六年級上冊《中華少年》教學設計【精品多篇】

《中華少年》教師教學設計 篇一

【教學目標】

【基礎知識積累】

能夠正確讀寫本課出生的生字。

【方法與能力】

通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會；瞭解現代詩歌的一般特點；體會本詩在寫作方法上的特點；指導學生朗讀詩歌一些方法。

【情感與思想】

有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

【拓展與延伸】

選擇一些適合的詩歌進行朗讀練習，或者寫一首小詩並有感情地朗讀。

【重、難點突破】

理解詩中形象的象徵意義，在朗讀中體會詩歌所表達的情感。

【教學過程】

一、由舊知導入新課

同學們，上冊我們學過《兒童詩兩首》這一課，已經對現代詩歌的特點有了初步的瞭解。現在，為了檢驗一下同學們的學習效果，誰能説一説現代詩歌具有哪些特點呢？

提示：估計學生們是根本無法回答這個問題的。之所以提出這樣一個問題，其目的主要是向學生普及一些現代詩歌的基本特點，這樣有利於新課的學習。

現代詩歌的一般特點：

語言上：非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩人的情感與思想的表達完全融入於富有形象性的語言之中。

結構上：一般句式比較整齊，但要求並不嚴格，可以長、短句混用。詩的結構與一般文章的結構比較類似。如按“總——分——總”的順序安排結構等。

內容上：具有高度的形象性，詩人的寫作目的完全融入了詩句所描寫的具體形象之中。所以，要理解詩歌的意思，必須要弄懂詩句中具體形象所代表的深刻含義。

情感表達上：有的是直接抒發詩人的思想感情，有的則是通過詩人在詩中所描寫的具體形象來表達。

音律上：朗朗上口，有一定的韻腳，但有的詩歌的韻腳也是可以改變的。

二、自由有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容與所表達的情感，大家一起交流。

提示：這個問題對於學生可能有一些難度，目的是通過老師的引導讓學生體會到學詩與學課文的方法是相通的。

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來説是先分後總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤着中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分後總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志願。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

三、你有哪些地方不明白嗎？提出來大家一起解決（注：必須是經過學生學習小組共同研究後不能解決的問題）

提示：重點在於詞句的理解。

“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強

對句子的理解：

①東方之美滋養着龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有着悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。

②我們銘記着中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河縴夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

這兩句巧妙過渡。“我們銘記着中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節詩句的內容。後面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落後就會被捱打。朗誦後三行要低沉緩慢。

③要做旗艦去長風破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。這四個排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來琅琅上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。

四、指導朗讀

提示：這是本課的教學重點與難點。一定要通過本環節的教學，讓學生初步掌握朗讀詩歌的方法。朗讀詩歌最重要的是要有感情地朗讀，感情從何而來呢？則是來自於對詩歌內容的理解與情感的體會。那感情又如何表達出來呢？則是通過語速的急緩、語調的高低、語音的強弱、語音的停頓等來表現。

按照上面的規則，讓學生自己感悟讀法並交流，進行分角色朗讀。

五、你能用以前學過的方法來分析一下本詩在寫作上的一些特點嗎？

提示：結合第二題作答，本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

五、作業：

練習朗讀《中華少年》

板書設計：

純潔、勇敢樂觀、抱負遠大、熱烈頑強

祖國錦繡山川的哺育

中華少年祖國悠久文化的滋潤

祖國特有民族風俗傳統滋養

四顧歷史、展望未來、表達心願：建設中華無比自豪

《愛我中華》教學設計 篇二

一、設計理念：

音樂是積聚靈感、促發情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素質，而且有助於開發智力，特別是在激活學生創新潛力方面有着十分重要的作用，基於以上認識，我設計了本節課。

二、教材分析：

《愛我中華》這首歌在本單元中起着總結全單元的作用，它體現了“弘揚民族音樂的教育理念”，《愛我中華》是一首集我國南北地區較有代表性的少數民族歌舞音調創作而成歌曲，四四拍，曲式結構為三段式，全曲旋律流暢，變化豐富，有張有弛，一氣呵成，營造了熱情奔放的情緒。

三、教學目標：

包括了我對學生音樂技能技巧的訓練，能力的培養以及品德的教育。

1、通過學習，使學生們能用熱情自豪的情感演唱歌曲，感受歌曲的歡快情趣和喜悦心情。

2、從民族音樂出發，讓學生進一步瞭解民族生活、民族文化，培養學生熱愛民族音樂的情感，從中滲透對學生心靈美、行為美的品質教育。

四、重點、難點

重點：能用熱情歡快的聲音演唱《愛我中華》

難點：計劃使百分之八十以上的學生準確掌握多變的節奏，及時呼吸，吐字清晰。

五、教法、學法

自主探究法：引導學生通過知識搶答等活動形式獲取知識，以學生為主題，使學生的。獨立探索性得到充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

