！多麼堅定的意志，多麼偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

4．再悟頂天立地

同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

（二）化生萬物

盤古為了開闢世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最後他實在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個神願，於是更加神奇而可敬的事情發生了。

1、學生自由讀化生萬物一段

2、師與多個學生對讀

3、師引導：此時，盤古在你心中又是一位怎樣的神？

多麼神奇的變化，多麼可敬的盤古啊！同學們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來嗎？（對於這段文字你有什麼發現，有什麼好方法嗎？師引導發現軀體部分與化生部分的內在聯繫，“氣——風和雲”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）

4、配樂填充讀（齊讀）

五、拓展延伸，昇華情感

感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這麼美好的宇宙空間，他把自已的前生後世都獻給了親手開闢的世界，此時，我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立於天地之間的大英雄。也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激盪着悠悠的懷念。然而，隨着人類文明的不斷進步，我們早已知道宇宙並不是因盤古開天闢地而形成的，那麼，我們學習這篇神話故事的真實目的是什麼呢？我想不僅是要我們感受和領略神話的神奇魅力，你覺得還有什麼？

（學習盤古開天闢地的精神，敢於創新，勇於奉獻的精神，學習語言，學習合理的想象）

同學們，這也就是神話故事，它是我國古代勞動人民智慧的結晶，不但充滿了神奇的想象，更藴涵着值得我們學習和品味的精神力量，那麼，你還知道哪些神話故事呢？（給學生展示的機會，視學情提示女媧補天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國傳統文化中一顆顆璀璨的明珠。同學們不妨再到這些神話故事中去暢遊一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學習神話的語言，用心地去分辨什麼才是真善美，什麼才是假醜惡。

《開天闢地》教學設計 篇五

教材分析： 《開天闢地》是九年制義務教育蘇教版國小語文第七冊第四單元中的一篇講讀課文。是中國的神話故事。它講的是一個名叫盤古的大神，以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。讚美了盤古偉大的獻身精神。 教學目標： 1.知識目標： 理解關鍵字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。基本會背誦課文的6.7.8自然段。 2.能力目標： 培養學生的閲讀能力、想象能力、口語表達能力。 3.情感目標： (1). 能憑藉具體的語言材料，感受盤古偉大的獻身精神。 (2). 瞭解神話故事的特點。 教學重、難點： 盤古怎樣開天闢地？怎樣化生出世間萬物？ 教具準備： 歌曲《天地之間的歌》、動畫、相關課件。 教學流程： 一、歌曲導入： 1.師生共同欣賞歌曲《天地之間的歌》。 2.師：是啊！從地到天，從天到地，萬事萬物多麼神奇；從地到天，從天到地，天上地下多麼壯觀！其實，關於天地還有一個美麗的神話故事呢。這節課我們一起來學習一篇關於天地是怎樣形成的神話故事——《開天闢地》。（板書課題） 二、質疑課題： 1.齊讀課題。（讀出氣勢來） 2.看課題提問：（1）、誰開天闢地？（2）、為什麼開天闢地？ （3）、怎樣開天闢地？（4）、結果怎樣？ 師：讓我們把這些問題串起來，提着它一起走進課文。 三、品析交流 ： 1、誰開天闢地？（盤古）。 2、為什麼開天闢地？也就是説剛開始時天和地是什麼樣子的？ 指生讀，結合“混沌一團”去理解，讓學生想象當時天地合一、宇宙黑暗的情景。 3、怎樣開天闢地？（教師引導盤古先把天地分開，再用身體支撐。） （1）、開闢天地的過程：課件出示：“大神見旁邊……‘大雞蛋’破碎了。” 指導學生抓住“左手持鑿”、“右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”體會盤古的神力和艱難。既而抓住三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”來體會天地的不同。 （2）、支撐的過程：教師引讀天每天——，地每天——，盤古的身體也跟着——，這樣過了一萬八千年，天升的——，地變的——，盤古的身體也——。（據説盤古的身體有九萬里長。師用一層樓約3米的高度計算出盤古的身體有30000層樓那麼高。）一個——的巨人形象出現在我們面前。（巍峨） （3）觀看動畫。（再次體會盤古是怎樣開天闢地的） 4、結果怎樣？（他把自己的身軀化成了世間萬物。） （1）、學生自由朗讀這段話。 （2）、抓住盤古身體的九個部位：氣、聲音、左眼、右眼、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水、指小組説，教師指導讀。 （3）、願意讀的同學站起來讀。 （4）、師範讀，學生閉眼想象。 5、體會盤古偉大的獻身精神。 6、讓學生帶着懷念的心情，帶着感激的心情讀，帶着讚美的心情讀最後一段話。 四、探究： 1、神話故事是真實的故事嗎？ 2、古人為什麼要編出這樣的故事呢？ 師：遠古時候，科學不發達，對一些簡單的自然現象人們無法做出科學的解釋，於是古人就發揮他們豐富的想象力，創造出一些具有非凡能力的神，與這些神有關的故事就成了神話故事。它表達出人們對美好事物的嚮往，對偉大精神的歌頌。神不存在，但精神我們應該擁有。天地之間，人最偉大，讓我們一起探索宇宙的奧祕吧！ 五、語文實踐： 1、把這個美麗的神話故事講給他人聽。

