《廬山雲霧》教學設計（精品多篇）

廬山雲霧 篇一

1、學習課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優美。

2、感受的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

品讀文字，感受作者的文筆，感受的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

一、導語 揭題

1、  親愛的同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2、  這首詩（《題西林壁》）正是讚美了世界名山廬山的綺麗風景。你知道廬山嗎？

3、  是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由於它優越的地理位置，形成了天下奇觀——（課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。

正所謂瞬息萬變萬萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟着大詩人蘇軾的詩邁步於廬山的雲霧裏，做一回神仙吧。（欣賞的風光片）

4、  説説你此刻的感覺吧！

二、通讀課文

1、  想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。

2、  喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？

3、  請你再快速瀏覽課文，然後説説那些是你喜歡的段落。

4、  把你喜歡的段落細細地反覆地讀讀，把你的喜愛之情讀進去。

5、  讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然後想辦法讓你的夥伴也來喜歡它。

1指名學生説説喜歡的段落和理由。

（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬種風情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看着錄象配音讀。）

2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。

3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）

4、在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮啊（讀總起句）

6、  連起來讀這一段。

四、學習第四段

1、  霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。

2、  時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。

3、  至此，我們忍不住還要感歎——的確，瞬息萬變，趣味無窮。

4、  我們把兩段連起來讀，配樂讀。

五、小結説幻想：

作者的那支筆真神奇呀，真是千姿百態。還有待我們再去讀去品，去欣賞，去融入其中。望着美麗的，你能説出心中的無限遐想嗎？

六、課外延伸

多麼浪漫美好的願望啊，那麼你可以點擊這些網址（提供幾個網址），神遊廬山，一覽祖國好風景。

廬山雲霧 篇二

目標

關於朗讀：（1）大部分學生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現廬山雲霧美麗、神奇、瞬息萬變的特點

（2）個別學生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達的意思。

關於背誦：（1）半數學生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。

（2）小部分學生能在選擇背誦其中的幾個句子。

關於運用：（1）將學習課文積累的語言運用在其它的情境中。

（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。

教學重點：抓“神奇”研讀全文，體味廬山雲霧的神奇之美。

一、談話導入：

1、同學們，你們去過廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位於我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風景。（出示課件）這裏是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這裏是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受眾多的文學家、藝術家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激qing、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什麼景色嗎？（廬山雲霧）對啊！同學們，你們想不想去揭開廬山雲霧神祕的面紗。

2、那就讓我們在文字創造的美妙意境中去領略大自然賦予廬山的神奇雲霧。（齊讀課題）師板書

二、初讀 課文，整體感知觀其概

1、朗讀目標：請同學們認真的默讀課文，用心去感受廬山雲霧的美麗神奇，並用一個詞語來形容廬山雲霧的特點。

2、學生自由朗讀

3、讀過課文之後你最想用一個什麼詞語來形容廬山雲霧的特點？（生髮言）

4、廬山雲霧特點可真多，這些特點是作者在什麼地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機板書）

三、再讀 提出問題共解疑

過渡：作者帶我們領略過了這麼美的雲霧，我們趕快停下腳步認真、仔細地欣賞一會兒。

1、引出研讀專題：請同學們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現你喜歡的雲霧特點？為什麼？遇到問題，可以互相合作、共同研究 。（課件出示）

2、學生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導。

四、精讀 潛心會文領其意

五、展讀 聯繫生活話感悟

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生彙報，教師隨機指導朗讀。

（1）、誰喜歡山間路上看到的雲霧？為什麼？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機板書

（2）、你從什麼地方看出了山間路上的雲霧是瞬息萬變的？（出示句子）

能自己讀一讀嗎？

（3）師指導朗讀

（3）、剛才有那麼多同學喜歡山間的雲霧，你們聽了這位同學的朗讀覺得他有沒有表達出你的心情？（説説理由）

（4）、生讀，

師領讀：師(霧來時)，生(風起浪湧)；(霧去時)，生(飄飄悠悠)

師：男同學讀霧來時這一句，女同學讀霧去時這一句。

師：同學們，這雲霧的變化簡直太快了，讓人有“風起浪湧”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺，有“像帷幕”一樣的感覺，更像“輕紗”一樣的感覺，現在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的雲霧。

3、教師根據學生的感受整理成句——霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕。霧濃時，什麼也看不見；霧稀時，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導學生進一步領會景之奇、文之美。

4、再讓個別學生帶着體會讀。

5、有誰喜歡山鎮牯嶺的雲霧？説説原因。（有感情）師板書

6、生讀、組讀、班讀。

7、指導學生嘗試用 “廬山雲霧變幻無窮，時而 ，時而 。”的句 式説説雲霧的變化。風娃娃喜怒無常，時而＿＿＿，時而＿＿＿.＿＿＿＿，時而＿＿＿，時而＿＿＿.