六、教學流程

現代音樂課程標準力求體現，深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現以音樂審美體驗為核心，本課的教學過程是由導入新課、學習歌曲、知識講解、拓展延伸四個部分組成。

1、首先我用知識搶答導入新課，並對學生的回答給予鼓勵和表揚，以此讓學生了解我們祖國是一個歷史悠久、文化燦爛、民族眾多的國家，有56個民族，這56個民族由於生活地區環境等不同，因此他們的風土人情、風俗習慣、歌舞音樂也不相同，以此切入課題。

2、學習歌曲，先用聆聽法讓學生欣賞全曲，欣賞是因為只有讓學生在聆聽中去體驗、感悟音樂才能使學生獲得更多的感性認識和審美經驗，學生在欣賞的同時帶着不同層次的問題：（1）這首歌運用了什麼樣的演唱形式？（2）這首歌曲的情緒如何？接下來是教授歌曲，在聆聽的基礎上來教授，我彈琴協助，這樣就增強了學生自主發現和解決問題的能力，增強了學生的興趣和信心，在學生完整演唱之前提出演唱歌曲的要求：熱情、自豪、歡快的。

3、知識講解：

4、拓展延伸：通過簡單介紹不同民族的歌舞，讓學生了解個民族的生活習俗和民族文化，目的在於激發他們繼續探究更深更多的民族音樂和民族文化的興趣，從而產生深厚的愛國主義情感。

最後給學生留的課外作業是讓學生為這首歌重新創編歌詞，引導學生從愛祖國的情感聯繫發展到愛家鄉、愛學校、愛班級，這就再一次讓學生的自主創編能力得到了鍛鍊，讓學生的情感從創作中得到昇華。

《愛我中華》教學設計 篇三

一、學生分析

我所在的學校是城鎮和農村的結合部，學生多數來自下崗工人和農民家庭。這些學生雖然沒有非常好的家庭教育的氛圍，但是對待學習和生活，他們有認真的態度，有樸實的情感。作為首輪課該實驗班的學生，他們想像豐富，口頭表達慾望很強烈，學習興趣濃厚，能夠在教師調動下主動地參與各種語文實踐活動。又因為本課是歌詞，很多學生都熟悉這首歌，雖然這首歌是20世紀90年代創作的，但只要引導得當，如：欣賞歌曲、播放抗擊非典、抗洪搶險、奧運會的場景錄像，蒐集整理相關的信息資料，同樣可以使學生融入文章之中，使學生、教師、作者的情感產生共鳴。

二、設計思路

力求以學生主體活動為中心，巧妙創設情境，引導學生深入文本，讓學生在豐富多彩的閲讀活動，尤其是朗讀和背誦活動中，感悟詩歌中藴藏的豐富的人文內涵。因為這篇課文內容淺顯易懂，根本不用教師過多的講解分析，所以這節課教師以一個主持人的身份去引導，去點撥，讓學生在説中訓練語言，讀中積累語言，實踐中運用語言。多為學生創設自主，開放質疑的空間，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中去。

三、教學目標

1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情，愛國情。

2、讓學生領悟我們的祖國是56個民族組成的大家庭，只有民族之間相互尊重，情同手足，我們的祖國才會蒸蒸日上，興旺發達。

四、教學重點、難點

1、理解課文內容，體會愛我中華六次重複所表達的感情。

2、整理分析蒐集來的信息資料，讓學習不侷限於課堂，不侷限於文本，豐富學生的情感和認識。

五、教學過程

（一）激發興趣，導入新課

1、直接播放歌曲《愛我中華》。――同學們我們都知道中華民族的土地上生活着不同的民族，他們相互尊重，情同手足，就像一個大家庭裏的兄弟姐妹一樣和睦相處，那麼，欣賞了歌曲之後，你想説一説自己的感受嗎？

2、課前同學們都收集了與課文內容相關的資料和圖片，引導學生注意要求：不允許直接照搬資料來念，要選擇關鍵的內容，用自己的話來介紹。

3、你們想唱這首歌嗎？要想唱好一首歌，首先要理解歌詞，把作者藏在歌詞中的情感挖掘出來，悟到自己的心中去，那最後才會唱出動人的歌。下面我們就一起到文中看一看，讀一讀，悟一悟。

