iuv教學設計()

目錄

第一篇：弓志萍iuv教學反思第二篇：iuv教案第三篇：iuv教案2第四篇：教學設計基本要求第五篇：教學設計更多相關範文

正文

第一篇：弓志萍iuv教學反思

iuü教學反思

教學中，我先複習a、o、e及其四聲的發音，為每節課的發音做好準備，也隨時鞏固舊知。接着，我做示範，讓學生仔細觀察口型，通過反覆朗讀，逐步掌握髮音方法。教學iuü內容我採用讓學生觀察圖畫讀音和有什麼好的方法記住它來認形。通過觀察學生很快記在心中，達到了良好的拼音認讀。

教學iuü我有些擔心，因為本課不僅有韻母iuü的學習，還有聲母yw、整體認讀音節yi、wu、yu的學習，學習內容繁雜，擔心學生會相混淆。所以在教學中採用講故事的形式來記憶拼音，既有趣又讓學生在課堂上學會知識。例如在講整體認讀音節yi、wu、yu。ü遇y要去兩點的故事：星期天，小i一早醒來就吵着要媽媽帶她去遊樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽着手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。遊樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽着她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu在yi的故事基礎上進行改編。至於ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎麼辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）並及時提醒兒歌：大 y 帶小 i ，大 w 帶小 u ，小 ü 沒人帶，急得直掉淚，大 y 走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。故事教學對於一年級小朋友有一定的吸引力，故事與教學知識點連起來，學生聽起來有趣記憶更深。 在書寫iuü時，每個孩子都能工整的寫在拼音格中，但聲母yw對孩子們來説有一點的難度，左斜又斜、斜上斜下的傾斜度不容易把握，有些寫的太寬，有些寫的太窄，甚至有些孩子寫的w中兩個v一個大一個小的現象，經過再次講解之後，孩子們都已掌握書寫方法。yi、wu、yu的書寫也是經過再次講解提醒之後，y與i、w與u、y與u不分家，應該靠近寫。

學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規則，如i標上聲調要去點，ü遇y要去兩點需要老師採用靈活的方法幫助孩子們快速的記憶。在學習聲母y、w與韻母相拼時，ya、wa、wo需要拼讀音節，yi、wu、yu屬於整體認讀音節不需要拼讀，這點許多孩子還沒有認識到，所以還需要再次強調多加練習。最後結合生活中用到的拼音進行拼讀練習，讓學生在快樂中學習知識，在生活中

運用知識。

第二篇：iuv教案

i u ü

【學習內容】 ：蘇教版國小語文一年級（上）冊第一單元第二課

【學習目標】 ：

1．學會單韻母i u ü， 能夠讀準音，認情形，並能正確書寫。

2．能夠正確讀出 i u ü的四聲。

3．複習鞏固六個單韻母。

【學習重點、難點】 ：

1．讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。

2．準確讀出單韻母的四個聲調。

【預習內容】 ：

i u ü的字形及筆順。

【課時安排】 ：共兩課時

【學習流程】 ：

第一課時

一、預習反饋，導入新課

1．出示“a o e”字母卡片請同學讀。

2．讀“a o e”的四聲。

3．請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“a o e”的音和形的？在學生總結的基礎上，出示“i u ü”三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己説説怎樣記住“i u ü”的音形？

二、活動導學，自主探究

活動一： 學習單韻母i

1．觀察“i”的圖

（1）圖上畫的是什麼？

（2）這個字母怎麼讀？藉助衣服的“衣”讀“i”的音，

（3）教師範讀講發音要領：發“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。

（4）學生自己練習讀，體會發音要領。

（5）同桌同學互讀，相互糾正。

（6）開火車讀。

2．學習“i”的形

（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什麼好辦法記住“i”的形呀！

（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊“i i i”

3．學習“i”的四聲

（1）出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎麼標聲調嗎，可以看看書。誰願意説一説？

（2）師強調：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īíǐì”。

（3）自己試着讀一讀i的四聲。

（4）教師範讀，學生隨讀（順讀）

（5）同桌同學互相讀（順讀）

（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

（7）問：在平時的日常生活中可以藉助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！

（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“ī í ǐ ì”

（9）指名讀四聲。

活動二：學習單韻母u

1．觀察“u”的圖

（1）圖上畫的是什麼？

（2）這個字母怎麼讀？自己試試藉助烏鴉的“烏”學習“u”音。

（3）教師範讀講發音要領：發“u”音時，雙脣盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭後縮。

（4）學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。

（5）指名讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

2．學習u的形

（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？

（2）學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“u u u”。

3．學習“u”的四聲

（1）出示“u”的四聲“ū ú ǔ ù ”，自己試着讀一讀。

（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。

（3）打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔ ù ū ú ”

三、精講釋疑，目標達成

指導書寫“i u”

1．出示四線三格中寫好的“i u”。請同學們觀察“i u”的佔格位置。

2．指導書寫出“i”

（1）認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“? ”點。

（2）教師邊範寫邊説筆順：先在中格寫小豎，然後在上格中間寫點。寫後請同學們説“i”的筆順。

（3）説書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

3．指導書寫u

（1）教師邊範寫邊説筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。

（2）請同學試着編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大後小緊相連。

（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們説説哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。

（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。

四、練習鞏固，拓展延伸

1、出示卡片認讀 i u（打亂次序讀）

2、開火車認讀i u 四聲符號聲調。

五、總結提升，建構體系

剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！

第二課時

一、複習反饋 ，導入新課

複習“i u”及帶調的“i u”

二、活動導學，自主探究

活動一：學習單韻母“ü”。

1．觀察字母“ü”的圖：

（1）圖上畫的是什麼？

（2）這個字母念什麼？

（3）師講：我們藉助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。

（4）教師範讀講發音要領：發“ü”的音時，雙脣成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。

（5）學生自己練習體會發音要領。

（6）同桌同學互讀，相互糾正。

（7）指名讀、開火車讀。

2．學習“ü”的形

（1）問：“ü”的音同學們讀得挺準的，怎麼記“ü”的形呀？

（2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？

（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“ü ü ü”。

3．學習“ü”的四聲

（1）出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什麼？

（2）師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。

（3）自己試着讀讀“ü”的四聲。

（4）指名讀。

（5）請發音準的學生領讀。

（6）教師強調二聲和三聲的讀法。

（7）請大家選擇一個聲調的音組詞語。

（8）打亂順序讀“ü”的四聲。

3．指導書寫

（1）引導學生看書上“ü”的筆順，先寫什麼再寫什麼？觀察兩個“點兒”的位置。

（2）教師範寫，強調兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

（3）書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。

（4）學生練習書寫“ü”，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規範的同學進行個別輔導。

（5）通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。

三、精講釋疑，目標達成

活動二：讀兒歌

1．出示書中的兒歌內容，讀讀紅色的單韻母。

2．教師範讀或請學生讀。

3．學生當小老師領讀，學生隨讀。

4．同桌同學互讀。

5．指名讀。

四、練習鞏固，拓展延伸

1、出示卡片認讀 i u ü（打亂次序讀）

2、開火車認讀i u ü四聲符號聲調。

五、總結提升，建構體系

上節課我們學習了3個單韻母“a o e”，這節課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”。現在我們一共學習了6個單韻母，分別是“a 、o 、e 、i、u、ü”。你們能試着背一背嗎？同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學紮實，回家要多讀讀書呀！

【板書設計】

i u ü

【課後練習設計】

1．抄寫i u ü各一行。

2..練習讀i u ü的四聲。

【教學反思】

(主備人：葛春華)

第三篇：iuv教案2

教學目的

1.學會iuü三個單韻母，要求讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會讀iuü三個單韻母的四聲，要求準確熟練地讀帶調韻母。

教學時間 2課時

教學重點

1.學會iuü的音、形，能正確書寫。

2.掌握iuü的四聲。

教學難點 i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。

教學準備 1.本課的教學掛圖

2.拼音卡片

教學過程

第一課時

教師談話：同學們，我們已經學會了aoe三個單韻母和它們的四聲，今天我們接着來學習新的字母iuü。（教師在黑板上板書iuü，並用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。）

一、學習字母

（一）出示圖1學習字母的音

問：圖上畫的什麼？（借衣的音學習i）

講：衣服的“衣”的發音與字母i相同。發音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴脣不圓。教師範讀i

學生學讀i（教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正。）

（二）觀察掛圖學習字母的形

問：字母i與圖上的什麼地方很相像？

（學生應答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚釦子，形狀與i相似。）教兒歌：一豎佔中格，一點在上邊。

（三）指導書寫講：i的筆順是先在中格寫小豎要佔滿格，然後在豎的頭上離開二線的地方寫小點。（書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業顯得又髒又亂。）

二、學習字母u

（一）出示圖2學習字母的音。

問：圖上畫的什麼？（借烏鴉的“烏”，學習u）講：烏鴉的“烏”的發音與字母u相同，發音時把嘴脣收成圓形，使中間留一個小孔。

教師範讀u

學生學讀u（齊讀，個人讀，分行讀等）

（二）觀察掛圖學習字母的形

問：字母u與圖上的什麼地方很相像？（學生應答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。）

講：從字形上看u有些像喝水的杯子。

教兒歌：u像一個茶杯子。

（三）指導書寫

講：u的筆順是先寫“”，再寫“”，要寫在中格。課中休息：方法同第一課。

三、學習字母ü

（一）出示圖3學習字母的音

問：圖上畫的什麼？（借魚的音學習ü）

講：把魚的音平讀就是ü。發音時，口腔近似閉攏，雙脣撮成一個小圓孔。教師範讀ü。

學生學讀ü。 （有時學生讀不準音，可以先發i的音再把嘴脣攏圓就可發出ü的音。）

（二）觀察掛圖學習字母的形

問：字母ü與圖上的什麼地方很相像？ （學生應答出，魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。）

