望海潮教學設計多篇

《望海潮》教案- 篇一

教學目標：1.瞭解詞的知識。

2.反覆誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。

3.學習鋪陳手法。

課時安排：兩課時

第一課時

一：詞的有關知識

(1)詞的起源：詞產生於唐，盛行於宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。

詞有很多別稱，如“長短句”“詩餘”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

(2)關於詞牌和標題：此的標題是次的內容的集中體現，它概括次的主要內容；詞牌是一首詞詞調的名稱。

（3）詞的分類

按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）

按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

二。導入

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉前往京城開封應試，途經錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，並使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

三。作者簡介

柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長於抒寫羈旅行役之情。鋪敍刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。

柳永：鶴沖天

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風雲便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！

四 .朗讀本詩

教師範讀                 學生齊讀               學生自由朗讀

五。試着背誦

第二課時

一。導入

學生試着背誦

二。學生齊讀

三。解題

望海潮，詞牌名，柳永開創的。

四。具體分析詞

（一）上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件着筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件着筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那裏人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敍。

“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這裏選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮；二是衣着情況——“户盈羅綺”,家家披羅着錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象

“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人遊樂的背景。西湖是美的，蘇軾説：“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”（《 飲湖上初晴後雨》）也是寫了山河水量個方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有裏湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峯重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以説“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水裏荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里説：“畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅”（《曉出淨慈寺送林子方》）“三秋”，從時間着眼；“十里”，從空間着眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。

西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有遊人去遊玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的遊樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的遊樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景，歸去鳳池誇”是對官員的祝願。

五。藝術特色

本文是慢詞，所以在藝術手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敍的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總説，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。

六。背誦本詞

《望海潮》教學設計 篇二

一、導入：

我國詩壇有兩大巨星，相信大家都很熟悉，他們是“詩仙”李白和“詩聖”杜甫。他們二人有着深厚的情誼，但詩作風格卻截然不同，李白是浪漫派的代表，杜甫是現實派的代表。若將這二人的詩作風格做個比喻的話：李白如同開了一輛小轎車，這小轎車上只載着瀟灑浪漫的自己。而杜甫呢，他如同開了一輛大卡車，這車上載着國家、載着人民。

今天，就讓我們通過兩首詩的學習來認識這位詩壇巨星——“詩聖”杜甫。

二、走進詩文《望嶽》

看到詩題，我們不難發現這兩首詩的共同之處：都有“望”。一首在望：“嶽”，一首在 望：“春”。

首先請同學們自由誦讀，試着讀出“杜甫望到了一座怎樣的泰山”？ 生齊讀詩文：力爭讀出杜甫所望泰山的特點。 生範讀詩文：讀出泰山的特點。

生分層感情讀：首聯男生讀，頷聯女生讀，頸聯尾聯全班齊讀。

師1問：讀得如此動情，相信大家定能讀出此時的杜甫望到一座怎樣的泰山。請大家在小組內商討後做以總結。

生回答，師板書。高大雄偉

神奇秀麗

令人激動

看不夠 （此處着重引導生抓字眼分析景物特點及想象畫面） 師2問：大家通過《望嶽》，又望到了一個怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書。迎難而上

積極樂觀

師3問：杜甫只是想登上泰山之巔嗎？（適時引導：本詩創作於唐朝最為鼎盛的“開元盛世”時期，此時的唐朝就如這泰山一般“高大雄偉”。）24歲年輕的杜甫他想：為國效力，在這樣的盛世建立功業！

三、拓展延伸《春望》

《望嶽》是“望”，《春望》也是“望”，但這兩首詩表現詩人的心境一樣嗎？ 生自由誦讀詩文，感受此時杜甫的心境。 生齊讀詩文，讀出杜甫當時的心境。 生範讀詩文：餘生想象，如果你就是杜甫，此刻站在國都長安城的曲江池畔，你看到了（齊讀詩文）

師1問：看到大家都已陷入了深深的沉思，相信大家定是被詩中的描述所打動。請大家找到最打動你的詞語分析你的感受。 生回答，師板書。

破敗

淪陷

感傷

淒涼 （此處着重引導生抓字眼分析景物特點及想象畫面）

師2問：詩人的眼中望到了淒涼的春天，但他的心中會“望”到什麼呢？ 師3問：那麼，從《春望》中你又望到了一個怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書。

憂國

憂民

思家

這憂思背後，我們不難看到杜甫眼中的“淒涼”，更能看到杜甫心中定在望：望妻兒、望家園、望和平、望安定、望幸福、望國與家能擁有真正絢爛的春天！

九年級《望海潮》優秀教案 篇三

教學目標：

1、掌握詞的基本知識。

2．瞭解柳永及他對後世文學的影響。

3．鑑賞這首詞並運用聯想、想像的方法領略詞的意境美。

4．學習本詞中點染的表現手法。

教學重點：

鑑賞這首詞並運用聯想、想像的方法領略詞的意境美。

教學難點：

學習本詞中點染的表現手法。

課時安排：

1課時

教學過程

一．導入：同學們，俗話説的好上有天堂，下有蘇杭那麼，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來學習一下他的《望海潮》，來領略一下這人間天堂的美麗景色。（板書）

二．詞的基本知識：

詞，產生於晚唐，興盛於宋，指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱詩餘；因詞合樂可歌，故又稱樂府、曲子詞；因此往往句子長短不齊，故又稱長短句。

三．柳永生平及其影響：柳永（約9871053），初名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，後人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身於書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由於這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善於演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。

柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發展了民間詞的傳統，開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的羣眾基礎，形成凡有井水飲處即能歌柳詞的局面。

四．整體感知。

1．請同學聽錄音，注意詞中生字的讀音，並思考這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？並試着説説作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了他怎樣的感受？

2．帶着這個問題我們來學習這首詞。

（1）先看詞的題目，詞的題目是不同於詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數、每句的字數、押韻、平仄等等，寫作時須嚴格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫闕或片。望海潮這個詞牌名就是柳永開創的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。

