《養花》教學設計精品多篇

《養花》教案 篇一

一、在活動實踐中理解

師：同學們，上節課我們初步自學了課文，並且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？

生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

（移開講台，模擬中央台《藝術與人生》佈置）

[評：在學生對課文進行了充分的閲讀、自學後開展以課文內容為中心的現場談話節目，既充分調動了學生學習興趣，又為學生提供了聽説的實踐平台，學生就能學得主動、積極。]

師：觀眾朋友們，大家好！您現在收看的是中央電視台《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上台）

師：我們今天説的主要話題是關於老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

生：我是東方台記者，請問老舍先生，您養些什麼花？

生2：我只養些好種易活自己會奮鬥的花。比如菊花、曇花、桂花等。

生：您為什麼不養奇花異草？

生3：（看同伴一時接不上，搶着説）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是乾旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來説不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央台記者，請問您為什麼要養花？

生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。

生：我是明珠台記者，請問老舍先生，你對養花有些什麼感受？

生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子裏澆澆這棵，搬搬這盆，然後再寫，然後再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。

師：（問其它老舍）還有嗎？

生4：我覺得養花能增長知識。

師：能具體説説嗎？

生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地裏，有的花喜幹，就別多澆水。

師：您不覺得辛苦嗎？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有樂趣。

生：有什麼樂趣？

生2：花分根後送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？

生4：有，今年夏天就有這麼一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的牆倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

生：您有什麼感受呢？

生4：唉，我非常傷心。

師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

師：那次菊秧被砸死後，您是怎麼處理的？

（四學生相互看了看，不知如何回答）

師：為了觀點統一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。

（約兩分鐘後）

師：咱們先聽觀眾猜一猜。

生：我想老舍先生可能後來又種了一些，好不容易才活。

生：我想老舍先生把倒塌的牆磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

生3：菊秧被砸死後，我們收撿了殘磚破瓦，卻發現有一些經過拯救還有活的希望。於是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，後來，它們果然活了，還開出了美麗的花。

師：您的心情……

生3：我很激動。

生4：有一種失而復得的歡喜。

生1：有一種失敗後成功的喜悦。

師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是後來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。

生：我也有。我第一次養桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了。可是後來，在媽媽的鼓勵指導下，我又養了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

師：那麼，大家覺得傷心事有一種什麼樂趣呢？（生思考了一會兒）

生3：有一種遇到困難再奮鬥的樂趣。

生：有關切朋友的樂趣。

生：有“有笑有淚”的樂趣。

師：是的，有喜有憂更有樂趣。

[評：給學生充分地表達的機會 ，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多麼及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。]

師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關係，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

[評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽説中加深了對課文基本內容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發揮了師生雙方在教學中的主動性與創造性。]

二、在引導點撥中感悟

師：我發現在剛才的節目中，大家都能按要求抓住課文主要內容進行交流，而且把握重點也很準，主要是什麼呢？

生：老舍先生養花的樂趣。

師：是的，不過剛才我們談的關於養花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地説一説，老舍先生所談的養花的樂趣有哪些？

（生自由讀課文，小組討論後指名回答）

生：養花的樂趣主要有：一是養花可以增長知識；二是養花有益身心健康；三是養花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養花能使人體會喜憂的快樂。

師：你是從哪個地方體會到“養花能聞香味，看花開，送花給別人”的？

生：第五自然段。（朗讀）

師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養花的什麼？

生：這是養花的成果。

師：想一想，養花是不是隻有這三件成果？

生：不 是。

師：還可能有哪些？

生：還可能花落了，結果了，可以吃果子。

生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。

師：既然有這麼多成果，為什麼作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想説什麼？

（生默讀、思考、指名答）

生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看着友人拿走自己的勞動果實，心裏自然特別喜歡”這句話看出來的。

師：什麼感受？

生：特別喜歡。

生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

生：我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看，更有秉燭夜遊”的味道看出來的。因為舉着蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要讚歎，所以我就很自豪。

生：我不同意他説的“舉着蠟燭”。因為秉燭夜遊的意思是舉着燈燭在夜間遊賞，也許是舉着燈籠呢？

師：嗯，用詞是要準確。那麼這種喜歡、驕傲、自豪是一種什麼樂趣呢？

生：是享受勞動果實的快樂。

師：對，這種理解更準確了。

[評：理解不夠準確時，需紮實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養語文能力的主要憑藉。]

