《d t n l》教學設計精品多篇

dtnl的教學設計 篇一

學情分析

大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。

難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

教師思考：

如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，採取靈活多樣的教學方法。

重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

設計特色：

以遊戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

信息資料：

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”遊戲的掛圖。

3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

教學要求：

1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

教學流程：

一、複習導入

1、複習聲母：b、p、m、f並讓學生回憶記憶的方法。

2、複習音節：ba、fo、ma、po

（設計意圖：採取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

二、聲母音的教學

1、拼音樂園裏可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這裏認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、小朋友，你認識他們嗎？指名試着讀一讀。教師追問：你為什麼讀得這麼好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發音。

（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）

三、聲母形的教學

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什麼新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）

2、你們還有什麼好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯繫日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄枴棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗杆、鉛筆、燈管……）

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

（d和b、p；n和u、m；t和f；l和i）

（設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯繫生活想象字形；最後指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。）

四、聲母與單韻母的拼讀教學

1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試着讀一讀。指名讀、小組讀、示範讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。

2、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或説一句話，看誰用上的音節多。

（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的慾望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字説話打下了堅實的基礎。）

五、指導書寫

1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什麼位置？

2、教師重點指導聲母t的寫法。其餘三個聲母學生根據觀察試着寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導並讓學生互相交流展示。

（設計意圖：書寫在低年級起着舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）

六、鞏固練習

1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

（設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恆的財富。）

2、“摘蘋果”遊戲。拼音娃娃來到果園裏，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。

（設計意圖：遊戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）

反思：

本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：

1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。

2、創造性的使用教材。

在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，採取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教學生活化、情境化。以遊戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。

《d t n l》教學設計 篇二

教材分析

本課共有四部分內容。第一部分是情境圖。情境圖是用以引出四個聲母dtnl，幫助學生讀準dtnl的音。圖下是四個聲母的筆順圖及它們的書寫規則，用以幫助學生掌握這四個字母的筆順。第二部分是聲母和表音表形圖及它們在在四線格中的書寫，用以指導學生正確描紅。第三部分是聲母與單韻母組成的音節及相關的圖。第四部分是練習，將圖與相關的音節用線連起來。

教學目標

1.主動學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能正確認讀方框內d t n l與單韻母組成的音節。

3.繼續學習拼讀方法，學習看圖讀帶調音節和拼音詞。

教學重點、難點

字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區別開來，通過文中的表音表形圖啟發引導學生進行圖文對照，強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點。

課前準備

多媒體課件、字母卡片若干。

教學時間 三課時

教學流程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1. 引導看情境圖

⑴顯示畫面

師：瞧！這是哪部名著裏的人物？他們是誰呀？正在幹什麼？

⑵學生自由討論

①孫悟空的表情怎樣？

②哪吒心裏在想什麼？

⑶誰來學學孫悟空的樣子？（大家評議）

⑷誰來把哪吒心裏想的告訴大家？（大家評議）

2. 引導聽語境歌

⑴師指圖説語境歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

⑵課件顯示拼音語境歌：

wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.

①師：看誰的本領特別大，能把這些拼音全讀出來？

②學生看，試讀。

⑶師：養成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節課要學習哪些新的拼音字母？（生答後，幻燈片中的“d t n l”閃動，引出課題。）

【打破以往必須複習舊知的舊框框，直接由情境導入新課，用多媒體演示，以激起學生的學習情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角。】

二、學習聲母d和t

（一）認清形，發準音

1. 學習d

⑴顯示“座鐘筆筒圖”

師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什麼嗎？它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀？

（生答後，幻燈片顯示“d”的形狀，同時出現一個笑臉獎勵學生回答正確。）

⑵我當小老師

師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”？那這個新字母會十分感謝你，願意和你交好朋友！

（個別學生上台看大屏幕範讀，其他學生跟讀三遍。）

師：還有誰想來試試？你怎麼會讀的？用什麼方法記住的？

（指名讀，糾正發音。）

⑶同桌互讀，共同正音。

⑷學生看大屏幕開火車讀，分組讀，齊讀。

⑸課外延伸，能力提高。

師：學會了“d”的發音，想想看，你以前聽過、看過哪些字裏有“d”這個音呢？（學生四人小組交流彙報，課件小結展示）

2. 同法自學t

【多媒體課件的運用，教師富有激勵性的話語，將學生帶入主體探究合作的學習氛圍中，通過學生的生活中原始積累主動建構新的知識模式，提高學生的自學能力。】

（二）正確書寫

1. 學習d的書寫

⑴過渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大聖在朝你笑呢！不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢！（課件出現孫悟空和仙桃。）

⑵比一比，看誰能得到仙桃。

①投影出示四線格，指幾名學生上台書寫d。

師：你是怎麼記住d的寫法的？

生：座鐘筆筒d d d

生：b字反寫d d d

生：左下半圓d d d

……

②多媒體演示d的筆順，學生書空：d→c d

師説順口溜強化記憶：

有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

③學生在書上描紅。（兩遍）

2. 自學t的寫法

3. 大組競賽，每組選一個代表上台書寫d t ，大家看屏幕評議。（利用大屏幕發獎品給獲勝大組。）

【充分發揮學生的主觀能動性，使學生豐富的想象力得以激發，編出自己喜歡的順口溜。多媒體課件中的示範指導放在學生的試寫感悟之後，體現了教學以學生為主體的思想，使教師的指導更具有針對性和實效性。】