（2）詩詞賞析：

五．寫作特點。

一句一景，寫景富有層次感，運用了點染的表現手法。

點染：本是國畫用語，指繪畫時有的地方點，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統一的借到古典詩詞中來點即抽象評點，染即具體描寫，二者緊密相連，表現作者的情志。如《天淨沙秋思》中前四句為染，最後一句為點。結合例子來分析本詞中點染手法的運用：

（1）上片中東南是點，點染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接着從城市規模、自然景觀、市井面貌三個方面分別進行詳細描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現了大都市的風彩。

（2）下片中重湖是點，有三秋桂子，十里荷花是染，從山色之美、湖荷之勝、人文風貌之佳三個方面進行點染。

六．小結。

這首詞着力描寫了錢塘江的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌，藉以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。

教學過程 篇四

一、導語設計

公元1161年，金大舉進攻北宋。據《鶴林玉露》一書記載：有一首詞“流播，金主亮聞歌，欣然有慕於‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。”後人謝處厚有感於此，寫了一首詩：“誰把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。那知卉木無情物，牽動長江萬里愁！”謝處厚把金兵大動干戈、大舉進攻北宋的責任歸到這首詞及其作者身上。

完顏亮的侵犯是不是就因為這首詞的關係？（肯定不是的，他們都誇大了文學的作用了。）但有一點肯定的是，這首詞的影響非常大。這首詞就是我們今天所要學習的——柳永的《望海潮》。

二、積累·整合

1、柳永介紹。【據中國社科院楊義研究員統計，柳永今存下212首詞中，近40首詞近乎全景式地描繪大都市！】

2、題目解説。既是詞牌（柳永自制之詞牌，與音樂有關），又是標題（與內容有關）。

三、感受·鑑賞

（一）因聲求氣，掌握誦讀方法。

1、學生朗讀。

2、教師正音。

①讀準字音。（注意韻腳）

②讀對句讀。（注意節奏）

③讀出情感。（注意抑揚）

3、教師範讀。（或聽配樂朗誦）

4、學生體味，師生齊讀。

①全詞感情飽滿，適度誇張，鏗鏘有力。

②上片寫形勝之地和錢塘江潮的。壯觀：詞句短小，“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈的而有氣勢的詞語，音調急促，彷彿大潮劈面奔湧而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。

③下片寫西湖清幽的美景，文字優美，詞曲變長，節奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。

5、概括主要內容。（結合註釋，整體把握全詞內容）

上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華景象。

下片：寫西湖美景和人民和平安靜的生活狀況。

（二）推敲語言，體會煉字技巧。【板書：煉字動詞數詞】

1、“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。” 【朗讀】

三句是對“東南形勝”的展開描寫。這裏選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態。“霜雪”比喻浪花。一“卷”字又狀狂濤洶湧，波浪滔滔之勢。寫出浪濤力度與氣勢，把浪花飛濺的情態寫得更形象逼真，大有滔天濁浪排空來，排山倒海山可催的氣勢。城外，煙雲綠樹環繞着江堤平沙，江水湧起的波濤如霜如雪，錢塘天險無邊無涯。錢塘八月觀潮，歷來稱為盛舉。寫杭州錢塘江潮是必不可少的一筆。

2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。” 【朗讀】

前兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下盪漾。“弄”使得吹笛人和採菱女的瀟灑歡快之情陡增；“泛”説明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨着湖水盪漾開來，輕盈愉悦之貌全出。

3、“三秋桂子，十里荷花。” 【朗讀】

“三秋”意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；“十里”是説湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。

（三）描述意境，學習點染藝術。【板書：點染】

1、解釋“點染”。

詞（主要是慢詞）中的所謂“點染”，就是説，根據主題與藝術表現的需要，有的地方應予點明，有的地方則需要加以渲染。“點”即抽象評點，“染”即具體描寫，二者緊密相連，相互配合，裏互外應，便造成強大的攻勢，表現鮮明的情志，給讀者留下深刻印象。“點染”很像議論文中的總説與分説，“點”是總提，“染”是分説；“點”是中鋒突進，“染”是側翼包抄。光有“點”，無法感動別人；光有“染”，也很難使景物具有感情的光彩。

2、《望海潮》運用了點染手法，請加以説明。

①形勝——雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。

②都會——煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。

③繁華——市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢。

④清嘉——有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。

四、思考·領悟

有人説柳永的《望海潮》是投贈之作。這一詞的寫作目的是為了求得地方長官的召見和賞識，因而難免要對對方加以讚揚甚至奉承，這就使得這首詞在最後出現了一個格調不高的結尾。你同意這個看法嗎？為什麼？【討論】【主旨的多元解讀】

意見一詞的結尾格調不高，沖淡了這裏的詩情畫意，難怪陳振孫在《直齋書錄解題》中評價柳永“格固不高”。（《教參》的看法）

意見二作者在詞中全面、細緻地描繪了古都杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風物的驚歎、讚美和豔羨之情。詞的結尾寫到的一個地方官吏的形象，和詞中描寫的“釣叟蓮娃”並沒有什麼本質的不同。美麗壯觀的景象，繁榮富足的生活，不僅生於斯長於斯的普通百姓安居樂業，縱使盼望或即將進入中樞的地方官吏也流連忘返。“異日圖將好景，歸去鳳池誇”，不過從側面襯托了此地湖山的清嘉。曾經住過杭州的人，或是在杭州當官的人，即使高升了，又如何捨得這裏的青山秀水美人呢！只好將它畫了下來，帶進京去，誇示於同僚了。