師：最後一段與前邊具體的講述有什麼聯繫？

生：最後一段是總結，前面是分述。

師：那麼從作者講的養花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什麼感情？

生：我體會到作者很愛花。

師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

（小組交流，教師巡視指導）

師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）

師：通過了解老舍先生養花的樂趣，你有什麼收穫？

生：通過今天的學習，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對並且克服，這樣才能象老舍先生養花一樣體會到樂趣。

生：我體會到，老舍先生對養花這麼小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。

[評：這樣的體會恐怕不是隻用思想教育幾個字説得透的，因為教師在教學引導中真正撥動了學生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。]

師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學習、生活，你們會真正得到生活的樂趣。那麼在寫法上還有沒有收穫呢？

生：我收穫到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。

生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。

三、在課外練筆中運用

師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養花》竟給我們這麼多啟發。同學們，你們在養花中有些什麼感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）

師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

（生鋪開紙筆，開始寫作）

[評：實施分層的習作練習，滿足不同學生的需要，能給每一個學生提供積極學習的機會。]

[總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：

一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂於參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”，作業練習等，尊重了學生的個性差異。

國小語文第十二冊《養花》教案 篇二

課文説明：

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

一、教學目標 ：

1.使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

3.學習本課生字新詞，並用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

二、教學時間：三課時

三、教學重點、難點：

訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，着重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閲讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其餘的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

四、教學過程 ：

指名分節讀課文，找出中心句。

思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來説養花的樂趣的？

明確：中心句是課文最後一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；

“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

練習背誦第七節。

1.理解課文內容

提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

學生髮言後明確：有喜有憂，有笑有淚：

第五、六自然段。有花有果，有香有色：

第一、二自然段。既須勞動，又長見識：

第三、四自然段。學習五、六自然段。

⑴齊讀課文

⑵思考：作者為什麼“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什麼“憂”和“淚”？

畫出句子來讀一讀。為什麼把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言後歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

（送牛奶的同志誇花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什麼好處？明確：第五自然段可分為三層意思。誇花賞花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。

Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

Ⅱ思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

②在我的小院子裏，一到夏天滿是花草。

③我只養一些好種易活的自己會奮鬥的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

Ⅲ有感情地朗讀課文。

Ⅳ指導造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是乾旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

瞭解：這是一個選擇關係的複句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，

思考：

①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什麼好處？

②作者是怎樣養花的？從中得到了什麼樂趣？

③“如此循環……勝於吃藥”指的是什麼？

④“多麼有意思呀！”“這多麼有意思呀！”這兩句分別是對什麼來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論彙報，明確：

1）第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然後用“儘管花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充説明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

2）作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

3）作者有腿病，不利於行和久座，於是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然後再寫一會兒，然後再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝於吃藥。

4）“多麼有意思呀！”是指“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着。”“這多麼有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

2.齊讀課問後練習有感情地朗讀課文。

3.指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

瞭解：這是一個假設關係的複句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

4.練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

（1）第七自然段與第二至六自然段有什麼關係？與第一自然段有什麼關係？在全文起什麼作用？

（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關係。與第一自然段前後照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接着從不同方面講述養花的樂趣，最後概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

（3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

①總起，養花的目的。當作一種樂趣。

②養什麼花。好種易活的花。

③養花要摸門道。增長知識。

④養花要付出辛苦。有益身心。

⑤養花使人喜悦。誇、賞、贈。

⑥養花使人傷心。幾天沒有笑容。

⑦養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

總結全文

1.讀中心句。

2.概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

作業 ：

1.複習字詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.背誦四、五、六、七自然段。

4.完成練習冊。

《養花》教案 篇三

課堂教學目標：

1.理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

2.練習給課文編寫提綱。

3.學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

4.完成課後“練筆”的作業。

5.有感情地朗讀課文。背誦課文後四個自然段。

課堂教學重點

1.理解課文的思想內容。

2.練習給課文編寫提綱。

教學難點：理解課文的思想內容。

教學時間：3課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課的生字、新詞，理解重點詞語。

（二）分清課文段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點

（一）分清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學難點

劃分課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題。

花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，是怎樣養花的？

請1、2名學生簡要説説自己是怎樣養花的。養花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養花的

（板書：9養花）

（三）檢查預習。

1.填寫生字表。

指導學生“秉”字的寫法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。

2.查字典並結合課文內容解釋詞語。

學生通過查字典瞭解詞語的意思後，結合課文理解詞語在具體語言環境中的意思。樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。

計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞並不在意。計較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