2、課外蒐集一些有趣的神話故事，班級召開一次神話故事會。

教學反思：

《開天闢地》這篇中國著名的神話傳説，處處充滿神奇的想象，它用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開天闢地而勇於獻身的精神。為把這美好的瞬間定格在學生美好的童年記憶中，我曾反覆思考着我的課堂教學： 一、創設意境營造美。 一曲快樂的《天地之間的歌》，幾幅清新活潑的畫面，學生充分感受到天地之間是多麼神奇！多麼壯觀！教師一句巧妙的過渡：“其實呀，關於天地還有一個美妙的傳説呢！”把學生的思維就牽到了《開天闢地》上。 二、質疑課題尋求美。 只有思考的學生才是最會學習的學生。在有氣勢地齊讀課題後，我讓學生質疑課題，此時學生的思維很活躍：（1）“老師，誰開天闢地？”（2）“為什麼要開天闢地？”（3）“怎樣開天闢地？”（4）“結果怎樣？”我隨即表揚同學們都提出一些有價值的問題，並提着它一起走進課文。 三、師生合作感受美。 怎樣開天闢地和結果怎樣是本文的教學重點。怎樣突破呢？我採用教師聲情並茂地渲染氣氛和學生的感知交流相結合的方法，通過“劈”、“鑿”動作的演示，讓學生想象盤古開天闢地的艱難以及創造嶄新世界的決心；通過三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”的對比，讓學生想象出天地的不同；通過引讀天升得——極高了，地變得——極厚了，盤古的身體也長得——極長了，（據説盤古的身體有九萬里長。課堂上我用樓房的高度：一層約三米，相當三萬層樓房那麼高）讓學生想象一個巍峨的巨人形象；最後通過播放動畫學生清晰地感受到盤古是怎樣把天地分開的。盤古化生世間萬物是課後要求背誦部分。我採用以“讀”為主的教學方法：自由讀、指小組讀、願意讀的站起來讀、師讀學生閉眼想象，當學生睜開眼睛時，看到了一幅美麗的世間圖，也就是説盤古他把自己的身體化成美好的世間。學生從中真切體會到一種偉大的獻身精神。 四、拓展探究尋求美。 《開天闢地》是一篇神話故事，但我不想就故事講故事。現在不是講究“大語文觀”嗎？因而在欣賞完“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女媧補天”、“夸父追日”等神話圖片後，我讓學生探究：（1）、神話故事是真實的故事嗎？（2）、古人為什麼要編出這樣的故事呢？通過探究學生終於明白：神話故事不是真實的故事，那是古人對一些簡單的自然現象無法解釋，於是創造出具有非凡能力的“神”。但它表現出人們對美好事物的嚮往，對偉大精神的歌頌。“神”不存在，但“精神”我們應該擁有。其實真實的天地是是由星體組合成的。 課結束後，有位老師提議：是否可以把後面的幾幅神話圖片作為導入？其實這個問題我也想過好幾遍，但我還是不想就課文講課文，我想讓學生的思維擴展開來。還請大家探討。

開天闢地教學設計 篇六

教學目標

1.認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創、孕、氏”等12個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3.理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的無私奉獻精神。

4. 培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。

教學重點、難點體會神話的神奇特點，抓住重點詞語和想像神奇畫面去概括課文內容。

【教學過程】

一、激趣導入，瞭解文題

1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？

2、今天我們就來學習一篇神話故事，請大家先看動畫。（播放課件）

大家知道這個神話故事嗎？（板書課題：開天闢地）

二、初讀課文，感受神奇

1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）

2、檢查字詞。（課件出示）

3、那麼課文講了一個什麼？（播放課件）

4、彙報，課文寫了一件什麼故事呢？（把時間、人物、事件原因、經過、結果説清楚；抓住文中的詞語。）

三、細讀課文，探究解疑

1.導學第1自然段。

（1）師範讀1自然節

同學們，《開天闢地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子裏邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

（2）剛才你彷彿看到了怎樣的畫面？（生交流）

（3）自由讀1節。同學們，這畫面太神奇了，就讓我們帶着這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會兒請同學讀一讀。