五、應用·拓展

比較閲讀柳永《望海潮》與林升《題臨安邸》這兩首描寫杭州的作品，看看它們在思想情感和藝術手法上的不同。（課堂時間不夠，可以作為課後作業。）

六、佈置作業

1、熟讀並背誦《望海潮》。

2、發揮想像，用散文化的語句改寫“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”。

九年級《望海潮》優秀教案 篇五

【教學目標】

知識與能力：瞭解有關宋詞的常識和詞人柳永的有關成就貢獻，分析意象與意境，把握情感，分析表現手法。

過程與方法：在誦讀中品味語言；通過合作探究完成對藝術手法的分析和鑑賞。

情感態度價值觀：希望激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。

【教學重點】

指導朗讀，分析意象意境，理解內容和情感，並對藝術手法進行賞析。

【教學難點】

鑑賞其中的藝術手法。

【學習重點】

從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品味語言和技巧

【學習難點】

鑑賞藝術技巧。

【教法與學法】

教法：指導朗讀，小組合作探究，點播提問；學法：反覆誦讀 合作探究

【課時安排】

1課時

【課前準備】

提前預習、背誦。

【教學過程】

一、導入

在同學們到過的城市中，你認為哪個城市的風物最讓你讚歎？能給我們描述一下嗎？（學生自願發言）對於展現描寫都市風貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典範，傳説此作品竟引起金兵南下侵佔的慾望，今天我們就來學習一下，看他是如何描寫杭州之美的。

二、首先請閲讀單元説明，明確單元目標。然後簡介宋詞的有關常識及作家柳永。並明確本節課的學習目標（用展示）

三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。

1、首先提問背誦，以此檢查課前預習情況。（因為熟讀成誦是鑑賞的基礎）

2、老師示範朗讀，注意讀準字音和節奏，有意識給同學們校音。

3、全體齊讀，振奮精神，便於進入情境。為鑑賞做準備。

四、疏通文意

找兩名同學用最優美的語言描繪上闕和下闕，最後用展示，意在引起對比，引導學生要提高表達能力。

五、分析意象意境：（作為鑑賞的切入點）

1、請同學們自由朗讀三分鐘，同時找出詞中出現的意象（同學們合作研討，自己去黑板板書）

2、老師提示：指導分析意象和意境：

上片：煙柳 畫橋 風簾 翠幕 十萬人家 雲樹 堤沙 怒濤

天塹 珠璣 羅綺 ————杭州（美麗、富庶 繁華）

下片：重湖 疊巘 桂子 荷花 羌管 菱歌 釣叟蓮娃

千騎 高牙 ————西湖（美麗、祥和、遊人不斷）

六、整體把握內容與情感：（落實教學重點）

研討課後第一題：（前後桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘後回答）

問題：《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了他怎樣的感情？

提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置説是東南重鎮；從歷史傳統上看是三吳都會；自然景觀方面有錢塘，有西湖，有壯麗，有秀美；從市井面貌上看，建築設施美觀，人口密集；百姓生活方面呈現出安居樂業的祥和局面。

從全詞看，作者全面，細緻地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風物的驚歎、讚美與豔羨之情。

七、深化成果，展示評價：

1、請同學們找出你認為寫得最美的句子，並有感情地朗讀。（同學們結合剛才鑑賞提示，自由發言。老師用展示示例）

2、看前人如何評柳詞（展示）

八、課堂小結，整體評價：

迷醉於柳永筆下的杭州，不禁心嚮往之。然而同學們認為柳永的描寫完全符合當時的歷史事實嗎？（同學們回答）不盡然，作者這樣寫很大程度上是為了稱讚當地長官孫何，這是柳永的一首投贈之作。不過客觀評價，這首詞在藝術表現方面還是取得了很大的成功。承平氣象，形容曲盡，為拓寬宋詞的藝術表現天地作出了貢獻。最後讓我們再一次大聲齊讀全詞，來感受一位婉約作家的豪放之氣。

九年級《望海潮》優秀教案 篇六

教學目標：

1、賞析詩歌語言之美

2、瞭解干謁詩

課時安排：

一課時

預習作業：

1、熟讀並嘗試背誦詩歌。

2、結合課下注釋理解詩歌內容，寫下：全詞你認為最好的一句和最難懂的一句。

教學過程

一、導入、誦讀、感知風格

同學們，今天我們來學習一首宋詞——柳永的《望海潮》。大家已經預習了課文，現在老師來檢查一下，請同學們齊讀這首詞。

（如有字音錯誤訂正字音，如無字音錯誤，就説看來大家預習得很好，）我們誦讀古詩詞，不僅要讀準字音，還要讀出詞的風格特點。老師來讀一遍，請同學們聽讀體會。

（教師範讀）

詞的上下片風格一樣嗎？有什麼不一樣？上片意境開闊，下片清麗婉約。（如學生答不出來，提醒學生注意上下片用詞的不同。）請同學們自由誦讀，讀出詞的風格特點。

哪位同學願意為大家朗誦一下這首詞？（學生讀）

聲音悦耳，情感飽滿，體現出了上下片的不同風格，為什麼同一首詞會出現這樣不同的風格呢？隨着這節課的學習，我們將一探究竟。

二、梳理品味

昨天預習時讓同學們寫下初讀後自己不理解的句子，這是大家所寫（出示手裏的頁子），其中有一句詩句提出的最多（出示手裏的頁子），就是這一句——（ppt顯示：異日圖將好景，歸去鳳池誇。）大家是哪裏不理解呢？（解釋字面意思。）字面意思正如大家所説，但是內在的深層含義就需要我們再深入研讀一下了。

1、誇什麼

比如這個“誇”字，誇的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（學生可能會拎具體的句子），這些屬自然風光，是好景色，詞中還有好景況，是那些方面呢？

（學生梳理回答，教師板書：地理位置、自然風光、都市繁華、民生安樂。）這些好景是哪個城市的？杭州。（板書）

（10分鐘）

2、怎麼誇

①昨天預習時請同學們寫出你認為寫得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同學寫的是這一句：

雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。

既然我們這麼多同學認為這句寫得好，那麼它好在哪裏？

（引導至意象、練字，簡單説）

好在用詞恰切，好在氣勢磅礴，更好的是同學們讀出了它是“怎麼誇”杭州之景的。

②其實風格清麗婉約的句子也有一句特別好，咱們班也有同學提到：

煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。

我們來仔細品讀品讀，揣摩一下這一句詞人是怎麼“誇”的。請同學們用自己的語言描述一下這句詩。

（同桌來評價一下他的描述。如好：描述很好，點評也到位；如不好：整體語言流暢，我覺得……，會更好。）

（評價引至品味典型意象、推敲精彩詞句、展開合理想象）

“煙”字考究，寫垂柳顏色鮮嫩潤澤、姿態輕柔靈動，望之朦朧迷離、數量上成片成林；“畫”字突出杭州城的繁華與富庶；“風”修飾“簾”，與前文“煙”字照應，更具動態美，引人遐想簾後的風情；“翠”幕，顏色濃郁，與煙柳形成色彩上濃淡相宜的層次，使整幅畫面更美；（換字，珠簾羅幕。）“風簾翠幕”銜接上下句，由景而人，引出“參差十萬人家”。