三、學習d t與a e i u的拼音

1. 幻燈出示：

d—a→t—a→

d—e→t—e→

d—i→t—i→

d—u→t—u→

⑴師：誰能用我們前面學過的拼讀方法來讀出d t與單韻母a e i u的音節？

⑵學生自由練習，同桌互練。

2. 幻燈片中閃現：

da de di du ta te ti tu

學生拼讀，師注意糾正讀錯的音。

4. 指名讀，幻燈片中閃現哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。

【又一次換角色、變形式的評激勵機制，同樣能激起學生大膽一試的決心。】

四、鞏固練習（找字母遊戲）

以四人小組為單位，組長將b f d t四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰第一個找對卡片，領大家齊讀三遍。

五、作業

1. 好朋友之間互相檢查d t的發音。

2. 抄寫d t各四遍。

3. 蒐集生活中與d t相關的音節，繼續練習拼讀音節。

【好朋友的力量是無窮的，更能促進彼此之間的交流和監督。在蒐集音節的過程中提高認讀水平。】

第二課時

一、複習檢查

1. 抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。

2. 接讀順口溜：(説得好的獎小紅旗。)

座鐘筆筒d d d

時裝模特t t t

……

【用競賽的形式複習舊知，能讓學生自覺地集中注意力，對複習內容印象深刻，為學習新知作鋪墊。】

二、學習聲母n和l

（一）認清形，發準音

1. 學習n

⑴顯示哪吒出關圖，學生觀察：誰在幹什麼？

師：哪吒的“哪”和我們今天要學的哪個字母的讀音和像啊？

學生齊答後，幻燈片閃現：n

⑵師：這個音很難讀，誰能把它讀準讀好，那哪吒小哥哥一定誇獎你的，誰來先讀？

⑶我當小老師

個別生試讀，師糾正發音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子裏發出來，n是後鼻音。

⑷學生自由練讀。同桌互查，體會鼻音。師巡迴檢查，個別輔導糾正。

⑸指名讀，開火車讀，哪吒對讀得好的大聲説：“你真棒！”

⑹記字形

①一分鐘記字形。

②交流識記方法。

③歸納方法：

哪吒出關n n n

一個門洞n n n

u 字倒寫n n n

……

【只要學生能記住字形，無論他們用什麼方法，教師都要鼓勵，讓他們在學習中產生一定的成功感，就會自發產生主動學習的動機和願望，積極投入學習情感，達到學習目標。】

2. 學習l

⑴顯示小丑頂小棒圖。學生觀察：誰在幹什麼？

⑵師：你們看，小丑鼻尖上頂的小棒的樣子很像今天我們要學的哪一個字母呀？

⑶生齊答，幻燈片中閃現“l”。

⑷記字形。（方法同上）

⑸與“n”比較，發準“l”的音。

①辯音。

教師發n和l的音，讓學生分辨字母，並説出兩者在發音上有什麼不同。教師補充：l的發音方法和n相似，不同的是讀l時氣流從舌尖兩邊出來，所以它又叫 “邊音”。

②聽力比賽

課件出示圖文對照的拼音詞，讓學生聽辯n和l：

奶奶拉車

你們鴨梨

泥土禮物

哪裏蠟燭

【因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過與n比較，並聯系生活中的常用詞讓學生聽音分辨，不僅訓練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學生輕鬆掌握。】

（二）正確書寫

1. 學習n的書寫

⑴過渡：哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕鬆鬆就認識了n和l，並且讀準了它們的音。現在，我們又要進入“書寫天地” 啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？

⑵投影出示四線格，指名範寫。

⑶師糾正補充：

“n”寫在四線格的中格，第一筆要露出一點頭，第二筆拱起來的圓弧要頂到第二條線。

⑷多媒體演示“n”的筆順。學生書空：n→n

⑸學生在書上描紅。（兩遍）

2. 自學l的寫法

3. 大組競賽，選出“書寫大王”。

【在學生學習漢語拼音的初始階段，一定要激發他們書寫字母的興趣。多媒體生動、鮮明的多方位演示是一種有效的教學手段，同時熱烈的學習氛圍使學生在躍躍欲試的狀態保持主動參與的角色意識。】

三、學習n l與a i e的拼音

1. 幻燈出示：

n—a→l—a→

n—e→l—e→

n—i→l—i→

⑴師：我們請上節課的拼讀大王來拼讀這些音節。（指名讀）

⑵自由練習，同桌互查。

2. 學生齊拼讀，幻燈片中閃現：

na la

ne le

ni li

教師注意糾正學生讀錯的音。

3. 指名開火車讀，評出“拼讀大王”。

四、鞏固練習（遊戲）

1. 小組合作：以四人小組為單位，組長將d t n l四張卡片放在桌上。組長讀字母，看誰第一個找對卡片，領小組成員齊讀三遍。

2.看誰找得準，找得快：聽老師讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。

五、作業

1. 好朋友之間互相檢查n l的讀音。

2. 抄寫n l各四遍。

3. 讓學生説説生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。蒐集生活中與n l相關的音節，繼續練習拼讀音節。

【這樣設計作業的目的是培養學生時時、處處有拼音、學拼音的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的渠道向課外延伸，提高學生的實踐能力，有望達到“不待老師講、不需要教”的境地。】