師 ：剛才，我們從九江出發，在山間路上領略了雲霧的瞬息萬變，在山鎮古嶺感受了雲霧的悠悠之情。現在請同學們想一想，我們剛才是通過怎樣的一種學習方式來理解課文第3、4自然段？

生整理，師總結。

師：同學們能結合自己的學習經驗來歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學習過程：先找出自己最喜歡的一個地方，找出能概括雲霧特點的詞；其次是劃出體現雲霧特點的詞；再次是品讀用詞的準確生動，最後是通過有感情地朗讀表達自己的讚美之情。這只是眾多學習方法中的其中一種，如果你有自己的學習方法，那就更加好，現在請選一種適合自己的，或自己喜歡的學習方法，自己去讀讀廬山雲霧中稱為最壯觀的雲海，讀完之後，想一想，這一段寫了什麼時候的雲海？還等什麼呢？趕快行動吧！

生：自由讀

師：誰來説説這一段寫了什麼時候的雲海？（雨過天晴之後的雲海和太陽光照耀下的雲海）。

師：你最喜歡什麼時候的雲海？能説説你為什麼喜歡？

生讀並體會

師：雨過天晴的雲海別有一番味道，瞧這萬傾白雲轉眼匯成了一片“汪洋大海”(出示課件)，看上去，無邊無際，簡直是太壯觀了，所以課文中這樣説，生讀“雲海茫茫，波濤起伏，青峯秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。”

請把這份深深的感受融入於朗讀中去吧！齊讀

生繼續回答

生：讀句子——雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。

師：老師從你的朗讀中感受到廬山雲霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山雲霧中最壯觀的要算雲海。（板書：壯觀）

師：誰知道這句在文中的作用（過渡），文中還有一句請你找一找？知道他的作用嗎？

師：這一段的雲海，景色美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂範讀)

師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。

生：配樂齊讀。

師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現在我們就來欣賞一下這美麗的廬山雲霧吧。有個要求，請同學們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)

學生邊看課件邊回答。

師：欣賞了這美麗神奇的廬山雲霧，你一定有不同的感受吧？此時此景，你一定會有許多話要説吧？請説一説（出示課件：望着這美麗的廬山雲霧，我…… ）

師：這多變、多情、多彩的廬山雲霧曾使無數遊客被折服，古往今來，許許多多的文人墨客無不讚歎，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結：同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！

情歸廬山

廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。

廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，

多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。

啊，廬山，雲遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

你給了我夢一樣的温馨。

廬山雲霧 篇三

一、導入

1.上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）

2.那麼底有什麼魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？

（板書：   ）

二、初步感知美

1. 現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫雲霧見風姿的句段，細細地讀一

讀。想一想你感受到的是怎樣的？

2. 自由朗讀課文

4.淺談感受  、朗讀了之美文，你感受到的是怎樣的呢？

教師隨機板書  3`

5.讀課題     現在就讓我們帶着不同的感受讀一讀課題

三、品味美

（一） 教學第三自然段    多麼令人神往的啊！它的一大特點即是————

（瞬息萬變，趣味無窮）

1. 就這兩個詞你彷彿看到了什麼？

2. 是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受

其中的真味。

3. 出示黑板，指名讀

4. 哪些地方體現了這一特點呢   剛剛……轉眼間

① 霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠；霧濃時，遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

將原文改成這一段話，你認為怎麼樣？

（什麼東西也飄飄悠悠的）

5. 指名讀

6. 老師請大家欣賞雲霧那迥異的風格，相信觀後你會讀得更好

7. 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽

隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的雲霧裏，一起來享受這

份無窮的趣味！1`

（二）感受雲霧的多情

1. 過渡：這奇異的雲霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，

説起牯嶺也有個故事：有位英國遊客在炎熱的夏天來到廬山觀賞雲霧住在牯嶺，清涼的

霧氣沁入肌膚，老外連聲説coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是讚美，於是就

將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲説“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎

？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺雲霧圖。1`

2.  生自由讀 1`

3. 指名説聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游盪漾）2`

4. 導説

是啊！這多情的雲霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？3`

他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

5. 齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺雲霧之中？1`

(三)欣賞雲海的多彩      10`

猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。 因為最壯觀的要算大天池等

地的雲海。瞧！這就是雲海的兩張畫。

1. 出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`

你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀

第一幅  每當雨過天晴……變成了雲海上的小島

第二幅  特別是太陽……競相開放

2. 你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒

還不夠美的。

3. 討論交流

重點體會“俯瞰、萬頃白雲、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞

相機進行朗讀指導

4. 對比讀兩個片段

四、深化美     1`

1.讀了這麼美的課文，老師忍不住寫了一首小詩           配樂讀詩

風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。

青峯秀嶺雲中裹，恍若身在仙境中。

2.齊讀

3.導讀課題

這就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————

廬山雲霧 篇四

一、教材説明

這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的雲霧形態、顏色的描寫，讚美了廬山雲霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。