③大家已經明白了柳永是怎麼“誇”的，現在請同學們品賞下片，選擇你最喜歡的一句，拿起筆，將我們心中的美景昇華成美麗的文字吧！

（3分鐘時間書寫，展示）

記得讀王國維的《人間詞話》，王國維強調詞人必須具有赤子之心，要有真情，只有發自內心的東西才能感動人。其實不僅是詞人作詞，我們鑑賞詞作，也需要真情。同學們的文字，讓我感受到了品讀者的真情真意。

通過同學們的精彩重現，我們發現，《望海潮》這首詞對景物的描摹刻畫不吝筆墨，非常細緻。這也正是慢詞的特點。（ppt出示）請大家齊讀——慢詞，就是依曲調舒緩的慢曲填寫的詞。與小令相比，慢詞曲調變長、字句增加、節奏放慢，音樂更加悠揚動聽，情感更為曲折婉轉、複雜多變，景物可以鋪陳渲染、細筆工描。

（15—20分鐘）

3、誰來誇

鋪陳渲染的是都市風情，細筆工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在誇嗎？

（提醒學生看註釋。）（明確：孫何）

4．為何柳永來寫

既然是孫何將來升遷至中書省後誇於同僚，為何這首詞由柳永來寫？（板書，柳永）（再讀註釋：投贈，為了謁見地方官孫何。）

小結：至此我們明白了這句“異日圖將好景，歸去鳳池誇”的真正意藴，是借祝福孫何將來加官進爵至朝廷中央向同僚誇耀他治理下的杭州盛景來誇讚孫何的治理之功。

（教師講述）相傳，柳永到杭州後，得知老朋友孫何正任兩浙轉運使，便去拜會孫何。無奈孫何的門禁甚嚴，柳永是一介布衣，無法見到。於是柳永寫了這首詞，請了當地一位著名的歌女，請她在孫何的宴會上演唱。當日，孫何被吸引就問這首詞的作者，歌女説是你的老朋友柳三變所作。孫何請柳永吃了一頓飯，就把他打發走了，也沒有怎麼提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方舉薦自己。（板書，干謁詩）

這樣我們就明白了這節課一開始我們提出的問題，這首詞的上下片風格不同，其根本原因還是由詞人的寫作目的決定的。孫何是地方長官，城市的繁華富庶需大手筆烘托；西湖是杭州核心景觀，景色的秀美清麗需工筆細描。總之，目的決定了內容，內容決定了風格。

大家不必覺得尷尬，在當時的情境中，這是柳永最得心應手的武器。將自己的才華適時綻放，並沒有什麼不對。我國的文壇上，就有很多著名的干謁詩文，（《望洞庭湖贈張丞相》、《閨意獻張水部》、《上樞密韓太尉書》）（ppt配合，顯示作者）都是文質兼美的名篇。我們只須記得詞壇中有這樣一位柳永，只須傳唱詞壇中的這樣一篇經典。

我們再來讀一讀這首詞，帶着理解和感情。（齊讀）

（5分鐘）

三、誦讀拓展

讀得真好，也希望同學們能多喜歡我們的詩詞經典。老師就很喜歡這首詞，此時，此地，更加地喜歡，大家知道是為什麼嗎？老師是河南人，同學們是福建人，這首詞是出生於福建崇安的柳永，前往當時的都城河南開封的路上所做。我們今天能在這裏一起學習這首詞，真的是一種奇妙的緣分。感謝柳永給我們創造的機緣。

所以昨天在準備這節課時，我特別有感觸，依着《望海潮》的詞牌，試着為柳永填了一首詞，與大家分享：

望海潮懷柳永

才子卿相，風流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣遊狂蕩，任蒼茫。

功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿腔。岸邊楊柳，殘月空望，遙遙再難成雙。遺賢誰邊向，得喪總淒涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。

謝謝同學們的鼓勵。時間倉促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴，歡迎大家批評。

四、佈置作業

有人説，讀柳永，一讀《鶴沖天》，識得柳永傲骨肝膽；二讀《定**》，識得柳永恣蕩真情；三讀《雨霖鈴》，識得柳永婉約纏綿；四讀《望海潮》，識得柳永大家手筆；五讀《八聲甘州》，識得柳永唐人氣象；最後讀《戚氏》，識得柳永一生淒涼。

請同學們課下誦讀柳永的這些詞作，體會不同風格柳詞的語言之美。（作業，ppt出示）

選做：

閲讀研究柳永及其詞作的有關文章。

（5分鐘）

高二語文《望海潮》教學設計 篇七

【教學目標】

知識與能力：瞭解有關宋詞的常識和詞人柳永的有關成就貢獻，分析意象與意境，把握情感，分析表現手法。

過程與方法：在誦讀中品味語言；通過合作探究完成對藝術手法的分析和鑑賞。

情感態度價值觀：希望激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。

【教學重點】指導朗讀，分析意象意境，理解內容和情感，並對藝術手法進行賞析。

【教學難點】鑑賞其中的藝術手法。

【學習重點】：從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品味語言和技巧

【學習難點】：鑑賞藝術技巧。

【教法與學法】教法：指導朗讀，小組合作探究，點播提問；學法：反覆誦讀 合作探究

【課時安排】1課時

【課前準備】提前預習、背誦。

【教學過程】

一、導入

在同學們到過的城市中，你認為哪個城市的風物最讓你讚歎？能給我們描述一下嗎？（學生自願發言）對於展現描寫都市風貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典範，傳説此作品竟引起金兵南下侵佔的'慾望，今天我們就來學習一下，看他是如何描寫杭州之美的。