第三課時

一、複習檢查

1. 課件出示字母：

d t n l i a o u e

2. 閃現聲調符號，看誰讀得又快又準。

3. 學生出題，讓大家拼讀音節。

【引導學生自己出題，吸引其他學生的注意力，比教師出題的效果要好得多。學生能饒有興致地進行觀察、拼讀。這樣，學生的學習興趣會越來越濃厚。】

二、創設情境，學習新知

1. 看圖和實物學習帶調音節。

⑴投影出示吹笛子圖

①師：今天，小演奏家聰聰知道小朋友們特別愛學習，特別能幹，特意來祝賀大家，看，他給我們帶來了什麼呀？

生：笛子（播放笛子吹奏曲，同時出示d—í→dí）

②指名拼讀：d—í→dí

①出示dī、dí、dǐ、dì

學生自由輕聲練讀，學習能力強的學生可以練習直呼。

②試用di的四聲組詞，並試着説一句話。

例：dí 笛子聰聰正在高興地吹笛子。

⑵依次出示其它圖，學法同前。

【枯燥機械的練習，只會抹殺學生的學習動機，形式新穎、有趣的練習，學生才會樂此不疲，願學、樂學，在看看、聽聽、拼拼、讀讀、説説的動態過程中鞏固了字母，認識了事物，訓練了説話。】

2. 學習拼讀ná、tí、dú

⑴一名學生上台表演拿蘋果。

①師：小朋友，你們看他正在幹什麼？

生：他正在拿蘋果。

②課件中出示：ná n—á→ná

學生齊讀、指名讀。

⑵依次讓學生表演其它圖，學法同前。

⑶遊戲：你做我説

同桌一人做動作，另一人説出音節。

【孩子的表演是最天真可愛、富有童趣的，小演員會表演得不亦樂乎，小觀眾會看得津津有味，伴隨着學生的自主活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中，教學效果可想而知。】

3. 將圖和帶調音節對應起來

⑴提問：

①鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什麼？(指名説)

課件出示：dī da dī da (學生齊讀，同時做鐘擺動作)

②鄉下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢？（指名説）

課件出示：lē lē lē （學生齊讀，同時做趕豬的動作）

③你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！（指名説）

課件出示：dī dī dī (學生齊讀，同時做按喇叭的動作)

④農民伯伯開拖拉機時，你能聽到什麼聲音呀？（指名説）

課件出示：tū tū tū (學生齊讀，同時做掌握方向盤的動作)

⑵引導連線（學生獨立完成）

【教師從扶到放，調動學生的前期學習經驗，利用顯示已掌握的拼讀方法學習帶調音節，並與形象生動、各種各樣的動作相結合，使學生彷彿身臨其境，其樂無窮，最後完成連線也就水到渠成了。】

三、鞏固練習

1.帶學生到拼音樂園中去玩：學生找出音節，自己試着拼讀。然後集體交流，熟練拼讀。

2.學兒歌：

幫你學d t n l 分清n和l

d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關n n n ,

t t t ,時裝表演當模“特”。小孩趕豬l l l 。

n n n ,殺出關門是“哪”吒。唱着歌，想着圖。

l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會啦！

3.學生自己嘗試編兒歌。

【這一環節的設計，讓學生有條理地把本課內容內化牢記，讓他們在節奏感教強的兒歌中鞏固知識，在自己試編兒歌中激發想象能力，培養創新思維能力，使學生學得興趣盎然，從而使語文課堂煥發出生命的活力。】

教師自評：新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養。本次教學設計能激發學生學習漢語拼音的興趣，培養主動學習的技能，讓拼音教學不再單調乏味，讓學生動起來，活起來，樂起來。

《d t n l》教學設計 篇三

一、設計理念

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學説普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力於構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做遊戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程 ，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

二、教學目標

正確認讀d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。

三、教學過程

（一）創設情景，複習導入  。

1、複習6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。

（1）、今天老師帶小朋友一起到果園裏去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，

樹上結着6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什麼？自己輕聲讀一讀。

（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩隻有編號的空果盆圖），再説説為什麼要這樣分。

（3）、開小火車讀1號果盆裏的單韻母蘋果。

（4）、2號果盆裏是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什麼？指名讀聲母。

2、揭示新課

聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。

（二）藉助插圖，學習新知

1、教學聲母d

（1）出示課文d 的插圖：圖上畫着什麼？

（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什麼聲音？

（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d 。（板書d ）

（4）教師示範發d 音，學生看老師舌尖位置。

（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d 。

（6）你看看，d 像什麼？還像什麼？（引導學生自編順口溜）

（此設計不侷限於“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）

（7）d 的家住在哪裏？引導學生看書上四線格d 的位置，當堂指導正確書寫

2、教學聲母t

（1）出示課文t 的插圖：圖上畫着什麼？

（2）（板書t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什麼呢？

（3）教師示範讀t （注意區別t 和d 的發音）。

（4）學生模仿讀t ，多種形式讀準聲母t 。

（5）你還看到過什麼東西很像t ？（引導學生聯繫生活實際編順口溜）

（6）t的家在哪裏？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。

3、拼拼音節

（1）教師在1號果盆裏取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試着拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

（2）教師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然後交流。

（3）用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節。

4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）

（三）合作拼讀，自主識字

1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

2、反饋。

（1）指名看圖講小故事。

（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎麼學會的？

（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）

3、拓展訓練

遊戲：摘蘋果

（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）

蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然後上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

三、小結。

小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！◆ [2003年10月12日]

《d t n l》教學設計 篇四

讓孩子成為課堂的小主人——國小語文拼音教材《d t n l》教學片段一

鐵路壩國小 李明秀

人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力於構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自

主、合作、探究的語文學習方式。拼音教學中，我也作了一些嘗試，使孩子在自主實踐中，

興趣盎然地學習。例如：

師：前幾天學習聲母b p m f的時候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？

生（齊）：右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根枴棍f f f。

師：那麼，d t n l的兒歌怎麼編呢？小朋友們開動腦筋自己來編，好嗎？

生：好！〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是

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［有目的地組織複習，激活了孩子已學過的知識，為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊

。同時，期待性的語言，又將孩子推向了學習主體的位置。〕

師：看一看b和d哪兒不一樣？

生：b半圓在右邊，d半圓在左邊。

師：看得真仔細！b的半圓在右下部分，d的半圓在左下部分。“右下半圓 b b b”，那誰會

為d編一句兒歌？

生：左下半圓ddd。

師：編得真好！你來當小老師，帶着大家説一説。（該生領説。）

［教師從“台前” 退至“幕後”，由“獨唱”轉崗為“伴奏”，做一個幫助發現真理而不是

拿出現成答案的人，使教學開放而靈活。］

師：再看f、t這兩個聲母。和f相比，t就好像�一（師在黑板上做倒置手勢）。

生（爭先恐後）：倒過來了！

師：“一根枴棍 f f f”，你們能為t編一句兒歌呢？

生：枴棍倒放ttt。

生：我還有不同的編法：像個傘把ttt。

師：你想的和別人不一樣，真會動腦筋！

［不侷限於“唯一”“統一”，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式。同時，重視對

學生創造思維充分肯定，讓他們獲得積極的情緒體驗，進而成為他們進一步學習的有效動力

。］

師：小朋友們真能幹，能説説你們是怎樣編出這兩句兒歌的嗎？

生：是想着f和t哪兒不一樣，學着原先的兒歌編的。

生：我編“像個傘把ttt”，因為t很像傘把。

師：説得真好！小朋友們這樣多看多想，一定會越來越聰明。現在你們能為n、l編兒歌嗎？

生：一個門洞n n n。

生：一根小棍 l l l。

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、索

者。而在孩子精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我對學生在學習過程中的點滴成功

都給予充分的欣賞和激勵，使學生產生成功感，並積澱起參與的信心。

整個教學過程中，我始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，讓課堂成為湧動着

生命活力的時空，真正屬於它的小主人��孩子。

《d t n l》教學設計 篇五

教學目標：

1、認識dtnl四個聲母並學會他們的寫法。

2、學會dtnl的拼讀，並熟練掌握。

教學重難點：

dtnl的拼讀

教學準備：

課件拼音詞卡 掛圖 小圖片

第一課時

一、激趣導入，創設寬鬆的活動氛圍

今天，我們先來複習一下昨天學習的幾個聲母，看誰的小眼睛最亮，一眼就能看出老師手裏的是哪個拼音朋友。（出示卡片b、p、m、f）

二、創設懸念，承前啟後

下面老師來變個魔術，看看小朋友能看出老師變的是哪個拼音字母！

把b反過來變成d，指名學生讀。

1.（如果學生認識的話。）你真聰明，説説你是怎麼認識它的。其他小朋友認識嗎？（指名讀，並説説是怎麼認識它的。）

2.（如果學生不認識的話，直接過渡。）這個聲母就是今天我們要學的內容。

三、教學聲母d及其拼讀方法

1.教學聲母d的音。把de讀的短些、輕些，就是d的音。發音時，舌尖抵住上牙牀，憋住氣流，然後舌尖突然放開，不送氣。

（1）請小朋友們仔細看老師的口型。

（2）請學生先自由練習讀，再開火車讀，最後齊讀。

2.教學聲母d的形。

（1）小朋友們，你們能根據老師的這個動作編個順口溜嗎？（b字反寫 d d d。）

(2) p翻個身就是d，編個順口溜，p字翻身ddd

（3）（出示座鐘圖，馬蹄圖。）老師這兒有一些圖，它們的形狀也像d，你能説説圖中哪個地方像 d嗎？

現在老師就請小朋友根據圖畫編個順口溜。（座鐘筆筒ddd；馬蹄印兒ddd。）

3.遊戲：用鉛筆加手勢辨別b和d。

4. 指導書寫d。

（1）小朋友們真愛動腦筋，那好吧，就讓我們當個攝影師給d拍張照吧！請舉起照相機。（全體學生眼盯着黑板伸出小手。）

（2）先照左下半圓在中格，注意圓圈要寫圓。再照一豎在上中格，注意一豎要筆直。

（3）大家看老師照的相，d多神氣呀！下面請每個小朋友把你照的相移到本子上，看誰照得最像。

5.教學d和a e u的拼讀。

（1）小朋友們真能幹！我們在拼音王國裏又認識了一個拼音朋友，但我們也不能忘了老朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家。來，小朋友們，咱們和它們打個招呼。

（2）出示單韻母卡片：a e i u。（齊讀。）

（3）讓我們的新朋友和老朋友也成為好朋友，好嗎？（逐步出示。）

a （2）da (3)dā dá dǎ dà

e de dē dé dě dè

（1）d i di dī dí dǐ dì

u du dū dú dǔ dù

1、da 教師範讀，領着學生讀，開火車

2、de 學生起來讀，讀對領讀，請學生當小老師帶同學讀。

3、di du 小組自由連讀，教師巡視並進行適當的指導，在指名拼讀。

4、讓學生先按順序讀，再顛倒讀，最後隨機抽讀。

6.課間操。

左手dǎ右手，

右手dǎ左手，

鍾走dā dā 響，

汽車dī dī開，

火車 dū du 叫

四、教學聲母t

1.小朋友們，看看老師手裏拿的是什麼？（出示f，齊讀。）

現在請小朋友們仔細看老師的動作。（把f翻個身。）

現在它就變成了一個新的聲母。（範讀。開大車讀。指名讀。齊讀。）

舌尖抵住上牙牀，然後突然放開，要送氣。

(t的發音方法和d的差不多，但讀d時，送出的氣流較弱，讀t時，送出的氣流較強。)