教兒歌：ü像小魚吹泡子。

（三）指導書寫

講：ü佔中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫ü的兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。）

四、鞏固練習

1.看黑板讀字母

2.看拼音卡片讀字母 （注意把六個單韻母穿插練習）

3.練習寫字母

第四篇：教學設計基本要求

教 學 設 計 基 本 要 素

1．教學內容分析

説明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學內容及其地位和教育功能。（要將課標要求寫到此條目中，不要分開，可柔在一起寫）

2．學生學習情況分析

分析學生學習該內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。

3．設計思想

根據教師自身特點和學校實際教學條件，結合教學內容，概述教學過程中擬實踐的教育理念、教學原則、教學方法。

4．教學目標

依據新課程教育教學理念，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標進行描述，注意將三維教學目標有機地聯繫在一起。（如通過……過程，掌握……知識，培養什麼能力或激發什麼情感）

5．教學重點和難點

説明教學過程中的重點和難點內容。

6．教學過程設計

根據教學目標和教學過程的基本要素，針對教學內容、學生學習情況和教學媒體（含資源）的分析，描述教學過程的各個環節。力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特徵；教學中既注重學科基本能力的培養和基礎知識的掌握，又注重學科思想與方法的教育，同時能反映學科前沿以及科學、技術、社會的聯繫；教學過程中較好地體現過程性評價對學生髮展作用，體現教師有效的指導；突出教學內容重點、巧破難點，內容安排合理、有序，容量安排恰當；教學媒體使用適時、適量、適度，教學設計體現創新性和可操作性。

7．板書設計

用簡明扼要的圖文形式體現地理知識結構和教學重點、難點，條理清晰、主次分明。

8．教學反思

重點總結反思教學設計的特色和亮點。

第五篇：教學設計

（2014年--- 2014學年第一學期 ）

教學設計

格頂學校胡愛華

4*、刺蝟漢斯

教材簡析:

《刺蝟漢斯》這篇課文是德國格林兄弟的童話。講的是一個富有的、農夫的怪兒子---刺蝟漢斯的歷險故事。童話表現了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。

教學要求：

（1）認識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。

（2）有一定的速度默讀課文，瞭解課文的主要內容。

（3）能對文中人物進行評價，並從中受到感染、教育。

教學重難點：

引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。

教學方法:講授法、自主學習合作探究法等.

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、介紹作者，導入新課

同學們一定都看過很多童話故事吧，那麼你們知道《格林童話》的作

者是誰嗎？（格林兄弟）今天我們就來學習一篇格林童話《刺蝟漢斯》。

二、快速閲讀，整體感知

1、出示自學提示：

（1）自學本課的生字新詞，聯繫上下文理解“冷潮熱諷”等詞語的意思。

（2）快速閲讀課文，説一説課文的主要內容。

2、學生自學。

3、彙報交流。

（1）聯繫上下文理解詞語。

告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。

冷潮熱諷：因為沒有孩子，農夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。

（2）課文講了一個富有的農民的怪兒子----刺蝟漢斯的歷險故事：他騎着公雞住在森林裏的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹着笛子，一邊照看他的豬。後來，他給兩個迷路的國王指路，並要求他們寫一份保證書：在回家後遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家後遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最後漢斯脱掉了刺蝟皮，變成英俊的小夥子，和第二位公主結了婚。（學生彙報內容時，只要大致內容講到就行）

三、評價人物，感悟明理

1、師：讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什麼看法？我們還可以説説對其他人物的看法。

2、小組合作，評價故事中的人物。

3、指名反饋。

（1）對漢斯的評價

（2）對第二位公主的評價

（3）對農夫的評價

4、讀了這個故事，你有什麼收穫？

（漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學習；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。）

四、課堂小結

今天我們閲讀了有趣的刺蝟漢斯的歷險故事，讚揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優秀品質，同時通過第(版權歸本站)二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。

五、作業佈置。將這個故事講給別人聽。

板書設計：

4* 刺蝟漢斯

格林兄弟

學習漢斯 堅毅、勤勞、純樸、善良的品質

明白了做人要言而有信的道理

教學後記：

教學中注重結合文中的人物品質對學生進行思想教育。注重感情朗讀。

推薦更多文章：

教學設計

教學設計

教學設計

教學設計基本格式和要求

教學設計