二、首先請閲讀單元説明，明確單元目標。然後簡介宋詞的有關常識及作家柳永。並明確本節課的學習目標（用展示）

三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。

1、首先提問背誦，以此檢查課前預習情況。（因為熟讀成誦是鑑賞的基礎）

2、老師示範朗讀，注意讀準字音和節奏，有意識給同學們校音。

3、全體齊讀，振奮精神，便於進入情境。為鑑賞做準備。

四、疏通文意

找兩名同學用最優美的語言描繪上闕和下闕，最後用展示，意在引起對比，引導學生要提高表達能力。

五、分析意象意境：（作為鑑賞的切入點）

1、請同學們自由朗讀三分鐘，同時找出詞中出現的意象（同學們合作研討，自己去黑板板書）

2、老師提示：指導分析意象和意境：

上片：煙柳 畫橋 風簾 翠幕 十萬人家 雲樹 堤沙 怒濤

天塹 珠璣 羅綺 ————杭州（美麗、富庶 繁華）

下片：重湖 疊巘 桂子 荷花 羌管 菱歌 釣叟蓮娃

千騎 高牙 ————西湖（美麗、祥和、遊人不斷）

六、整體把握內容與情感：（落實教學重點）

研討課後第一題：（前後桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘後回答）

問題：《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了他怎樣的感情？

提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置説是東南重鎮；從歷史傳統上看是三吳都會；自然景觀方面有錢塘，有西湖，有壯麗，有秀美；從市井面貌上看，建築設施美觀，人口密集；百姓生活方面呈現出安居樂業的祥和局面。

從全詞看，作者全面，細緻地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風物的驚歎、讚美與豔羨之情。

七、分析藝術技巧：（突破難點）

探究問題：1、本詞中前三句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”在結構上有什麼作用？

提示：這是結構方面的藝術技巧，用這三句總領全詞，概括介紹杭州情況。下面的內容都是針對這方面來鋪敍的。（提示同學們：）善於鋪敍，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。

探究問題2、針對景物方面的描寫，你能看出哪些藝術技巧，或者表現手法？

提示：整體看1鋪陳描寫，時空全方位寫出杭州的美麗與繁華。（大力創作慢詞，將敷陳其事的賦法移植於詞）

2點面結合，既有對杭州全貌的描寫，如“參差十萬人家”“市列珠璣，户盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部細緻的刻畫，如“煙柳畫橋”“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”“嬉嬉釣叟蓮娃”“千騎擁高牙”等典型事物人物的展現。

3大量運用數詞，（十萬 三秋 十里 千騎）

4融情入境，作者把對杭州的喜愛完全融入到了對景物的刻畫中。

5動靜結合，視聽結合（煙柳畫橋，風簾翠幕 珠璣羅綺 羌管菱歌 嬉嬉釣叟蓮娃）

局部看： 比喻 （怒濤霜雪） 誇張（十里荷花 千騎）

八、深化成果，展示評價：

1、請同學們找出你認為寫得最美的句子，並有感情地朗讀。（同學們結合剛才鑑賞提示，自由發言。老師用展示示例）

2、看前人如何評柳詞（展示）

九、課堂小結，整體評價：

迷醉於柳永筆下的杭州，不禁心嚮往之。然而同學們認為柳永的描寫完全符合當時的歷史事實嗎？（同學們回答）不盡然，作者這樣寫很大程度上是為了稱讚當地長官孫何，這是柳永的一首投贈之作。不過客觀評價，這首詞在藝術表現方面還是取得了很大的成功。承平氣象，形容曲盡，為拓寬宋詞的藝術表現天地作出了貢獻。最後讓我們再一次大聲齊讀全詞，來感受一位婉約作家的豪放之氣。

高二語文《望海潮》教學設計 篇八

教學目標：

1.反覆誦讀，感受詞的聲韻之美；

2.品味語言，學習意象鑑賞之法。

教學重點：

學習詩詞意象鑑賞方法。

教學難點：

品詞識人，通過意象分析把握此詞的內涵。

教學方法：

講授法、引導法、分組討論法、探究法。

教學用具：

多媒體、粉筆、黑板

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入新課

圖片和詩歌比較導入

綠竹半含籜，

新梢才出牆。 (附上竹子圖片)

色侵書帙晚，

隱過酒罅涼。

雨洗娟娟淨，

風吹細細香。

但令無翦伐，

會見拂雲長。

——杜甫《嚴鄭公宅同詠竹》

問題：請問詩中之竹與圖片中的竹子有何別？

明確：詩中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨的客體。所謂意象，就是客觀物象(事物)經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地説，是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。

問題：請找出《望海潮》中的意象。

明確：煙柳畫橋，風簾翠幕，雲樹，怒濤，珠璣，羅綺

桂子，荷花，煙霞等。

二、作品鑑賞

1.讀文入情，評詞識人

“三分鑑賞七分讀”，注意讀音，把握節奏，體悟情感

都會(dū) 參差(cī) 堤沙(dī)

天塹(qiàn) 珠璣(jī) 豪奢(shē)

重湖(chóng) 菱歌(líng) 羅綺(qǐ)

疊巘(yǎn) 羌管(qiāng) 釣叟(sǒu)

東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池誇。

柳永，(約987年—約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。後改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，並以“白衣卿相”自許。

2.內容歸納

結合註釋，抓住意象，用自己的語言概括本詞的基本內容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象？

明確：上闋寫杭州美麗的環境和繁榮的經濟，下闋寫杭州人民祥和安定的。生活。

全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

3.合作探究

誦讀之後，你感受最深的句子是哪一句？試嘗試分析。

據説金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱讚杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經《鶴林玉露》卷一)