（4）指名讀1自然節。（播放課件 指導朗讀：讀出神奇）

2.自學第2、3、4自然段。

（1）默讀課文2、3、4自然段。

我們繼續往下讀，看看天地發生了什麼樣的變化，也象剛才一樣，一邊讀，一邊在腦子裏畫出神奇的畫面。 （默讀課文第2、3、4自然節）

（2）誰來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）

（3）師生配合讀。引出重點句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天闢地視頻）

（4）同學們請看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視頻）

（5）看着這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂着天、腳踩着地支撐着，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

（6）盤古頂天立地多長時間？（一萬八千年）

是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂着天、腳踩着地支撐着，不讓天地合攏。）（課件出示 強化練讀）

3.學習第5自然段。

（1）自讀第5小節。（盤古完成了他開天闢地的使命，但他對於世間的奉獻卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）

（2） 老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？

這段文字表現了盤古最後的奉獻，你最想讀其中的哪一句？（生彙報）

（3）讓我們一起把第五小節完整地讀一遍。（學生齊讀）

(4) 同學們，多麼神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！(出示課件，感受變化的神奇)

（4）讀得真好。同學們，想一想，我們身邊還有哪些會是由盤古變成的呢？

小練筆：他的（  ）變成了（  ） （課件出示）

（5）同學們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節。

（學生朗讀第五小節）

4.複述訓練

這是一個神奇的故事，同學們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個故事講一講嗎？（課件指導學生抓住關鍵詞語和主要環節進行復述練習）

四、小結：

1、美麗的神話傳説是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現象感到神祕莫測，比方説天地是怎樣形成的？為什麼會發生自然災害？他們的知識水平低下，無法對這些現象進行科學合理的解釋，因此就認為這麼變化莫測的現象都有一個神在指揮，控制着，於是他們在生產勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衞填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。（播放課件）

2、談感受。（感受神話特點）

附：板書設計

8開天闢地

盤古

天地混沌——頂天立地——創造萬物

偉大

開天闢地 教案 篇七

教學目標

1,學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思；

2,初步瞭解課文的主要內容，瞭解神話故事的特點，理清課文條理。

3,能正確，流利，有感情地朗讀課文，複述課文；

4,能結合文中的具體句子，理解體會對仗的寫法；

5,理解課文內容，瞭解盤古創造的美麗世界，體會他勇於獻身的精神，

教學重難點

理解課文內容，瞭解盤古創造的美麗世界，體會他勇於獻身的精神，

教學準備

多媒體資料

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1,學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思；

2,能正確，流利地朗讀課文；

3,初步瞭解課文的主要內容，瞭解神話故事的特點，理清課文條理。

教學重難點

瞭解課文的主要內容，瞭解神話故事的特點，理清課文條理。

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

一，故事導入

二，初讀課文，感知內容

三，指導學習生字詞語

1,簡介中國的神話故事。

3,揭示課題。

2,指導朗讀，瞭解課文內容。

教師巡視指導

1,示範生字的寫法。

教師巡視指導

2,交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

1,用自己喜歡的方式讀課文，動手畫出生字詞語，同桌互讀，正音，並交流如何記住這些生字。

自由練讀課文。同桌合作檢查課文朗讀情況。

小組交流：這篇課文主要講的是什麼

(課文主要講了盤古開天闢地，用他的身體創造出美麗世界的故事。)

3,選擇你最喜歡的段落多讀幾遍，加深理解和感悟。

練習描紅，抄寫生字。

3,聯繫上下文或查字典理解詞語，並在小組內交流。

1, 練讀課文。

2,繼續蒐集有關神話故事。

採取多種方式朗讀課文，尊重學生的選擇，充分體現了自主性。

作業設計

1抄寫生詞

2熟讀課文

第二課時

教學目標

1,能正確，流利，有感情地朗讀課文，複述課文；

2,能結合文中的具體句子，理解體會對仗的寫法；

3,理解課文內容，瞭解盤古創造的美麗世界，體會他勇於獻身的精神，

教學重難點

1,瞭解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

2,感情地朗讀課文，感受盤古的偉大獻身精神。

教學準備

多媒體資料

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

一，複習導入

二，研讀交流

三，朗讀回味

四，課後拓展

1,聽寫詞語。

2,複述課文內容。

1,讀了課文之後，盤古給你留下了怎樣的印象 為什麼會留下這樣的印象

2,重點研讀第二自然段。

(1)多媒體資料出示：

"輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。"

讀一讀，想一想，你有什麼新發現

(2)引導讀書思考：從這篇課文中，你還能找到類似的句子嗎 請在書上畫出來，並和小組同學交流。

教師根據學生的彙報情況適時予以點撥指導

3,重點研讀第七自然段。

教師巡視指導

將自已蒐集到的神話故事展示給自已的小夥伴們看。

複述課文內容

生自由朗讀課文，交流自己對盤古的印象。

(重點在於體會"對仗"的寫法。"輕"對"重","清"對"濁","上升"對"下降",兩句句式相同，字數相等。)

默讀課文，畫出"對仗"句子，並和小組同學交流是如何對仗的。如：

①左手持鑿，右手握斧。

②頭頂天，腳踏地。

③天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

(3)集體交流。

(1)認真讀課文，體會盤古給人們創造了一個怎樣的美麗世界。

(邊讀邊展開想象，體會世間萬物是如何形成的。)

(2)根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗世界。

(先在小組內交流，然後集體交流。)

(3)選擇感受最深的部分讀一讀。

①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

②記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如"隆隆的雷聲","茂盛的花草樹木".