霜凍：靠近地面的氣温降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現象。

置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。

自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。關切：關心。

一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。

門道：門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。

三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

不利於行：不便於走路。

循環：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子裏看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重複下去。

有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。

勝於吃藥：比吃藥的效果還好。

真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。

曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。

秉燭夜遊：舉着蠟燭在夜間遊賞。

贈給：無代價地把東西送給別人。

菊秧：菊花的幼苗。

（三）閲讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

1.教師範讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，並畫出不理解的詞句。

2.學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

分段、概括段落大意是這節課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步瞭解了文章內容的基礎上給課文分段，然後請學生説一説是如何分段的，分段的依據是什麼。鼓勵學生髮表不同意見，教師充分了解學生的分段情況後，有針對性地給予指導。

如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸併成段的自然段逐一讀一讀，説説每個自然段的意思，指導學生理解自己歸併成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學生説明這篇課文的段落比較特殊，由於每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。

如果學生的意見比較集中，大多數學生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法後，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。

結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡時，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結構。將學過的分段知識靈活地應用於不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地採用固定的模式。

在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。

第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。

第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。

第三段：寫“我”是怎樣養花和養花可以增長知識。

第四段：寫養花有益身心，“我”從養花中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。第五段：寫享受勞動果實的快樂。

第六段：寫養花中的傷心事。

第七段：寫養花的樂趣。

如果學生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養哪些花、怎樣養花、養花增長知識、養花有益身心、養花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養花的樂趣。

在概括段意時，以學生概括為主。對於較難概括的段意，可讓學生多讀課文並進行討論，教師給予適當的補充修正。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

1.請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步瞭解課文內容，體會作者表達的情感。

2.有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內容。

（五）作業。

1.抄寫生字、生詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

（二）結合課文理解“樂趣”“置之不理”的意思，並會用“樂趣”“置之不理”造句。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。

二、教學重點

理解課文第一至第四段的內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

三、教學難點

體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。

四、教學過程

（－）以“樂趣”為話題，引入新課。

1.回想一下，“樂趣”一詞是什麼意思？

（使人感到快樂的意味）

課文的作者把什麼當作生活中的樂趣？（養花）

（板書：9.養花）

生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什麼事給你帶來過樂趣？

（讀書、下棋、踢球……）

2.在理解詞意的基礎上，用“樂趣”造句。

你能不能用“樂趣”這個詞造個句子？

（讀書可以豐富知識，是一種充滿樂趣的事。踢足球能鍛鍊身體，也給我的生活帶來了樂趣……）

學生在造句時，有些會仿照課文中的句式，造出“我把……當作生活中的一種樂趣”的句子，對此教師可以給予肯定，同時鼓勵學生採用自己的方式進行表達。教師在輔導學生造句時，應當讓學生懂得“樂趣”是積極的，正面的快樂情趣，不能將消極的事物當作樂趣。

3.作者將養花當作生活中的一種樂趣。那麼，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學習課文。

（二）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會課文中的思想內容。

1.學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。

（1）（齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養花。”）作者因為愛花，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？

（學生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是隻喜歡好看的花；作者在小院子裏種滿了花草；作者把養花當作了生活中的樂趣）

通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養花的人。教師在此可向學生簡單地介紹一下老舍先生，便於學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養花，可見其對花的愛之深及養花的樂趣之大。

（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。

（我把養花當作生活中的一種樂趣。）

這句話向我們解釋了作者為什麼愛養花。從全文來看，這段還起到了什麼作用？（全文的總述）

（板書：1.為什麼養花……把養花當作一種樂趣……總述）

2.理解課文第七段（最後一個自然段）在全文中的作用，並由此引入對課文二、三、四段的學習。

（1）請一位同學有感情地朗讀第七段。

（2）第一段是對全文的總述，這一段在全文又起到了什麼作用？

（是對全文的總結）

養花對作者帶來了很多樂趣。作者在篇末用簡練的語言進行了概括總結。而文章也正是圍繞着這些樂趣來寫的。

3.學習課文第二段，理解課文內容。

（1）請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。

（這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花）

（板書：2.養什麼花）

（2）作者只養些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那麼喜愛養花，為什麼不養些奇花異草呢？

（因為奇花異草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。）

老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。

（3）作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮鬥，你是怎樣理解這句話的？

（好種易活是説花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮鬥是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。）

