拿得起,發不下的手機(戒不掉的手機癮)
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第五組家庭教育教學設計
主題 | 拿得起,發不下的手機(戒不掉的手機癮)
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目的 | 針對國中生自控能力弱,經常因為玩手機而把控不好時間從而引發的問題衝突,科學指導家長面對這一現象如何從根本上幫助孩子合理規劃時間。 |
對象 | 國中生家長(自控能力弱的學生,有手機癮的學生家長) |
課前 調查 活動 | 1. 你的孩子有屬於自己的智能手機嗎? A有 B沒有 2. 每月孩子的手機費用是多少? A.50以內 B.50-100 C、100以上 3. 孩子一般會用手機在幹嘛? A玩遊戲 B看視頻 C查資料 D看新聞 4. 孩子每天花在手機上的時間是多少? A30分鐘以內 B30-60分鐘 C一小時以上 D不知道 5.在陪伴孩子的時候,你通常會有那些方式? A一邊看電視,一邊監督他做作業 B工作太忙,很少陪伴 C一起在家閲讀 D户外踏青 E一起在家玩手機 F其他____________ |
教 學 流 程 | |
情景一 | (情景導入:由一名學生小A在課上玩手機被老師叫到辦公室引入場景一) 地點:教師辦公室 角色:學生小A 班主任老師 情景概括:老師進行詢問引導,學生自述近階段沉溺於網絡,特別是無法控制手機的使用,導致上課無心聽課,課下通過手機直接來抄寫作業等情況;在老師的追問下孩子傾吐苦水:根本原因源自家庭背景——小A平時由爺爺奶奶照看,孩子父母平時工作較忙,因此無暇顧及孩子的學習和成長,隔代教養使孩子自制力薄弱,沒有約束;父母陪伴的缺失使孩子從網絡尋找失去的親情和安慰…… 根據孩子描述,班主任老師為了深入瞭解孩子情況,決定進行一次家訪幫助孩子找回迷失的自己。 (案例展示) |
情景二 | 情景設計: 地點:小A同學家裏 角色:小A 小A班主任 小A爸爸 小A媽媽 小A爺爺 小A奶奶 情景概述: 班主任上門家訪瞭解孩子在家庭裏的具體情況;通過與父母和爺爺奶奶的協商,達成建立《家庭公約》的協議。 (案例展示) (後續:在班主任老師的指導和幫助下,小A家庭氛圍和教養方式發生了改變,孩子感受到了來自父母的關心,逐漸轉移了注意力,基本能夠戒掉手機癮。) |
互 動 交 流 | 提問:以上的生活片段,請問在座的家長中有沒有類似的現象? (上網、看電視、打遊戲、玩手機) 針對以上情況,家長們你們一般會怎樣處理? (好好勸説、打罵教育、沒收手機、砸手機) 有沒有效果呢? 那針對孩子沉迷手機,如何有效的解決呢? 如果孩子遇到類似的情況,你是否嘗試理解孩子,跟孩子一起找到問題的關鍵?並想辦法解決問題呢?我們來針對以上的案例找找原因: 第一、平時父母疏於管理,爺爺奶奶過於溺愛孩子,導致孩子從小的自理能力和自我管理能力很差,沒有目標,沒有動力。 第二、孩子成績差,在學校找不到自我,又沒有同學和朋友同伴的支持,無法融入班級團體,孩子感到被孤立,有遊戲的手機或者網吧等方式成為可以寄託精神的地方。 第三、當孩子遇到困難和挫折的時候,沒有有效的傾訴和理解時,遊戲、上網、玩手機等成為孩子宣泄排解的唯一渠道。 |
給 家 長 的 小 貼 士 | 1、正確認識手機在生活中的作用,教會孩子正確使用手機。 2、家長安排好自己的工作與生活,家族之間的關係,把對孩子的陪伴列入自己的安排。(日安排,周安排) 3、作好與孩子的溝通,提升自己的認知水平,讓自己與時俱進,跟着孩子一起成長,增加自己與孩子之間的共同話題。制定家族公約,相互提要求,父母首先要堅持下去,一週輪流監督。 |
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