在朗讀中感悟課文表達的情感，提高對文字的鑑賞能力。

作業設計

《補充習題》

板書設計

12,開天闢地

分開天地

精疲力竭——生化萬物

不讓合攏

教學反思

《開天闢地》教學設計 篇八

一、説教材

1、教材簡析

《開天闢地》是六年制國小蘇教版義務教育國標本語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳説，意在讚頌盤古無私的奉獻精神。

本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且盤古開天闢地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

學習這篇課文的目的是在於讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

2、教學目標

○1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

○3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

○4、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

3、教學重難點：

教學重點：○1、有感情地朗讀課文。

○2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

○3. 瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

二、説教法和學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在瞭解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐(本站☆)富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、説教學過程 （第二課時）

教學過程：

一、板題：開天闢地

1、今天我們繼續來學習（引讀課題）▲生齊讀課題

2、通過昨天的初步學習，你已經瞭解到了什麼？▲生指名説説，回憶複習課文內容。

（板：盤古）

3、同學們瞭解得還真不少！通過這些，你認為盤古是個怎樣的神？

▲生各抒己見。（板：偉大）

4、今天這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻身精神。看看課文是怎樣寫的？

▲生打開課文

二、精讀感悟第二自然段

1、請同學們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫了什麼？從哪些地方感受到的？

▲生自由讀第2節，邊讀邊找劃。

2、交流：●讀一讀；●説説為什麼；●看看哪些詞更能體現他的偉大；●讀好句子。

3、齊讀第2節。

4、盤古的偉大還表現在哪裏？（按着順序找一找）

三、學習第三自然段。

1、指名讀一讀，説説為什麼，體會感悟

2、讀好這一節。

給詞：頂天立地

3、哪裏還能看出？（引出第4節）

四、學習第四自然段。

1、找讀，誰來讀出這種變化？

2、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不起”。

3、還有哪裏也能體現他的偉大的？（引出第5節）

五、學習第五自然段。

1、讀一讀，問：這是一句什麼句？（比喻句）説説把什麼比作什麼。

2、讀這裏，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多麼的了不起呀！

3、再讀這句。

4、有沒有了？（讓學生繼續找讀能體現盤古偉大的句子）

六、學習第六自然段。

1、指名讀

2、生評議，説説哪些詞他讀好了？

3、抓住“精疲力竭”“含着微笑”體會，感悟他的偉大。

4、給詞：鞠躬盡瘁，死而後已

5、還有更偉大的呢！誰能發現？（引出第7節）

七、精讀第七自然段。

1、引讀第7節。

2、自由讀一讀，想一想為什麼説他更偉大？

▲生交流説説。（板：身軀化為萬物）

3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古説些什麼呢？

▲生自由説説。

4、讓我們帶上這份感情來讀一讀

▲生齊讀第7節

5、讓我們一起來看看（出示圖片）

6、你會這樣説嗎？

▲練習説話。

7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來傳達。

▲生再讀第7節。

8、引讀第八自然段。

八、拓展練習。

1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？

2、練説：●當我看到時，覺得這可能是盤古的化成的。

●盤古的化成了。

3、質疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳説）

4、推薦：中國神話故事：《精衞填海》《女媧補天》《女媧造人》《嫦娥奔月》等。

教學重、難點 篇九

1、背誦課文，積累語言。

2、認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的嚮往。

《開天闢地》教案 篇十

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課生字、詞語，指導書寫。理解有關詞語。

3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。

4、瞭解神話故事豐富想象力的特點，初步感受盤古的英雄形象。

教學重點：初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。

教學難點：理解混沌一團。

教學準備：按要求預習課文，蒐集神話故事。

教學過程：

一、揭題導入：

1、同學們，今天我們學習課文（讀）12、《開天闢地》，你知道這是個什麼 故事？（神話）你還知道哪些神話故事？

2、你知道這些神話故事與別的故事有什麼不一樣的地方嗎？（在遠古時候，科學不發達，一些簡單的自然現象，人們還無法做出科學的解釋，於是古人就用他們豐富的想象力，創造出一些具有超凡能力的神，與這些神有關的故事就成了神話故事。）