4.情感把握

通過意象的解讀，你覺得這首詞中表達了柳永什麼樣的情感？

明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實際上是對孫何政績的肯定。

5.遷移訓練

請從意象的角度入手來分析下面這首詞。

寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人説！

6.小結概括

此詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敍展現了杭州的繁榮、壯麗景象。

三、板書設計

地理位置：形勝

歷史傳統：繁華

市場面貌：富庶“鋪敍”“點染”

自然景觀：優美

百姓生活：安定

四、課後作業

思考：

1.為什麼柳詞風格在後來發生了變化？比如後文的《雨霖鈴》。(提示：結合柳永的生平經歷思考。)

2.試總結古詩詞中常見的意象，如“月亮”，“柳”。

教學反思：

這是一節公開課，一直以來的觀點就是公開課不需要特殊，將日常課堂裏的“説教”去掉，那就是公開課。由於課前的高度重視，壓力頗大，一時惴惴不安。此課準備將近一個月，中間不時有老師給予專業指導，提出寶貴意見，在此表示感謝！

課程結束了，有不足，有收穫，在此記下幾點心得體會：

一、課前準備

剛剛選擇這首詞的時候很多老師給予寶貴的意見，説這首詞不容易上，因為是柳永前期之作，不能充分反映柳詞的特點，建議我另選一首。《望海潮》確實是柳永年輕的作品，在這首詞裏能夠發現他的抱負與理想，而不是我們所瞭解的那個“整日出入於青樓歌館”的柳七。是什麼原因使得柳永後來發生瞭如此大的變化？我覺得這個應該跟學生説清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過前後的對比讓學生明確柳永變化的原因，引導學生自己去查閲資料，學會分析。備課時，通過上網查看柳永的生平經歷，閲讀資深人士對柳詞的評價從而獲取柳永的相關信息，以便在課堂上給學生做出分析，加深對柳永的瞭解。

二、課堂教學

導入課堂的時候運用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩，讓學生從中進行比較，從而引入意象的概念，提出鑑賞詩詞的方法。接着就進入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內容。情感可以滲透到內容中間，通過意象的分析使得學生能夠自己去慢慢體會其中意味。對於難以理解，學生自己解決不了的問題，可以稍作提示。如賞析句子的時候，可以明確要求，寫景好的或者抒情好的，使學生明確要求，能夠對症下藥。課後作業的佈置方面進行鞏固意象的練習，加深意象概念，掌握意象鑑賞的方法。

三、課後體會

由於是公開課，學生配合很默契，這是課前沒有想得的。鑑於教學目標的要求及授課時的感受，發覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為“新課程背景下的展示課”，強調的是師生互動，充分調動學生的課堂積極性。課堂教學應該是生成的，而不是預想的，所以在以後的課堂教學中應該注重學生的自主能動性。給學生一次機會，學生會還你一個驚喜。

語文《望海潮》教案 篇九

【教學目標】

1、瞭解宋詞的常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

2、瞭解作者。

3、學習詩中點染、鋪陳的表現手法

【教學重難點】

1、反覆吟詠，感受詞的音律美；運用聯想和想象，感悟詞的意境美。

2、讓學生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，正確評價作者的寫作目的。

【道具準備】

多媒體、幻燈片、投影儀

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、詞的常識

1、詞的起源：興起於隋唐，盛行於宋，並在宋代發展到高峯。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩餘”、“曲子詞”、“歌詞”等。

2、詞牌和標題：詞牌是一首詞的詞調的名稱，詞的標題是詞的主要內容的集中體現。

3、詞的分類：

按字數可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）長調（91字以上）

按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片）

按作家的流派風格可分為豪放和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等，題材廣泛，內容豐富，氣象宏大意境雄渾，抒發豪情壯志；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等，題材狹窄，多抒情，婉約纏綿細膩，語言含蓄，多寫個人遭遇或者男女戀情。

二、作者介紹

柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長於抒寫羈旅行役之情。創作慢詞，鋪敍刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發展有一定的影響。有《樂章集》。

解説：柳永（約987—1053），初名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，後人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身於書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由於這樣的生活境遇，使他成為我國曆史上第一個專業詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善於演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。

柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發展了民間詞的傳統，開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的羣眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

（結合現實生活解説柳永的影響力）

從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當時的影響力絕不遜色於今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規模的“粉絲”。

論數量，當時民謠説“凡有井水處即能歌柳詞”，就説明柳永的“粉絲”到處都有，遍佈大江南北，長城內外，多得不計其數。

論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸於“超女”的“粉絲”。由於他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。於是，歌妓們對他愛得發狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。

論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無餘財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死後亦無親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至於相沿成習，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”。

論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞於承認，還對柳永有幾分嫉妒。

論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳説金主完顏亮在讀罷這首詞後非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，後來就以六十萬大軍南下攻宋。柳永差點兒成為漢奸。

基於柳永詞的藝術魅力和他對當時社會效應，我們今天來學習他的《望海潮》和《雨霖鈴》這兩首詞。

三、背景介紹

（宋）羅大經《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈之雲……此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕於‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”

解説：宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉前往京城開封應試，途經錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，並使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。所以這是一首投贈詞，目的是得到地方長官的召見和賞識，正因為如此，就難免要對對方加以讚揚甚至奉承。最後一句便有諂媚的味道。

四、引入新課

望海潮這個詞牌名就是柳永開創的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。

江南勝景自古令人魂牽夢繞，展開柳永的望海潮滿眼一派商似繁盛的承平氣象，富有天堂美譽的杭州更有天賜美景，八月錢塘西湖秀色，錢塘大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖美景則是三秋桂子十里荷花的絲竹管絃，美的景緻，美的畫面，美的筆調，美的神韻，美的音律，柳永在這裏告訴我們什麼叫真正的美，脱俗的美。

北宋初期，歷經五代戰亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。

五、解詞釋句，整體感知。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進行，小組成員互相核查。

⑴形勝：地理形勢重要。

⑵參差：形容樓閣高低不齊。

⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峯。清嘉，秀麗。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗杆以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。