指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。

雖然不是奇花異草，但是能開花，能結果，能給作者的小院帶來生機和活力，誰又能説這不是養花的樂趣呢？

（板書：有花有果）

4.學習課文第三段，理解課文內容。

（1）花草自己要奮鬥，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什麼樂趣？

（作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸着了一些門道，學到了知識）

（板書：3.養花要摸門道）

（2）“置之不理”是什麼意思，你能用它造個句子嗎？

（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）

在學生造句時，教師幫助學生分清什麼情況下應該理，什麼情況下應該不理，並鼓勵學生多造有積極意義的句子。

（3）你有好朋友嗎？平時你是怎麼和他相處的？作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什麼？

引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。

每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最後一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）

（板書：長見識）

看着滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中湧起怎樣的情感？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？

（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）

5.學習課文第四段，理解課文內容。

（1）四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什麼樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最後一段中的一個詞語概括出來。

（養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。）

（板書：4.養花要付出勞動——須勞動）

學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。

（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰痠腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心裏自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）

（2）作者在勞動中體會到一條真理，他是怎麼説的？（不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？）作者採用了什麼句式，表達了什麼感情？

（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）

（3）練習背誦第四段。

（三）作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦課文四至七段。

【板書設計】

第三課時

一、教學目標

（一）學習課文第五至第七段，理解課文內容，進一步體會作者表達的思想感情。

（二）練習給課文編寫提綱。

（三）完成課後“練筆”的作業。

二、教學重點

（一）理解課文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情。

（二）練習給課文編寫提綱。

三、教學難點

理解課文的思想內容。

四、教學過程

（一）檢查第4自然段至第7自然段的背誦。

1.請四名學生分段背誦課文。

2.同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師瞭解背誦情況。

（二）學習課文第5自然段至第7自然段，理解課文內容，體會課文的思想感情。

1.學習課文第5自然段，理解課文內容。

（1）養花須勞動，而勞動則有益身心。

養花的樂趣並不止於此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什麼樂趣。

（2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書，體會課文內容，從第七段中選出適當的詞語概括這段內容。

（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）

（板書：5.養花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）

（3）這一段文字充滿了歡快喜悦，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過文字把這種喜悦之情表達出來的呢？

（進門就誇“好香”——驕傲；秉燭夜遊；贈給——特別喜歡）

結合以上語句，幫助學生進行分析。重點引導學生領會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養的花能得到別人的誇獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。

2.學習課文第6自然段，理解課文內容。

（1）世界上的任何事情沒有一帆風順的，既然有成功的喜悦，就會有失敗的苦惱。養花也是如此。哪位同學試着分析分析第六段，説説這段寫了什麼，表達了作者的什麼情感？

（這段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）

（板書：6.養花使人傷心……有憂有淚）

（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什麼情感？

（對花的喜愛、憐惜之情）

（3）五、六兩段作者採用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什麼好處？

（採用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）

（4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。

3.學習課文第7自然段，理解課文內容及在全篇的作用。

在第二課時學習的基礎上，學生已基本理解第七段在全文中的總結作用，教師在這裏着重指導學生理解這段總結的高度概括性和辯證性。

（1）我們已經知道養花給作者帶來了那麼多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。

（2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

（3）除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎？

（用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）

作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悦歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收穫。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊！

（板書：養花確有樂趣）

（三）有感情地朗讀全文，加深體會，總結文章的中心思想。

（作者通過自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）

（四）練習給課文編寫提綱。

1.在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學習了怎樣給課文編寫提綱。同學們回憶一下，編寫提綱的幾個步驟是什麼？

（先確定文章中心，再想好選哪些材料來表達中心，然後把要寫的內容排列好。）

2.參照板書，給課文編寫提綱。教師巡視，檢查指導。

3.請一名學生將提綱寫在投影片上，出示投影片，師生進行評議。

（五）完成課後“練筆”的作業。

1.學習了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對花草的喜愛。生活中，同學們養過或看到過不少花草，哪些花草引起了你的喜愛，它有什麼特點，你為什麼會喜愛它？

（學生回答，相互啟發思路）

2.請一名作文基礎較好的學生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱並進行講評。

3.學生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎較差的學生適當地加以指導。

（六）作業。

將片段修改整理後抄寫在作文本上。

【板書設計】

【小資料】

老舍 本文作者。現代小説家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。曾任政務院文教委員會委員、歷屆全國人民代表大會代表、中國文聯副主席、中國作家協會副主席、北京市文聯主席等職。著作豐富。解放前創作的《駱駝祥子》等，對舊社會進行了揭露和批判。新中國成立後，先後創作了話劇《龍鬚溝》、《春華秋實》、《茶館》，小説《無名高地有了名》和其他各種形式的文藝作品，歌頌新社會，語言生動、幽默，被譽為“人民藝術家”。