3、今天就讓我們一起走進神話世界，來認識這個開天闢地的神。看圖。

看，這是個什麼樣的神？（頂天立地、巨大、偉大、力大無窮。）

讓我們一起呼喚他的名字盤古。

4、正是這個偉大的神開闢了天地，我們再讀課題開天闢地。(闢的意思就是開，開天闢地也可以説成開闢天地。)

二、檢查預習，整體感知

1、同學們課前已經預習了課文，現在我們來讀一讀這些詞語。

出示詞語（拼音）自讀→詞語（去拼音）指名讀。

你覺得哪個生字最難寫？我們一起來寫寫，跟老師書空。給這三個生字描紅。

2、詞語讀得不錯了，那課文讀得怎麼樣了呢？老師請同學讀第2、7自然段。指名讀，相機正音。點評：你覺得他們讀得怎麼樣？誰來點評一下？（生評）對了，同學們預習的時候就要多讀幾遍，不認識的字查，把課文讀正確、讀流利了。

3、那麼盤古為什麼要開天闢地？他是怎樣開天闢地的？後來又發生了什麼？出示：自讀課文，思考：盤古為什麼後來又發生了什麼？

指名答題，板書：混沌一團、開天闢地、化生萬物。

現在你能按照這種順序把這個故事的主要內容簡潔地説説嗎？指名交流。

（點評：如果你能説得更簡潔些就更好了。）再指名。同桌互相説一遍。

4、剛才我們按故事的先後順序簡要的概括了文章的主要內容，説得真好。其實，概括文章的主要內容還有一種方法呢，有時候，文章中就有現成的句子可以用來概括，這篇文章就有這樣的句子，找一找，畫下來。齊讀

出示：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。

6、小結：同學們真棒！一下字就學會了兩種概括課文主要內容的方法。

出示：一、按照故事的先手順序簡要地概括文章的`主要內容：二、文章中現成的一句話來概括文章的主要內容。指名讀。

三、學第一自然段

1、師引讀：傳説在很久很久以前

2、請同學們想象一下很久很久以前天地的樣子，在紙上畫下來。一生在小黑板上畫。師巡視。

展示小黑板，問：你為什麼這樣畫？混沌一團的意思就是

要把這混沌一團分開可不是一件容易的事，盤古卻做到了，從中你體會到什麼？

3、齊讀。

四、總結

同學們，盤古是怎樣以他的神力和身軀開闢天地的，又是怎樣化生出世間萬物的，我們下節課再學。

五、作業：《評價手冊》第1題

六、板書設計：

12、開天闢地

混沌一團

盤古 開天闢地

化生萬物

《12、開天闢地》教案 篇十一

教學目標：

1、學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生概括課文的主要內容，聯繫上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會盤古無私奉獻的偉大精神。

2、通過 “混沌、盤古、斧子、頂天立地、精疲力竭、化生”等詞語讓學生理清文章的脈絡，完整地概括課文內容，提升學生的想象力、表達概括能力。

3、在熟讀課文的基礎上，能有針對性地提出問題，並通過抓住關鍵詞句，聯繫上下文理解課文內容的方法，讀懂課文，體會盤古獻身的偉大精神。瞭解中國古代神話傳説，熱愛中國傳統文化。

4、感受神話故事充滿神奇想象的特點，滲透想象畫面，串連畫面的複述方法。

教學重點：

聯繫上下文理解“混沌”“頂天立地”等關鍵詞語，滲透複述方法。

教學難點：

引導學生概括課文的主要內容，體會盤古無私奉獻的偉大精神。

教法學法：

引導、探究合作、交流

教學過程：

第一課時

一、故事導入

1、簡介中國的神話故事。

2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

3、今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳説，講的是一個名叫盤古的大神以他的。神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物的故事。

4、板書課題：開天闢地

解釋課題 齊讀課題 質疑課題

5、盤古究竟是怎樣開天闢地的呢？生帶着問題自讀課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求

（1）讀準生字的讀音，認清字形。

（2）標出小節號，把課文讀通順。

（3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

2、檢查字詞學習情況。

（1）讀詞語

（2）分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

（3）交流已理解的詞語。

（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

（5）感知文意：這篇課文主要講了什麼？

三、精讀課文

1、在盤古還未開天地前，天地是什麼樣子的？指名讀第1小節。

（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

2、盤古是怎樣開天闢地的呢？認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，並説一説為什麼會留下這樣的印象。

（1）交流。

（從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的嚮往及創造新世界的決心，同時體會開天闢地的艱難，從“也跟着長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

（2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？

（3）指導朗讀，出示句子。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

這兩個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？

（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

3、過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含着微笑” “臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什麼感動呢？

（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多麼偉大的心靈呀！）

5、讓我們懷着這種感動齊讀全文。

四、小結

《開天闢地》教學設計 篇十二

教學目標：

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

4、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

3. 瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

第一課時

一、激趣導入

1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪裏來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，並由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的。一個。（板書課題：開天闢地）