2、再讀課文，體會詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導學生齊讀）

3、欣賞“文字圖畫”。（引導、學生暢所欲言，能説出大體意思就要熱情鼓勵）

（1）哪些詞語最能概括體現出杭州的特點

形勝、繁華（板書）

（2）請同學説説初讀詩歌的感受：

景——美民——樂官——愉（板書）

一個詞概括“人間天堂”（板書）

4、本詞從哪幾個方面來表現“錢塘”的繁華

提示：歷史沿革、城市規模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。

請大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個問題：詞中哪些內容可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢

（一）上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件着筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件着筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那裏人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敍。

解説：——杭州的地理位置優越，處在東南沿海，風光美好，曾經是歷史上三吳的大都會，自古以來都是繁華之地，有着雄厚的物質基礎和得天獨厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這裏優越的地理位置和自然條件，還有沒有其他內容）

“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。

解説：——垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬户門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現了杭州城街巷河道的富麗。作者以一遊客的身份陶醉其中，喜愛之情溢於言表。（如果有學生繼續説就不啟發。如果沒有就啟發：這是城市景觀的美麗，看來已經有同學關注景物的描繪了，還有沒有關於自然景物描繪的呢）

“雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這裏選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。

解説：——高聳入雲的樹木圍繞江堤呈現蜿蜒迤邐之態，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶湧展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時湧動在作者內心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江的特寫。“繞”“卷”兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。

“市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮；二是衣着情況——“户盈羅綺”，家家披羅着錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

解説：——珠寶玉石遍陳於市，家家户户綾羅盈櫃，市民生活富庶，街市經濟繁榮。作者看到此景驚喜，豔羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！（如果沒有人繼續回

答，老師引導：除了杭州這裏的物質生活的富裕勾起他強大的侵略慾望之外，還有沒有其他方面的原因）

（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象

“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人遊樂的背景。西湖是美的，蘇軾説：“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴後雨》）也是寫了山河水量個方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有裏湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峯重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以説“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水裏荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里説：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出淨慈寺送林子方》）“三秋”，從時間着眼；“十里”，從空間着眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。

解説：——西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩豔麗，引人入勝。作者從時間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。（“一切景語皆情語”，流露出的是作者無比的喜愛之情。看來杭州這裏真的是人間天堂阿，不僅物質生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動心，連我們都心馳神往了。）

西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有遊人去遊玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的'歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的遊樂。

解説：——此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂悠揚，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面盪漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻採蓮，好一派歌舞昇平百姓安居樂業的盛世景象。（作者彷彿被他們的情緒感染，非常快樂）（這一句寫出了杭州人民的悠然快樂的生活，我們知道物質生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會如此快樂悠閒。）（如果學生將示例6和示例7一起説。老師就點評説這是杭州官民同樂之景，體現社會和諧，這是封建社會士大夫或者政治家們追求的大治年景。）（如果學生以開始就説這兩句，教師就藉機問：地方官為什麼這麼悠閒自在志得意滿——因為他把杭州治理得很好，政績卓著。百姓為什麼這麼悠閒快樂——應為物質生活的富裕，精神生活優雅。那麼，他們物質生活的富裕到底在哪裏體現出來呢引導學生找前面的寫景句或者描繪都市繁華的句子）

“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的遊樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景，歸去鳳池誇”是對官員的祝願。

解説：——這寫的是地方官的的遊樂，閒暇時品酒吟詩，欣賞音樂，賞玩山水美景，多麼風流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績。（根據寫作背景，我們知道這是柳永寫給曾經的布衣之交現任兩浙轉運史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語，但也流露出作者的羨慕之情。（可能會有學生説這一句，如果他先在前面説，教師就接着問：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場，（當然也包括我們的作者）。那麼，地方官的活動是以什麼為背景或者説地方官為什麼這麼悠閒自在志得意滿——因為他把杭州治理得很好，政績卓著。老師：那麼哪些地方體現他治理有方呢就引導學生對其他句子的關注。）

六、總結

1、教師歸納總結：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。

這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象（太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景）

請同學們看屏幕來欣賞杭州城的美麗風光。（點幻燈片，放完之後總結）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閒適，地方官的風流瀟灑，官民同樂的和諧景象。當這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時候，我們的確得到了強烈的藝術享受。（它不僅打動了孫何，更是打動了千年之後的我們）（稍稍停留幾秒鐘，再問）

2、這首詞包含了詩人怎樣的思想感情（對杭州風物的驚歎、讚美、豔羨。對兩浙轉運使孫何的奉承）

言為心聲，文如其人，通過這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷

學生回答：躊躇滿志，積極向上，意氣風發，激情四射……

3、教師總結並過渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個文才飛揚、意氣風發，躊躇滿志的柳永，然而，考場接連的落第，仕途的失意，使他流連於勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲，並與她們結下不解的情緣；但同時為了生計不得不到處宦遊，以期謀得一官半職，於是又不得不與佳人分離，浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”接下來我們看他中年仕途失意時期的一首詞《雨霖鈴》。

【備課資料】

一、品味語言，鑑賞形象。

1、若把“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什麼

提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態描寫也不如“卷”形象逼真。

2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現了怎樣的生活情景

提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻採蓮，好一派歌舞昇平，百姓富足的盛世景象。

3、“三秋桂子，十里荷花”，堪稱千古麗句，加以賞析。

“三秋”意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；“十里”是説湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。“三秋桂子”就讓人聯想起有關西湖的美麗傳説。傳説西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹上飄落下來的，是寂寞的嫦娥贈與人間有心人的。這美麗的傳説給秀麗的西湖增添了神祕空靈的色彩。

二、學習表現手法，分析表達效果。

背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概·詞曲概》：“詞有點，有染”，説的是詞的一種表現手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現鮮明的情志。本詞就運用了“點染”的手法，請加以説明。

（一）點染：本是國畫的術語。繪畫時，有的地方點，有的地方染，從而繪出一幅和諧統一的畫面。借用到古典詩歌中來，指的是作者在有些地方正面點明旨意，有些地方側面渲染。這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個詞來點出要抒發的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導渲染，相互依存，和諧統一。如馬致遠的《天淨沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”其中的“斷腸人在天涯”是點；其餘各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。

