《人民代表大會制度—我國的根本政治制度》 教學設計2020版本

《人民代表大會制度—我國的根本政治制度》教學設計2020版本

一.設計理念

以新課程的基本理念為指導，讓學生在“温故”中知新，在“探究”中學習，在“合作”中增知，突出學生的主體地位。設置問題情境，引導學生在思考、討論、探究中學習理解人民代表大會制度，引導學生運用所學知識原理分析理解政治現象，提高自己分析問題、解決問題的能力，以及主動學習、合作探究的能力。並確立堅持和完善這一根本政治制度的認同感，全面提高學生的科學精神、法治意識和公共參與能力。

二．課標要求

“3.7説明人民代表大會制度是我國的根本政治制度”——本課標要求學生明確人民代表大會制度是我國的政體；瞭解國體與政體之間的關係；知道我國人民行使國家權力的機關是人民代表大會制度，人大代表是國家權力機關的組成人員，政府、監察委員會、法院和檢察院各司其職；明確人民代表大會制度是我國的根本政治制度以及人民代表大會制度的優越性

三．教學設計

（一）學習目標

1、學生通過關注時政熱點以及對相關有效問題的思考，解讀政府工作，清晰政府的工作宗旨、原則及基本職能，温故的同時再次確認百姓生活的變遷離不開政府的付出與承擔。

2、學生通過對全國人民代表大會會期日程的梳理，明確人大代表職責的履行，人大職權的行使既離不開對民意的而尊重與表達，更離不開與其他國家機關的相互協作，這彼此間的密切聯繫便構成我國的政權組織形式。知道人民代表大會制度的基本內容，初步感知人民代表大會制度的優越性，增強政治認同感

3、通過小組合作的方式對“人大賄選案”進行客觀分析，學生可以學會理性看待人大制度，樹立科學精神，再次感受我國人民代表大會制度在發展的過程中既有善於發現自身問題的自覺，更有不斷完善民主政治體系的自信，從而認同人民代表大會制度是適合我國國情的好制度，同時提升政治認同、法治意識、團隊合作和公共參與意識。

（二）教學重點：民主集中制

（三）教學難點：感受人民代表大會制度的優越性

（四）課時安排：1課時

（五）教學輔助：多媒體

（六）教學方法：問題教學法、討論法。

（七）教學過程：

教學環節教學活動設計學生活動設計意圖

導入視頻：“政府工作報告釋放的而民生紅利”

談一談：結合政府的相關知識，闡明政府怎樣才能兑現紅利“紅包”？觀看並回答問題温故——以生活為切入點，靈活掌握政府的職能、宗旨、原則等相關知識，加深對政府工作的瞭解和理解感悟

知新相關視頻

1.人民與人大的關係：

人大代表為什麼紛紛提交關於“房價”的議案？

2.人大與其他國家機關的關係：

“一府兩院”為什麼要向全國人大做工作報告

3.中央與地方的關係：

為什麼各地紛紛出台限購政策響應總理聲音“房子不是用來炒的” 師生互動通過回顧人大代表的產生，分析人大代表紛紛提交調控房價的提案的原因，以及感受大會商討房價問題的過程初步展示“民主集中制”

通過視頻資料回顧“兩高”工作報告，進而藉助“由它產生、受它監督、對它負責”瞭解人大與一府兩院的工作結構再次滲透“民主集中制”

總理聲音“房子不是用來炒的”與各地限購政策的出台形象描繪“民主集中制”

進而感受人大制度的優越性，建立對制度的認同感

設疑1、視頻展示： 遼寧賄選案

小組討論：評價遼寧賄選案，揭示制度弊端並尋找解決問題的方法

小組合作探究

思考並回答學生可以學會理性看待人大制度，樹立科學精神，再次感受我國人民代表大會制度在發展的過程中既有善於發現自身問題的自覺，更有不斷完善民主政治體系的自信，從而認同人民代表大會制度是適合我國國情的好制度，同時提升政治認同、法治意識、團隊合作和公共參與意識。

體驗你我

同行試一試：動手操作解決實際問題，實現創新思維的拓展

學生動手實踐

小組合作、展示、評價在合作中感受創新的魅力，進而激發創新熱情，增強合作意識；同時，親自體驗創新的不易，進而感受國家在打造創新強國的過程中的付出與努力，理性的看待我國在發展中的問題和差距，增強政治認同

總結

總之，人民代表大會制度是由人民民主專政的國體決定的，是中國人民的偉大創造。這一路走來，風雨兼程，有未知，有嘗試，有成功，有失誤……敢於直面問題，解決問題勇氣才是這項制度最強大的優越性所在——

我們既有善於發現自身問題的自覺，更有不斷完善民主政治體系的自信

作業：回顧美國大選，試分析美國總統共和制的優勢和不足。對本課的歸納和昇華，引導學生對本課有一個整體認知，激發愛國情感，做一個有責任，有擔當，有夢想，有熱情的人

（八）板書設計

略。