2.小朋友們看了老師的表演，能不能編個順口溜？（f字翻身ttt。）

3.想想你還可以編一些順口溜嗎？你是怎樣編出來的？

（時裝模特ttt；傘柄朝下ttt。）

4.小朋友們，這個t是怎麼寫的？請你們看看書動動腦筋想一想。

5.有誰來説説t有幾筆？先寫什麼？後寫什麼？t寫在四線格的哪幾格？

6.教學拼讀。

1、ta 教師範讀 ，學生跟讀，接着分小組讀。

2、te 學生起來拼讀，做小老師領讀，在分男女生讀。

3、ti 自由練習讀，指名讀，大家一起來。

4、讓學生先按順序開火車讀，再顛倒讀，最後隨機抽讀，最後齊讀。

五、鞏固練習

1、大屏幕出現bdtf四個聲母請同學起來區別。

2、大屏幕出現一些音節請同學們起來讀。

dā dé dǐ dù tà tè tī tú

六、作業

1. 好朋友之間互相檢查d t的發音。

2. 抄寫d t各四遍。

3. 蒐集生活中與d t相關的音節，繼續練習拼讀音節。

《d t n l》教學設計 篇六

之一

佚名

第一課時

【教學目的】看圖學習d,t,n,l四個聲母，讀準音，記住形，能在四線格正確書寫。

【教具準備】教學掛圖或幻燈投影片，拼音卡片。

【教學過程 】

一，複習。

1.抽讀b,p,m,f四個聲母。(注意讀音輕短)

2.聽音抽取卡片b和p,説説記憶的方法。(順口溜)

3.抽讀全部單韻母，重點複習“e”的發音。

二，學習聲母d,t,n,l.

(一)學習聲母d.

1.出示教學圖片第一幅問：圖上畫的是什麼它在幹什麼馬兒在奔跑時會發出什麼聲音

2.出示聲母卡片d,告訴學生：“得”讀得短些，輕些，就是聲母d的音。

3.老師示範發音，學生仿讀。(集體讀，小組讀，個別讀，老師分別正音).

4.啟發記憶字形。

引導學生將字形與教學圖片或插圖進行比較，看看字母d與圖上什麼地方很相像(馬蹄印與字母d很像)回答後結合順口溜記憶字音：馬兒跑得d d d.

5.指導書寫。

l. 觀察d在四線格里的位置。

ll. 老師範寫並講解。 d共兩筆，lll. 寫在中上兩格。筆順是c d.

lv. 學習練習。(寫1--2個)

(二)學習聲母t.

1. 出示教學圖片第二幅問：圖上畫的是什麼字母t的形狀像什麼(像傘柄)

2. 老師示範發音，3. 學生仿讀。

4. 編順口溜記憶字形：一把傘柄t t t.

5. 指6. 導書寫。

1 觀察。

2 範寫並講解。t共兩筆，3 也是寫在中上兩格，4 筆順是t.

5 學習練習。(1 2個)

(三)學習聲母n.

1.出示教學圖片第三幅問：圖裏畫的是什麼(圖上畫的是一個門洞。這個門洞就像字母……邊説邊把字母n與門洞重疊。

2.老師示範發音，啟發學生注意發這個音與剛才學的兩個字母的音不同，聽聽它帶有什麼音

3.學習發音練習，先指導學生髮好“n”的鼻音，再發字母n的音。個別讀，小組讀，集體讀。

4.啟發記憶字形。(讓學生編順口溜)

提示：①字母與圖形比較；②n與m比較。

順口溜：兩個門洞m m m, 個門洞n n n.

5. 指導書寫。

①觀察；②示範講解；③書寫練習。

(四)學習聲母l.

1.出示教學圖片第四幅問：圖上畫着誰在幹什麼小孩趕豬時會發出什麼聲音

2.出示聲母卡片l,告訴學生：小孩子趕豬時發出的，le,le,le的音讀得輕些，短些就是l的音。

3.老師示範發音，學生仿讀。

4.比較n與l發音的不同。

n帶有鼻音，發音時氣流從鼻腔出來o

l沒有鼻音，發音時氣流從舌頭兩邊出來。

練習：①聽音抽取卡片(n,l).

②體驗n與l的發音。(用手輕捏鼻樑，發n音，手指頭有微顫感，發音則沒有。)

5.指導書寫。

步驟同上。

三，鞏固。

1.看圖認讀字母。

2.字母卡片認讀字母。(個別讀，小組讀)

3.聽音找字母，找到鼻音的字母讀一讀。

4.猜字遊戲。

馬蹄印子是什麼聲母雨傘柄子是什麼聲母一個門洞是什母一根棒子是什麼聲母

5.讀記順口溜。

馬兒跑得d d d,一把傘柄t t t,一個門洞n n n,一根棒子1 1 l.想着圖，唱着歌，d,t,n,l我會讀，d,t,n,l我會記。

【教學回顧】

個別學生n l 發音混。

第二課時

【教學目的】

1.複習鞏固聲母d,t,n,l.

2.學習聲母d,t,n,l和單韻母l,u,ü的拼音方法，練習帶調拼讀。

3.看圖讀兒歌。

【教具準備】

1.卡片。聲母：d,t,n,l;韻母：l,u,ü.