二、教學目標

1、能劃出課文中的過渡句，並説出它們的作用。

2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時                而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。

3、瞭解廬山雲霧的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

三、教學重點：憑藉本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點 ：體會作者用詞的精當。

四、教學設計意圖：

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，並在研                    究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，                    以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添                    情趣，培養學生表達能力。

五、教學過程 ：

一、複習檢查。

1、通過上節課的學習，我們初步感覺到了廬山雲霧的美麗神奇，那                       麼最能反映廬山雲霧特點的句子是哪一個過渡句呢？

2、出示句子“的確，廬山雲霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。                二、深入學習課文第二段。

1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山雲霧……”這句話，作者筆                    下的廬山雲霧給你留下怎樣的感受？

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

（1）説説你讀懂了什麼？

（2）你最想學哪些句子，為什麼？

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山雲霧的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山雲霧古往今來，令人心醉，那麼古人是怎樣讚美它的呢？                學習課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側成峯，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟廬山雲霧的令人心醉。

4、指導朗讀，感受廬山雲霧的美麗神奇。

四、擴展活動：贊廬山雲霧。

假如你是一位廬山小導遊，根據你的體會，用你自己喜歡的方式（寫           詩、寫片段、畫畫、唱歌）來讚一讚廬山雲霧的美麗神奇。 五、佈置作業 。

附板書                                 15 廬山雲霧

的確，廬山雲霧，瞬息萬變，趣味無窮。

雲海

（大天池） 壯觀

斑斕

(濃霧)

登山路上       多變

形美

(霧氣)

山間雲                                                      牯嶺       時間長

九江                                                                                        變化多              廬山贊

你，

是壯麗的廬山。

瀑布是你的胸懷；

雲霧是你的風采。

你，

是飛流直下三千尺的瀑布，

你用純潔的溪流，

滋養神奇的雲霧。

你，

是令人心醉的雲霧，

雲霧中盪滌着塵埃，

使人終日不見廬山真面目。

九江的山間雲，

壯觀的雲海；

好似萬朵芙蓉，

競相開放。

廬山之美景，廬山之神奇，

使人流連忘返。

這真是，

江山如此多嬌！

馬橋鎮中心國小

六（1）班     顧佳慧

廬山雲霧 篇五

一、導入

1.上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）

2.那麼廬山雲霧底有什麼魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？

（板書：廬山雲霧）

二、初步感知美

1.現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫雲霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山雲霧是怎樣的？

2.自由朗讀課文

3.淺談感受、朗讀了廬山雲霧之美文，你感受到的廬山雲霧是怎樣的呢？

教師隨機板書

4.讀課題現在就讓我們帶着不同的感受讀一讀課題

三、品味美

（一）教學第三自然段多麼令人神往的廬山雲霧啊！它的一大特點即是————

（瞬息萬變，趣味無窮）

1.就這兩個詞你彷彿看到了什麼？

2.是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。

3.出示黑板，指名讀

4.哪些地方體現了廬山雲霧這一特點呢剛剛……轉眼間

①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠；霧濃時，遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

將原文改成這一段話，你認為怎麼樣？

（什麼東西也飄飄悠悠的）

5.指名讀

6.老師請大家欣賞雲霧那迥異的風格，相信觀後你會讀得更好

7.齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山雲霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的雲霧裏，一起來享受這份無窮的趣味！

（二）感受雲霧的多情

1.過渡：這奇異的雲霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，説起牯嶺也有個故事：有位英國遊客在炎熱的夏天來到廬山觀賞雲霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲説coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是讚美，於是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲説“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺雲霧圖。

2.生自由讀

3.指名説聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游盪漾）

4.導説

是啊！這多情的雲霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？

他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

5.齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺雲霧之中？1`

(三)欣賞雲海的多彩10`

猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的雲海。瞧！這就是雲海的兩張畫。

1.出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`

你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀

第一幅每當雨過天晴……變成了雲海上的小島

第二幅特別是太陽……競相開放

2.你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒還不夠美的。

3.討論交流

重點體會“俯瞰、萬頃白雲、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導

4.對比讀兩個片段

四、深化美1`

1.讀了這麼美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峯秀嶺雲中裹，恍若身在仙境中。

2.齊讀

3.導讀課題

這就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————