寫作特點

1.圍繞中心，組織安排材料。本文寫養花，表現的是養花的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“養花的原因（愛花）和目的（只當作樂趣）以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在養花過程中“摸着一些門道”。養活了花草，還掌握了知識；下文着重寫養花需要付出艱辛勞動，既鍛鍊了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節”。這些都表現了養花的樂趣。

2.語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養花方法之後的喜悦，感情充沛，溢於言表。此類語言，課文中比比皆是。

中心思想

本文作者寫了自己的養花實踐，切身體會到了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色；既須勞動，又長見識。抒發了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

《養花》教學設計 篇四

1 使學生在教學活動中能體會到樂趣所在，有所感悟。

2、有感情地朗讀課文，使學生體會作者心情，能將作者高興處讀出。

3、找到你最能體會作者心境的句子，説説你是怎麼感受到的。

4、在閲讀活動中感受到學習的樂趣。

教學重點：

知道課文所要表達的中心是什麼及養花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、創設情境

生活中有許多有趣的事，要用細心的人能夠將他們記錄。有的時候自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天這麼高興的人就是老舍。現在讓我們一起去分享他的快樂吧！！

板書：13養花。

二、介紹老舍、老舍養花

(文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用本站創作。1937年，他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。)

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典並結合課文理解。

秉燭夜遊：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉着燈燭在夜間遊賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、儘管、傾盆

2、多音字：

3、讀課後“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，説説課文主要講了一件什麼事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

（養花給“我”帶來樂趣。）

5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什麼還寫憂？）

五、練習朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀後説出段意，理清線索。

老師板書

1、為什麼養花； 2、養什麼花；

3、養花要摸門道； 4、養花有益身心；

5、養花使人喜悦； 6、養花使人傷心；

7、養花的樂趣。

七、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什麼花草，它有什麼特點和為什麼喜歡，以及在養的過程中有什麼感受？

第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什麼喜愛它。

教學重點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

教學難點：

1、瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。

教學過程：

一、複習、談話，引入本課

誰養過花？請舉手，説説你的感受。

老舍先生養花有什麼感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

2、請你再默讀課文，舉例説一説，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什麼問題沒解決？（自讀——批註——討論——交流）

點撥：

（1）為什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花？什麼叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮鬥。老舍的一生就是勤勉奮鬥的一生。

有感情地朗讀。養花的樂趣是什麼？（人生啟迪：勤勉奮鬥。）

（2）“多麼有意思”指什麼？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什麼？為什麼養花能得到知識？

（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪裏？（增長知識）

（3）作者的收穫給了我們怎樣的啟示？

（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

（4）“這多麼有意思呀！”指什麼？養花的樂趣在哪裏？

（養花須付出勞動，但有益身心，有所收穫。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

（5）那麼養花的樂趣是什麼？（板書：有喜有憂）

“喜悦”是樂趣，那麼“憂”也算樂趣嗎？

（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在於奮鬥。）

（6）齊讀最後一段，説説這段在全文中的作用，與前面幾段有什麼關係？（分、總），與第一段有什麼關係？

（照應）養花的樂趣是什麼？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

材料安排：

1、把養花當作樂趣。

2、分述養花的樂趣：

①養自己能奮鬥的花——人生啟迪

②養花要摸門道——增長知識

③養花要付出勞動——有益身心

④養花使人喜悦——有喜

⑤養花使人憂傷——有憂

3、總結養花的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什麼喜愛它

1、説説你喜歡的花草有哪些。

2、説説這些花草的特點。

3、比較一下哪種花草最有特點，然後説説你為什麼喜愛它。

4、構思。

5、寫出來。

國小語文第十二冊《養花》教案 篇五

優化教學方法是素質教育的切入點。因此，課堂教學要實施素質教育，提高教學效率，必須從優化教學方法抓起。在教學《養花》這課時，我設計了語文實踐活動。

師：同學們，上節課我們初步自學了課文，並且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身

份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？

生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上台）

師：我們今天説的主要話題是關於老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

生：我是廈門台記者，請問老舍先生，您養些什麼花？

生2：我只養些好種易活自己會奮鬥的花。比如菊花、曇花、桂花等。

生：您為什麼不養奇花異草？

生3：（看同伴一時接不上，搶着説）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是乾旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來説不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央台記者，請問您為什麼要養花？