2.拼音練習小黑板。

3 教學掛圖或幻燈投影。(拼音練習插圖，兒歌插圖)

【教學過程 】

一。複習。

1 抽讀卡片：d,t,n,l,l,u,ü.(個別，小組，集體)

2 認讀帶調韻母。

二。學習聲母d,t,n,l和單韻母l,u,相拼。

出示下列音節，練習拼讀。

l l u u

d t n l

u u

複習拼讀方法，前音輕短，後音重，兩音相連猛一碰。

培養拼音能力。(練習拼音時，重點指導聲母d和韻母l,u的拼音，餘下的放手讓學生試讀，老師指導，檢查，正音。)

學習帶調拼讀，並口頭組詞。

1 出示教學圖片或幻燈頭影片。

2 看圖拼讀音節並組詞。

dǎ2 打電腦的打，n拿玩具的拿，l鴨梨的梨，t提籃子的提。

三。 指導讀書。

1 按課文的順序領讀一遍。

2 學生自由讀。

3 自願領讀。

【教學回顧】

能準確拼讀。

《d t n l》教學設計 篇七

遊戲一：兒歌誦讀。

目的：幫助學生記憶4個聲母的讀音和字形。

準備：兒歌。

兒歌1：隊鼓鼓槌d、d、d，魚尾右翹t、t、t，一個門洞n、n、n，一根小棒l、l、l。

兒歌2：小門小門n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天學了n和l，小夥伴們真快樂。

方法：誦讀兒歌。

遊戲二：看誰接得又快又準。

目的：鞏固已學的、容易混淆的聲母的認記。

準備：兒歌。

兒歌1：隊鼓鼓槌d、d、d，魚尾右翹t、t、t，一個門洞n、n、n，一根小棒l、l、l。

兒歌2：小門小門n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天學了n和l，小夥伴們真快樂。

方法：老師説兒歌的上半句，請學生接下半句，並且書空一遍相應的字母。比如，教師説“一個門洞”，學生接“n、n、n”；教師説“兩個門洞”，學生接“m、m、m”。

遊戲三：咚咚咚，你找誰。

目的：看圖認記本文的5個生字。

準備：將書上的情境圖放大成另外一幅圖片，並剪制幾個和音節大小一樣的“氣窗”、和生字大小一樣的“門”，然後將“氣窗”和“門”貼到相應音節、生字上。

圖15“咚咚咚，你找誰”情境插圖

方法：老師和學生一起開展遊戲。點名請學生敲門，老師打開氣窗，請他讀拼音。如果讀對了，就打開門，讓學生跟生字寶寶交朋友。比如，生：“咚咚咚，咚咚咚！”師：“你找誰？”（打開氣窗。）生：“我找tǔ。”師：“（打開門）找對了，讀一讀。”

遊戲四：變魔術。

目的：區分形近的聲母、韻母——“b、d，f、t，n、m，u、ü。”

準備：學生自己準備b、d、f、t、n、m、u、ü的拼音卡片。

方法：

師出示卡片並説：“‘t’變變變，彎鈎朝上——（生出示‘f’）f、f、f。”

師出示卡片並説：“‘m’變變變，去掉一半——（生出示‘n’）n、n、n。”

師出示卡片並説：“‘d’變變變，向右轉——（生出示‘b’）b、b、b。”

師出示卡片並説：“‘u’變變變，戴上墨鏡——（生出示‘ü’）ü、ü、ü。”

遊戲五：課中操。

目的：在遊戲中學習拼音，做課中操，調節學習節奏。

準備：兒歌，“小鼓敲，d、d、d；馬蹄響，dɑ、dɑ、dɑ；汽車開，di、di、di；敲敲門，du、du、du”。

方法：兒歌表演。老師可以和學生一起開展遊戲，一邊讀兒歌，一邊加上動作進行表演。

遊戲六：比比哪組蘋果多。

目的：鞏固本課所學音節dà、mǐ、mǎ、tǔ、tù、dì等的認記。

準備：老師在黑板上畫一棵蘋果樹，把本課要認的音節寫在蘋果形狀的卡片上，並貼在樹上。學生每6人為一小組，自制一棵蘋果樹，貼上寫有音節的“蘋果”。

方法：

小組派代表上台摘果子，讀拼音。如果讀對了，則請他帶着大家讀一遍，並把摘下的果子作為獎品帶回自己小組；如果讀錯了，則從本組的樹上摘下一個果子貼到大樹上。最後比一比哪組得到的蘋果多，評出獲勝的冠軍組。比如：

師：“秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。”

生（齊）：“我來摘個大果子。”

師：“×××，你來摘。”（教師點名請學生上台摘果子。）

學生摘下果子，讀“d—á—dá”，全班學生跟讀一遍——“d—á—dá”。

遊戲七：兒歌表演。

目的：觀察情境插圖，發揮想象，進行語言拓展，同時引導學生表演兒歌。這樣既使課堂動靜交替，又利於發展學生的語言。

準備：兒歌，“小馬馱大米，米粒撒一地。小兔追上來，喊它快停蹄。小馬回頭説：‘小兔謝謝你！’”

方法：師生一起誦讀兒歌，然後由老師帶領學生一邊讀兒歌，一邊加上動作進行表演。本遊戲可以在下節課中做課中操使用。

遊戲八：拔蘿蔔。

目的：鞏固本課所學生字“大、米、土、地、馬”的認記，培養學生的説話能力。

準備：製作蘿蔔形狀的圖片，在圖片後面寫上生字，然後把蘿蔔圖片用吸鐵石固定在黑板上。

方法：生齊唱“哎喲喲，哎喲喲，快來快來拔蘿蔔！”然後舉手準備上台拔蘿蔔（認讀生字）。老師點名請學生上台拔蘿蔔，學生拔了以後要用這個字組詞或説一句話。

《d t n l》教學設計 篇八

教案正文                                    評價和反思

漢語拼音d t n l教學設計

備課人：張愛農

備課時間：2008年9月5日

備課類型：詳備

參考網址：

教學目標：

1.學會d t n l四個聲母，讀準音，認清形，並能正確書寫。

2.學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3.正確認讀、識記四個生字。

教學重難點：

1.重點指導聲母d t n l的發音方法以及音節拼讀。通過教師的拼讀示範，讓學生反覆觀察、模仿，反覆練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