（二）初讀，讀通讀順

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

２、提出自己不懂的問題，用“”或“？”畫出來。在小組內與同學討論交流。

（這兩個環節所解決的主要是淺層次的生字新詞的認識和理解問題。）

（三）細讀，讀懂讀透

談讀書感受，讀了這篇課文，與聽歌曲時的感受有什麼不同了？你的感受是通過課文中哪些詞句得到的？請再讀讀課文。就是要引導學生通過抓“五十六個星座五十六朵花”“健兒”“英姿勃發”等詞句來深入理解感悟課文所要表達的意思和情感。

（四）研讀，讀新讀活

根據學情隨機調控此環節。

1、通過研讀，感受到不管五十六種語言有多大的差異，但有一句話的意思是一樣的，那就是“愛我中華”。根據學情發展變化的情況，作如下預設：

預設一：結合有關語句談理解，講感受。要讓學生的理解和感受不拘泥於課文中所提到的內容，教師要引導學生從文本中再走出來，説一説中華兒女愛我中華的具體表現，要讓學生把平時留意的相關信息迅速從腦海中檢索出來，比如“抗洪搶險的事”“保衞邊疆的事”“為祖國發奮圖強，刻苦學習的事”等等。要把學生的注意力引導到對自己身邊熟悉的事情上來，發言的內容要涉及比較寬的範圍，還要有代表性。

預設二：點擊教學軟件，通過大屏幕播放奧運會上運動健兒在運動場上雄姿英發的場景，使學生目睹各族健兒在世界比賽場上為祖國摘金奪銀爭得榮譽的場面。放映醫護人員在非典時期救助病人的畫面，使學生體會到中華各族兒女在愛國熱情的激勵下，在各行各業中忘我工作，無私奉獻的精神。結合畫面讓學生暢所欲言，談出富有新意的感受來。

2、指導感情朗讀，邊讀邊想像那感人的場面。要在富有激情的朗誦中活化學生的情感，讓學生真正體驗到抒情的暢快。

3、師生合作，有感情地朗讀歌詞（師引讀，生齊讀愛我中華）。引導學生結合齊讀時自己心中的感受説一説“愛我中華”在文中反覆出現的作用。使學生感悟到每次都不同程度地愛到感染，特別是最後一句，在歌詞結尾點題，首尾呼應，一氣呵成將作品中的愛國情推向高潮。

4、賞讀，讀美讀會

過渡：看到這一幕幕動人的場面，我們心潮湧動，激情澎湃，請聽作者的感慨。

①出示課件，播放課文錄音（配有相關的畫面）學生邊看邊聽邊體會。

②介紹歌詞寫作的背景資料，幫助學生體會課文所藴涵的思想感情。

《愛我中華》這首歌是我國著名的詞作家喬羽、著名曲作家徐沛東在20世紀90年代初創作的，是為在廣西舉行的第四屆全國少數民族運動會開幕式大型文藝表演而創作的主題曲，音樂採用壯族民間曲調並進行了發展。這首歌表現了強烈的民族精神。它不斷鼓舞着中華兒女把祖國建設得更加美好的豪情壯志。

③試着背誦課文，學唱《愛我中華》。

小結：這雄壯的歌聲唱出了民族情，愛國情，更唱出了中華民族戰無不勝，奮發圖強的英雄氣概。

六、教後反思

1、以讀為本，讀中探究。

在教學中能自始至終注重學生對文本的誦讀和對學生語感的培養，積極引導學生讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，讀中悟志，使文中的事與物活化。如在理解課文這一環節中，讓學生自讀，同桌讀，小組讀，師生對讀，讓學生在多層次，多角度，多元化的閲讀中去感悟作者的民族情，愛國情。

2、依據課文特點為學生創設開放而有活力的課堂。注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交融，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，開頭，結尾又在理解的基礎同唱共舞，使學生初步獲得現代社會所必需的語言實踐能力。

３、能根據教學中的生成狀態隨時調整教學過程。

七、案例點評

優秀的詩歌、歌曲對少年兒童的濡染作用是不言而喻的，所以我們國小語文教學必須走出傳統的應試教育的怪圈，打破禁錮學生創造的“圍城”，從只咬文嚼字的僵化的教法中解脱出來，引領學生置身於作品所描述的境界，與作者對話，與文本對話，思想感情隨着文本內容波瀾起伏，領悟其意藴，吸收其精華。楊老師的這一節課在這一點上體現的就很突出，她在教學中根據本課是學生熟悉的歌曲這一特點，對文本進行了多緯度的拓展，綜合音樂、畫面等多種手段，在朗讀、欣賞、誦讀等一系列的活動中，讓學生全方位地開放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來。