生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。

生：我是明珠台記者，請問老舍先生，你對養花有些什麼感受？

生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子裏澆澆這棵，搬搬這盆，然後再寫，然後再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。

師：（問其它老舍）還有嗎？

生4：我覺得養花能增長知識。

師：能具體説説嗎？

生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地裏，有的花喜幹，就別多澆水。

師：您不覺得辛苦嗎？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有樂趣。

生：有什麼樂趣？

生2：花分根後送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？

生4：有，今年夏天就有這麼一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的牆倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

生：您有什麼感受呢？

生4：唉，我非常傷心。

師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

師：那麼，大家覺得傷心事有一種什麼樂趣呢？（生思考了一會兒）

生3：有一種遇到困難再奮鬥的樂趣。

生：有關切朋友的樂趣。

生：有“有笑有淚”的樂趣。

師：是的，有喜有憂更有樂趣。

[評：給學生充分地表達的機會 ，學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多麼及時精妙，不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。]

師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關係，這次節目到此結束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

[評：教師與學生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐，在聽説中加深了對課文基本內容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發揮了師生雙方在教學中的主動性與創造性。]

]

總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：

一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂於參與學習，參與傾聽表達。

二、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

三、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕鬆與自由，使課堂時時充滿着活力，即使在後半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發展。

《養花》教案 篇六

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者怎樣從養花中得到樂趣，從而感受到生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。

2、瞭解老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

3、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。

教學重點：

理解課文，體會作者怎樣從養花中得到樂趣的。

教學難點：

找到體現作者愛花的句子，並體會到作者對花的愛。

教學流程：

一、師：同學們，通過上節課的學習，你對課文了解了多少？

[若學生説到老舍先生的生平，那麼老師引導學生算出老舍先生寫這篇文章時的年紀。1956減1899年等於57歲，師：那時的老舍先生一是近60歲的老人了。他33歲結婚，自立門户後他養了16年花，他對養花有着深厚的感情。]

師：這節課，我們就從這篇發表在1956年的《文匯報》上的文章中深入老舍先生的內心，去體會老舍先生對養花的情有獨鍾。

二、師：請同學們自己讀讀課文3--6自然段，劃出老舍先生愛花的句子，談談自己的理解。

三、學生自己讀書，批畫句子，寫出自己的理解。

四、彙報：

重點語段：

第三自然段：

1、“我得天天照顧它們，像好朋友似的關切它們。”“關切”：與關懷、關愛不同，它是平輩之間的愛護。體現出老舍先生把養的花當作朋友，與他們平等相待，是愛花的表現。[講：結合詞義來體會文章的思想感情是一種很好的學習方法。]

2、“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！”想象：作者在寫了一天的文章後，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看着滿院潑潑灑灑的菊花，心裏會怎樣想？[學生想象，以這種情感來讀課文。]

第四自然段：

1、從課文中怎樣體現“如此循環”？（“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏在寫一會兒，然後再出去。”）

2、想象搬花時會發生什麼事？讀文章，體會樂趣，指導有感情的讀課文。

3、“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”變換句型，意思不變。體會作者想強調什麼。強調勞動才能把話養活，這是真理。

第五自然段：

1、引導學生分層，想層意。“誇花——上花——送花”。引導學生想想層意背誦本段。

2、講本段中破折號的用法：解釋説明。

第六自然段：

師：難道傷心的事也是樂趣嗎？

講白巖鬆寫的書《痛並快樂着》；講老子的“福兮，禍之所依；禍兮，福之所伏。”告訴學生人生其實並不是一帆風順的，挫折也是一種寶貴的體驗。老舍先生也視其為一種樂趣。

講時板書：有門道，有益身心，使人喜悦，讓人傷心。

五、師：所以老舍先生説有喜……[教師引讀]

六、寫法知道：

師：請同學們再把課文瀏覽一遍，想一想3-6自然段與第7自然段有什麼關係？（分總）那麼第一自然段與最後一段又有什麼關係？（前後呼應）

我們寫文章時也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料來突出中心。並且前後呼應，使文章更嚴謹。

七、課外延伸：

老舍先生的兒子舒乙先生是現代文學館館長，研究現代文學。他也寫了許多書。他在回憶他的父親時，説老舍先生一生有20多種愛好，其中養花是他十分喜歡的。向學生推薦舒乙的《花草》。