2.運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節進行拼讀是教學難點。

教學時間：

兩課時

教學準備：

聲母的教學準備彩圖和卡片

第一課時

教學內容：

學習聲母d t n l

教學步驟：

一、遊戲複習導入新課

1.摘蘋果遊戲：教師把聲母b、p、m、f和音節ba、fo、ma、po製成蘋果，請學生自己先自由拼讀，或請教別人，然後選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽；讀正確，再領讀。

2.教師引導學生從舉手積極、發言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小夥伴。

二、聲母音的教學

（一）引入

1.拼音樂園裏可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這裏認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學校的慶祝教師節聯歡會呢！大屏幕出示情境圖。

2.仔細觀察，展開想象，説説同學們是怎樣表演的？(重點説出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母d t n l的發音。)

3.我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖裏面。看看誰找得快(學生紛紛找出圖中隱藏的d t n l幾個聲母)。教師相機結合情境圖引導學生説兒歌：聯歡會，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。

（二）教學聲母d

1.小朋友，你認識它嗎？指名試着讀一讀。(看圖，出示聲母d及直觀圖。)教師迫問：你為什麼讀得這麼好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

2.教師示範發音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。

(1)發d時，舌尖抵住上牙牀(上齒齦)，憋住氣流，然後舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

(2)學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流衝出。

（三）用同樣的方法學習聲母tnl

1.讀t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙牀，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙牀，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2.方法同上，着重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏着鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；鬆開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3.d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4.學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l，糾正發音。

三、聲母形的教學

（一）屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什麼新的發現，同座交流交流(學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;模特兒跳舞t t t;一個門洞n n n；一根木棍l l l)。

（二）你們還有什麼好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯繫日常生活暢所欲言。(馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄枴棍t t t、t和“七”[]像；獨木橋n n n；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗杆、鉛筆、燈管)。

（三）他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？(引導學生將d人n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t--f，n—m)。

第二課時

教學內容：

聲母d t n l與單韻母的拼讀教學

教學步驟：

一、複習舊知

二、指導書寫d t n l

（一）指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什麼位置？(除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所佔的位置外，還要認識新筆畫名稱：“c”叫左半圓。》

（二）教師重點指導聲母“t”的寫法。其餘三個聲母學生根據觀察試着寫一寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

（三）教師巡視糾正指導並讓學生互相交流展示。

三、學習聲母與單韻母的拼讀

(一)出示音節：這些音節你們會讀嗎？試着讀一讀。

1.指名讀、小組讀、示範讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。

2.教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。

3.屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或説一句話，看誰用上的音節多。

四、擴展活動

（一）學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。與同座討論合作也可以，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

（二）做遊戲“看誰找得準，找得快”。

聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。

（三）“摘蘋果”遊戲。拼音娃娃來到果園裏，哇！樹上結滿了紅遁通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。“

五、讀音節識字並鞏固音節拼讀練習

六、作業

抄寫聲母和部分音節

目標的設計比較合理，體現了新課標的精神。

遊戲導入能引起學生的學習興趣。

情境的創設使學習富有有情趣，學習真快樂！

教師的適時指導與學生的主動性，兩者互相結合，是完美的教學體現。

拓展活動的設計能夠使學生在玩中學，學中玩。

dtnl的教學設計 篇九

一、教學目標

1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3、認識5個生字，會讀兒歌。

二、教材説明

本課包括五部分內容。

第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。

第一幅圖是一隻隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音得提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。

第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示t的形。

第三幅圖是一個大門洞，門洞的形狀提示n的形。

第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴裏發出的聲音嘞提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。

第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。

第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有圖畫，畫着一匹馬馱着米袋在前面走，後面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。

第五部分是一首兒歌。

三、教學重點：

聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節

四、教學難點：

n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

五、教學準備

1、配合學習d、t、n、l發音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

2、本課生字生詞卡片。

六、課時安排

3課時

七、教學過程

第一課時

（一）複習b、p、m、f和六個單韻母

（二）教學聲母d

1看圖，出示聲母d及直觀圖。

2、小朋友，你認識它嗎？指名試着讀一讀。教師追問：你為什麼讀得這麼好？教師示範發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。

利用圖畫，第一幅圖是一隻隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音得提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以説話助發音，藉助得發準d的音。

教師注意：

1、發d時，舌尖抵住上牙牀（上齒齦），憋住氣流，然後舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

2、學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流衝出。

3、教學d的字形。

（1）看圖，d像馬蹄印子；

（2）讀順口溜左下半圓ddd；與字母b進行比較。

（三）按以上方法教學聲母t、n、l

注意：

1、發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙牀，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙牀，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

2、方法同上，着重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏着鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；鬆開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

3、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4、教學d、t、n、l的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，隊鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小木棍兒lll。

（四）書寫指導

除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所佔的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如db，dp，tf，nm。筆畫名稱：叫左半圓。