提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然後展開描寫，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結合、比喻、誇張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。

①從全篇看，開頭三句是點；接着從幾個方面分別詳細描繪，是染。具體看對西湖的描寫。

“形勝”、“繁華”四字點出了杭州的繁華熱鬧，宏偉氣派。接着，“煙柳”等句作染，

通過具體的描述直觀且鮮明地展現大都市的風采。雕欄畫棟，房屋密集，人口眾多，社會太平，百姓富足，此乃“繁華”也。

②“重湖疊巘清嘉”是點；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”是染。其中的染，從三個方面進行，一是山色之美，二是湖荷之勝，三是人文風貌之佳。

（二）善於鋪敍，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現力的景物，從最有特色的角度，鋪敍，一句一景，寫景富有層次感對杭州的繁華景象進行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。

錢塘自都市繁華之美煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。

自然風光之美雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。

古繁華民生安樂之美市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢

三、詞風豪放

這首詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敍展現了杭州的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”（見陳振孫《直齋書錄解題》）。這首詞，慢聲長調和所抒之情起伏相應，音律協調，情致婉轉，是柳永的一首傳世佳作。

四、總結：（主旨）

這首詞着力描寫錢塘（杭州）的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌，藉以歌頌此地的地方長官治郡有方，政績卓著。

五、關於柳永

柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想着有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬。”等了5年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了著名的《鶴沖天》：

柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮裏，宋仁宗一聽大為惱火，並記在心裏。柳永在京城又捱了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗説：“且去淺斟低唱，何要浮名”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆裏去寫他的歌詞，並且不無解嘲地説：“我是奉旨填詞。”

之後柳永流落於汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連於秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。

最後，他在飽受世態炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54歲時方才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。

柳永終客死襄陽，家無餘財，羣伎合金葬之南門外。

鶴沖天

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向未遂風雲便，爭不恣狂蕩何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

世間的浮名虛譽，我寧願不要，不去追逐——我寧願消閒自在地一邊斟着茶水、品着美酒，一邊拍着節律低聲歌唱。“忍”字，説明詩人是痛徹後的割捨——柳永好象總是落榜嘛，在那個男人要求得一官半職的年代，他也不能免俗吧，肯定心裏也想考取功名的。只是，天不遂願，無法實現仕途抱負。所以，他才會裝做滿不在乎的樣子——其實從這個“忍”字可以看出，他還是很受傷的，並不是瀟灑到一出孃胎、打小就看透了這一切，願意在街柳花巷裏放浪形骸。因此，他會説，那些虛名我不要，還不如悠閒地品茶喝酒，和美人們唱唱歌。

六、佈置作業：

1、背誦默寫全詞。

2、充分發揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少於100字。

雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。

《望海潮》教案- 篇十

教學內容：教學《望海潮》。

教學流程：

第一教學板塊——瞭解作者，知曉背景。

（宋）羅大經《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈之雲……此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕於‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”

此詞的創作年代也可據此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂章集》中所能考訂的作年最早的一首詞。

北宋初期，歷經五代戰亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。

《望海潮》是柳永創制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調名當取其意。

第二教學板塊――解詞釋句，整體感知。

1.齊讀課文，結合註解瞭解詞的大意。

2.強調以下詞語的音、形、義：

⑴形勝：地理形勢重要。

⑵參差：形容樓閣高低不齊。

⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峯。清嘉，秀麗。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗杆以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。

3.本詞從哪幾個方面來表現“錢塘”的繁華？

提示：歷史沿革、城市規模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。

第三教學板塊――品味語言，鑑賞形象。

1.若把“雲樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什麼？

提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態描寫也不如“卷”形象逼真。

2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現了怎樣的生活情景？

提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻採蓮，好一派歌舞昇平，百姓富足的盛世景象。

第四教學板塊――學習表現手法，分析表達效果。

背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概•詞曲概》：“詞有點，有染”，説的是詞的一種表現手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現鮮明的情志。本詞就運用了“點染”的手法，請加以説明。

提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然後展開描寫，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結合、比喻、誇張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。

佈置作業：

1.背誦默寫全詞。

2.充分發揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少於100字。

雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。

《望海潮》教學設計 篇十一

教學目標：

1.瞭解詞的知識。

2.反覆誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。

3.學習鋪陳手法。

課時安排：

兩課時

第一課時

一、詞的有關知識

(1)詞的起源：詞產生於唐，盛行於宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。

詞有很多別稱，如“長短句”“詩餘”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

(2)關於詞牌和標題：此的標題是次的內容的集中體現，它概括次的主要內容；詞牌是一首詞詞調的名稱。

(3)詞的分類

按字數多少可分為小令(58字以內)、中調(59—90字)、長調(91字以上)

按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)

按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)

二、導入

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉前往京城開封應試，途經錢塘江(今浙江杭州)。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，並使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

三、作者簡介

柳永(約987—約1053)，北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調(慢詞)的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長於抒寫羈旅行役之情。鋪敍刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。

鶴沖天

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風雲便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！

四、朗讀本詩

教師範讀 學生齊讀 學生自由朗讀

五、試着背誦

第二課時

一、導入

學生試着背誦

二、學生齊讀

三、解題

望海潮，詞牌名，柳永開創的。

四、具體分析詞

(一)上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件着筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件着筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那裏人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敍。

“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這裏選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業貿易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業的豐富、商業的繁榮；二是衣着情況——“户盈羅綺”，家家披羅着錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

(二)下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象

“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人遊樂的背景。西湖是美的，蘇軾説：“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”(《 飲湖上初晴後雨》)也是寫了山河水量個方面。“重湖”，寫湖本身，西湖有裏湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峯重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以説“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水裏荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里説：“畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅”(《曉出淨慈寺送林子方》)“三秋”，從時間着眼；“十里”，從空間着眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。

西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有遊人去遊玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的遊樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的遊樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。“異日圖將好景，歸去鳳池誇”是對官員的祝願。

五、藝術特色

本文是慢詞，所以在藝術手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敍的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，户盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總説，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。

六、背誦本詞