《中華少年》的教學設計 篇四

１、本詩是一首朗誦詩，適合於分角色表演朗誦。

２、本文是本單元祖國在我心中這個專題的最後一篇課文，讓學生在實踐中體會到用朗誦這種形式，也可以表達對祖國的熱愛之情。因此，教學中，應安排各種形式的朗誦。

⑴ 自由朗誦：

這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步瞭解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利於準確表達作品的思想感情。

⑵ 分角色朗誦：

按照本詩甲、乙、丙、丁分配朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。

⑶ 表演朗誦：

為了有利於情感的表達，可以採用化裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上動聽的音樂，把學生帶入課文的情感世界，激發學生的愛國情懷。

３、讀後，組織學生交流朗誦後的體會。可交流對詩句含義的理解，也可交流對詩句表達特點的感受，還可交流內心情感的體驗。鼓勵學生談自己真實的想法。在這樣的基礎上再讀全詩，自然達到情動於中而形於外的境地。

中華少年教學設計參考 篇五

【教材分析】

《中華少年》是人教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文第十一冊第二單元中的一篇略讀課文，是一首現代詩。本詩作者以新時代中華少年的視覺激情讚美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的'堅強決心。

【學情分析】

這是一首現代詩。此前，雖然學生學過不少詩歌，但因為課程標準中第一、二學段中對詩歌的閲讀只提出了“誦讀體會情感，大體領悟詩意”的粗略要求，學生對於“如何閲讀篇幅較長的詩歌”並無經驗可循。因此，我們在《中華少年》一課的教學中，所要着力的，就是要幫助學生建構篇幅較長的現代詩歌的閲讀方法。

【設計理念】

本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，這裏就以朗誦為主要手段設計教學，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

【教學預案】

教學目標

1、學會本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

教學重點

通過有感情地朗讀，激發學生熱愛祖國的情感。

教學難點

通過各種形式的讀，加深對這首詩的體會。

教學時間 1課時

教學準備

1、教師:製作多媒體課件。

2、學生:預習課文，查找收集與本文有關的資料。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1、課件展示:祖國風光。看後你有什麼想説的？

2、板書課題:8*中華少年

二、導讀提示，明確目標

1、讀讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

2、指名回答。

三、展示資料，交流彙報

1、學生展示課前收集的資料。

2、學生交流彙報。

四、初讀課文，學習字詞

1、自讀課文。讀準字音，讀通句子。

2、指名朗讀。

3、聯繫上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

五、讀文感悟，加深理解

1、自由朗讀課文。

2、説一説，你讀懂了什麼？想到了什麼？

（每一節詩分別講了什麼？你想到了什麼？指名學生説説。）

3、朗讀課文，體會自豪之情。

（1）讀第1節，想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什麼？

（2）默讀第2.3.4節，想一想，是什麼哺育滋養了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當地展開對詩句中人物或事件的交流。

（3）讀第7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中華的堅強決心。）

（4）齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什麼感受？

（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）

六、表演朗誦，昇華情感

1、分角色練習朗誦。

指導朗誦:第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你？

（從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”；從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風中的一隻乳燕”。）

2、分角色表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

3、評一評，誰讀得好。

（要朗誦好一首詩，必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來説，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，並具有一定的變化。）

七、課外延伸

收集朗誦詩歌，課外開展詩歌朗誦會。

《中華少年》教學設計 篇六

一。教學目標

1、有感情地朗讀這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、通過朗讀，加深對這首詩的體會

重點。難點

重點：瞭解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。

難點：朗讀，加深對詩歌的體會。

一課時

一。激情導入

1、讀通課文，整體把握。

（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步瞭解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。