第二課時

一、複習d、t、n、l的發音和寫法。

（1）自己練習讀。

（2）互相讀。

（2）指名讀。

（3）抽卡片讀

二、指導拼音

1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反覆練習，熟練拼音。

2、教師以ｄｅ→ｄｅ為例，邊示範拼讀，邊講解拼音方法。

3、學生反覆練習拼音之後，教師出示音節dａ、di、du供學生鞏固。

4、教學n、l與單韻母組成的音節時，要採用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。

5、通過帶調拼讀，聯繫口語幫助學生分辨、記憶，如，nù→nù是發怒的怒，lù→lù是馬路的路；nǚ→nǚ是女同學的女，lǚ→lǚ是旅遊的旅。

三、反覆練習，總結表揚表現好的學生。

第三課時

一、複習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節

二、書寫指導

1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所佔的位置。

2、提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如db，dp，tf，nm。筆畫名稱：d左邊叫左半圓。

三、認讀字詞，讀兒歌

1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱着袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什麼時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

2、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識大、米、土、地、馬五個字，知道路邊的田地就是土地。

3、鞏固認讀，用大、土、地、馬口頭組詞，鞏固記憶生字。

4、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，

注意：

課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。

安排兒歌的目的是在語言環境中複習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。

四、擴展活動

1、做遊戲看誰接得又快又準。

老師説順口溜的上半句，學生搶接下半句。

如，教師説一個傘把，學生接ttt；老師説一根枴棍，學生接fff。

2、做遊戲看誰找得準，找得快。

聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並且擺成音節讀一讀。

3、拼讀下面的音節。

ná、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù

4、做遊戲找朋友。

把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：我的朋友在哪裏、拿相應的生字卡片的。同學答：你的朋友在這裏。兩人並排站在一起領讀生字。

五、表揚本課表現好的學生

《d t n l》教學設計 篇十

教學目標 ：

1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，並能在一定的語境中使用。

教學重點：聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。

教學難點 ：n l的發音及n l與韻母的拼讀。

教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶

教學時間：3課時

第一課時

課時目標：

1、學會d t兩個聲母，能讀準音，記清形。

2、學習d t與單韻母的拼音。

3、能夠看圖説一句完整的話。

教學過程 ：

（一）複習檢查。

1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什麼？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。

2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什麼？（單韻母）再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。

3、複習帶調音節bá pá bà mā mù bù mǒ等。

4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽

（二）導入  新課。

這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。

（三）教學聲母d。

1、看投影説話引出d：圖上畫了什麼？它會發出什麼聲音？説話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。

2、教學d的發音，記清形。

（1）聽：教師示範發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然後舌尖突然離開，讓氣流衝出來。

（2）看：教師範讀時的口形，發音部位。

（3）讀：領讀，齊讀，正音。

（4）記：馬蹄聲響d d d 像個反6 d d d 左下半圓d d d

3、教學d的書寫。

（1）範寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。

（2）書空：作業 本上寫三個。

4、教學d與單韻母組成的音節。

（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接着帶出ì，直呼→dì。板書：dì。

（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。

（四）做課中操。

（五）教學聲母t。

1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開後，在傘柄上加一橫，就是t了。

2、教學t的發音，記清形。

（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示範d t的區別。（發t時，嘴裏有一股氣送出。）p、t一樣。

（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。

3、指導t的書寫。

4、拼讀t與單韻母組成的音節。

（1）t---ī---tī誰會讀？t---ū---tū？

（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。

（六）鞏固複習。

1、卡片讀d t。

2、對比讀：b---p---d f---t （念順口溜，做動作強化記憶。）

3、看實物猜字母。

拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。

第二課時

課時目標：

1、學會n、l兩個聲母，能記清形，讀準音。

2、學會n、l與單韻母的拼音。

3、能看圖説一句完整的話。

教學過程 ：

（一）複習檢查。

1、複習字母：b p d t m f a

2、拼讀音節：dì di、mā ma、bà ba

（二）導入  新課。

今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。

（三）教學聲母n。

1、猜謎引入：兩個門洞是什麼字母？齊複習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n，板書n。

2、教學n的發音，認清形。

（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

（2）教師範讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。

3、教學n和á的拼音。

板書：n---á---ná，請同學自己試着拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。

4、指導書寫。

（四）做課中操。

（五）教學聲母l。

1、看圖，説話引出l：圖上畫着誰，他在幹什麼？（一個小朋友拿着小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l”。板書：l

2、讀準音，認清形。

（1）範讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）

（2）記憶字形：一根小棒l l l。

（3）教學l和í的拼音。

板書：l---lí---lí （指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）

（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。

（六）複習鞏固。

1、猜字母遊戲：小馬蹄印是什麼聲母？傘柄朝下是什麼聲母？一個門洞是什麼聲母？一根小棒是什麼聲母？

2、找朋友遊戲。

教師：我請x x找朋友。（全體學生有節奏地拍手）

學生：我來找個好朋友。（邊説邊上台）

教師：聲母d，d d d。

一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

第三課時

課時目標：

1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。

2、繼續練習拼音讀音節。

3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，並能在一定的語境中使用。

教學過程 ：

（一）複習檢查。

1、猜字母遊戲。

2、卡片認讀聲母。

（二）鞏固d t n l的字形。

1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p

（1）請同學看看b和d有什麼不同？

（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）

（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什麼不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）

2、做找朋友的遊戲。

（三）拼音練習。

1、開火車拼讀音節。

2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（範讀、領讀、開火車。）

（四）看圖拼音節，認生字。

1、看圖説話，圖上畫了什麼？你能看圖説幾句話嗎？

2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。

3、這些生字你認識嗎？你是怎麼知道的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？

4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

5、誰能用上這些詞語來説一句話？

（五）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什麼？

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶着大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節。（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌，説説兒歌講了什麼？

（六）鞏固練習。

1、拼讀音節。

2、跟錄音讀課文。

（七）總結課文。

這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。並能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課後，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

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