2、齊讀課題2遍。

3、大家知道開天闢地是什麼意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什麼？誰？怎樣？之後的情況？並板書）

二、初讀課文，感知內容

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，並給每段標上序號。

2、學習生字

（1）自由朗讀生字，不懂的查字典

（2）指名讀，錯的糾正

（3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方

（4）當堂描紅

三、細讀課文，探究解疑

1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天闢地的故事）

2、盤古為什麼要開天闢地呢？（第一個問題）答案在哪裏？（引入第一自然段的教學）

3、自由朗讀第一自然段

（1）、傳説？什麼是“傳説”？傳説的事是真的嗎？（解釋“傳説”的意思）

（2）、讀了這一段，你讀懂了什麼？（學生自由回答，教師從中中總結出開天闢地前的情況——“混沌一團”）

（3）、讓學生想象一下當時的情況，並描述出來

四、學習第二自然段

（1）、大地混沌一團，那是誰來開天闢地的呢？（解決第二個問題）（盤古）

（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天闢地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）

（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？

（4）、這一段主要寫了什麼？（開天闢地的經過）

（5）、哪些詞語表現出了盤古開天闢地的經過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）

那隨着盤古的動作，宇宙有什麼變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

（6）、要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪裏可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什麼想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的嚮往和創造新世界的決心）

（7）、指導朗讀

第二課時

一、複習

1、盤古開天闢地的過程（隨課件板書回憶）

2、複習上節課找出的反義詞

二、學習第三——六自然段

過渡：天和地分開以後，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）

1、天地分開後，盤古又是怎樣做的？為什麼這樣做？課文中哪裏給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

2、齊讀第三自然

3、（課件出示）比較這兩句話，有什麼不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天闢地後就一直站在那了）（板書：站）

4、盤古就是這樣站在那，隨着天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）

5、説説你這一段你讀懂了什麼？（學生討論交流，自由發揮，問題的核心在於：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）

6、那麼大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導朗讀）

7、學習第六自然段

（1）、盤古為什麼是含笑倒下的？

（2）、讓學生模仿盤古，説説他倒下之前的心裏話

從你們的表演中，老師可以看出盤古是多麼偉大呀！為了創造出一個新世界，他做出了那麼多的貢獻，直到最後倒下，他也無怨無悔！而且最後，他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。

引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含着微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

三、學習第七、八自然段

1、自由朗讀第七、八自然段

2、讀了這一段，你讀懂了什麼？

（核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下）盤古的身軀都化成了什麼呢？（課件作題，指導簡便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導朗讀背誦，先個人讀，後集體讀）

就這樣，盤古為我們創造了這麼一個美麗的世界。

四、思考題

1、盤古開天闢地是一個美麗的傳説，不是真實的故事，那麼人類為什麼會編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？

2、我們都知道盤古開天闢地是一個很精彩的神話故事，那神話和迷信有什麼區別呢？

板書設計：

開天闢地

神力 開闢了天地 無私 獻身

盤古 身軀 化生出世間萬物

《開天闢地》教學設計 篇十三

教學目標

1.有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。

2.憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

教學重點

盤古怎樣開天闢地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。

教學難點

引導學生了解盤古開天闢地的故事內容，激發學生閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

教具準備

多媒體課件

課前一分鐘

我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會説天()地()的成語嗎？

課件出示：翻天覆地

開天闢地

歡天喜地

頂天立地

昏天黑地

改天換地

生齊讀。

教學過程

一、直接導入

同學們，今天這節課我們繼續學習第12課《開天闢地》，傳説在很久很久以前，這個世界上什麼也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，於是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事《開天闢地》。

齊讀題目。多麼有力量的題目啊，再讀。(好像沒有把力量讀出來)範讀，再齊讀(很有力量)。

開和闢的意思是一樣的，所以開天闢地又可以説成開闢天地。

二、精讀指導

(一)説清課文大意。

1.請同學們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什麼事情？

2.出示：昏天黑地

開天闢地

頂天立地

化生萬物

同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來説説看這篇課文講了什麼嗎？(學生交流)

(這篇課文講了天地還是混沌一團的'時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天闢地，最後他化生萬物)

(二)學習第二自然段。

那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天闢地時那樣一種驚心動魄的場面。

1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，大雞蛋裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，大雞蛋破碎了。

指名讀。

同學們，你們看，盤古是怎麼劈的，怎麼鑿的？揭示猛劈猛鑿。(點紅兩個猛)狠狠地劈，狠狠地鑿。

指導有感情朗讀。

2.從這裏，你想到盤古怎麼樣？

(1)嚮往光明。

左手持鑿，右手握斧猛劈猛鑿巨石崩裂想象盤古開天闢地的情景，感受開天闢地的艱難，體會盤古對光明的無限嚮往，以及創造嶄新新世界的決心。

(2)力量大。

一使勁大雞蛋裂開了一條縫體會盤古不是一般的神，他有着無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天闢地的條件。