（2）同桌交流朗讀。

（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。

（4）教師適時糾正指導。

二。讀懂，把課文讀得有聲有色。

（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，説説自己最喜歡讀哪一節。

（2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

（3）讀後談體會。

第一節：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？

第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，藉助詩歌的表達來説一説。分角色浪讀第二節。

第三。四節：這兩節詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。

第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩句。

3、朗讀昇華。

（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，説説讀這首詩的體會。

（2）分角色朗讀。推薦四位同學表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。

（3）組合。排練詩朗誦。

三。課堂小結

通過各種形式的朗讀來表達對祖國的熱愛之情，激發了我們的愛國熱情。我們都能暢讀暢談嗎？

《中華少年》教學設計 篇七

一、基本信息

1學科：語文

2所用教材版本：人教版

3年級：六年級上冊

4課題名稱：中華少年

5課時數：1課時

二、改進後的教學設計

教學目標：

掌握本課生字新詞。

學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

學習課文，抓住詞語來體會句子的含義。

瞭解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛；祖國的情感和自豪感。

課時劃分：一課時

教學過程：

一、談話導入

1、通過閲讀資料，同學們，能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）

2、我們的祖國正走向富強，作為他的兒女，就讓我們自豪地説：“中華少年”。

二、讀略讀提示，明確學習目標

1、以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪，讀出對祖國的深情。

2、採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。

三、自由誦讀，掃清文字障礙

1、學生大聲朗讀課文，要求讀正確、流利。

2、找出文中的生字、新詞，並聯繫上下文或查閲工具書理解這些字詞在文中的意思。

3、提出不理解的地方，全班交流解疑。

（師重點指導理解字詞）

四、角色朗讀，瞭解內容

1、分節指名分角色朗讀課文。

2、集體評議，糾錯正音。

3、結合朗讀，評議，逐步瞭解主要內容。

4、説説：通過朗讀詩歌，你從中感受到中華少年怎樣的情懷。

（引導學生從第1—5小節中體會作為中華少年的由衷自豪之情，從第6—8小節中體會到中華少年建設中華的堅強決心。）

5、結合體會，學生分角色有感情地朗讀全文。

（指名分角色讀-----小組分角色比賽讀。）

五、品析交流，暢談感受

1、學生暢所欲言，交流各自朗讀後的體會。

2、組織學生介紹自己最喜歡的詩句，並説明原因。

（老師要引導學生在説明喜歡的原因時，可以從以下幾個方面交流：對詩句含義的理解，對詩句表達特點的感受，自己內心的情感體驗或真實的想法等。）

3、教師重點引導品析以下詩句：

1）東方之美，滋養着龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。

這是本節的小結，也是2—4小節的概括。屹立在世界東方的祖國，有着悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。

2）要做旗艦去長風破浪，……要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，四個排比句和上面的四個“不”字句形成鮮明的對比，表達了中華少年建設中華的堅強決心，其愛國心、自豪情自然流露出來。

4、在充分交流的基礎上，全班再次分角色朗讀課文。

六、課堂小結：

教師總結：熱愛祖國是人世間最純潔的、最博大的情感，作為中華少年的我們，是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災百難，努力學習，為祖國譜寫更璀璨的詩篇！

七、作業佈置：

1、摘錄文中自己喜歡的詩句。

2、查閲其他的愛國詩歌，有感情地讀一讀。

教學反思：

本篇課文既是一首朗誦詩，又是一篇自讀課文，對此，在課堂上，教師輕分析重朗讀，在學生初步感知了詩歌大意，瞭解了詩歌的篇章結構後，將主要精力集中在指導學生分角色朗讀上，朗讀講究層次，首先是自由朗讀，這是分角色朗讀的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步瞭解文中一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利於準確表達作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗讀。通過層層深入、多種形式的朗讀，把學生帶入課文的情感世界，讓學生深切感受字裏行間散發的深情與激情，點燃學生心中愛國情感的火花，為自己身為一名中華少年而自豪，為建設祖國而努力。

《中華少年》教學設計 篇八

教學目標:

1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3、有感情地朗誦詩歌。

教學重難點與突破方法:

教學重點:瞭解祖國的過去、今天、明天

難點:感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法:課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

教學準備:祖國發展變化的圖片或資料介紹

教學程序

(一)談話引入

1、通過閲讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？

生自由談

2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什麼？

3、那讓我們自豪地説:“（讀課題）中華少年”

(二)、讀略讀提示，明確學習目標

1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。）

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

(三)分配任務，學生自讀詩文

1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

B 四人合作朗讀詩文。

C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可藉助學習工具幫助學習，如字典）

D 討論每節詩分別講了什麼，表達着怎麼樣的一種感情。

E 帶着自己感受到的感情分角色朗讀。

F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）

2、生分組活動。

(四)全班交流學習成果

1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2、生交流小組尚未解決的問題。

如:翱翔:在空中迴旋地飛。

莽莽:形容遼闊，無邊無際。

縈繞:縈迴。

蹣跚:腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍:勇猛無所顧忌。

噩夢:可怕的夢。

璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯翩:翅膀挨着翅膀(飛)

3、生交流每節詩分別講了什麼，表達着什麼樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

（詩文表達着，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）

4、交流自己寫的感受，在聽別人感受後，可以充實自己的感受。

(五)朗誦比賽，評比總結。

1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2、朗誦活動，各組上台朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3、評比總結

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝願你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！