他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。(生齊讀)(很有氣勢)

3.同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什麼感覺？是啊，這是一種多麼壯觀的景象啊。

4.同學們，再仔細讀讀，你發現了什麼？(對偶，許多對應的反義詞，近義詞)

(三)學習第三～六自然段。

1.(課件出示頂天立地的圖)天和地分開後看到了什麼？(生交流)

老師不但看到了天地出現了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。

2.(課件出示第三～五自然段)(指讀)

盤古頂天立地了多長時間(一萬八千年

幾千萬年)，這樣做是為了什麼？你準備用什麼樣的詞語形容他？(堅定不移)

盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。

3.同學們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。(指讀第六自然段)

聽了朗讀，有沒有什麼地方特別讓你感動？

精疲力竭(引導體會盤古頂天立地的艱辛)

含着微笑倒下去

(引導體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神)他勝利了，成功地把宇宙分開了；天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。

齊讀。

指導背誦。

這是多麼偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那麼坦然，那麼無畏，那麼樂觀。

(四)學習七自然段。

1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。

除了把天和地分開之外，盤古還有什麼地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。(臨死的時候，他的身軀化成了萬物)

有時候偉大是需要付出沉重代價的(盤古的身體化成了萬物)。

同學們，能從這裏的某一句或兩句談一談為什麼你覺得盤古偉大嗎？(生答)

2.(課件播放音樂)同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不説，他就是一個英雄，一個立於天地之間的真英雄。因為：(教師引讀)

3.九個變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和雲就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

4.背誦第七自然段。

(五)學習第八自然段。

就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。

1.就這樣，承接上文。這樣指上文講述的盤古所做的一切。

2.朗讀體會第八自然段總結全文的作用。

3.指導背誦。

三、總結全文

1.開天闢地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，並賦予了他新的內涵，在這裏開天闢地還是開闢天和地的意思嗎？(學生交流)

2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以後的工作中，我們也能開闢出一番屬於自己的新天地。

四、課外作業

回家後，將這個美麗的神話傳説講給身邊的人聽

板書設計

開天闢地

開天闢地

嚮往光明

頂天立地

堅定不移

化生萬物

造福人類

蘇教版《開天闢地》教學設計 篇十四

1、談話。

師：請同學根據以前學過的預習五步法進行預習，注意用上練習三出現的預習所用的符號。

（學生馬上埋頭苦幹，時不時和同桌交流一下自己獲得的新東西，很有意境）

2、全班讀課文，找到自己讀的還不熟的詞句，多讀幾遍。

3、再讀課文，採取自由讀的形式，提出自己不懂的問題。

（學生問題千奇百怪，比如説：書上説在盤古開天闢地之間，天地萬物都還沒有產生，那麼盤古身上怎麼圍着一圈樹葉？盤古這麼偉大，他在睡着之前幹什麼？……）

4、靈機一動，與學生一起討論神話的特點。

師：既然大家有這麼多問題，我也來提一個問題，盤古一醒來，就發現身邊有一把斧子，一把鑿子，這是從哪來的？（頗有和學生較勁之意，學生回答令人意外，課堂氣氛空前高漲，藉此引出自我探究）

生：也許他爸爸以前是個木匠，給他留下來的唄！

生：他的媽媽知道他是要做大事，好心給他準備的。

生：有位大仙路過，不小心丟下的。

……

我打斷他們的猜測，問他們，你們認為這樣爭下去會有結果嗎？（不會）

那現在我們想想，神話有哪些特點？用一個詞來説説。

5、學生經過思考，大膽的説出自己的想法。

生：神祕的

生：不可思議

生：不存在

生：想象（將學生的想法趕快寫到黑板上）

從我們自己發現的這些來看，的確沒有必要爭論不休，是嗎？

學生笑了起來

考慮一下編者的意圖吧！

《開天闢地》教學設計 篇十五

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

3、感受盤古偉大的獻身精神

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

2、感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：感受盤古偉大的獻身精神。

教學過程：

一、師：上節課，我們學習了練習4的8個成語，同學們還記得嗎？天地

（每個學生説完後，老師都請他把成語板書在黑板上。）

1、其實，這四個成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。

張老師讀了這篇神話故事後，覺得這個故事太精彩了，就按照這四個部分想把它拍成一部四集電視連續劇，同學們你們能幫幫我嗎？怎麼幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）

2、同學們，要想拍處好片子，導演是關鍵，首先，導演要能讀懂劇本，要能走進人物內心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。

3、學習第一部分：昏天黑地

自由朗讀課文的第一自然段，説出你的感受。（有趣、驚訝、難受）

指導朗讀

4、學習第二部分：開天闢地

師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子裏想像盤古開天闢地的情形。

（生讀書想像）

師：讀完了？你看到盤古是怎麼開天闢地的？

出示：“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。

師：哦，這是盤古開天闢地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什麼樣子的嗎？誰能簡單畫畫。

師：“鑿”是幹什麼的？（戳穿東西，打開一個洞的。）

師：“斧”是幹什麼的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）

誰來做做動作，表演一下。

師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天闢地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

師：看見什麼了？

生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

生2：我看見盤古雙手不停地揮舞着鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。

（生再讀）

生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

生2：我看到他全身大汗淋漓，頭髮全濕透了。

生3：我看到他的眼睛裏射出堅定的光芒，好像在説：不把天地劈開我決不罷休！

生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲！

師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天闢地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？

（生讀第二自然段，氣勢磅礴）

師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事裏的人物。現在你認識盤古了嗎？你認為他是一個什麼樣的神？

生1：盤古是個力大無窮的神。

生2：是個勇猛的神。

生3：是個很有氣魄的神。

生4：是個痛恨黑暗的神。

出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什麼特別之處？

知道朗讀。

生1：這句話裏有兩對反義詞，“輕”和“重”。“清”和“濁”。

生2：不止兩對，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。

師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。

（生讀）

5、學習第三部分：頂天立地

師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。

生1：“左手持鑿，右手握斧。”

生2：“天和地分開後，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當中，隨着它們的變化而變化。”

生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高。”

生4：“這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”

生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。”

師：一齊讀，感受它們的對稱美。

（生齊讀）

師：他們合在一塊兒説的什麼？

生：説的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

師：（引讀）“他知道--

生：（齊）天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了。”

師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。

生1：盤古開天闢地，用盡了力氣，終於精疲力竭，倒下了。

生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，説明力氣耗盡了。

師：你們僅僅讀懂了“倒下了”三個字，再讀。

師：我改一改課文，“他終於精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行？

生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終於成功了，才倒下的。

師：如果天地還有可能合攏--

生：他就會繼續撐下去，即使沒有什麼力氣了。

師：如果還需要他撐上一年--

生：（齊）他就會再撐一年。

師：如果還需要他撐上一百年--

生：（齊）他就會再撐一百年！

師：如果還需要他撐上一萬年--

生：（齊）他就會再撐一萬年！

師：直到“天地再也不會合攏--

生：（齊）才”含着微笑倒下了"。

師：現在你對盤古有了新的認識嗎？

生1：我認為他是一個很負責任的神。

生2：他是一個造福人間的神。

生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而後已的神。

生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

師：不知不覺，我們已經讀到劇本的最後一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了--

生：（齊）風和雲；

師：發出的聲音變成了--

生：（齊）轟隆的雷霆；

師：左眼變成了--

生：（齊）光芒萬丈的太陽；

師：右眼變成了--

生：（齊）皎潔明媚的月亮；

師：隆起的肌肉變成--

生：（齊）三山五嶽；

師：流淌的血液變成了--

生：（齊）奔騰的江河；

師：筋脈變成了--

生：（齊）縱橫交錯的大道；

師：皮膚變成了--

生：（齊）萬頃良田；

師：就連流出的汗水也變成了--

生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。

師：以後你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風和雲就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五嶽就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個什麼樣的神？

張老師已經被盤古這種偉大的獻身精神所感動，請允許我配樂朗誦這一段。

誰也想來讀的？

盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補充劇本。

他的頭髮變成了……牙齒、骨骼變成了……

就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠記住這個偉大的神，他的名字叫。

劇本讀完了，通過這節課同學們的表現，張老師有理由相信，讓你們來做導演，一定能把這部電視連續劇拍的很精彩。

教學反思：

練習4的讀讀背背中有以下4個詞語：

昏天黑地開天闢地頂天立地改天換地

這4個詞語不僅概括了《開天闢地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先後順序完全一致。基於這一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。同時我決定就將這4個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地瞭解故事發展的一個完整的過程。

在上完課後細細總結一下，這樣結合起來教學，體現了以下的一些優勢：

1、節省了重複教學的時間。

課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結合起來，那麼在教學練習的時候，學生還是要花時間去温習課文的內容，並理解詞語，從而進行記憶和背誦。這樣一結合，就不必再花時間去進行講解。

3、藉助詞語，培養學生概括課文主要內容的能力。

由於這八個詞語不僅是文章的關鍵詞語，而且它們的排列按先後順序，將這些詞語串聯起來，就能夠很好地把握課文的主要內容。課堂上，藉助這樣的板書，引導學生説話練習，有意識地培養學生根據關鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內容的能力，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。

本課教學的不足之處：

在時間上沒能很好的把握，在教學最後一個自然段時太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優美，有對仗，有排比，最好能有效的訓練學生的語言表達和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會使文章更生動更優美